数学史和数学人物
数学的历史介绍数学的历史发展和重要数学家
数学的历史介绍数学的历史发展和重要数学家数学作为一门古老而又深刻的学科，在人类文明的历史长河中扮演着重要的角色。
从古代至今，数学不断发展演变，培育出许多伟大的数学家，他们为数学的进步做出了巨大的贡献。
本文将为大家介绍数学的历史发展并重点介绍一些重要的数学家。
一、古希腊时期数学的发展古希腊是数学史上一个重要的里程碑，许多重要的数学思想和概念都在这个时期诞生。
最为人熟知的是毕达哥拉斯学派提出的一系列数学原理，包括著名的毕达哥拉斯定理。
另外，欧几里得的《几何原本》对后世数学发展起到了巨大的影响，成为许多数学家研究的基础。
二、中世纪数学的低谷与复兴中世纪数学的发展相对较慢，部分原因是欧洲的文化环境受到了战争和政治动荡的影响。
然而，阿拉伯数学家在这个时期对数学的发展做出了重要贡献。
他们将印度和希腊的数学知识引入阿拉伯世界，并进行了整理和发展，为欧洲数学的复兴打下了基础。
著名的《阿拉伯数学传统》成为了数学史上的重要文献之一。
三、文艺复兴时期的数学突破文艺复兴时期是欧洲数学复兴的重要时期，众多数学家在这个时期涌现出来。
其中，意大利数学家斯忒芬诺为代数学的发展做出了杰出贡献，他提出了方程三次及以上的根的求解方法。
另外，日耳曼数学家勒让德也是这个时期的重要人物，他以发展微积分理论而闻名。
四、近代数学的革命近代数学的革命主要发生在17至19世纪，这一时期见证了许多基础性数学理论的诞生。
哥德巴赫猜想、费马大定理等一系列重要的数学难题在这一时期得到了提出。
著名的数学家牛顿和莱布尼茨几乎同时独立发现了微积分学，为后来的物理学和工程学等学科提供了基础。
五、现代数学的拓展与应用20世纪以来，数学已经发展成为一门庞大而复杂的学科体系。
代数学、几何学、概率论、数论等各个分支都有了独立而深入的发展。
许多著名的数学家如高斯、黎曼、庞加莱等在这个时期做出了具有重要影响的贡献。
数学的应用也广泛渗透到自然科学、工程学与经济学等领域，为人类社会的进步做出了重要贡献。
介绍数学史数学名人
介绍数学史数学名人介绍数学史和数学名人的内容非常丰富，涉及许多重要的数学概念、理论和应用。
由于篇幅限制，我将简要概述数学史和几位著名的数学家，并提供一些详细的参考资料，以便您深入了解。
一、数学史数学是人类文明的重要组成部分，它的起源可以追溯到古代文明时期。
在古埃及、古巴比伦、古印度和古中国等文明中，人们开始使用数学来解决实际问题，如建筑、农业和天文学等。
随着时间的推移，数学逐渐发展成为一个高度抽象和严谨的学科。
在欧洲中世纪，阿拉伯和希腊的数学成果对欧洲数学产生了深远的影响。
文艺复兴时期，欧洲数学取得了巨大的进步，许多重要的数学家如笛卡尔、费马和牛顿等人都做出了杰出的贡献。
进入现代时期，数学的分支学科越来越多，包括代数、几何、概率论、统计学和拓扑学等。
二、数学名人1.欧几里得（约公元前330年—公元前275年）：古希腊数学家，以其著作《几何原本》而闻名。
这部著作是西方数学的基础，包含了欧几里得几何的5个公理和48个命题。
2.阿基米德（公元前287年—公元前212年）：古希腊数学家、工程师和物理学家。
他被誉为流体静力学的奠基人，并解决了许多重要的数学问题，如圆的面积和球的体积。
3.牛顿（1643年—1727年）：英国数学家和物理学家。
他提出了万有引力定律和三大运动定律，并对微积分学做出了重大贡献。
4.高斯（1777年—1855年）：德国数学家。
他在数学、物理和天文学等领域做出了杰出的贡献，被誉为“数学王子”。
他解决了许多重要的数学问题，如最小二乘法、二次互反律和微分几何等。
5.欧拉（1707年—1783年）：瑞士数学家。
他是现代数学的重要人物之一，对代数、几何、数论和微积分等领域做出了杰出的贡献。
他解决了许多著名的数学问题，如哥尼斯堡七桥问题等。
6.柯西（1789年—1857年）：法国数学家。
他对分析学、微积分学和复变函数等领域做出了重要的贡献。
他提出了极限、导数和积分等概念的定义，这些定义至今仍被广泛使用。
数学发展中的历史人物与成就
数学发展中的历史人物与成就数学是一门古老而重要的学科，它的发展历程中涌现出了许多杰出的历史人物，他们的贡献对数学学科的发展起到了重要作用。
本文将介绍几位数学史上的重要人物及其成就，带领读者一起回顾数学的演进历程。
1. 毕达哥拉斯毕达哥拉斯（公元前570年－公元前495年）是古希腊数学史上的重要人物之一。
他提出了著名的毕达哥拉斯定理，即直角三角形斜边的平方等于两直角边的平方和。
这个定理为几何学和三角学的发展奠定了基础。
他还发现了整数的奇偶性与平方数的关系，为数论的研究做出了重要贡献。
2. 欧几里得欧几里得（公元前330年－公元前275年）是古希腊数学家，《几何原本》的作者。
他以其几何学的成就而闻名于世。
欧几里得的《几何原本》是一部系统而完整的几何学教科书，内容包括了平面几何和立体几何的基本定理与推论。
这部作品对后世的几何学研究产生了深远的影响，直到现代仍然被广泛应用。
3. 阿基米德阿基米德（公元前287年－公元前212年）是古希腊科学家和数学家，被誉为科学史上最有天赋的人之一。
他在数学、物理学和工程学等领域都有重要贡献。
阿基米德在几何学中使用了方法论和证明技巧，提出了许多关于测量和计算的理论和方法。
他发明了杠杆原理、浮力定律，并计算了圆周率的上限和下限，为解析几何学的发展奠定了基础。
4. 卡尔·弗里德里希·高斯卡尔·弗里德里希·高斯（1777年－1855年）是德国著名数学家、物理学家和天文学家。
他是现代数学的奠基人之一，对数学的发展做出了深远的贡献。
高斯的贡献涵盖了数论、代数学、几何学和物理学等多个领域。
他提出了高斯消元法，并发现了正多边形的构造方法。
他的研究对数学分析和数论的发展产生了重要影响，并被广泛应用于科学和工程领域。
5. 埃米尔·勒雅维尔埃米尔·勒雅维尔（1882年－1968年）是法国著名数学家，被誉为20世纪最伟大的数学家之一。
数学专业的数学史与名人故事
数学专业的数学史与名人故事数学作为一门古老而重要的学科，其历史与发展与许多杰出的数学家们密不可分。
在本文中，我们将一起探索数学专业的数学史，并了解一些名人数学家的故事。
第一部分：数学的起源与发展数学的历史可以追溯到古埃及、巴比伦和古希腊等古代文明。
古代人类开始用简单的计数方法来处理日常生活中的问题，例如计算物品的数量或测量土地的面积。
这些早期的数学发展为后来的数学家们提供了基础。
在古代希腊，数学开始迈向抽象和理论化的方向。
毕达哥拉斯和他的学派发现了数字之间的关系，提出了许多重要的定律和定理，如毕达哥拉斯定理。
欧几里得则将数学研究带入更高的层次，他的《几何原本》成为欧洲数学史上的里程碑之作。
第二部分：伟大的数学家1. 牛顿与莱布尼兹伊萨克·牛顿和戈特弗里德·莱布尼兹是微积分的共同发现者。
他们几乎同时独立地开创了微积分领域，为现代数学的发展奠定了基础。
牛顿还为光学、物理学等领域做出了重要贡献。
2. 高斯卡尔·弗里德里希·高斯被誉为数学之王，他的成就涵盖了许多数学领域，包括代数、几何、数论等。
他在数学、物理学和天文学等领域的研究使他成为了一个全面发展的数学家。
3. 庞加莱亨利·庞加莱是法国著名的数学家和理论物理学家，被誉为“现代数学之父”。
他对拓扑学的贡献是无可争议的，他的研究为后来拓扑学的发展奠定了基础，并开辟了新的数学研究领域。
第三部分：数学名人的故事1. 爱因斯坦与相对论虽然阿尔伯特·爱因斯坦被广泛认为是一位物理学家，但他对数学的贡献不容忽视。
他的相对论理论依赖于非欧几何和张量分析等数学原理。
他的理论革命性地改变了我们对时空的理解，并为现代物理学和数学的交叉研究提供了重要的线索。
2. 图灵与计算机科学阿兰·图灵是一位英国数学家，对计算机科学的发展有着重大影响。
他提出了“图灵机”这一概念，被认为是计算机科学的奠基人之一。
图灵的工作成为计算机编程和人工智能领域的基石。
数学史的重要事件与人物总结
数学史的重要事件与人物总结数学作为一门古老而重要的学科，其历史跨越了几千年。
在这漫长的历程中，数学经历了许多重要的事件和由杰出人物创造的重大成就。
本文将对数学史中的一些重要事件和人物进行总结。
一、古代数学1. 古埃及与古巴比伦数学古埃及与古巴比伦是人类历史上最早发展数学的文明。
古埃及人用于计量土地的方法促进了早期几何的发展，而古巴比伦人则研究了一些基本的代数概念，如线性方程和平方根。
2. 古希腊数学在古希腊时期，一些重要的数学思想被提出。
毕达哥拉斯学派关注几何和数论，他们发现了勾股定理，认为数是宇宙的基本构成元素。
欧几里得的几何原理成为数学教材的基础，对后来的数学发展产生了深远影响。
3. 阿拉伯数学古希腊的数学思想通过阿拉伯人的翻译活动传入伊斯兰世界。
在这一时期，阿拉伯数学家对代数学有了重大贡献，如穆罕默德·本·穆斯阿尔·哈拉齐为代数学奠定了基础，同时阿拉伯人还引入了十进制的数字系统，并通过这一发明推动了数学的发展。
二、近代数学1. 文艺复兴时期的科学革命随着欧洲文艺复兴的兴起，数学作为一门独立的学科开始发展。
法国数学家笛卡尔提出了坐标几何学，成为解析几何的奠基人。
伽利略的物理实验和理论研究推动了数学与自然科学之间的紧密联系，为物理学、力学和天文学的发展做出了贡献。
2. 新的数学分支的出现17世纪后期至18世纪初期，微积分被独立地发现和发展。
牛顿和莱布尼茨同时独立地发明了微积分，该发现极大地推动了物理学、工程学和其他学科的进展。
此外，概率论、统计学以及数学分析等新的数学分支也在这一时期出现。
3. 数学的形式化19世纪数学的一个重要事件是数学的形式化。
数学家如贝尔纳德·卡尔诺和乔治·庞加莱为数学建立了公理化的基础，并使之成为一门严密的学科。
形式化推动了数学的快速发展，使得许多新的数学分支的发展成为可能。
三、现代数学1. 20世纪的数学革命20世纪是数学发展的重要阶段之一。
数学发展中的重要人物与成就
数学发展中的重要人物与成就数学作为一门古老而重要的学科，经历了漫长的发展过程。
在这一过程中，有许多杰出的数学家为数学的发展做出了重要贡献。
本文将介绍几位数学发展中的重要人物以及他们的成就。
一. 古希腊时期的数学家——毕达哥拉斯毕达哥拉斯是古希腊时期的一位著名数学家和哲学家，他创建了著名的毕达哥拉斯学派，对数学的发展产生了深远的影响。
毕达哥拉斯提出了许多重要的数学概念和定理，其中最著名的是毕达哥拉斯定理，即直角三角形的斜边平方等于两直角边平方和。
这一定理被广泛应用于几何学和物理学中，至今仍然是数学中的一个重要定理。
二. 文艺复兴时期的数学家——勒内·笛卡尔勒内·笛卡尔是17世纪法国的一位重要数学家和哲学家，被誉为现代数学的奠基者之一。
他发明了解析几何，将几何问题转化为代数问题，并建立了坐标系统，将几何图形与代数方程相联系。
这一创新为后来的数学发展提供了重要的基础，也为之后的微积分学的发展奠定了基础。
三. 18世纪的数学家——欧拉欧拉是18世纪欧洲最重要的数学家之一，也是数学史上最多产的数学家之一。
他对数学的贡献涉及多个领域，包括分析数论、代数学、几何学等。
欧拉提出了欧拉公式，即e^ix = cosx + isinx，这一公式是数学中最重要的等式之一，将指数函数、三角函数和虚数统一起来，为数学理论的发展提供了重要的工具。
四. 19世纪的数学家——高斯高斯是19世纪最伟大的数学家之一，被誉为数学天才。
他在数学领域的贡献广泛而深远，包括数论、代数学、几何学、物理学等。
高斯提出了高斯消元法，这一方法被广泛应用于线性代数中，解决了线性方程组的问题。
他还在数论领域做出了许多突出的成就，如高斯整数定理、二次互反律等。
五. 20世纪的数学家——图灵图灵是20世纪英国的一位重要数学家和计算机科学家，被誉为计算机科学的奠基人之一。
他提出了图灵机的概念，该概念为计算机科学的发展奠定了基础。
图灵还在密码学领域做出了突出的贡献，破解了纳粹德国的“恩尼格玛”密码，对二战的胜利起到了重要的作用。
与初中数学有关历史人物的故事
与初中数学有关历史人物的故事
初中数学中有许多重要的概念和定理，背后都有与之相关的历史人物的故事。
以下是一些例子：
1. 阿基米德：阿基米德是古希腊的伟大数学家和工程师，被誉为“数学之神”。
他的故事中最著名的可能是他如何利用浮力原理发现了浴缸中的黄金，并因此发现了自己的定理。
2. 牛顿：牛顿是17世纪的英国科学家，他在数学和物理学方面都有重大贡献。
他最著名的成就之一是微积分的发明，这个概念最初是为了解决物理问题而提出的。
3. 欧拉：欧拉是18世纪的瑞士数学家，他被誉为“数学之父”。
他对数学的许多领域都有重大贡献，包括几何、代数和微积分。
4. 高斯：高斯是19世纪的德国数学家，他在很年轻的时候就证明了正弦和余弦函数的周期性，这是数学史上的一个重大发现。
5. 伽罗瓦：伽罗瓦是19世纪的法国数学家，他最著名的成就是群论的发明。
这个理论在数学和物理学中都有广泛的应用。
以上这些历史人物的故事不仅展现了他们的才华和智慧，也让我们更好地理解数学的本质和起源。
数学和数学家认识数学史和数学家故事
数学和数学家认识数学史和数学家故事数学和数学家：认识数学史和数学家故事数学，作为一门古老而神秘的学科，始终吸引着人们的好奇心。
它是一种逻辑思维的艺术，是一种智慧的结晶。
数学史以及数学家的故事，为我们打开了数学的大门，让我们领略到了数学的魅力。
一、数学史的发展数学的起源可以追溯到古埃及和古希腊时期。
古埃及人基于土地浸泡现象发展了几何学，他们利用几何学知识测算了土地的面积和形状。
古希腊人则更为注重推理和证明，他们开创了数学公理和定理的证明方法。
随着时间的推移，阿拉伯数学的发展成为尼科尔·康提尼的宝塔农商数学和数学发展的重要突破点。
康勒尼一世世纪后，欧洲开始兴起了大量的数学家，包括费马、笛卡尔和牛顿等。
二、数学家的故事1. 费马（1601-1665）皮埃尔·德费马是法国一位伟大的数学家，他是19世纪最重要的数学家之一。
费马定理是他最知名的成就之一，也是数学史上最著名的未解之谜之一。
费马的数学成就使他成为数学家中的传奇人物。
2. 笛卡尔（1596-1650）笛卡尔是法国数学家和哲学家，有“现代数学之父”之称。
他是解析几何的奠基人之一，他将代数和几何进行了结合，开创了一种新的数学思维方式。
他的《几何学》对后世的数学推动起了重要的作用。
3. 牛顿（1642-1727）艾萨克·牛顿是英国数学家、物理学家和天文学家，在数学和物理学领域做出了许多重要贡献。
他发现了微积分的基本原理，并建立了质量力学和万有引力定律。
他的研究也为后来的科学和工程领域奠定了基础。
数学是一门终生学习的学科，还有许多其他的数学家也为数学的研究做出了突出贡献，包括高斯、爱因斯坦、图灵等。
他们的故事和成就激励着更多的年轻人追求数学，拓宽数学的研究领域。
结语数学是一门充满魅力的学科，数学史和数学家的故事为我们提供了更深入的了解和探索数学的途径。
通过学习数学史，我们可以看到数学的发展脉络，以及数学家们的智慧和勇气。
希望这篇文章能够为读者带来启发，引发对数学的兴趣，同时也希望读者能够从数学家的故事中汲取勇气和智慧，追求自己的数学之路。
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仁荣中学高中数学研究性学习课题《数学史与数学人物》材料汇编2008.10指导老师：江涛参与教师：金海英徐旅飞开题报告研究性学习课题研究中期评估表结题报告一：课题的背景、目的和意义为了全面了解数学科学，探索数学发展的规律，为了数学教育的目的，都应该开展数学史的教学与研究，进一步认识数学史在数学教育中的地位和价值，充分发挥数学史知识在进行素质教育方面的重要作用。
二:研究方法文献法、访谈法、图表说明法等。
三：研究成果及分析一：前言学习一门学科首先要弄清楚这是一门怎样的学科，《标准》明确提出要使学生“初步了解数学产生与发展的过程，体会数学对人类文明发展的作用”，而现阶段高中学生对数学的看法大都停留在感性的层面上——枯燥、难学。
数学的本质特征是什么？当今数学究竟发展到了哪个阶段？在科学中的地位如何？与其它学科有什么联系？这些问题大都不被学生全面了解，而从数学史中可以找到这些问题的答案。
日本数学家藤天宏教授在第九次国际数学教育大会报告中指出，人类历史上有四个数学高峰：第一个是古希腊的演绎数学时期，它代表了作为科学形态的数学的诞生，是人类“理性思维”的第一个重大胜利；第二个是牛顿－莱布尼兹的微积分时期，它为了满足工业革命的需要而产生，在力学、光学、工程技术领域获得巨大成功；第三个是希尔伯特为代表的形式主义公理化时期；第四个是以计算机技术为标志的新数学时期，我们现在就处在这个时期。
而数学历史上的三大危机分别是古希腊时期的不可公度量，17、18世纪微积分基础的争论和20世纪初的集合论悖论，它同前三个高峰有着惊人的密切联系，这种联系绝不是偶然，它是数学作为一门追求完美的科学的必然。
学生可以从这种联系中发现数学追求的是清晰、准确、严密，不允许有任何杂乱，不允许有任何含糊，这时候学生就很容易认识到数学的三大基本特征——抽象性、严谨性和广泛应用性了。
同时，介绍必要的数学史知识可以使学生在平时的学习中对所学问题的背景产生更加深入的理解，认识到数学绝不是孤立的，它与其他很多学科都关系密切，甚至是很多学科的基础和生长点，对人类文明的发展起着巨大的作用。
从数学史上看，数学和天文学一直都关系密切，海王星的发现过程就是一个很好的例子；它与物理学也密不可分，牛顿、笛卡儿等人既是著名的数学家也是著名的物理学家。
在我们所处的新数学时期，数学（不仅仅是自然科学）逐步进入社会科学领域，发挥着意想不到的作用，可以说一切高技术的背后都有某种数学技术支持，数学技术已经成为知识经济时代的一个重要特征。
这些认识对于一个学习数学十余年的高中生来说是很有必要，也是必不可少的。
二、学习数学史有利于培养学生正确的数学思维方式现行的数学教材一般都是经过了反复推敲的，语言十分精练简洁。
为了保持了知识的系统性，把教学内容按定义、定理、证明、推论、例题的顺序编排，缺乏自然的思维方式，对数学知识的内涵，以及相应知识的创造过程介绍也偏少。
虽利于学生接受知识，但很容易使学生产生数学知识就是先有定义，接着总结出性质、定理，然后用来解决问题的错误观点。
所以，在教学与学习的过程中存在着这样一个矛盾：一方面，教育者为了让学生能够更快更好的掌握数学知识，将知识系统化；另一方面，系统化的知识无法让学生了解到知识大都是经过问题、猜想、论证、检验、完善，一步一步成熟起来的。
影响了学生正确数学思维方式的形成。
数学史的学习有利于缓解这个矛盾。
通过讲解一些有关的数学历史，让学生在学习系统的数学知识的同时，对数学知识的产生过程，有一个比较清晰的认识，从而培养学生正确的数学思维方式。
这样的例子很多，比如说微积分的产生：传统的欧式几何的演绎体系是产生不了微积分的，它是牛顿、莱布尼兹在古希腊的“穷竭法”、“求抛物线弓形面积”等思想的启发下为了满足第一次工业革命的需要创造得到的，产生的初期对“无穷小”的定义比较含糊，也不像我们现在看到的这样严密，在数学家们的不断补充、完善下，经过几十年才逐步成熟起来的。
数学史的学习可以引导学生形成一种探索与研究的习惯，去发现和认识在一个问题从产生到解决的过程中，真正创造了些什么，哪些思想、方法代表着该内容相对于以往内容的实质性进步。
对这种创造过程的了解，可以使学生体会到一种活的、真正的数学思维过程，有利于学生对一些数学问题形成更深刻的认识，了解数学知识的现实来源和应用，而不是单纯地接受教师传授的知识，从而可以在这种不断学习，不断探索，不断研究的过程中逐步形成正确的数学思维方式。
三、学习数学史有利于培养学生对数学的兴趣，激发学习数学的动机动机是激励人、推动人去行动的一种力量，从心理学的观点讲，动机可分为两个部分；人的好奇心、求知欲、兴趣、爱好构成了有利于创造的内部动机；社会责任感构成了有利于创造的外部动机。
兴趣是最好的动机。
在日本中学生夺取国际IEA调查总分第一名的同时，却发现日本学生不喜欢数学的比例也是第一，这说明他们的好成绩是在社会、家长、学校的压力下获得的，目前中学生的学习动机不明确，对数学的兴趣也很不够，这些都极大地影响了学习数学的效果。
但这并不是因为数学本身无趣，而是它被我们的教学所忽视了。
在数学教育中适当结合数学史有利于培养学生对数学的兴趣，克服动机因素的消极倾向。
数学史中有很多能够培养学生学习兴趣的内容，主要有这几个方面：一是与数学有关的小游戏，例如巧拿火柴棒、幻方、商人过河问题等，它们有很强的可操作性，作为课堂活动或是课后研究都可以达到很好的效果。
二是一些历史上的数学名题，例如七桥问题、哥德巴赫猜想等，它们往往有生动的文化背景，也容易引起学生的兴趣。
还有一些著名数学家的生平、轶事，比如说一些年轻的数学家成材的故事，《标准》中提到的“从阿贝尔到伽罗瓦”，阿贝尔22岁证明一般五次以上代数方程不存在求根公式，伽罗瓦创建群论的时候只有18岁。
还有法国数学家帕斯卡，16岁成为射影几何的奠基人之一，19岁发明原始计算器；德国数学家高斯19岁解决正多边形作图的判定问题，20岁证明代数基本定理，24岁出版影响整个19世纪数论发展、至今仍相当重要的《算术研究》；还有的是许多出生贫穷卑微的数学家通过自己的艰苦努力，最终在的数学研究上有骄人成绩的例子，如19世纪的大几何学家施泰纳出身农家自幼务农，直到14岁还没有学过写字，18岁才正式开始读书，后来靠做私人教师谋生，经过艰苦努力，终于在30岁时在数学上做出重要工作，一举成名。
如果在教学中加入这些学生感兴趣又有知识性的内容，消除学生对数学的恐惧感，增加数学的吸引力，数学学习也许就不再是被迫无奈的了。
四、学习数学史为德育教育提供了舞台在《标准》的要求下，德育教育已经不是像以前那样主要是政治、语文、历史这些学科的事了，数学史内容的加入使数学教育有更强大的德育教育功能，我们从下几个方面来探讨一下。
首先，学习数学史可以对学生进行爱国主义教育。
现行的中学教材讲的大都是外国的数学成就，对我国在数学史上的贡献提得很少, 其实中国数学有着光辉的传统，有刘徽、祖冲之、祖暅、杨辉、秦九韶、李冶、朱世杰等一批优秀的数学家，有中国剩余定理、祖暅公理、“割圆术”等具有世界影响的数学成就，对其中很多问题的研究也比国外早很多年。
《标准》中“数学史选讲”专题3就是“中国古代数学瑰宝”，提到《九章算术》、“孙子定理”这些有代表意义的中国古代数学成就。
然而，现阶段爱国主义教育又不能只停留在感叹我国古代数学的辉煌上。
从明代以后中国数学逐渐落后于西方，20世纪初，中国数学家踏上了学习并赶超西方先进数学的艰巨历程。
《标准》中“数学史选讲”专题11——“中国现代数学的发展”也提到要介绍“现代中国数学家奋发拼搏，赶超世界数学先进水平的光辉历程”。
在新时代的要求下，除了增强学生的民族自豪感之外，还应该培养学生的“国际意识”，让学生认识到爱国主义不是体现在“以己之长，说人之短”上，在科学发现上全人类应该相互学习、互相借鉴、共同提高，我们要尊重外国的数学成就，虚心的学习，“洋为中用”。
其次，学习数学史可以引导学生学习数学家的优秀品质。
任何一门科学的前进和发展的道路都不是平坦的，无理数的发现，非欧几何的创立，微积分的发现等等这些例子都说明了这一点。
数学家们或是坚持真理、不畏权威，或是坚持不懈、努力追求，很多人甚至付出毕生的努力。
阿基米德在敌人破城而入危及生命的关头仍沉浸在数学研究之中，为的是“我不能留给后人一条没有证完的定理”。
欧拉31岁右眼失明，晚年视力极差最终双目失明，但他仍以坚强的毅力继续研究，他的论文多而且长，以致在他去世之后的10年内，他的论文仍在科学院的院刊上持续发表。
对那些在平时学习中遇到稍微繁琐的计算和稍微复杂的证明就打退堂鼓的学生来说，介绍这样一些大数学家在遭遇挫折时又是如何执著追求的故事，对于他们正确看待学习过程中遇到的困难、树立学习数学的信心会产生重要的作用。
五：结论最后，学习数学史可以提高学生的美学修养。
数学是美的，无数数学家都为这种数学的美所折服。
能欣赏美的事物是人的一个基本素质，数学史的学习可以引导学生领悟数学美。
很多著名的数学定理、原理都闪现着美学的光辉。
例如毕达哥拉斯定理（勾股定理）是初等数学中大家都十分熟悉的一个非常简洁而深刻的定理，有着极为广泛的应用。
两千多年来，它激起了无数人对数学的兴趣，意大利著名画家达芬奇、印度国王Bhaskara、美国第20任总统Carfield等都给出过它的证明。
1940年，美国数学家卢米斯在所著《毕达哥拉斯命题艺术》的第二版中收集了它的370种证明，充分展现了这个定理的无穷魅力。
黄金分割同样十分优美和充满魅力，早在公元前6世纪它就为毕达哥拉斯学派所研究，近代以来人们又惊讶地发现，它与著名的斐波那契数列有着十分密切的内在联系。
同时，在感叹和欣赏几何图形的对称美、尺规作图的简单美、体积三角公式的统一美、非欧几何的奇异美等时，可以形成对数学良好的情感体验，数学素养和审美素质也得到了提高，这是德育教育一个新的突破口。
参考文献：1梁宗巨。
世界数学通史。
辽宁教育出版社，2001．4。
2李迪主编。
中外数学史教程。
福建教育出版社，1993。
3徐利治。
漫谈数学的学习和研究方法。
大连理工大学出版社，1989。
教师点评：该课题组的同学通过这一次的活动，逐步了解与感受了一般性科研工作，通过成员之间的合作，互助，团结的大家通过共同的努力，顺利地结题，有所收获，达到了活动预期的目的。