大学生幸福感及其影响因素的研究_李焰

合集下载

大学生幸福感与婚姻态度研究

大学生幸福感与婚姻态度研究大学生是社会中一个重要的群体，他们的幸福感和婚姻态度对于个人的发展和社会的稳定都具有重要意义。

本文将对大学生的幸福感与婚姻态度进行深入研究，探讨他们之间的关系以及影响因素。

通过对大量的文献进行梳理和分析，本文将从不同角度探讨大学生的幸福感和婚姻态度，以期为相关研究提供参考和借鉴。

一、大学生的幸福感研究1.1 大学生幸福感的概念和内涵：幸福感是指个体在一定时期内对自身生活状态的主观感受和评价，它涉及到情感、认知和心理等多个方面。

大学生的幸福感则特指在校大学生在学习、生活、社交等方面所体验到的满足感、愉悦感和成就感等。

1.2 影响大学生幸福感的因素：大学生的幸福感受到多种因素的影响，包括个人的心理素质、学业成绩、人际关系、家庭背景、社会支持等。

这些因素相互作用，共同决定了大学生的幸福感水平。

1.3 大学生幸福感的测量方法：目前，测量大学生幸福感的方法主要包括问卷调查、访谈、心理测试等。

通过这些方法，研究者可以了解大学生在不同维度上的幸福感水平，并进行定量分析。

1.4 大学生幸福感的现状分析：当前，大学生群体的幸福感水平呈现出多样化的态势。

一些大学生在学业和社交方面表现出较高的满足感，而另一些则可能面临较大的压力和挑战，导致幸福感水平较低。

二、大学生的婚姻态度研究2.1 大学生对婚姻的认知和态度：大学生对婚姻的认知和态度是其个人价值观、生活经验和文化背景的综合体现。

他们对婚姻的看法可能受到家庭、社会和文化等多种因素的影响。

2.2 大学生的婚姻观念和期望：大学生的婚姻观念和期望反映了他们对未来婚姻生活的设想和追求。

这些观念和期望可能包括对伴侣的选择标准、婚姻生活的期望值以及对婚姻中责任和义务的理解。

2.3 大学生的婚姻态度与家庭背景的关系：家庭背景对大学生的婚姻态度有着重要的影响。

家庭的教育方式、父母的婚姻状况以及家庭成员之间的关系都会影响大学生对婚姻的看法和期望。

2.4 大学生的婚姻态度与社会环境的影响：社会环境，包括社会文化、经济发展水平、社会价值观等，也会对大学生的婚姻态度产生影响。

大学生幸福观现状调查与影响因素分析

大学生幸福观现状调查与影响因素分析[摘要]幸福观是大学生人生观的重要组成部分，对于他们的人生发展具有重要意义。

为了解掌握大学生幸福观的现状，课题组对t 学校的300名大学生进行了问卷调查。

调查结果显示，大学生整体心理状态是积极乐观的，但也存在一些问题，如大学生对幸福的认知不足、大学生创造幸福的能力缺乏、学校对大学生幸福观教育缺失等。

这些问题应该引起社会和学校高度重视，加强大学生幸福观的教育和引导，使他们成为身心和谐统一、懂得追求真正幸福和快乐的人。

[关键词]大学生幸福观调查研究影响因素幸福观是指人们对什么是幸福，以及如何追求幸福等问题所持态度的系统观念，是人生观系统的一部分。

随着物质水平的提高，高校为学生提供了现代化的教学设施，大学生理应感觉到更加幸福。

然而，事实并非如此。

人人都追求幸福，每个人都渴望得到幸福，但幸福却似乎离人们越来越远。

针对于此，我们对大学生幸福观教育进行了一些调查和研究，希望引起更多教育工作者和相关部门的关注。

一、研究方法1.调查对象。

对南京t大学300名学生进行问卷调查，回收问卷286分，回收率为95.3%，其中有效回收问卷268份。

2.调查工具。

该调查采用大学生幸福观影响因素问卷。

问卷共有4个部分，24个题目。

4个部分分别为：对幸福的认知、对幸福的感受、对幸福观的影响因素以及获取幸福的途径。

3.数据处理。

得到可靠的样本数据后，根据研究目的，采用spss 11.0软件分别进行描述性分析、探索性分析、相关分析等统计学数据分析。

二、大学生幸福观现状与分析1.大学生对幸福的认知。

针对“幸福是什么”这一问题的回答，我们将结果清晰呈现出来（如图1所示）。

排在前三位的依次为：身心健康（78.7%）、家庭和睦（77.2%）、实现自我价值（54.9%）；排在最后三位的依次为：理解与被理解（12.7%）、得到社会认可（7.8%）、学业优良（6.0%）。

在回答“金钱与幸福的关系”时，94.4%的学生选择了“有钱不一定幸福，但没钱一定不幸福”，在回答“您是否愿意通过自己的努力拼搏去获取自己的幸福”问题时，回答非常愿意和基本愿意的为94.8%。

大学生幸福感及其影响因素的研究

大学生幸福感及其影响因素的研究近年来，大学生幸福感受问题受到越来越多的关注，有研究表明，大学生的幸福感会受到社会经济、家庭教育、社交环境以及个人主观感受等多种因素的影响，因此，对大学生幸福感的影响因素进行研究，有助于提升大学生的幸福感。

首先，社会经济因素是影响大学生幸福感的重要因素。

大学生来自不同的社会经济背景，有的家庭贫穷，有的家庭富裕，家庭的经济状况会直接影响孩子的大学生活。

一方面，经济贫穷的孩子会因家庭的负担而感到无助和压力，从而影响幸福感；另一方面，家庭经济条件较好的孩子，可以更轻松地完成学业，有更多的时间参加课外活动，增强社会资源及能力，从而提高幸福感。

其次，家庭教育也是影响大学生幸福感的重要因素。

儿童从小就受到家庭环境和家庭教育的影响，养成某些习惯，形成某种价值取向，这些都会影响到大学生的幸福感。

一方面，家庭环境和教育措施的不足，如缺乏家庭教育指导、缺乏家庭管理，容易导致孩子自我意识薄弱，从而影响大学生的幸福感；另一方面，家庭环境和家庭教育措施的合理分配及有效实施，能够培养孩子具备良好的思想修养、能力及责任感，从而提高大学生的幸福感。

此外，社交环境也是影响大学生幸福感的重要因素。

大学生进入大学之后，会进入全新的社会环境，他们不仅要面对新的环境，还要与他人进行社会交往。

这些社交活动，既可以增强学生的综合素质，还可以促进学生的成长。

一方面，缺乏友谊的大学生往往会感到孤独，从而影响大学生的幸福感；另一方面，有健康的社交关系的大学生，可以在社会中获得支持、帮助和建议，从而增加大学生的幸福感。

最后，个人主观感受也是影响大学生幸福感的重要因素。

每个人都有自己独特的个性，有自己的价值观，不同人对同一件事情的感受也不相同。

因此，大学生的幸福感也有自己的个性差别，有些学生可能会因为种种原因对大学生活感到沮丧和焦虑，而有些学生则会感到充实和快乐，因此影响大学生幸福感的因素也会有所不同。

综上所述，大学生的幸福感会受到社会经济、家庭教育、社交环境以及个人主观感受等多种因素的影响，正确认识这些因素，把握好它们之间的关系，从而帮助大学生提升幸福感。

大学生主观幸福感调查与影响因素研究

大学生主观幸福感调查与影响因素研究大学生主观幸福感调查与影响因素研究摘要：主观幸福感是衡量个人生活质量的综合性心理指标。

广阔研究者对于大学生主观幸福感进行了大量研究，从不同方面讨论了影响大学生主观幸福感的因素。

本文从主观和客观两个方面总结影响大学生主观性幸福感的因素，从社会、高校、家庭和个人四方面提出提升大学生主观幸福感的对策和建议。

关键词：大学生；主观幸福感；影响因素大学生是社会团体中很重要的一局部，更是社会主义现代化建设的接班人，是社会未来开展中的主力军。

研究和分析大学生的主观幸福感，可以帮助大学生建立正确价值观，这对社会开展也有着重要的作用。

一、主观幸福感的概念在主观幸福感概念的研究方面，受到国内外大局部学者和专家认可的是Diener的研究。

他认为，主观幸福感是评价者根据某种标准，对其生活质量做出的整体评估。

这是从心理方面衡量个人生活质量的重要指标。

二、主观幸福感的影响因素1.客观因素人口统计学变量是指大学生的性别、年龄、民族、家庭所在地等情况。

通过分析相关的研究结果，本文认为仅仅使用人口统计学变量来反映主观幸福感是不完全、不科学的。

采集的样本数据不同，所显示的调查结果也不同，有些结果甚至是相反的。

家庭经济收入情况与主观幸福感存在一定的关系。

家庭经济收入比拟高的大学生群体，他们的主观幸福感也相对较高，二者呈现出正相关的特征。

但是，有些调研的情况却与这个结果相反。

有些经济收入相对较低家庭的大学生也同样有较高的主观幸福感，二者呈现较少的相关性。

分析其内在的原因，这些经济收入较低家庭的大学生相比收入较高家庭的大学生，更容易满足目前的生活，他们的主观幸福感标准相对较低，同等消费水平下更容易感觉到幸福。

社会支持是指各种社会因素在大学生主观幸福感方面起到的影响。

这种社会支持可能作用于客观因素。

比方，当人口统计学变量受到社会其他因素影响的时候，往往会对原有主观幸福感的影响产生作用，这种作用可能是增强的，也可能是减弱的。

关于影响大学生幸福感的因素分析研究(张旭)

目录绪论 (1)（一）研究内容 (1)（二）研究价值和研究意义 (1)1.研究价值 (1)2.研究意义 (1)（三）国内外研究现状 (2)1.国内研究现状 (2)2.国外研究现状 (3)（四）研究方法及思路 (3)1、研究方法 (3)2、研究思路 (3)幸福感概述 (4)（一）影响大学生幸福感的因素 (4)1、大学生的家庭生活对幸福感的影响 (4)2、大学生的学业对幸福感的影响 (4)3、大学生的就业对幸福感的影响 (5)4、大学生的情感问题对幸福感的影响 (5)5、大学生的人际关系对幸福感的影响 (5)论文的创新之处 (6)参考文献 (7)关于影响大学生幸福感的因素分析的研究绪论（一）研究内容大学生对自己本身生活有着良好的评价与反思，是大学生幸福人生不可或缺的重要内容。

如今大学生是祖国的未来是社会的重要的组成部分，也是推动社会主义更好更快发展的动力。

但是，如今的大学生受到外界各个方面带来的压力和挫折，促使大学生的幸福感急剧下降。

面对这一问题我进行了关于影响大学生幸福感因素分析的研究，通过大学生的家庭生活、学业、就业情感等方面进行分析，找到是哪些因素影响着大学生的幸福感，针对这些因素找到提高大学生幸福感的方法，就能够更具针对性的对大学生进行指导，提高大学生的幸福感。

（二）研究价值和研究意义1.研究价值马斯洛根据他的需要层次论，认为人的低层次需要满足后，该层次的幸福感就会提高，进而便会追求高层次的幸福。

近年我国经济建设取得了巨大成就，人们物质生活得到了极大改善。

但也有越来越多的人开始思考：我们大力发展经济，最终目的是为了什么？温家宝总理近年来多次强调：我们所做的一切，都是为了让人民生活得更加幸福。

在今年的全国两会期间，“幸福感”也成为最热门词语之一。

而作为祖国的栋梁与希望的当代大学生是否具有幸福感尤为重要。

这一群体的学习、生活现状将会影响到未来社会的各个方面。

近年来关于大学生的问题层出不穷，很大一部分集中在在校大学生的心理问题方面。

浅析大学生幸福感及其影响因素

浅析大学生幸福感及其影响因素作者：罗洁琴孙艳李妮]来源：《科教导刊·电子版》2013年第20期摘要幸福，是一个古老而又常新的话题。

在各个不同的历史时期，从世俗生活到学术研究，人们对幸福都有十分丰富而又不同的看法。

本文就对幸福感这一话题，浅析幸福感的影响因素。

关键词大学生幸福感客观因素主观因素中图分类号：G646 文献标识码：A1幸福感的含义大学生是未来社会发展的生力军，他们的幸福感状态及其影响因素是了解大学生心理不可或缺的重要内容。

众多学者对幸福感研究形成了诸多不同的理论和观点。

然而从心理学角度出发，幸福感是个体对自身存在状态的一种积极的心理体验。

有研究认为，学校幸福感是学生在与学校中的人、事、物以及由此而形成的社会心理环境进行交互作用的结果，指学生基于自定标准对其学校生活的评价与体验，由学校满意度、在校积极情感体验和在校消极情感体验三个成分组成。

2影响幸福感的因素2.1客观因素教养方式。

在家庭环境中，通常涉及家庭气氛、父母养育方式、婚姻状况等因子，胡芳等研究表明家庭功能对初中生主观幸福感有较大影响，初中生更有可能在家庭功能健康的环境中具有较高的生活满意度，还有研究表明不同留守时长的儿童对其主观幸福感具有重要影响。

社会支持。

以往研究表明拥有社会支持的个体能够获得物质或精神的帮助，提高人们的归属感和自尊心等，当个体遇到生活应激事件时，还可以缓解并解决应急反应，增加积极情绪、降低消极情绪。

众多研究表明，大学生主观幸福感与社会支持呈显著正相关。

文化。

主观幸福感在东方与西方的文化背景差异下存在不同理解。

有研究表明文化对价值观、自我、幸福感、情绪唤起等变量有着十分显著的影响作用。

人口统计学变量。

国外有研究者认为个体的主观幸福感会随着年龄的增长而提高，也有研究表明个体的主观幸福感与年龄存在U型关系，性别将人在生理、心理、社会功能等方面分成具有差异性的群体。

国内外许多研究都表明，性别对主观幸福感没有显著差异，但具体到积极情感和消极情感上却存在一定差异。

大学生主观幸福感与应对方式的关系研究

收稿日期:2007-05-11作者简介:周恒彩(1976-),女,辽宁丹东市人,讲师,硕士,主要从事咨询心理学研究;李焰,(1965-),女,辽宁兴城人,清华大学副教授,博士,主要从事大学生心理健康与心理咨询的研究与实践。

大学生主观幸福感与应对方式的关系研究周恒彩1,李　焰2(1.衡阳师范学院教育科学系,湖南衡阳421008;2.清华大学,北京110084)摘要:探讨大学生主观幸福感与应对方式之间的关系。

方法:采用主观幸福感问卷和应对方式量表对637名大学生进行调查。

结果:(1)大学生的生活满意度和幸福感水平居中,而正性情感和负性情感都较高。

大学生的主观幸福感存在性别差异、专业差异和城乡差异,但不存在年级差异。

(2)主观幸福感与应对方式显著相关,其中积极应对方式与主观幸福感呈正相关,而消极的应对方式与主观幸福感呈负相关。

结论:积极的应对方式有助于提高幸福感,而消极的应对方式则会降低主观幸福感。

关键词:大学生;主观幸福感;应对方式中图分类号:G64515 文献标识码:A 文章编号:1671-5365(2007)09-0123-03 主观幸福感(Subjective well -being,简称S WB )是指评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估,它是个体衡量其生活质量的重要指标〔1〕。

随着社会的进步与发展,大学生的物质生活不断丰富,但由竞争、就业等方面引起的精神上的压力却不断加剧,使他们产生各种困惑或心理冲突,导致幸福感的降低,甚至出现各种心理问题。

这引起了学校和社会的极大关注,也成为亟待解决的问题。

研究积极的应对方式有助于缓解精神紧张,帮助个体应对应激事件,从而起到保护心理健康,提高主观幸福感的作用。

本研究测查大学生的主观幸福感状况并探讨大学生的主观幸福感与应对方式的关系,可为高校大学生快乐的学习和生活提供一定的借鉴意义。

一、方法(一)对象采用分层随机取样的方法在沈阳市五所高校抽取一至四年级大学生637名。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

第26卷增1期清华大学教育研究Vol126,Sup. 2005年11月TSINGHU A JOURNAL OF EDUCAT ION N ov.2005大学生幸福感及其影响因素的研究①李焰1赵君2(1.清华大学心理咨询中心,北京100084;2.沈阳师范大学教育科学学院,沈阳110034)摘要:本研究采用开放式问卷调查法和量表法,对593名大学生的幸福感状况进行了调查。

结果发现:(1)影响大学生幸福感有七个因素,即自我意识、学校学习、人际交往、恋爱、工作与社会适应、家庭环境、休闲活动。

其中,自我意识是影响大学生幸福感的最主要因素。

(2)大多数学生心理健康,常能体验到幸福。

(3)大学生幸福感在性别、月均消费上差异显著,而在专业、年级上差异不显著。

根据调查结果,我们为学校心理健康教育提出了可行性建议。

关键词:幸福感;大学生;影响因素;自我意识中图分类号:B844.2文献标识码:A文章编号:1001-4519(2005)S1-0168-07一、引言幸福感是对一个人心理健康的正面评价,对心理健康研究来说有更重要的意义。

幸福感专指评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估②。

大学生作为青年的特殊群体,其思想观念代表着青年的主流和方向,也关系着社会的文明和国家的未来。

他们智力水平较高、思维能力较强,情感丰富,内心体验细腻微妙,人生观、世界观趋于成熟。

但由于学习压力、人际关系、人生目标等因素的影响,他们经常出现较大情绪波动。

对大学生幸福感及其影响因素的研究将为大学的心理健康教育提供理论依据。

二、研究方法1.被试对某大学658名学生进行调查,收回有效问卷593份。

其中男生120人,女生473人。

其年级、专业分配情况见表1。

表1被试的年级、专业分配情况分类标准年级专业一年二年三年心理教育中文信息人数19599299127961791912.调查工具调查工具有两个,一个是大学生幸福感影响因素问卷(见本文第三部分)。

该问卷采用5分量表。

收稿日期:2005-10-15作者简介:李焰,辽宁兴城人,清华大学心理咨询中心主任,副教授,博士,研究方向为大学生心理健康与咨询;赵君,沈阳师范大学教育科学学院副教授.①Gainesville.M ater ialism and w ell-being:A conflicting v alues per spective[J].Jour nal of Consumer Research,2002,(12):23-25.②李焰,赵君.幸福感概述[J].沈阳师范大学学报,2004,(2):22-26./10代表从来没有体验到幸福,/20代表偶尔能够感受到幸福;/30代表有时能够感受到幸福(在50%左右);/40代表经常能够感受到幸福;/50代表总能感受到幸福。

二是对大学生幸福感的总体调查。

以一道题目来代表,/认为自己是幸福的。

0采用5级评分。

1-5的数字意义与上一个问卷相同。

3.数据处理得到可靠的样本数据后,根据研究目的,采用SPSS 11.0软件分别进行描述性分析、探索性分析、相关分析、方差分析等统计学数据分析。

三、结果与分析1.大学生幸福感影响因素问卷的形成(1)调查项目的收集本次调查项目的收集有三种途径:⑴问卷调查法。

在某大学随机抽取两个班,采用开放式问卷的调查方法,要求他们回答其心目中幸福生活的标准及在日常生活中令其满意、愉快的事件。

总结他们所列出的事件,将事件按出现频率的高低排序。

⑵结构、半结构性访谈。

课题组成员在图书馆随机对34名同学进行访谈。

⑶查阅关于幸福感的中外文献及其相关的量表①。

结合以上三种方法,综合得到48个项目组成的大学生幸福感影响因素的原始问卷。

(2)项目分析在某大学随机选取三个年级各三个班,共278人,对项目进行预测,以期筛选项目结果,有2个项目与总分的相关小于0.43,被删除。

其余项目与总分的相关在0.457-0.714之间。

采用因素分析的方法,通过斜交旋转,删除对任何一个因素的负荷量小于0.35的项目,结果有5个项目被删除。

最后问卷包括40个项目。

(3)问卷的信度和效度Cr onbach 系数为0.8653(n=278,P<0.001),说明问卷的信度较为理想。

采用主成分分析法检验其构想效度,发现87.8%的项目的共同度在0.50以上。

因为项目的共同度是量表构想效度的标志,所以本问卷的构想效度可以接受。

因此,问卷形成,称为/大学生幸福感影响因素问卷0。

2.大学生幸福感状况被试在幸福感上的平均分为3.71,标准差为0.921。

具体分布情况见表1。

表2幸福感调查结果选择频数比率有效百分比110 1.7 1.72467.87.8316327.527.5425943.743.8511419.219.3总数59299.8缺失数1.2总数593100.0由此可见,63.1%的学生认为自己比较幸福(分数>3),80.6%的学生认为自己时常能体验到幸福(分数>=3)。

9.5%的学生偶尔或从来不幸福(分数<3)。

可见,大多数大学生的心理状态是健康的。

3.幸福感影响因素分析通过主成分分析法,采用斜交旋转,以特征根大于1为标准来截取因素。

以项目对其相应因素的负#169#大学生幸福感及其影响因素的研究①段建华.总体幸福感量表在我国大学生中的试用结果与分析[J].中国临床心理学杂志,1996,(1):56-57.荷量0.35以上来决定项目的归属。

结果发现,40个项目被7个因素解释,累计贡献率达59.89%。

(见表3)表3大学生幸福感影响因素结构负荷量共通率贡献率负荷量共通率贡献率因素120.83%因素39.13%11.765.65912-.772.66740.753.64721.762.65236.748.6693-.724.6315.676.60222.635.5614.664.5777-.601.5562.603.54927.586.49130.579.53718.352.4689.547.459因素4 5.39%28.482.61432-.846.73138.466.51635.761.60841-.432.56525.554.57013.364.53839.492.654因素213.47%因素5 4.16%10.825.71024-.677.53034.743.65020-.657.57731-.689.614因素6 3.64%37-.659.5808-.787.66533.493.58119.516.57015-.449.51023.478.52126.431.490因素7 3.27%29-.363.55714.831.6896.632.58017-.448.52416.375.645由表3可见,以特征根1以上截取7个因素都是由若干个项目来表现的。

根据各因素的含义,给它们命名。

因素1:自我意识,其高负荷量项目12个,分别为11、40、36、5、4、2、30、9、28、38、41、13。

这些项目与大学生的生理自我、自我评价、自我控制有关,如自己的外貌、举止、对前途的信心等。

因素2:学校学习,其高负荷量项目8个,分别为10、34、31、37、33、15、26、29。

这些项目与学生对大学学习的满意度有关,如对专业课、考试制度、大学学习方式的态度。

因素3:人际交往,其高负荷量项目7个,分别为12、21、3、22、7、27、18,其测试内容主要是与人交往方式对大学生的影响。

因素4:恋爱,其高负荷量项目4个,分别为32、35、25、39。

这些项目包括恋爱观等。

因素5:工作与社会适应,其高负荷量项目2个,分别为24、20,测试学生的社会适应和喜欢职业的类型。

因素6:家庭环境,其高负荷量项目3个,分别为8、19、23,主要内容为家庭关系、父母教养方式等。

因素7:休闲活动,其高负荷量项目4个,分别为14、6、17、16。

这些项目体现了大学生业余生活的方式。

可见,简化分析的结果,把40个项目间化为影响大学生幸福感的7个因素:自我意识、学校学习、人际交往、恋爱、工作与社会适应、家庭环境、休闲活动。

从这7个因素来看,幸福感的影响因素既包括学生的自身因素,如自我概念,也包括外在环境的影响,如学校学习环境、家庭关系等。

对各因素的贡献率的分析表明,积极的自我意识,对自己充满信心是大学生产生幸福感的关键。

4.大学生幸福感的性别、年级特征(1)大学生幸福感的性别特征#170#清华大学教育研究(2005年增1期)采用均数比较分析,发现女生的幸福感水平显著高于男生(见表4)。

在各因素得分中,女生在工作方面的得分小于男生,但并未达到显著水平。

而在其它六个因素中,女生得分均高于男生。

方差分析的结果表明:自我意识(P=<0.01)和学习方面(P<0.01)均达到显著水平,而其余四个因素未达到显著水平。

表4 大学生幸福感性别差异检验性别人数平均数标准差自由度t P 男120126.0715.1985918.48**<.01女473130.2212.603(2)大学生幸福感的年级特征一、二、三年级大学生幸福感总体差异不显著。

在各维度中,学习带来的幸福体验得分差异显著(P<0.01),且出现两端高,中间低的情况(见图1),大二学生在学习上的得分比较分散,这说明在这个时期,学生的学习情况开始分化。

另外,在人际关系、家庭环境、休闲活动的维度上,年级差异均显著,其显著水平分别为.01、.05、.01。

(3)月均消费对大学生幸福感的影响根据大学生的消费情况,笔者把大学生的月均消费水平分为1:150元以下;2:150-300元;3:300-500元,4:500元以上。

由表5可知,大学生幸福感在月均消费水平上达到显著差异水平,其总体趋势见图2。

表明,幸福感水平在前三个月消费水平上随消费水平的提高而逐渐提高,但是消费水平最高的学生的幸福感水平反而是最低的。

另外,在自我意识、恋爱、家庭环境、休闲活动这四个维度上,月均消费的差异均达到显著水平。

表5 月均消费对大学生幸福感影响的方差分析表变异来源平方和自由度均方F P 组间变异2367.264591.82 3.46**<.01组内变异86779.21507171.16总变异89146.47511四、讨论1.大学生的幸福观幸福观是人们关于幸福目标、幸福动机、幸福标准等问题所持态度的观念系统,是产生形成幸福感的#171#大学生幸福感及其影响因素的研究关键。

如果没有正确的幸福观,不了解什么是真正的幸福,就不可能有较高的幸福感。

当代大学生精力充沛,朝气蓬勃,思维敏捷,对一切事物充满好奇,但是他们涉世不深,缺乏磨难。

他们的幸福观对其行为有直接的支配作用,而其行为的结果又直接影响其幸福感水平。