九年级语文下册第25课《诗词六首》之《相见欢》教学设计语文版
初中语文《相见欢》教案设计
初中语文《相见欢》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《相见欢》。
（2）理解诗歌中的生词和短语，如“相见欢”、“朱颜改”、“春风十里”等。
（3）分析诗歌的结构和韵律，了解古代诗歌的基本特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌内容的理解。
（2）学会欣赏诗歌中的意象和修辞手法，提高审美能力。
（3）培养学生的朗读和背诵能力，增强语感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对友人的深厚情谊，培养学生的友情观念。
（2）体会诗歌中所表现的离愁别绪，提高学生的情感素养。
（3）了解古代诗歌的文化内涵，增强学生的文化自信。
二、教学重点1. 诗歌《相见欢》的字词理解。
2. 诗歌的结构和韵律分析。
3. 诗歌意象和修辞手法的鉴赏。
三、教学难点1. 诗歌中古代文化背景的理解。
2. 诗歌情感的深入体会。
四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾古代诗歌的基本特点，为新课学习做好铺垫。
（2）介绍诗人李煜的生平背景，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗韵。
（2）引导学生关注诗歌中的生词和短语，解释其含义。
3. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的结构和韵律特点。
（2）分析诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 合作探讨：（1）组织学生分组讨论，分享对诗歌内容的理解和感悟。
（2）选取代表性的小组进行汇报，互相交流学习。
5. 情感体验：（1）让学生闭目聆听朗读，感受诗歌所表达的情感。
（2）分享自己的亲情、友情故事，与诗歌情感相互映照。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌《相见欢》的特点和价值。
五、课后作业1. 熟读并背诵诗歌《相见欢》。
2. 结合诗歌内容，写一篇关于友情的短文。
3. 搜集其他李煜的诗歌，了解其创作风格，与《相见欢》进行对比分析。
六、教学策略1. 情境创设：通过音乐、图片等手段，营造有利于学生学习的氛围，让学生身临其境地感受诗歌的意境。
九年级语文《相见欢》教案
九年级语文《相见欢》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌中的关键词语和象征意义。
（3）分析诗歌中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的鉴赏能力。
（2）学会从不同角度和层面解读诗歌，培养创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中的情感，理解作者的思想感情。
（2）培养学生对古典诗词的热爱，提高文化素养。
二、教学重点1. 诗歌的字词背诵和理解。
2. 诗歌中的修辞手法和表达技巧的分析。
三、教学难点1. 诗歌中象征意义的解读。
2. 诗歌情感的体验和共鸣。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 运用情感共鸣法，让学生感受诗歌中的情感。
3. 采用分组讨论法，培养学生的合作能力和团队精神。
五、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生的学习兴趣。
（2）介绍《相见欢》的作者和背景，引导学生关注诗歌的内容。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
（2）学生自主翻译诗歌，理解诗歌的意境和主题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌中的关键词语和象征意义。
（2）分析诗歌中的修辞手法和表达技巧，分享学习心得。
4. 课堂讲解：（1）讲解诗歌中的重点词语和句子的含义。
（2）解析诗歌中的修辞手法和表达技巧，引导学生深入理解。
5. 情感体验：（1）让学生闭眼聆听朗读，感受诗歌中的情感。
（2）分享自己的情感体验，与作者产生共鸣。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调诗歌中的情感和修辞手法的理解。
7. 作业布置：（1）背诵诗歌。
（2）写一篇关于诗歌情感和修辞手法的短文。
8. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的学习情况调整教学策略。
六、教学评价1. 学生能够熟练地朗读和背诵诗歌。
2. 学生能够理解诗歌中的关键词语和象征意义。
初中语文《相见欢》教案设计
初中语文《相见欢》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《相见欢》。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子，领会诗的意境和主题。
（3）分析诗歌中的修辞手法和结构特点，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从不同角度审视诗歌，培养创新思维。
（3）学会对比阅读，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对友人的真挚情感，培养学生的友谊观念。
（2）培养学生热爱祖国语言文字的情感，提高民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌《相见欢》的字词理解、句子解析。
（2）诗歌中的修辞手法和结构特点分析。
（3）诗歌主题的深入理解。
2. 教学难点：（1）诗歌中含蓄意境的把握。
（2）修辞手法的识别与运用。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍李煜及《相见欢》的背景。
（2）学生齐读诗歌，感受诗的韵律美。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，解决字词障碍。
（2）小组内讨论，理解句子含义，分析修辞手法。
3. 课堂讲解：（1）教师针对诗歌内容进行讲解，解答学生疑问。
（2）引导学生体会诗的意境，分析结构特点。
4. 合作探讨：（1）分组探讨诗歌主题，分享学习心得。
（2）全班交流，总结诗歌鉴赏方法。
5. 课堂练习：（1）教师布置相关练习题，巩固所学知识。
（2）学生独立完成练习，教师批改讲解。
四、课后作业：1. 背诵诗歌《相见欢》。
2. 结合诗歌内容，写一篇读后感。
3. 预习下节课内容。
五、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行总结，反思教学过程中的优点和不足，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，了解学生在学习中的需求，不断优化教学方法，激发学生的学习兴趣。
六、教学评价1. 学生朗读和背诵诗歌的能力。
2. 学生对诗歌中关键词语和句子的理解程度。
3. 学生对诗歌修辞手法和结构特点的识别与分析能力。
九年级语文《相见欢》教案
九年级语文《相见欢》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《相见欢》的背景和作者。
理解诗歌的字面意义和深层含义。
掌握诗歌中的修辞手法和表达方式。
提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
1.2 教学内容诗歌的背景和作者介绍。
诗歌的字面意义解析。
诗歌的深层含义探讨。
诗歌中的修辞手法分析。
诗歌的表达方式解读。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点诗歌的字面意义和深层含义的理解。
诗歌中的修辞手法的识别和分析。
诗歌的表达方式的把握和运用。
2.2 教学难点诗歌深层含义的探讨和解读。
修辞手法的深入理解和运用。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解诗歌的背景和作者，解析诗歌的字面意义和深层含义。
互动法：引导学生进行思考和讨论，提高学生的参与度和积极性。
实践法：让学生进行诗歌表达的练习，提高学生的表达能力。
3.2 教学手段投影仪：展示诗歌文本和相关图片，增加学生的直观感受。
讨论区：提供学生交流和讨论的平台，促进学生的互动和合作。
第四章：教学步骤与活动4.1 教学步骤第一步：引入诗歌的背景和作者，激发学生的兴趣。
第二步：解析诗歌的字面意义，帮助学生理解诗歌的基本内容。
第三步：探讨诗歌的深层含义，引导学生深入思考。
第四步：分析诗歌中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
第五步：解读诗歌的表达方式，指导学生进行诗歌表达的练习。
4.2 教学活动活动一：学生自主阅读诗歌，理解诗歌的字面意义。
活动二：小组讨论，探讨诗歌的深层含义和修辞手法。
活动三：学生分享自己的理解和感受，进行诗歌表达的练习。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价评价学生对诗歌的字面意义和深层含义的理解程度。
评价学生对诗歌中的修辞手法的识别和分析能力。
评价学生的诗歌表达能力。
5.2 教学反馈学生反馈：收集学生的反馈意见，了解学生的学习情况和需求。
教师评价：对学生的表现进行评价和指导，提出改进意见和建议。
九年级语文《相见欢》教案第六章：教学资源与材料6.1 教学资源教材：《相见欢》文本参考书目：有关《相见欢》的背景资料和解读文章网络资源：有关《相见欢》的音频、视频材料6.2 教学材料印刷材料：诗歌文本、相关注释和解读材料电子材料：投影仪、多媒体课件第七章：教学计划与时间安排7.1 教学计划课时安排：共2课时第一课时：介绍诗歌背景，解析字面意义，分析修辞手法第二课时：深入探讨深层含义，进行诗歌表达练习，总结评价7.2 时间安排第一课时：30分钟介绍背景，40分钟解析字面意义，20分钟分析修辞手法第二课时：20分钟深入探讨深层含义，20分钟进行诗歌表达练习，10分钟总结评价第八章：教学注意事项8.1 教学注意事项引导学生积极参与，鼓励他们提出问题和观点。
九年级语文《相见欢》教案
九年级语文《相见欢》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解诗歌的主题和情感表达。
掌握诗歌中的修辞手法和词语含义。
提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
1.2 教学内容诗歌《相见欢》的内容介绍。
诗歌的主题和情感分析。
诗歌中的修辞手法和词语解析。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤引入新课，介绍诗歌的背景和作者。
阅读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
分析诗歌的内容和主题，引导学生深入理解。
讲解诗歌中的修辞手法和词语含义，帮助学生掌握。
2.2 教学方法讲授法：讲解诗歌的主题和情感，分析修辞手法和词语。
阅读法：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
讨论法：引导学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源诗歌《相见欢》的文本。
相关背景资料和作者介绍。
修辞手法和词语解析的参考资料。
3.2 教学材料诗歌打印文本。
笔记本和笔。
投影仪和投影屏幕。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估观察学生的参与程度和理解程度。
收集学生的讨论和表达。
评估学生对诗歌内容和修辞手法的掌握程度。
4.2 教学反馈提供及时的反馈和指导，帮助学生纠正错误。
鼓励学生提出问题和思考，促进他们的学习动力。
鼓励学生自主学习和合作学习，提高他们的学习效果。
第五章：教学延伸与拓展5.1 教学延伸引导学生进行诗歌创作，运用学到的修辞手法和词语。
组织学生进行诗歌朗诵比赛，展示他们的表达能力和理解。
5.2 教学拓展推荐学生阅读其他相关的诗歌作品，扩展他们的文学视野。
引导学生思考诗歌与现实生活的联系，提高他们的思维能力。
九年级语文《相见欢》教案第六章：教学实践活动6.1 实践活动组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
让学生扮演诗人，用自己的语言表达对诗歌的感受。
6.2 活动目的提高学生的合作能力和表达能力。
培养学生的创造力和想象力。
第七章：作业与评价7.1 作业要求学生写一篇关于《相见欢》的读后感。
让学生选择一首自己的喜欢的诗歌，进行分析和解读。
九年级语文《相见欢》教案
九年级语文《相见欢》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌中的重点词语和句子的含义。
（3）分析诗歌的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌内容的理解。
（2）运用朗读、默写、讨论等方法，培养学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的美，培养对古典文学的热爱。
（2）理解友谊的重要性，学会珍惜友谊。
二、教学重点：1. 诗歌的字词句理解和朗读。
2. 诗歌主题思想和情感表达的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中重点词语和句子的理解。
2. 诗歌情感表达的把握。
四、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 与诗歌相关的图片或视频资料。
3. 课文注释和翻译。
五、教学过程：1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。
（2）引导学生关注诗歌的《相见欢》，提问：“相见欢”在诗歌中有什么特殊的意义？2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，注意停顿和语气。
（2）让学生结合注释和翻译，理解诗歌的内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想和情感表达。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）让学生想象自己与久别重逢的朋友相见的情景，体会诗歌中的喜悦和感慨。
（2）让学生分享自己与朋友相见的故事，感受友谊的美好。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和情感表达。
6. 作业布置（1）朗读并背诵诗歌。
（2）写一篇关于友谊的短文，可以是自己的经历或对友谊的感悟。
六、教学反思：在教学过程中，我会时刻关注学生的学习状态，调整教学节奏和方法，以保证教学效果。
课后，我会对教学进行反思，思考如何改进教学策略，使学生在课堂上更好地理解和掌握知识。
七、评价与考核：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和表现，以评价他们的学习状态和进步。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，包括朗读、背诵和写作等方面。
九年级语文《相见欢》教案
九年级语文《相见欢》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子。
（3）分析诗歌的主题和情感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和默读，培养学生的语感。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作能力和表达能力。
（3）通过分析诗歌的结构和语言特点，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的思念之情。
（2）培养学生珍惜友谊的意识。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 诗歌主题和情感的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中抒情句子的理解。
2. 诗歌语言特点的鉴赏。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌的课件和教学资料。
2. 学生准备课本和笔记本。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人李煜的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的《相见欢》，提问：“相见欢”在诗歌中表达了怎样的情感？2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
（2）学生默读诗歌，尝试理解诗歌中的关键词语和句子。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟。
（2）教师引导学生关注诗歌中的抒情句子，提问：诗歌中的“相见欢”是如何表达诗人对友人的思念之情的？4. 课堂讲解：（1）教师讲解诗歌的结构和语言特点，引导学生欣赏诗歌的美。
（2）教师解析诗歌中的关键词语和句子，帮助学生深入理解诗歌的主题和情感。
5. 练习与巩固：（1）学生朗读和背诵诗歌。
（2）学生完成课后练习，巩固对诗歌的理解。
6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）学生回家后向家长分享诗歌的学习成果。
（2）学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行深入学习和鉴赏。
六、课后作业：1. 熟读并背诵诗歌《相见欢》。
2. 写一篇短文，阐述自己对诗歌中“相见欢”情感的理解和感悟。
3. 收集其他表现友谊的诗歌，进行比较阅读，体会不同诗人对友谊的表达方式。
七、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，思考教学过程中的优点和不足，以便在后续的教学中进行改进。
语文版初中语文九年级下册第25课《诗词六首》《相见欢》教学设计
《相见欢》教学设计设计简说“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。
”（缪塞语）编排在语文版九年级下册第六单元与人教版八年级下册“课外古诗词”的《相见欢》（无言独上西楼），无疑就是这样一篇和着血泪的佳作。
本词的教学设计拟通过吟哦讽诵，唤醒学生内心的情绪积淀；通过描摹赏析，引导学生体味词人内心深处的苦痛；通过延伸探究，促使学生迁移诗歌阅读的经验。
【教学过程】一、李煜知多少活动：进行“我所知道的李煜”的讨论。
说明：这是一个较为开放的话题。
只要对李煜略有了解，就可以发言。
学生可以讲李煜的生平，可以说与李煜有关的故事，也可以谈李煜的诗词……设计的目的是为了调动学生已有的知识储备，激发兴趣，创设宽松和谐的课堂氛围。
同时为学习《相见欢》做好必要的知识铺垫。
二、吟哦小擂台活动：吟哦讽诵。
说明：采用多种形式的朗读，开展朗读比赛。
一方面进一步激发兴趣；另一方面在朗读中感悟、体味、欣赏。
为下一环节“热身”。
（朗读采取了自由读、个人读、分角色读、竞赛读、集体朗读等多种形式。
适时、适当的评点，使这一过程体现出了层次和梯度，学生的阅读一步步接近“本色阅读”。
）三、品味愁滋味活动：设疑，描摹，赏析。
说明：这是本堂课的中心环节。
分三步：①设疑。
学生自由设计问题，自己提问，自己解答。
也可以围绕词谈自己的感受、发现。
教师可以随机设计问题供学生参考、思考。
②描摹。
尝试描述这首词的上片所呈现的意境。
小组交流后选送最好的一篇在全班交流。
教师学生皆可作简短评点。
③赏析。
围绕下片，揣摩作者当时的心境，讨论、交流作者绝妙的表达，品味个中愁滋味。
以下是一个教学片断实录：生1：我觉得“剪不断，理还乱，是离愁”写得好极了。
这句话把离愁写得连绵不绝，展现了心头无可解脱的愁苦之情。
用比喻的手法，将愁绪比成了千丝万缕的乱麻。
让我感受到了李煜心中深重的哀愁。
师：是啊，比喻的手法。
说得很好。
生2：我也很喜欢这句。
作者用比喻的手法将离愁比作是缠绕在一起的丝线。
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《相见欢》教学设计
教学目标
1、认知目标：把握词作主旨，体会词作写愁情的绝妙之处，积累写愁词句。
2、能力目标：学会品析鉴赏诗词。
能将抽象的情感写得具体、生动、形象。
3、情感目标：理解作者的身世，体会作者的愁苦情绪。
教学重点
1、品字析句，鉴赏诗词。
2、体会词作中写愁情的绝妙之处
教学难点
把握词作情感基调，进而体会主旨，师生共同分析写愁情的绝妙之处。
多媒体演示等帮助理解。
教学过程
1、深情导入
教师：同学们，跟我一起穿越时空的隧道，来到975年，仿佛看到，在清冷的深秋之夜，一位双鬓斑白、面容憔悴的男子，踏着深院中满地的梧桐落叶，独自登上西楼，他默默无言，面对深院中紧锁的重门，面
对树枝上稀疏的秋叶，面对如钩的寒月，面对故国三千里地山河，他禁不住泪流满面，只听他吟诵道：
无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁。
别是一般滋味在心头。
教师：那么这个人是谁呢？
学生：李煜
教师：大家对李煜了解多少呢？
学生明确：他是南唐后主、词中帝王的李煜。
我们知道他的词以南唐亡国分界分为前后两期：前期主要写
奢侈豪华的宫庭生活；后期主要是回忆往事，怀念故国，描述被囚禁后的苦闷生活。
今天，我们学习他后期的一首词作《相见欢》。
2、学生自由朗诵词作，进一步体会词作感情。
【媒体演示】
3、让学生自己理解词意与作者的感情。
（目的是让学生从整体把握主旨）【小组自由讨论】
明确：词题必须扣住“离愁”。
【板书】
这不是一般意义的闺房中的相思之愁，也不是游子的羁旅之愁，而是一种深深的怀念故国的愁绪。
【媒体演示】
4、教师：大家找找词中有哪些意象（景物）？
明确：意象：【媒体演示】
西楼——表达一种离别之愁
残月——表达人事的缺憾
梧桐——隐含家国之悲
深院——体现寂寞、孤单之身世
（“西楼”、“残月”可联系“月满西楼”或“西楼望月几回圆”理解）
（“梧桐”可联系“梧桐更兼细雨”理解）
（院深大而显人少，可见寂寞、孤单）
5、具体研读、品字析句鉴赏词作
教师：大家看看除了意象之外，还有哪些字词有助于表现主旨？
明确：“无言”、“独”、“寂寞”、“锁”【媒体演示】
“无言”、“独”——因为是独上、自然无人共语，但更表现了后主内心的情绪、他的痛苦无人与说，也不
愿与人说，说了又有何用？又有谁能理解自己的心情呢？从“无言”、“独”可看出后主那孤独、寂寞的身
影。
“寂寞”、“锁”——并非梧桐寂寞，而是人；被锁者并非清秋，而是人。
被锁深院中的人，悲愁无尽，只
有清冷的秋天相对，怎会不感到寂寞。
“锁”字暗点了身世。
（这是一种修辞手法：移用。
）
6、这首词被誉为千古名篇，不朽之作，那么这两句（“剪不断，理还乱，是离愁。
别是一般滋味在心头。
”）更是历来为人所称道，同学们看见这一句，有什么特点吗？
明确：它们将抽象的感情写得生动、形象、具体。
（具体分析：如：李煜《虞美人》中“问君能有几多愁，
恰似一江春水向东流。
”
将愁写得恣肆汪洋、绵延无尽。
李清照《武陵春》中“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。
”愁有了重量。
李清照《一剪梅》中“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
”愁可以游走。
贺铸《青玉案》写愁多而可视：“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
”
）【媒体演示】
7、扩展延伸：阅读李煜的另一首《相见欢》
相见欢
林花谢
已春红，
太匆匆！
无奈朝来寒雨晚来风。
胭脂泪，
留人醉，
几时重？
自是人生长恨水长东。
你最喜欢哪一句，为什么？
8、小结：这两首词主要表现了作者对故国山河深深的眷恋相思之情。
通过这段时间的诗词学习，我们应该对诗词鉴赏的步骤有一定的了解：首先要注意作者所选取的意象及与表达主旨相关的字词，然后在此基础上进一步把握词作基调，最后联系作者身世，结合全篇领会主旨。
9、歌曲欣赏：
教师：这首词写得极其自然，没有一丝刻意修饰的痕迹，却将那份亡国之后的愁苦之情展现的淋漓尽致。
那让我们重新饱蘸一份浓浓的深情来再次聆听后主那愁肠的心曲。
【媒体演示】。