哲学课学习收获与体会
2024年马哲结课自我总结
2024年马哲结课自我总结2024年是我投身于马克思主义哲学学习的一年，经过一年的学习和探索，我在知识、思维和成长方面都取得了巨大的进步。
通过课堂学习、研讨活动和自主学习，我逐渐理解了马克思主义哲学的基本概念、思想体系和方法论，培养了批判性思维和科学研究能力。
在此次结课自我总结中，我将回顾我在马克思主义哲学学习中的收获和成长。
首先，在知识方面，我对马克思主义哲学的基本概念和思想体系有了更深入的理解。
通过学习马克思主义哲学的经典著作，如《资本论》、《共产党宣言》和《哲学的贫困》，我掌握了马克思主义的基本原理和方法，包括历史唯物主义、辩证唯物主义、剩余价值理论等。
我了解到马克思主义哲学是一种以人类解放为目标的科学理论，它关注社会历史的发展规律和人类解放的实践路径。
通过学习这些理论，我明白了马克思主义哲学与其他哲学流派的区别和特点，锻炼了对思想问题的理论思考和判断能力。
其次，在思维方面，我逐渐培养了批判性思维和科学研究能力。
通过参与研讨活动和与同学们的讨论，我学会了对马克思主义哲学理论进行批判性分析和评价。
在这个过程中，我学会了发现问题、提出问题，并通过独立思考和集体讨论来解决问题。
经过一年的学习，我逐渐摆脱了对马克思主义哲学的机械理解，开始从理论与实践的统一角度来思考问题，注重对现实问题的科学研究和解决。
同时，我也提高了综合运用各种学科知识的能力，将马克思主义哲学与其他学科的理论进行对接和应用，形成了较为完整的研究思路和方法论。
其次，在成长方面，我在人格、情操和道德素养方面都得到了提升。
学习马克思主义哲学不仅仅是获取知识，更重要的是培养正确的人生态度和价值观。
通过学习马克思主义哲学，我深刻认识到了人类解放和社会公平正义的重要性，形成了以实现人民利益为出发点的道德心态。
同时，我也逐渐摆脱了功利主义和个人主义的思维方式，增强了对社会共同利益和人类命运共同体的认同感。
在学习过程中，我还锻炼了团队合作和领导能力，通过与同学们的合作和交流，我学会了尊重和倾听他人的观点，形成了较强的团队协作能力。
哲学课程总结模板
哲学课程总结模板一、引言在经历了一学期的哲学课程学习后，我获益匪浅。
通过学习哲学的基本原理和核心概念，我对人类思维、价值观与伦理道德等问题有了更深入的理解。
本文将对我在这门课程中的收获进行总结和归纳，并对个人观点进行思考和表达。
二、认识更高层次的思维方式在哲学课程中，我学到了许多关于思维方式的理论和方法。
哲学让我认识到世界观和价值观的多样性，意识到不同文化和传统的差异。
通过学习逻辑思考和辩证分析的方法，我学会了更加客观和全面地看待问题，并且能够运用逻辑方法解决现实生活中的复杂问题。
三、对伦理道德的反思和观点表达哲学课程中的伦理道德讨论使我深刻思考了人类行为背后的道德准则和道德行为的动机。
我开始思考自己的道德观和行为准则，并且能够更加理性地分析和评估他人的道德行为。
我明白了伦理道德标准的多样性，并学会了尊重他人的价值观和道德观。
四、哲学与现实生活的联系哲学课程不仅仅是一门学科，更是与现实生活息息相关的思维方式和价值观。
通过哲学的学习，我了解到科学、政治、宗教等领域与哲学密不可分。
哲学课程的学习使我在解读和分析现实生活中的问题时能够更加深入和全面地思考，并且能够从不同的角度和思维模式进行思考和判断。
五、个人思考与发展从哲学课程中，我深刻认识到自己的思维方式和价值观的重要性。
我开始审视自己的思维缺陷和道德行为中的不足，并且积极寻求改变和提升。
通过哲学的思辨和思考，我认识到人类思维和道德准则的局限性，并努力寻找更加全面和合理的解决方案。
六、结语通过哲学课程的学习，我对人类思维、价值观与道德伦理等方面有了较为全面而深入的了解。
我学会了更加客观和细致地思考问题，并且能够运用逻辑和辩证的思维方式解决复杂问题。
哲学课程的学习不仅仅是为了获取知识，更重要的是培养了我批判思维和全面思考的能力。
我相信，这些在哲学课程中所学到的知识和能力将对我的未来发展产生积极而深远的影响。
（字数：609）。
哲学教学的心得体会
一、引言哲学是一门探讨宇宙、人生、道德、知识、存在等根本问题的学科。
在我国，哲学教育已经普及到各个阶段，从小学到大学，哲学课程都有所涉及。
作为一名哲学教师，我深感哲学教学的重要性，现将自己在教学过程中的心得体会与大家分享。
二、哲学教学的重要性1. 培养学生的思维能力哲学教学旨在培养学生的思维能力，包括逻辑思维、批判性思维、辩证思维等。
通过哲学课程的学习，学生能够学会运用哲学的方法和工具去分析问题、解决问题，从而提高自己的综合素质。
2. 提升学生的道德素养哲学关注人生、道德等问题，通过哲学教学，学生可以了解各种道德观念、伦理原则，培养自己的道德判断力和道德责任感，从而提升自己的道德素养。
3. 拓展学生的知识视野哲学是一门涉及多个学科的综合性学科，通过哲学教学，学生可以了解到各个学科的基本观点、研究方法，从而拓宽自己的知识视野。
4. 塑造学生的价值观哲学探讨宇宙、人生等根本问题，通过哲学教学，学生可以思考人生的意义、价值，形成自己的价值观，为自己的成长和发展奠定基础。
三、哲学教学的方法与技巧1. 注重启发式教学哲学教学应注重启发式教学，引导学生主动思考、积极探索。
教师可以采用提问、讨论、案例分析等方式，激发学生的兴趣，培养学生的思维能力。
2. 结合实际案例哲学理论往往较为抽象，教师可以将哲学理论与实际案例相结合，让学生在实际问题中运用哲学知识，提高学生的实践能力。
3. 引导学生进行批判性思考哲学教学应鼓励学生进行批判性思考，对所学理论进行质疑、分析、比较，从而形成自己的观点。
教师可以引导学生运用辩证法，对各种观点进行综合评价。
4. 创设良好的课堂氛围哲学教学应创设轻松、自由的课堂氛围，让学生敢于表达自己的观点，勇于提问。
教师应尊重学生的个性，关注学生的需求，使学生在课堂上感受到哲学的魅力。
5. 重视学生个体差异每个学生的思维方式、兴趣点不同，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
针对不同学生的学习特点，教师可以采取不同的教学方法，使每个学生都能在哲学课堂上有所收获。
读北大哲学课有感
读北大哲学课有感（实用版3篇）目录（篇1）1.引言：介绍阅读《北大哲学课》的背景和初衷2.阅读过程中的感悟：思辨能力的提升和哲学思考的乐趣3.北大哲学课对个人成长的影响：拓宽视野、丰富人生观4.对哲学的认识加深：理解哲学的本质和价值5.结论：表达对《北大哲学课》的感激之情以及对未来哲学学习的展望正文（篇1）作为一名热爱学习和思考的人，我一直渴望能够找到一种方法来提升自己的思辨能力。
在这个过程中，我接触到了《北大哲学课》这本书，从而开启了一段充满惊喜和挑战的哲学之旅。
阅读《北大哲学课》的过程中，我深感哲学思考带给我的乐趣。
在书中，我学到了许多哲学家的观点和思考方式，这些都让我对世界有了全新的认识。
同时，我也学会了如何运用哲学的方法去分析问题和解决问题，从而使我的思辨能力得到了很大的提升。
对我个人而言，北大哲学课对我的成长产生了深远的影响。
通过学习哲学，我拓宽了视野，丰富了人生观。
我开始更加关注人类文明的发展，思考人类的未来，这一切都让我的生活变得更加有趣和有意义。
通过阅读《北大哲学课》，我对哲学的认识也加深了许多。
我理解了哲学的本质，即对世界和人生的追问和思考，同时也明白了哲学的价值，即帮助我们更好地理解世界，提升我们的生活品质。
总的来说，我对《北大哲学课》充满了感激之情。
它不仅让我体验到了哲学思考的乐趣，也帮助我成长为了一个更加完善的人。
目录（篇2）1.引言：介绍北大哲学课的背景和重要性2.主体：阐述北大哲学课的主要内容和感悟3.结论：总结北大哲学课对个人成长的影响和启示正文（篇2）【引言】北大哲学课，这是一门源自中国顶尖学府的课程，旨在探讨人生的意义、价值和目的。
对于那些渴望深入了解哲学、拓展思维的学者来说，这门课程无疑是一份精神盛宴。
作为一名中文知识类写作助理，在接触到这门课程后，我深感其内涵丰富，具有很高的学术价值。
本文将围绕北大哲学课的主要内容，谈谈我的一些感悟。
【主体】北大哲学课的内容丰富多样，涉及伦理学、美学、逻辑学、心理学等诸多领域。
哲学课的心得体会
哲学课的心得体会在上完一学期的哲学课后，我深感这是一门非常有意思的学科。
通过学习哲学，我不仅加深了对生活的思考，也提升了自己的逻辑思维能力和辩证思维能力。
以下是我对哲学课的一些心得体会。
首先，哲学课带给我最大的感受就是引发深入思考的能力。
在课堂上，老师会带领我们思考人生的意义、存在的真实性，以及道德和伦理问题等等。
这些问题直接关系到我们的生活，却往往被我们忽略或者边沿化。
通过哲学的学习，我意识到了这类问题的重要性，开始主动思考，思考自己的人生目标和价值观，并且学会了在复杂问题中进行辩证的思考。
其次，哲学课也提高了我的逻辑思维能力。
在课堂上，老师通过讲述各种哲学理论和观点，让我们学会分析和辨析这些理论的合理性和缺陷。
这需要我们用逻辑思维来进行分析和思考，判断一个理论是否合理。
通过这样的训练，我的逻辑思维能力得到了很大的提升。
我学会了运用逻辑来独立思考问题，不再盲目相信和追随某种理论，而是能够理性地评估并做出自己的判断。
最后，哲学课也拓宽了我的视野。
在课堂上，老师会介绍各种不同的哲学流派和学派，包括东方哲学和西方哲学。
通过学习这些不同的哲学思想，我不仅了解到了不同文化背景下的思想方式和价值观念，还发现了不同思维方式之间的差异和互补。
这让我对世界的多样性有了更深入的理解，也明白了思维的开放性和多元性的重要性。
总的来说，哲学课给我的收获非常丰富。
它增强了我对生活的思考能力，提高了我的逻辑思维能力，并且拓宽了我的视野。
通过哲学的学习，我学会了更加客观地看待问题，不再片面地看待事物，更加注重思考问题的本质和背后的原因。
这对我未来的学习和工作都有很大的帮助，让我成为一个更全面的人。
因此，我将继续研究和学习哲学，希望在未来的学习和生活中能够继续受益于它的智慧。
哲学课观后感
最近，我有幸参加了一场关于哲学的讲座，这次经历让我对这门学科有了更深入的了解和认识。
这场哲学课主要探讨了关于存在、意义和价值的问题。
讲师通过生动的案例和深入浅出的讲解，引导我们思考人类存在的本质和目的。
课程内容丰富，涵盖了从古希腊哲学到现代哲学的多个流派和思想，让我对哲学的历史和发展有了更全面的了解。
在听课过程中，我感受到了哲学的深邃和博大。
哲学不仅仅是一门学科，更是一种思考方式和生活态度。
它让我们从更高的层次审视自己和世界，帮助我们更好地理解生活的意义和价值。
同时，哲学也激发了我对知识和真理的渴望，让我更加珍视自己的思考和判断力。
此外，这次哲学课还让我意识到哲学的实用性。
哲学不仅关注理论层面的问题，也关注现实生活中的种种困境和挑战。
通过哲学的思考，我们可以更好地认识自己，理解他人，从而在生活中做出更明智的选择。
总的来说，这次哲学课给我带来了很多启发和收获。
它不仅丰富了我的知识体系，还拓展了我的思维视野。
我相信，在未来的学习和生活中，我会继续运用哲学的思考方式去探索世界，追求真理和智慧。
学习中国哲学史课程的心得体会
学习中国哲学史课程的心得体会
行文前，我先对这门课程表示一下我的看法：中国哲学史是一门古老而精深的学科，源远流长，历史悠久，涵盖着深远的思想理念，其代表人物及其思想也有着长达几千年的历史。
通过学习这门课程，我受益匪浅，知识涉猎更为广泛，也让我对中国哲学更加深入了解。
在这个过程中，我更加深刻地认识到，中国哲学史实际上是中华文明的精华，也正是这份精华，促进了中华文明的发展，并指引了我国的民族价值和价值观。
首先，我们从古代学者的观点和思想出发，学习到中国哲学史涵盖的代表性人物以及相关的学术理论。
比如“老子”、“墨子”、“庄子”、“荀子”等，他们不仅涉猎深广，而且探索前无古人，他们的著作也是中国哲学史上的经典，他们的思想也是影响了中国数千年的文化及价值观的基础。
其次，我们从中国哲学史的发展历史出发，深入了解不同时期的主流思潮以及相关的学术理论，比如商朝的“道”、周朝的“礼”以及后来的“儒家”、“法家”、“佛家”等学派，也涉及到众多的思想家、学者，他们的思想在当时是独树一帜，并且精辟地反映了当时社会及其政治现实。
最后，我们从现代派哲学角度出发，学习现代学者的研究成果，对中国哲学史的总结，以及中国哲学史在当今和今后的发展方向等，这些知识为我们提供了更全面的认识。
总之，学习这门课程，不仅使我对中国哲学史有了更加全面的渊
博了解，也让我体会到中国哲学史不可多得的精华，并且深刻地认识到它对我们国家的发展以及人类文明发展的重要意义。
同时，我也对这门课程充满了期待，这也将是我今后日后认识中国传统文化以及社会现实的重要基础。
学习哲学的心得体会5篇
学习哲学的心得体会5篇学习哲学的心得体会篇1很多的大学都没有单独开设哲学这门课，而仅仅是在马克思主义基本原理这门通识必修课中，讲到了马克思主义哲学。
然而，这样学到的只能是一家之哲学。
实际上，违背了我们学习哲学的初衷。
学习哲学是为了教会我们如何独立、自由的思考，并不是为了强加给我们一种信仰，一种狭隘的信仰，一种具有排他性的信仰，且不论这信仰是否正确。
值得庆幸是，我们学校从今年开始，把哲学单独开课，这样便给我们提供了一个机会，一个站在更高角度，立于更广阔空间研究世界哲学的机会，换言之，我们不再局限于马克思主义哲学，研究的是百家哲学，科学的与非科学的、东方的与西方的、唯物的与唯心的，追求的是一种哲学精神，而不是应付期末考试的标准答案。
从这一点来看，开设哲学课是我们学校教学理念的一个进步。
"哲学’在希腊语中是”爱智慧“的意思。
早在高中的政治课中就已接触到了哲学，不过那只是学了个皮毛而已。
但哲学，究竟是什么？直到今天还没有一个结论的程度。
这话听起来似乎很不可思议：一门有着2600多年历史的学科，竟然直到今天还不知道自己“是什么”？但事实就是如此。
有人认为，哲学是科学；有人认为，哲学是让人聪明而有智慧的学问；还有人认为，哲学史讲道理的学问。
其实，哲学是什么并不重要，也不需要一个固定的答案，正是因为哲学界说的不确定性，才使得历史上那么多的思想家乐此不疲的、穷毕生之力致力于哲学的研究。
问题是永远不可能有标准答案的，而只会有各式各样不同的解答方式，那么在这个解答方式之间就不存在孰高孰低的问题了，它们都超越了时间和历史，无论在什么时候都是可供后人选择的道路。
也就是说：由于哲学问题乃是“永恒无解”而且“万古常新”的难题，所以一切答案都不具有终极的意义，各式各样不同的解答方式都具有“平等”的价值，可以说“没有最好，只有适合”。
在哲学史上，亚里士多德不能掩盖柏拉图的光辉，黑格尔也不可能动摇康德的历史地位。
但无论如何，哲学与智慧相关，这是公认的一点。
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哲学课学习收获与体会
一、我对哲学的偏见
从小就喜欢工科的我，对文学有一种莫名的抵触，尤其是哲学。
一直以来，我都认为哲学是一种伪科学，解释因为人类认识的有限而无法解释的现象，它不仅枯燥晦涩，而且毫无现实意义，甚至是违背现实存在的谬论。
而哲学家就是一群好事者，他们喜欢故弄玄虚，故作高深，没有实质内涵。
然而通过这几周的学习，我逐渐认识到，哲学是研究人类精神世界的学科，是能够体现人类更伟大的存在意义的最重要的学科。
所有研究精神领域的工种大体都离不开哲学。
心理学，逻辑学，数学，还有所有文化艺术产业工作者以及衍生的物质文化精神文化遗产都是需要哲学来积淀的。
哲学贯穿于我们的生活中，引导着我们的思想认识，对我们人生价值观念有着深刻的影响，对我们的成长至关重要。
我对哲学的偏见因而逐渐转化为崇尚。
二、哲学课堂中的收获
通过短短十周的学习，我最大的收获就是学会了读书，学会了思考。
老师新颖独到的授课方式一方面督促我们主动去读书，一方面又给了我们更多独立思考的空间。
从最初的抵触到逐渐喜欢，从盲从到学会独立思考，我对人的存在及其价值观、时空的有限性与无限性等问题有了更深刻的认识。
我觉得哲学的关键在于其提出很多没有标准答案的问题，迫使我去思考。
这是从寻找标准答案到寻求自己内心的答案的一种转变。
哲学让我对现实中的我和精神中的我有了更加明确地认识，使我能够摆脱长期以来应试教育的束缚，开始做起有思想的人，这是一种重生，而哲学就是我重生的一块敲门砖，它改变了我，塑造了现在的我，我会继续利用哲学这把武器，把它从现实世界中拿到精神世界中，并且发酵成我需要的东西，然后反过来作用于我的现实世界，不断塑造自己，不断提升自己。
三、我学到的主要哲学观念
（1）相信即存在
哲学的很大一部分是在争论上帝的存在。
无论是有神论者，还是无神论者，
都有自己的独到观点：对于奥古斯丁来说，上帝是掌握了一切真理的存在，上帝是光，上帝是绝对善的存在；对于罗素来说，我们这个世界里的一切事物都能找到具体的原因，那么上帝呢？上帝的起因在哪？如果有某种事物没有起因，那么我们何必要推到上帝呢？某个比较原始的物质就足够解释这个世界了。
我对这些深奥的观点理解并不透彻，也谈不上赞同与否，我只认为：相信即存在。
上帝不存在，对于无神论的我，这个问题根本无意义、无所谓；而对于有神论者，就等于失去了善，失去了真理，失去了自己一直相信的东西，失去了自己世界观的最根本的支撑结构，所有的一切也因此不复存在。
所以，上帝只是有神论者的一种信仰，你若相信它存在，它就存在；反之，则不存在。
（2）不可知与怀疑，怀疑与存在。
皮浪说我们要悬置判断。
根据现象学理论，我只能看到月球的一面，在我登月之前，就不要随便去猜测月球那一半是什么样子。
我看不全事实的所有面，为什么要自以为是的下结论作判断，是非好坏，根本就是一个无法去统一的定论。
悬置判断能让我远离是非，活的更加得快乐安宁。
因此我选择悬置判断，不断怀疑。
一个有思想的人必须拥有怀疑的勇气。
每个人出生以后不过都是在向死亡迈进，如果没有怀疑的勇气去经历找寻，探究，努力，失败，成功，起伏，那么和其他动物有何区别，只是吃吃喝喝，睡觉拉屎，那么作为人的存在有何意义。
这种意义我不理解，但是对于实行这种意义的人来说，这是他们的快乐，它们存在的最高意义，我不会否定它们，我不作判断。
但我保持怀疑和好奇心，这就是我的快乐，和我持悖论观点的人也表示不理解。
（3）时空的有限性与无限性
对于这个问题，我比较赞同马克思主义哲学理论。
如果宇宙是有界的，那么界限之外是什么？若如亚里士多德所说：“在有限世界之外，既没有空虚，也无时间。
”那么，有限世界之外，它会以什么样的形式存在？
如果把时空的有限性与无限性对立起来，就像牛顿的“非此即彼”的逻辑：空间或者是有限的，或者是无限的，二者必居其一，那么，很多问题就会变的很难解决。
如果时空是有限的，则其起点是什么，终点又将在何处？起点以前是如何？终点以后又是什么样？如果时空是无限的，那么无限又会以怎样的形式存
在？一个事物的产生到灭亡又该怎么解释？
然而，用马克思辩证唯物主义的时空观看待这些问题，就很简单了。
空间和时间的无限性和有限性是辨证统一的，有限性讲的是具体的物质形态的运动，世界万事万物都有其产生，发展，灭亡的过程；无限性讲的是整个物质世界的运动，它的含义更多的指代人类社会和自然世界，自然界和人类社会是发展，变化的，它没有起点，也不可能停止和消亡。
为此，“有限性”与“无限性”的辨证统一，是“个体”与“总体”的辩证统一。
能否实现二者的统一，关键是“有限”的界限能否超出，“有限性”能否转换成“无限性”。
“无限性”是由无数个“有限性”构成的，无限存在于有限之中；有限包含无限，任何有限的事物都包含无限的结构和层次。
因此，只有把有限和无限联系起来，才能体现二者的真正含义。
（4）关于人生观、价值观
生长在一个马克思主义领导的国家中，马克思主义价值观对我有很深刻的影响。
马克思认为：人的价值是自我价值与社会价值的统一。
社会价值是个人与社会、他人的关系的一个重要方面，是指个人通过自己的实践活动为满足社会或他人的物质的、精神的需要所做出的贡献和承担的责任。
自我价值是个人与社会关系的另一个方面，是指在社会生活和社会活动中，社会对个人和自己对自己作为人的存在的一种肯定关系。
人的社会价值和自我价值是不可分割的，自我价值是社会价值的必要前提；社会价值是自我价值的外在体现。
因此，我认为，我们应在实现社会价值的过程中，实现人的自我价值，要反对只讲权利不讲义务、只讲索取不讲奉献、只讲享受不讲创造的片面观点，要正确处理个人自我价值与为社会、他人做贡献的关系。
同时，更应该注重实践，作为当代高校大学生，面对风云变幻的国际形势，我们更要投身于祖国社会主义现代化建设的伟大实践，在实践中贡献自己的才智，从而使自身的价值得到充分的实现。
短暂的哲学课，让我接近了哲学，逐渐理解了哲学的观点，也慢慢学会了思考、提炼自己的观点，教我树立正确的人生观，指引着我以后的道路，可以说，这是我的一个新的转折点，并将影响我以后的道路。