作文教学论重点和难点
初中语文教学中作文教学的难点与对策分析
什么是运营管理中的瓶颈在运营管理中，瓶颈是指限制整个系统或过程的最大因素或约束。
瓶颈可以是任何阻碍系统顺利运行的因素，无论是物理设备的能力，人力资源的分配，还是技术或流程上的限制。
瓶颈的特征瓶颈通常具有以下特征：1.限制整个系统性能：瓶颈会限制系统的整体产能或效率。
它可能会导致项目延迟、资源浪费以及客户满意度下降。
2.限制下游环节：瓶颈常常出现在整个流程中较为脆弱或独特的环节，通过优化这些环节，可以提高整个流程的效率。
3.具有堆积效应：瓶颈的存在会导致后续环节的堆积效应，进一步减慢整个流程的速度。
4.动态变化：瓶颈通常是动态变化的，随着环境、需求和资源的改变，瓶颈可能会转移到不同的部分。
运营管理中的瓶颈非常关键，因为它们可以极大地影响整个系统的效率和运营结果。
瓶颈的识别和分析要识别和分析运营管理中的瓶颈，可以采用以下步骤：1.流程分析：对整个运营流程进行详细分析，找出每个环节中的关键因素和限制因素。
2.数据收集和分析：收集相关数据，并利用统计分析和数据可视化工具来识别流程中的瓶颈。
3.优先级排序：根据影响和紧急程度，对瓶颈进行优先级排序。
一些瓶颈可能对整个系统有较大影响，应优先处理。
4.原因分析：对每个瓶颈进行原因分析，了解产生瓶颈的具体原因和根本问题。
5.解决方案设计：根据原因分析，设计解决方案来消除或减轻瓶颈。
解决方案可以包括改进流程、增加资源、优化分配等。
6.实施和监控：实施解决方案，并对其效果进行监控和评估。
如果解决方案没有达到预期效果，需要重新评估和调整。
通过以上步骤的识别和分析，可以帮助运营管理团队更好地理解和解决瓶颈问题。
瓶颈管理的挑战瓶颈管理在实践中面临一些挑战，例如：1.复杂性：运营管理往往涉及多个环节和参与者，存在大量的变量和相互作用。
因此，识别和分析瓶颈是一项复杂的任务。
2.可变性：瓶颈是动态变化的，它们可能在时间和环境的变化下移动。
因此，持续监控和调整是必要的。
3.组织协作：解决瓶颈问题通常需要跨部门或跨团队的协作，要求各个利益相关方共同努力。
作文教学的难点范文
的文章作文教学是语文教育的重中之重，也是考试中的重头戏。
不同于读写能力的掌握，作文是涉及到思维、表达、文字等多个方面的综合体现，因此作文教学也是语文教学中的一个难点。
作为语文老师，如何教学好作文也是他们需要面对的一大难题。
一、作文教学的难点1、写作思维严重不足。
学生在写作时，往往思维水平较低，缺乏科学的思维方法。
大多数学生仅仅是在纸上简单叙述，并无全面深刻的分析和思考。
因此，学生写作时容易陷入表面性的内容，难以给读者留下深刻的印象。
这就需要老师引导学生多加思考，注重提高思维水平，从而将思维贯穿于整个写作过程中。
2、表达能力有限。
表达能力是作文中的重要部分。
作文有些时候并不一定是内容、语法还原度最高的文章，但是它体现的是思想和情感的感染力。
因此，表达能力无限则意味着章内涵贫乏无味。
在老师进行作文指导时，应该引导学生加强细节展现，用心打磨每一个词汇，让读者产生所谓的“感动”。
3、写作意识薄弱，缺乏文学素养。
不少学生在写作之前都会有一个疑虑：究竟要写些什么？很难确定一个好思路，很难确定主题。
这说明学生的写作意识比较薄弱。
对于文学素养方面的问题，同样也是学生写作所必须领悟的部分。
一篇优秀的文章，必须有深厚的文学素养来支撑，才可以更加扎实地表达思想。
因此，在作文教学中，老师也需要通过阅读经典和名著，培养文学涵养，然后分享给学生。
二、如何切实提高作文教学质量？1、培养学生的思维技能。
培养学生的思维技能是提高作文教学质量的第一步。
可以在以下几个方面进行培养：（1）引导学生进行头脑风暴。
这是激发学生思考的重要方式。
（2）鼓励学生多看多想，多思考，多研究各种现象。
（3）让学生熟悉各种分析方法，比如，比较法、类比法、对比法、归纳法、演绎法等等。
这样学生写作时可以在思维上进行充分发挥，得出更多的观点和见解。
2、加强表达和语感的培养。
在作文教学中，要注重培养学生的表达能力，从而提升学生的语感。
在这个方面，只有教师掌握一定能力，才能在教育中引领学生。
解析小学语文作文教学中的教学难点和重点
解析小学语文作文教学中的教学难点和重点2023年的小学语文作文教学，是小学生语文学习中重要的一环。
随着科技的发展，小学语文教学也逐渐趋于多元化。
但是，小学语文作文教学在实践中还存在着一定的难点和重点。
下面我将从教学难点和重点两个方面进行解析。
一、教学难点1. 面向全体学生的教学小学学生的认知水平、文化背景、性格差异等方面存在较大差异，而语文作文是与文化传承紧密联系在一起的。
因此，在进行教学时，要充分考虑到学生的差异性，制定相应的教学策略。
2. 语文作文的语言表达作文是语文教学的核心要素之一。
语文作文的语言表达不仅需要遵循规范的语言标准，还需要充分表达自己的想法。
因此，在进行作文教学时，需要充分关注学生的语言表达能力的培养，尤其是要关注表达方式、情感表达等方面的问题。
3. 内容的选择和组织一份优秀的作文不仅需要在语言上达到一定水平，还需要在内容方面具备一定的独特性和深度。
这需要学生不断地积累与阅读。
在进行作文教学时，教师应该引导学生积极阅读，并通过对学生阅读后的精彩内容进行点评，以此激发学生的写作热情和创新精神。
4. 模板化写作问题一些学生常常会倾向于套用模板化的写作方法，以保证作文的规范性。
然而，过多的模板化写作并不利于学生的创新能力的培养。
因此，在教学中，教师应该适当拓展学生的写作思路，鼓励他们进行创新性价值的探索。
二、教学重点1. 培养学生的写作习惯培养学生良好的写作习惯是作文教学的重要一环。
教师要引导学生定时写作，建立健康的写作习惯。
只有形成良好的写作习惯，学生才能更好的将其所学知识有机地融入到文本之中。
2. 提升学生的写作技能提升学生的写作技能主要包括三个方面：如何表达、如何选择和组织内容、如何想象创新。
在教学中，教师要教会学生初步的构思能力，要培养学生如何思考问题的方法，练习学生掌握不同类型的文章结构和写作技巧。
这样，学生就能更加快速的掌握写作技巧，进而提高自己的写作水平。
3. 学生情感培养在作文教学中，引导学生援引自己的生活经历和感受，强调情感共鸣和感性思考，这样，可以培养学生良好的情感态度，提高学生写作表达能力。
初中语文教学中作文教学的难点与对策分析
初中语文教学中作文教学的难点与对策分析在初中语文教学中，作文教学一直是教师们所面临的重要问题之一。
作文教学的目的是培养学生的语言表达能力和思维能力，提高他们的写作水平。
在作文教学中，教师们常常会遇到一些难点，如学生写作能力不足、学生对作文缺乏兴趣等问题。
那么，在面对这些问题时，我们应该如何制定对策呢？下面我们将对初中语文作文教学中的难点进行分析，并提出相应的对策。
一、学生写作能力不足是作文教学的主要难点之一在初中语文课堂上，很多学生的写作能力并不够好，他们往往会在写作过程中遇到很多困难。
一方面，他们可能会缺乏足够的词汇积累和语法知识，导致写作时表达能力不足；他们可能会缺乏一定的写作技巧，不知道如何合理地组织文章结构、如何运用修辞手法等。
这些问题都会成为作文教学的障碍。
针对学生写作能力不足的问题，我们可以采取以下对策：1.加强词汇与语法的教学。
教师可以通过词汇积累、语法讲解等方式，帮助学生提高语言表达能力，使他们在写作时能够更加准确、丰富地表达自己的观点和情感。
2.进行写作技能培训。
在课堂教学中，教师可以针对文章结构、段落组织、修辞手法等方面进行详细讲解，并指导学生进行实际的写作训练，帮助他们掌握写作技巧。
二、学生对作文缺乏兴趣是作文教学的另一个难点在学生中，有一部分学生对作文的兴趣很低，他们可能会觉得写作很无聊，对此并不感兴趣。
这种情况下，教师们很难在作文教学中产生积极的教学效果。
1.调整教学内容，使之更加贴近学生的生活和兴趣。
在确定作文教学内容时，教师可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，选择一些更具有趣味性和话题性的作文题目，以激发学生的写作兴趣。
2.注重作文的实践应用。
在课堂上，教师可以引导学生进行一些有趣的写作活动，如小组合作写作、实地写作等，让学生亲身参与到写作中去，从而增强他们的写作兴趣。
三、评价标准不清晰是作文教学的另一难点在作文教学中，评价标准的不清晰也是一个严重的问题。
一些教师在批改作文时，缺乏明确的评价标准，使得学生不清楚自己的作文到底获得了哪些好评和哪些批评，这样就很难激起学生的写作积极性。
初中语文作文教学难点和对策
初中语文作文教学难点和对策初中语文作文教学一直是教师和学生们所关注的焦点之一，因为作文不仅是语文教学的重要内容，更是培养学生的思维能力、表达能力和写作能力的重要途径。
在实际的教学中，我们也会遇到一些难点和困惑，接下来就让我们来看一看初中语文作文教学的难点和对策。
一、难点一：学生写作水平参差不齐在初中语文学习过程中，学生的写作水平参差不齐是一个比较普遍的现象。
有的学生写作能力较差，文章表达不清晰，结构混乱，语言单调乏味；有的学生写作能力较强，文章结构合理，语言流畅，富有感染力。
这种学生写作水平的差异性给教师的教学工作带来了一定的挑战。
对策一：针对学生的不同水平采取个性化教学针对学生自身的写作能力差异，教师可以采取不同的教学策略，进行个性化教学。
对于写作能力较差的学生，可以通过给予更多的写作指导和训练，帮助他们提高文字表达的能力；对于写作能力较强的学生，可以开展一些拓展性的写作活动，让他们有更多的空间来展现自己的创作天赋。
难点二：学生缺乏写作的兴趣和动力在当今社会，学生们面临着越来越多的学习压力，他们的课外时间也被各种各样的培训班和社会活动所占据。
很多学生缺乏对写作的兴趣和动力，对于教师来说，如何唤起学生对写作的兴趣和激发学生的写作动力是一个不小的难点。
对策二：丰富多彩的写作活动为了激发学生对写作的兴趣和动力，教师可以设计一些丰富多彩的写作活动，如组织一些主题鲜明的写作比赛、开展写作驿站活动、组织学生一起创作校园文学刊物等。
通过这些活动，可以让学生感受到写作的乐趣和成就感，从而激发他们的写作积极性。
学生的写作能力不仅需要在课堂上进行针对性的训练，更需要在实际的写作实践中不断积累和提高。
但是现实中很多学生缺乏写作的实践机会，导致他们的写作能力得不到有效的锻炼和提升。
对策三：增加写作的实践机会教师可以通过一些方式来增加学生的写作实践机会，比如组织学生进行文学创作、鼓励学生参加作文比赛、开展写作分享活动等。
小学作文教学的难点与对策
小学作文教学的难点与对策难点一：学生写作兴趣不高对策一：激发学生的写作兴趣- 创设轻松活泼的教学氛围，让学生感受到写作的乐趣。
- 引导学生选择自己感兴趣的话题进行写作，增加学生的主动性。
- 利用多媒体技术、图片、视频等多样化的教学资源来吸引学生，激发他们的写作兴趣。
对策二：提供有趣的写作素材- 提供丰富多样的写作素材，如故事、图片、文章等，让学生选择并进行写作。
- 引导学生观察身边的事物，将所见所闻转化为写作素材，增加学生的参与度和创造力。
难点二：学生写作能力薄弱对策一：建立写作基础知识- 引导学生掌握基本的写作结构，如开头、主体和结尾的组织方式。
- 教授学生常用的写作技巧，如使用恰当的过渡词、丰富的描述词语等。
对策二：提供写作范例和模板- 展示优秀的作文范例，让学生学习优秀的写作风格和表达方式。
- 提供写作模板，引导学生按照模板的结构进行写作，帮助他们建立起写作的框架。
难点三：批改作文耗时且效果不明显对策一：合理安排批改时间- 在课堂上，利用小组互批、同伴互助等方式减轻教师的批改负担，同时提高学生之间的互动和合作能力。
- 设置专门的写作课程，将批改作业的时间纳入其中，避免增加教师的额外工作量。
对策二：针对性反馈和指导- 针对学生的写作问题，提供具体的反馈和指导，帮助他们改进写作。
- 引导学生对自己的作文进行自我评价，激发他们对写作的自我认知和提升动力。
以上是针对小学作文教学中的难点所提出的对策，通过激发学生的写作兴趣、提供有趣的写作素材、建立写作基础知识、提供范例和模板以及合理安排批改时间和针对性反馈等方法，可以有效提高小学生的写作能力和兴趣。
中学作文教学的重点与难点
中学作文教学的重点与难点摘要：中学语文教学的重点是素材的积累，难点是语言表达。
本文从抓好素材积累和语言技巧培养两个方面进行了简要论述。
关键词：语文教学作文教学重点难点进入中学，新课程标准对语文教学提出了更高的要求，作文课程的难度也有了明显的提高。
这就要求教师要深入研究作文教学的特点，找到作文教学的重点和难点，只有这样才能不断提高作文教学的水平和质量。
根据多年来的教学实践，笔者认为，中学语文教学的重点是素材的积累，难点是语言表达。
一、抓好素材积累，让学生的作文言之有物素材积累，可以分为间接积累和直接积累。
从非自我的角度进行的素材积累，称为间接积累；从切身经历进行的素材积累，称为直接积累。
间接积累是作文素材积累最重要的途径，因为我们对世界上的万事万物不可能都一一接触、体验，我们必须采取“拿来主义”，把一切对自己有用的东西拿过来，为我所用。
间接的素材，从纵向看，几千年的文明史，发生的事件不可胜数，我们完全可以从中截取自己所需要的任何东西，作为写作的内容；从横向看，世界上每天都在发生着各式各样、形形色色的事件，有好的，可以作为褒扬的对象，有丑恶的，可以作为批判的对象。
总之，只要我们留心，作文素材到处都有，比比皆是，那就要看我们如何去积累了。
当然，积累的方法可能因人而异，这里，我介绍几个有效的办法：一是养成做读书笔记的习惯。
无论是在课内书本上还是在课外阅读中，都会遇到很多的名人名句、优美语句等等，要教学生做好笔记，把自己认为有用的东西抄写到一个专门的笔记本上。
为了加深印象，最好写上自己的感悟感想等等。
这样不仅积累了一些写作中可以引用的素材，而且还锻炼了自身的写做水平，可谓一举两得。
二是要多读多背。
要背诵一些优秀的文章，包括名家名作，也包括一些作文书上的好文章。
语文的学习同英语的学习一样，也有语感问题。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”在中学语文学习的过程中，我们要多读多背，而不能成为“哑巴语文”的学习者。
谈谈七年级作文教学的重点与难点
谈谈七年级作文教学的重点与难点作文是语文教学的重要内容之一，也是学生语文素养和能力的重要体现。
作为初中阶段重要的语文阅读与写作环节之一，七年级作文教学有其独特的重点与难点，本文将重点探讨这些方面。
一、重点1. 文体与结构在初中阶段，学生需要学会不同文体和结构的写作方法。
比如叙事文、议论文、说明文和应用文等。
另外，要求学生熟悉并灵活运用开头、承接、结尾等部分的写作技巧，以确保文章结构合理、条理清晰。
2. 语言表达语言表达是作文的灵魂，因此，在教学过程中要注重学生的语言运用能力。
包括语法正确性、词汇量、句式多样性、修辞手法等方面的培养，以提高学生的表达能力和独立创新能力。
3. 案例分析案例分析可以帮助学生更好地理解文章写作，特别是结构和语言表达。
采用案例分析教学法可以让学生深入了解优秀范文的写作特点和方法，启发学生的创作思维和创新能力。
4. 评价与反馈评价与反馈是作文教学中不可或缺的部分。
教师和同学的评价和反馈可以帮助学生发现自己的不足之处，及时发现并改进错误，提高文章的质量。
教师需要运用科学、公正的方式进行评价和反馈，尽量避免对学生的评价产生负面影响。
二、难点1. 主题思路主题思路是作文的灵魂和创作的基础，也是学生作文中的难点。
许多学生在写作过程中往往不清楚自己想要表达什么，很容易走题或内容空洞。
因此，在教学过程中，需要引导学生积极思考，找到写作的主题思路。
2. 语言运用语言运用是作文的重要组成部分，在初中阶段尤为重要。
但是，很多学生在写作中缺乏语言表达能力，有些表达错误甚至造成歧义。
因此，教师需要在教学过程中注重提高学生的语言水平，教授语法、词汇、句式等方面的知识，并增加日常语言、文学作品的阅读量，提高语感。
3. 思路连贯思路连贯是作文成败之关键，这是学生写作中的又一个难点。
许多学生在写作时，缺少明确的思路，往往会产生逻辑混乱和条理不清的状况。
在教学中，可以结合历史事件、科技发展、社会热点等方面，引导学生积极思考并寻找写作思路。
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作文教学论重点和难点（一）目前中小学作文教学有哪些新观念和新动态1．激活学生的主体意识。
在作文教学中，要强调学生的主体地位，教师只是起一种引导作用。
2．运用电脑多媒体技术来提高学生的写作能力。
在作文教学中引进电脑多媒体方式，是一种教学改革的尝试。
3．注重应用文的写作训练。
在信息时代，应用文写作的地位越来越显得重要。
4．阅读与写作教学的有机结合。
阅读与写作本来就是语文教学的一体两面，它们是分则两伤，合则俱荣。
5．培养使用电脑媒体写作规范化文章的能力。
（二）关于作文命题的规范和自由问题1．语文教学中的作文命题，要强调灵活性和规范性的统一。
作文命题的灵活性，是指要给学生在作文时留出充分的自由选择空间。
允许学生在命题的范畴内，对文章体裁、题材内容、表达手法、语言风格等因素，有充分的个性表现。
命题形式可以是全命题作文，如“由克隆技术所想到的……”、“我心中的电脑网络……”等。
也可以是半命题方式即提供材料的形式，由学生自己拟题。
2．作文命题的规范性，是指在文体、题材、格式等方面有严格规定的作文训练。
学生对这种方式常常不甚满意。
然而，这种训练是必不可少的。
因为学生在走向社会后，经常需要写作具有特定规范的文本。
它要求写作者必须严格符合领导或雇主所规定的写作规范，不得擅自逾越。
它绝对不允许学生在规范之内的自由创造，它限制作者写作个性的张扬。
可以说这种写作方式像是“代圣立言”，而不是自我风貌的展示。
学生必须接受这种具有严格规范的写作训练，这是时代和社会所要求学生掌握的一种基础的核心技能。
（三）语文教学改革中应采取的作文批改原则与方式学生作文的批改，应该尽量发现文章中的“亮点”，充分肯定其积极因素。
还有一种传统的说法就是“多就少改”。
学生作文中的“亮点”和“积极因素”：1．可以指习作中鲜明醒目的标题制作；2．赏心悦目的文面设置；3．新颖深刻的结构布局；4．多样化表现手法的独特组合；5．个性化的语言风格再现。
6．文章中所展示出的独到新颖的感悟和见解；7．积极向上的格调和情操；8．匠心独具的表达技巧等都应该敏锐而不遗余力地去发现和肯定。
所谓“多就少改”，就是要多维护和肯定学生自己的思路和想法，不要以教师自己的眼光和视角去干涉和影响。
这对于增强学生习作的自信心是十分重要的。
如果教师完全不顾学生习作的主体意图而删改过多，致使红色的修改符号充满视野，那必然会给学生的作文心理带来消极的负面影响。
然而“多就”并不意味着不改，还必须强调突出重点、抓住要领、启发引导的“少改”。
教师对学生习作的评改，不要“授人以鱼”，而是应该“授人以渔”。
（四）作文讲评的基本的内容1．体裁就是学生作文是否“得体”或“合体”。
古人曾说：“定体然后可以言工拙。
”可见文体问题是作文讲评的首要问题。
离开文体因素，其他方面的讲评就会失去准绳和参考标准。
一是看习作是否符合教师规定的作文体裁规范。
这是对明确要求特定体裁样式的作文而言。
学生习作的立意、结构、表达、语言等方面是否符合这种文体的规范要求。
二是学生自由选择的文体样式是否符合这种文体样式的规范。
这是对不规定作文体裁样式的作文而言。
其方法同上一种情况相同，不过教师将面临学生丰富多样化的体裁选择，从而做出因人而异地评价。
2．立意主要指学生作文中的主题思想是否正确深刻，情感格调是否积极向上，文章的整体性色彩是否鲜艳亮丽，给读者以思想的启迪，情感的熏陶。
同时还要充分肯定一些求异思维、反向思维的看法和观点，鼓励学生主体性和多元化的思考和论述题的范围主要在写作论。
论述的内容一般来说无法从教材中找到现成的答案。
它需要学生根据所学知识来进行创造性的阐述发挥，实现知识结构的重组。
它不要学生复述教材上的现成内容，而需要学生在教材的基础上提出创新观点，阐释自己的独特见解。
有的还需要学生结合自己的实际来进行阐释。
②写作题写作题主要侧重实用性的非文学作品，一般不要求写诗歌、小说和戏剧。
它要求学生结合自己的生活或工作实际来写。
文章要求主题明确、内容充实、结构清晰、语言流畅、格式规范，文字在800字左右。
这学期主要考论述题和写作题，分别为40分和60分。
三、形成性考核作业册问题这里重点讲一下认真做好中央电大形成性考核作业册问题。
一是形成性考核原来只有四次作业，从这学期开始根据中央电大的总体部署,实行新的形考办法，形考成绩占40％。
四次作业基本上按照教材中的重点、难点、思路、方法，主要侧重于同学们的阅读、理解、分析问题、解决问题、提高同学的思辨能力和阅读写作能力，落脚点是能力的提升宗旨上。
所以大家一定要认真对待这门课程的平时形考练习，通过它辅助我们的主教材的学习，使我们的阅读能力、写作能力、思辨能力、表达能力都有所提高。
另一方面40分的形考作业里面还有很多的题，它是与我们的考试的题型相近的，这是给大家一个如何学习、如何复习、如何心中有数地面对终结性考试。
大家拿到的是新的形考作业册，这里不仅仅提高了形成性考核的分数，由20分变成了40分，终结性考试的分数由80分变成了60分，这里更主要的不是分数的简单的变化，而是学习方式的变化，是适合于成人业余在职自主远程学习的方式的变革，学习模式的变革，所以这个问题的意义是十分深远的。
如果说20％还停留在人才培养模式改革开放试点用远程教育方式培养人才的初始阶段的话，那么今天我们经历了六年的实验，已经感觉到了业余在职远程高等教育培养人才，特别是教师教育，我们大家都是在职的教师和校长、管理人员，我们更需要什么，是不是和那些从学校到学校的应届毕业生到了大学一样的学习方式、一样的理解呢？如果停留在那样的话，我们的教育改革可能就流于形式，甚至是失败的。
所以根据我们近六年的人才培养模式改革和开放教育试点的实验，我们感到成人业余在职学习有他自身的特点和规律，如果违背了这个特点和规律就违背了教育的基本的出发点，也就违背了教育整个过程应该遵循的规律，它的结果显而易见就会是失败的。
谁都不愿意看到这个失败的结果，怎么办？我们一定要根据成人业余在职学习和远程教育的特点，要更多的把关注点和关怀点投入到我们边远、贫困、民族地区特别是广大农村地区的中小学教师们。
可以说他们是我们中国教育的基石，他们不可能脱产到大城市学习，但是他们也需要得到提升，因为教师职业的特点就决定了我们教一辈子学一辈子，教一节课前要学三节课、五节课，就是给我们学生一杯水的时候我们自己一定要有一桶水，没有这样的浇灌我们就没有符合于当下要求的教育，我们的教育就难免流于形式，走向失败。
所以电大的教师一定要把我们的关注点多投入于农村边远贫困、民族地区的老师。
新的形成性考核有40分，有10分是平时的四次作业，我们把量减小一些。
二是阶段性学习测验:写作理论与实践思考（5分）。
要求：1.根据下编:写作论第七章《文章写作过程》教学内容作思考论述。
*（篇幅不低于500字）2.用钢笔或圆珠笔手写,不许打字粘贴;3.同班或同学习小组的同学不可选择相同题目的文章，更不可有相同的分析文字，否则均无分数。
三是教学实践活动:创作任意一种体裁的文学作品或写作任意体裁与题材的文章1篇（字数不限），约占10分。
要求：1.主要根据下编写作论各章的教学内容选择作品体裁；2.用钢笔或圆珠笔手写,不许打字粘贴;3.同班或同学习小组的同学不可选择相同题目的文章，更不可有相同的分析文字，否则均无分数。
四是专题研讨（一）讨论题目1．谈谈你的写作经历。
2．谈谈你对记叙类、议论类和说明类文体在教学和生活实践中运用的理解。
3．谈谈你对日常应用文作用和意义的理解。
4．谈谈你对电脑写作的地位、作用以及未来发展的意义的理解。
5. 谈谈你对本门课程如何开展实践教学的想法。
6．你是如何进行写作（作文）教学的？（二）要求1．从上述6个问题中选择其中2—3个题目发言；2．不许照抄教材，否则为零分；3．原则上在网上进行,教师以下载的讨论发言文字为准评定成绩；4．农村及边远地区无法上网的学生,按照上面所布置的讨论题作书面发言，由当地电大责任教师或辅导教师批阅并确定成绩。
（5分）五是小组学习要求：由学生组成3人以上的学习小组，经过讨论形成个人学习总结（1000字左右）。
（5分）六是学习记录要求：先由学生所在电大通过“纸质记录袋”或“电子文件夹”掌握学生学习情况，后将学生一学期学习情况（包括：学习态度、参加面授辅导情况、参加小组活动情况、参加网上学习讨论情况以及动笔写作情况等）登记在此存档。
（5分）轩沛：历史故事的特征是什么？张瑞麟：请看教材，写的很明确。
问：如何学好这门课程？张瑞麟：一是一定要把主教材认真地读一至两遍，全面了解主教材的要求。
二是一定要参加当地电大的辅导。
三是一定要做好形成性考核的六个步骤的训练。
四是要有平时的积累，要多读书，多练习。
每读一本书，每学一种体裁就要练习一次，写一篇小文章，不要指望最后期末一次突击式的练习，这肯定是达不到效果的。
如果这四个步骤做到了，我想你这门课程是能够通过的。
同学们，我们结束了阅读与写作（2）的讲授，我们仅仅从重难点、思路方法、考试等做了总结，更多的需要我们同学发挥自己的想象力和思维空间。
学习这门课程不应是教条、呆板的，而应该是主动、灵活、创造性地领会、掌握和运用，希望在我们的每个人生中看到自己眼前亮丽的风景，都能再现在我们的文章中，在我们的作文中展示出亮丽的文章色彩来，这是我们的愿望也是我们学习的目标和归宿。
希望我们的学生向这方面努力，希望辅导的老师们也引导学生向这个方面努力。
再见！。