班级管理的三个层次
班级管理的三重境界
班级管理的三重境界班级管理境界不同，班主任的体会也就不同，班级管理的路走的远近也就不同。
第一重境界：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
班级管理本身是一种比较烦琐的工作，它要求细管、常抓、耐心，所以一部分班主任为了班级付出了很多心血。
经常去班里看一看，经常找学生谈心，经常家访，经常处理学生零碎事件，经常帮助科任教师来教育学生……于是，一些时候，班主任会感到心力交瘁。
用老班们常说的话：心永远没有静过。
心不静并不是因为忙，而是心里一直装着学生，思考着如何让班级更好地发展，随时准备应对学生突发事件的到来。
第一重境界的班主任，因为“救场”而忙碌，因为事必躬亲而疲惫，因为抓着“权力”不放而焦头烂额。
憔悴了，工作也不一定能做好，所以一些烦恼便随之而生，班主任会觉得学生不理解自己，认为付出与收获不成正比。
时间长了，工作的倦怠感就有了，疲惫感、不知所措感越来越强。
第二重境界：会当凌绝顶，一览众山小。
一些班主任能把班级管理作为一门学问去研究，所以，他们轻松地就让班级管理进入了良性轨道。
他们制定了合理的班规，指导了一批优秀班干部，开展了一些有意义的活动，班会也花样翻新。
他们管理着班级也享受着这一过程。
所以，他们幸福地工作着。
这一境界的班主任，他们游刃有余的背后，曾经也是努力探索，积极尝试，品尝着失败，总结着得失。
为了能站在一定的高度审视自己的班级管理，他们积极读书，虚心求教，勤奋记录点滴。
为了能让班级管理上层次，更科学、合理，他们调查研究，从学生中发掘直接经验。
要让班级管理轻松而幸福，就应调整自己的心态，有不怕困难的探索精神。
上下求索的过程就是提升自己的过程，也是成长的过程。
心态决定我们的幸福度。
只有站得高，才能看得远。
班级管理的目标高了，才能牵引我们去努力攀登。
只有站得高了才能理性地审视我们的工作，客观地评价我们的做法。
第三重境界：爱，就一个字。
班级管理的最高境界是用爱心唤起爱心，用生命激发生命，师生共同成长，共品人生。
班级管理的三个境界
班级管理的三个境界中小学班主任是班级工作的组织协调者、班集体建设的指导者和素质教育的重要实施者。
班主任的责任和使命是建设一个蓬勃向上的班集体，促使全班学生德智体美全面和谐发展。
班级管理是一个螺旋式的由初级向高级发展的过程，从班主任管理行为表现、班集体建设情况和学生学习成长三方面而言，要经历由“管”到“管住”再到“管好”的三个境界，即班级管理所达到的三个不同层次水平。
一、管的境界：勤于管理，热心治理秩序然班级管理“管”的境界，是班主任履行职责、进入管理状态的境界。
凡接管一个新的班级，班主任都要经历治理班级“管”的初期阶段。
进入“管”的境界，班主任管理主要表现在“勤”字上，靠责任心和热心使班集体生活走向组织有序，使学生有安全感。
1.重任在身勤于管在班级管理“管”的初期，班主任心理压力较大，需要料理的工作千头万绪。
班主任站在教育管理的最前沿，“上面千条线，下面一根针”，班主任需要眼勤、嘴勤、腿勤。
在班级管理初期，班主任管理方式往往以“管”为主，表现为事事过问“管辖”多，对学生要求“管教”约束多，有经验的班主任注意用引导激励法和情感的推动力量等“理”的方式。
管，班主任需要有责任心、热心和真心，用心灯照亮学生的心田。
责任心，是班主任自觉自愿做好分内工作的心情，是带好一个班的心理基础。
有了责任心和使命感，工作不推托，不怕苦和累，心甘情愿去做班级管理各项工作，使学生感到班主任是可信赖的人。
热心，是指班主任满腔热忱地去做班级工作，把爱学生、爱班级与爱事业紧密联系在一起，面对千头万绪的班级管理工作在所不辞，义无反顾，表现出人民教师爱生乐业的高尚情操。
班主任凭着热心帮助学生尽快扬起学习的风帆，使学生感到班主任是可爱的人。
真心，就是真心实意做好班级工作，做到真心真诚和真实。
班级管理难事多，需要班主任直面现实，实事求是，不回避问题，不文过饰非，求真务实。
班主任以自己的真心和人格魅力做事，使学生感到班主任是可敬的人。
2.热心点灯秩序然班主任热心点灯，勤于管理，使班级管理向规范迈进，就进入了“管”的境界。
什么是学校三级管理制度
什么是学校三级管理制度什么是学校三级管理制度学校作为教育培养的重要机构，为了保证教学秩序、教育质量以及学生的全面发展，需要建立有效的管理体制。
学校三级管理制度是指将学校管理分为了三个层次，分别是班级管理、年级管理和学校管理，通过层层管理，实现全面监管和教育目标的达成。
一、班级管理班级是学校最基本的管理单位，也是学生最直接的集体。
班级管理以班主任为核心，通过班级会议、学习指导和心理辅导等手段，对学生进行日常教育管理。
班主任是班级管理的重要角色，需要具备一定的教育管理能力和沟通能力。
他们承担着学生日常教育、纪律约束、成绩检查以及与家长沟通的重任。
班级管理主要包括以下几个方面：1. 学生纪律管理：班主任要管理学生的纪律，确保学生遵守班规和学校纪律，维护良好的课堂秩序和学习环境。
2. 学习指导：班主任需要关注学生的学习情况，及时给予学习指导和辅导。
每周组织班会，进行学习动态汇报和学习心得分享，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
3. 心理辅导：班主任要关注学生的心理健康状况，定期组织心理健康教育和活动，帮助学生解决学习和生活中的问题，保持良好的心理状态。
4. 家校合作：班主任需要与家长保持密切联系，及时了解学生在家里的情况，并与家长共同讨论解决学生在学校遇到的问题。
二、年级管理年级是学校管理的中间层次，年级管理以年级主任为核心，通过年级会议和活动等形式，对班级管理进行协调和监督。
年级主任不仅要负责班级管理，还需要协调年级内的工作，保证各班级之间的平衡发展。
年级管理主要包括以下几个方面：1. 教学管理：年级主任要负责对年级内的课程安排和教师资质进行管理，并根据学校教学计划制定年级教学计划，确保教学质量。
2. 班级协调：年级主任要协调各班级的管理工作，进行班级例会和工作交流，保证各班级的管理水平和教学质量。
3. 学生综合评价：年级主任要对学生进行综合评价，通过考试成绩、学科素质评价、班级评比等手段，对学生进行全面评价，并及时反馈给班主任和学生家长。
谈班级管理的三个阶段
谈班级管理的三个阶段如果说“教，是为了不教”是一个优秀的学科教师应努力达到的境界的话，那么在班级常规管理中“管，是为了不管”，应是班主任努力追求的目标，培养和增强学生参与管理的意识。
实质上就是让学生正确行使民主权利，积极参于决策等管理活动。
这样不仅能发挥学生的管理方面的潜能，帮助学生认同班级目标激发和提高学生的主人翁责任感和使命感，而且会使决策更加明智更为周密完善，更为切合实际，会使班主任与学生之间的人际关系更加融洽、和谐，彼此荣辱与共，休戚相关，为达成班级目标团结奋斗。
期间经过以下三个阶段：一、班主任导管阶段为了使班级管理有一个统一的准绳，使学生的行为规范化，保证班级各项活动正常进行，必须根据班级实际情况制定出具体的实施条例、奖惩制度，但实施条例，奖惩制度的制定由班主任闭门造车后再宣布的话，学生所感受到的是班主任在用各种清规戒律，条条框框约束他们，效果不佳。
作为一个班级不能没有制度与目标，但这个制度，奋斗目标绝不是班主任硬性规定，强加给学生的，它应该来自学生的一致愿望和要求，能发挥激励和导向作用。
建立管理措施是必要的，纪律约束也是必须的，但它只是教育学生的手段，而不是为了“管住”学生。
基于这些认识，因此，我在班级管理中，开始时没有对学生提出任何要求，而是让他们自我表露，以便从中发现问题，对症下药，也没有制定惩罚的措施，这样做开始时，学生比较自由，显得有些乱，不如强制手段效果好，但从长远看，必须要有耐心地坚持。
具体做法是由值周班长记载当天班里的好人好事，违反《中学生日常行为规范》的人和事及一天班级各项竞赛情况。
班主任坚持每天检查一次班级记载，及时表扬好人好事，也批评违反纪律的行为，并循循善诱，言之有理，言出必第1页共3页行。
通过记载情况中的数据反映，使学生都认识到必须对存在的问题通过制定一些制度，予以解决，这样制订出的制度，学生也愿意接受，这也是因为这个制度制订时自己也参与了的。
在内容上，力求做到“三结合、三为主”，即记实（具体情况）与记虚（思想认识）相结合以记实为主；记当天与记以往相结合，以记当天为主；记集体与记个人相结合，以记集体为主，在格式上形成三板块。
简析高职院校班级管理目标三层次
简析高职院校班级管理目标三层次摘要：高职院校的班级管理不同于初高中和本科大学。
高职院校的重点在技能学习方面，因此，管理重点除了学习方面以外，更应该放在能力培养方面。
其管理目标可以分为三个层次：日常行为、专业学习和能力培养管理。
管理的基本原则是以第一层次为基础，第二层次为主要内容，第三层次为重点目标，同时根据各层次的特点采用不同的相应管理策略。
关键词：班级管理；管理目标；管理层次；管理策略高职院校学生是以就业为目的进行专业和技能学习活动，而作为班级管理的目标也应该与专业学习、职业能力培养等相适应［１］。
班级管理目标可以分为三个层次：日常行为管理、专业学习管理和能力培养管理。
第一层次的日常行为管理是基础，是后两项管理的保障条件；第二层次的专业学习管理是主要内容；第三层次的能力培养管理是更为重要的目标。
三个层次的管理各有其特点，应采用不同的管理策略；同时，三者之间又是相互交叉、相互联系、相互影响的，因此，在管理策略和方法上也应做到兼顾和有所侧重。
１日常行为管理第一层次的日常行为管理属于常规管理，本阶段的管理目标是班级树立良好的班风，个人养成良好的日常行为习惯，为学习管理和能力管理打好基础。
管理内容主要有课堂纪律、出勤、出操、教室宿舍卫生管理等。
管理策略宜采用“严字当头，以管为主”“宜早不宜迟”，因为日常行为管理没有太多的道理可讲，主要是靠完善的规章制度和及时、公正、有效的管理方式，尤其是新生班，其班级的班风走向很大程度上取决于班主任的管理策略。
刚入学的新生对班主任和整个学校环境充满新鲜和陌生感，在行为策略上多采取静观态度，思想上往往处于被动或主动接受状态。
此时班主任的影响力最大，多数学生比较听话。
而到高年级后，老生往往有自己的想法和习惯，受班主任的影响较小。
对于日常行为管理，多数院校有着各种管理制度和考核指标，如出勤率、卫生检查评比成绩和名次以及各项活动的情况，基本都有数值作为评价依据。
这个层次的管理目标明确、管理有章程，容易出管理成果。
班级管理的三个层次
班级管理的三个层次班级管理是指班主任按着一定的要求和原则，采用适当的方法建构良好的班集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动。
其中教师管理，民主管理，自主管理是班级管理的三个层次，作为班主任，最终应使学生达到自主管理这一最高层次。
一、教师管理是基础。
一个班集体中的每一位教师都是管理者，是班级管理的一个小的群体，其中又以班主任为核心，班主任在实施班级管理的过程中，首先是组织者、领导者，这就要求班主任必须把握班级管理的目标、必须以教育方针为指向，发挥在班级管理中的主导作用，必须采用科学的管理方法，使学生在实现班级目标中各得其所、各施所长，使每个学生都意识到自己对集体的责任和义务，使每个学生都能够自觉地为实现班级目标去努力。
班集体共同奋斗的目标是引导学生奋进的号角，每当开学第一天，我就非常明确地提出本学期班集体的奋斗目标，要争取获得什么先进称号，要开展什么活动等，以使学生感受到生活在班集体中的快乐，感受到集体的力量，感受到一种成就感，使他们的自尊心和自信心都得到增强。
奋斗的目标是根据教育方针、学校计划、学生年龄特征及本班的实际情况，与学生共同提出的具有鼓舞性和号召力的任务。
我现在带的班级，经过研究长远目标就是争取获得“优秀班集体”的称号。
还有一些近期目标，如学校举行的各种比赛，这种近期目标是经常有的，也是学生最动心的，是增强班集体凝聚力的好时机。
比如上次拔河比赛，我告诉学生要心齐，赛场上劲儿往一处使，场下同学要为场上的同学做好一切服务工作，给场上的同学呐喊助威，即使输了，谁也不要埋怨。
这样，上场的同学觉得自己为班集体身负重任，他们都全力以赴，结果在全班同学的团结努力下，我们竟赢了原本比我们实力强的几个班，获得了本次比赛的冠军。
为了强化这次的荣誉是大家共同努力的结果，我把在全校同学面前领到的奖状捧到班里又给同学们郑重的展示了一番，让大家再次感受到成功的喜悦，然后把奖状贴在教室的墙上，激励同学们去争取更好的成绩。
班级管理的三个层次
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八维文化就是你最强大的武器！
• 什么是本质自觉？ • 什么是潜力无限 ？ • 什么是ABCD法则？ • 什么是四种人才？ • 什么是青蛙爬塔？ • 什么是台阶与雕像？ • 什么是目标和梦想？
第二层次：给面子、讲道理、立字据
• 立字据： • 主要强调在学生违纪后，一定要留下书面材料。可以有效约束日 后言行。也是学生日常表现的直接证据。 • 写检讨的意义： • 一是学生写检讨的过程，是更深刻认识自己错误和学校制度的过 程。二是通过学生留下的书面文字，防止学生在家长面前歪曲学 院管理，为自己的错误找借口。三是通过写检讨，老师在处理学 生时，能够做到有据可查。
自省墙
第三层次：勤沟通
• 这个层次主要针对没有违纪的学生。 • 两个含义： 一是多与学生交流、交心。 二是与学生家长多沟通，取得信任和支持，共同管理和约束学 生。
如何与班主任沟通
• 大家目标一致！ • 互相帮着做KPI！ • 提前快乐工作，快速成长!
• 正面例子： • 反面例子：
第二层次：给面子、讲道理、立字据
• 讲道理 • 主要强调对学生教育的方式方法，批评、处罚、扣综合积分不是 目的，通过沟通，让学生理解老师的苦心，明白是为他好。 • 批评学生三注意：首先，良好的氛围；其次，开始批评前，先肯 定优点和长处；再次列事实讲道理说服学生，最后一定要让学生 明白老师的目的是为学生好。 • 通过这个过程学生都会认识到自己的问题，接受批评教育，并有 改变的意图。
班级管理的三个层次
-----网工赵玉珍
班级管理三境界
统计交作业情况
课代表上岗 值日班长上岗 课代表布置作业
各人准备好要做的事
教室内静音 不喧哗、不哄闹
坐下、安静、自学
记录作业、排桌椅、 检查座位周边卫生 按值日生表要求做
关电源、关窗、锁门
特殊情况除外 值日班长 课代表上岗
值日班长值班 特殊情况除外
班级管理指标领先，效果显著
《班主任工作十讲》（2014）
7
讲台保洁
上午、中午
随时保持讲台整体的整洁
9
后排区域保洁
随时
随时保持后排整体的整洁
10
换垃圾袋
随时
满了就换，不得溢出
11
内前窗保洁
两周一次 内外擦拭，保持光亮（含窗台）
17 门保洁（三扇） 一月一次
内外擦拭，保持清洁
18
阳台保洁
一周一次
保持地面、窗台、窗户整洁
22
拖地
星期一
教室内全部地面
32
教室地面保洁
我的做法： 1、长期坚持大面积和学生谈心（按照学 号顺序不间断）（语言沟通） 2、通过周记和学生笔谈（文字沟通） 3、和家长保持常态的沟通（网络沟通）
26
班级管理的“四项基本原则” 1，规则约束，人文关怀 2、好关系带来好教育 3，公平，公正，公开 4，尊重权利
尊重每一个学生的权利
决策充分听取学生的意见； 鼓励学生表达自己的想法； 不为了“集体利益”牺牲个人利益； 尊重学生选择的权利，包括参与和不 参与的权利； 不使用各种手段强迫学生承认错误； 不用情感或关系“绑架“学生； 不为了统一划一而扼杀学生的个性。
第二道——工作负责人 （组织、督促、检查） 第三道——班级总负责人 （控制、评价、提供帮助）
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第二层次：给面子、讲道理、立字据
• 立字据： • 主要强调在学生违纪后，一定要留下书面材料。可以有效约束日 后言行。也是学生日常表现的直接证据。 • 写检讨的意义： • 一是Байду номын сангаас生写检讨的过程，是更深刻认识自己错误和学校制度的过 程。二是通过学生留下的书面文字，防止学生在家长面前歪曲学 院管理，为自己的错误找借口。三是通过写检讨，老师在处理学 生时，能够做到有据可查。
班级管理的三个层次
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班级管理的重要性
• 好老师的标准 教+ 学 • 教育是什么？ • 八维培养什么样的人才？ • 教育的三个层次 • 知识、管理、文化 • 教和管的比例
第一层次：立规矩
• 主要针对新生。 • 前两个月是最佳管理时期 • 班会是最好形式 • 立规矩之前要讲明白意义和价值 • 制度考试
• 磨砺智慧 • 陶冶心灵 • 燃烧激情 • 快乐新生 • 在八维能做好的老师，一定可以承受任何压力，到哪都抢着要！ 在八维没成功的老师，换个地方问题一样存在！
• 仅此分享，欢迎指正，谢谢大家！
自省墙
第三层次：勤沟通
• 这个层次主要针对没有违纪的学生。 • 两个含义： 一是多与学生交流、交心。 二是与学生家长多沟通，取得信任和支持，共同管理和约束学 生。
如何与班主任沟通
• 大家目标一致！ • 互相帮着做KPI！ • 提前沟通，而不要互相拆台！ • 可以先从班主任做起！
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• 正面例子： • 反面例子：
第二层次：给面子、讲道理、立字据
• 讲道理 • 主要强调对学生教育的方式方法，批评、处罚、扣综合积分不是 目的，通过沟通，让学生理解老师的苦心，明白是为他好。 • 批评学生三注意：首先，良好的氛围；其次，开始批评前，先肯 定优点和长处；再次列事实讲道理说服学生，最后一定要让学生 明白老师的目的是为学生好。 • 通过这个过程学生都会认识到自己的问题，接受批评教育，并有 改变的意图。
例如：Muse 的四条班规
• 男人不能说不行！ • 没有任何理由！ • 快、稳、准、狠！ • 结果至上！
第二层次：给面子、讲道理、立字据
• 给面子 • 不伤害感情、维护学生自尊心、以尊重为本，以公平为本对待学 生的错误。 • 学生反感的两类老师： 一是不注意场合、方式，引起逆反，二是班里多重管理态度， 好差生不同对待。 • 建议：一对一沟通，不要双重标准。