浅谈如何提高学生阅读和写作能力

浅谈如何提高学生阅读和写作能力
[摘要] 阅读是运用脑的机能去对语言文字进行获取信息、整合信息、发展思维、获得审美价值的重要途径。

写作是阅读的结果，是阅读积累的飞跃。

阅读教学的宗旨提高效率，培养阅读习惯，使之为写作打下良好的基石，进而提升实践运用能力。

阅读与写作二者相辅相成，彼此互为“双翼”。

[关键词语] 阅读提高写作
随着新课程的改革浪潮在全国席卷开来，各地在积极革新教育和教育理念，我身为一名语文教师已经深深意识到语文阅读和写作能力对学生的重要性。

阅读与写作是语文教学的双翼。

教学中的很多优美文章，内容切近学生话，通过阅读可以使学生得到启发感慨，引起思考。

受到的熏陶写出来，就可以培养学生的感情体验，加强道德情操，升华思想，融入自身的生存。

那么，如何培养学生的阅读和写作能力呢？我就在我校升本教学中所感悟的谈谈以下几点：
第一、激发阅读情愫。

孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

可见，学生一旦有了阅读兴趣，才会从内心深处对阅读产生主动需要。

因此，教师要充分激发学生阅读的兴趣，让其在愉悦地状态下进行阅读，快乐地接受自己想要学习的知识。

相反，一味的强逼学生去为完成任务而去阅读，那么学生从内心不会接受老师的作法，自然也不会对阅读产生任何的好感。

作为教师可恰当的利用多媒体辅助教学，从视、听等方面给学生感官以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境，让学生在“乐中学，趣中获”。

例如老师可以充分结合文中优美、流畅的语言，配上一段舒缓动听的音乐和精美、生动的动态画面，再加上老师饱含深情的范读，从而拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术的感染。

学生在细细的听、看中不仅理解了课文内容，而且也会被老师美的情感、语调和生动的画面所陶醉了。

孩子们其实是很善于模仿的，老师的范读无形中为孩子们树立了榜样。

这时他们也显得跃跃欲试了，这时老师再因势利导，让学生试读。

学生反复吟读最终领悟到课文的意境，感受到美的愉悦，自然也就培养了阅读的兴趣。

第二、鼓励阅读，重视积累。

光有兴趣是远远不够的，如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。

显然这样的读书方法是收效甚微的。

写作是一种释放，是自己的思想、情感、智慧的输出，它的前提是吸收和积累，没有不断地吸收和充足的积累，就不可能写出感人至深、令人耳目一新的佳作。

“厚积而薄发”这是古人在实践中摸索出来的一条重要经验。

“问渠那得清如许？唯有源头活水来”，说的也是积累的重要性。

《语文课标》中也指出：“语文教学要重视积累、熏陶和培养语感”。

语文教材中的好多文章文质兼美，而且富有很强的人文色彩，适合在阅读中积累。

在阅读教学中注重引导学生进行积累，让学生摘抄优美的词语和精妙的句子，对于词语积累可以从两方面入手：一方面积累课本上的词语，另一方面进行词语的联想。

如让学生摘抄“无私奉献”这一表现人物优秀品质的词语，由此让学生联想表现同一品质的词语“乐于助人、大公无私……”这一类词语，如果进一步拓展，还可以积累出与以上品质相反的词语，如“假公济私、损人利己……”这样学生不光认识了这一个词语，还认识了一类或几类词语，加深了对积累词语的理解。

在句式的积累中，要抓住课文中的重点句子，写出自己的感受。

我常指导学生在品读重点句段的过程中在书上进行简单批注.学生在学文的同时也进行了随文积累，不仅丰富了学生的知识，而且让学生学会了感悟文章的美，受到美词佳句的熏陶。

因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。

要想提高学生的写作能力，必须扩大学生的阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，不要只局限于读课本或某一类课外读物，要广泛阅读，多方吸纳，只有这样，才能不断丰富自己，充实自己。

除此，我还注重教给学生阅读的方法：点与面的结合。

阅读的面要宽，书刊、杂志、报纸都可以去接触去浏览，拓宽知识面。

点要突出，根据自己的需求和兴趣，有重点地去读。

如本单元的习作都有范文，那么可以学习别人的写作方法，做到取长补短，相得益彰。

第三、阅读中写作。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。

会写是语文学习的重要目标，读写结合是语文学习的一条宝
贵经验。

阅读教学中我们可以引导学生将课文与生活和身边的事例联系，注意从学文中再现生活、描绘生活而不脱离生活。

具体可以从以下四个方面进行写作训练：（1）抓重点词语联想练写，让学生展开想象。

2）学习课文句式仿写。

（3）、联系课文让学生续写。

在教学中，可以让学生补写文中省略的部分，可以是省略号省去的部分，也可以对文章的内容进行续写。

总之，在阅读教学中，教师要善于挖掘教材中蕴涵的语文素养，适时地引导学生进行积累、练说、写作，培养学生的创造性思维，让学生的写作能力在阅读教学中得到提高。

第四、以读导写，以写促读。

读是思考的前提，写是思考的结果，又能促进思考，所以要勤写。

阅读是增强语感、吸收营养，学习技巧的最佳途径。

学生的阅读题材教师不要给予限制，大胆地让学生去尝试读各种题材的文章，哪怕包括诗歌都可以，因为在阅读中每个学生的阅读角度不同，理解不同，在读的过程中会产生各自的感受与共鸣，这必然促使学生主动将其内心的感悟书于书面。

在教学中，阅读不同的文章体裁，教师可以进行归类指导。

如写人的形貌描写，心理活动描写，动作描写语言描写；写景的，如环境描写，冷的，热的，春的，秋的，白天的，夜晚的，等等。

只要教师在教学中，对学生进行有针对性的引导，就能培养学生的积极性和自觉性，经过长期不懈地努力，一定能提高学生的写作能力。

长期如此，学生在不断的写作锻炼中得到了信心，他们必定想取得更多的写作方法，提升写作，自然会再去“猎读”，这样以读导写，以写促读，循环交替，学生的阅读和写作会同时得到提升。

“劳于读书”、“逸于作文”，阐明了阅读与写作的密切关系。

阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。

运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。

总之，阅读和写作方面是互相联系，密不可分的，二者互为双翼。

只要我们在教学中持之以恒，我相信同学们的阅读和写作能力会有很大的提高。