小学高年级写作教学存在的困境及突破策略
小学高年级作文教学的困境与出路
小学高年级作文教学的困境与出路近年来，小学高年级作文教学面临了许多困境，如何开展高质量的作文教学，提高学生的写作能力，成为了小学教师们不得不直面的挑战。
本文将从教学困境和出路两个方面探讨小学高年级作文教学的现状和应对措施。
一、教学困境1、学生缺乏兴趣。
小学高年级的学生在面对长篇大论的作文时普遍表现出厌倦和无趣。
这种情况的原因在于学生学习作文的背景在人们日常生活中的降低，教学的内容过于枯燥，学生对作文的理解和掌握有所不足。
2、教师缺乏经验。
小学教师在教学作文时，存在一些因素影响他们的教学质量，如教师自身作文能力不够、教学方法不当、教学资源缺乏等。
这都会直接导致教学效果不理想。
3、评价标准不明确。
作文教学并不是一蹴而就的一门知识技能，也不是靠一两篇作文成败，评价要合理，要尽量避免注重数量而轻视质量。
但是，目前作文评价标准不明确，有的教师注重于纠错，而不注重思维拓展和表达能力的培养，所以很难达到对学生的有效评估。
二、出路探究1、创设写作环境。
教师可以创设出有利于学生写作的环境，比如营造氛围、知识介绍、培养兴趣等。
让学生感觉自己学习的过程是有乐趣的，并注重个性化教学，让每个学生都有机会展现自己的优点和长处。
2、提高教师的专业水平。
提高教师的专业水平是解决小学高年级作文教学的关键。
教师应该注重自己的教育和技术的提升，学习各种教学方法，参加研讨会、讲座和培训等活动，不断完善自己的教学理念和教学方法。
3、注重评估标准。
小学高年级作文教学需要注重学生的写作思维过程、写作能力等方面的培养。
教师在评估时应采用多种方式，从多个角度全方位考察学生的作文，准确把握学生的优缺点，为学生提供更有针对性的指导，让评估成为一项促进学生进步和发展的工具和手段。
小学高年级作文教学虽然有一些困境，但是多种手段综合运用，针对不同情况进行合理的教学和评估，都能够帮助提高学生的写作水平和兴趣，营造良好的学习氛围，推动小学作文教育的可持续发展。
小学高年级作文教学困境与教学策略
小学高年级作文教学困境与教学策略作文教学在小学的语文教育中占据着非常重要的地位，尤其是在小学高年级阶段，作文教学更是教师和学生们所面临的一个重要挑战。
在教学过程中，教师普遍面临着一些困境，比如学生缺乏写作素材、写作能力不足、写作兴趣不高等问题，那么如何有效解决这些困境呢？本文将结合实际情况，就小学高年级作文教学的困境与教学策略展开讨论。
一、小学高年级作文教学困境分析1. 缺乏写作素材小学高年级学生在写作时常常会出现卡壳的情况，主要原因是缺乏写作素材。
由于生活阅历的不足，学生往往难以准确把握写作的内容和情节，导致写作灵感不足，写作素材匮乏。
2. 写作能力不足小学高年级作文教学中，学生的写作能力往往表现为语言表达不流畅、逻辑性不强、表达情感不够丰富等问题。
这些问题直接影响了学生的作文质量，也制约了作文教学的效果。
3. 写作兴趣不高小学高年级学生的写作兴趣不高是一个普遍存在的问题。
由于缺乏对写作的兴趣和热情，学生们对写作往往抱有消极态度，造成了教学效果的下降。
1. 拓展学生的写作素材在作文教学中，教师可以通过多种途径拓展学生的写作素材，比如带领学生参观博物馆、图书馆、展览馆等，引导学生观察、感悟、体验，积累写作素材。
教师可以通过讲故事、讲经典等形式，向学生传递丰富的文化知识和人生经验，激发学生的写作灵感和创作热情。
2. 提升学生的写作能力要提升学生的写作能力，教师可以从语言表达、逻辑思维、情感描写等方面下功夫。
在语言表达方面，教师可以通过课文朗读、名篇背诵等方式提高学生的语言表达能力；在逻辑思维方面，教师可以通过逻辑思维训练、写作技巧指导等手段提升学生的逻辑思维能力；在情感描写方面，教师可以通过文学作品欣赏、情感表达训练等途径，提升学生的情感描写能力。
3. 激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是提升作文教学效果的关键。
教师可以通过多彩的教学方式，比如写作比赛、作文分享、写作角色扮演等活动，吸引学生的注意力，激发其写作的兴趣和热情。
小学高年级作文教学的困境与出路
小学高年级作文教学的困境与出路小学高年级的作文教学一直是教师们颇为头痛的问题。
在教学实践中，教师们发现学生在写作文时存在很多困难，比如思路不清晰、表达能力不足、词汇量有限等等。
这些问题给教师们的教学工作带来了很大的挑战，而要解决这些问题并不是一件容易的事情。
那么，小学高年级作文教学的困境到底在哪里？有什么出路可以走？下面就来详细探讨一下。
小学高年级作文教学的困境主要表现在以下几个方面：一、学生的写作能力有限。
小学高年级的学生在写作文时往往表现出写作能力有限的问题，比如在表达思想时显得啰嗦冗长，逻辑性不强，不会选用合适的句式和词汇等。
这主要是因为学生缺乏对写作技巧的系统性训练，忽视了写作技巧的学习，导致写作能力得不到提升。
二、学生的语言表达能力有待提高。
在写作文的时候，学生往往表现出表达能力不足的问题，这主要是因为他们的语言能力还不够丰富，表达方式单一，难以表达出自己的真实想法和情感。
这也与学生平时缺乏写作的训练有关。
三、阅读量不足。
在写作文时，学生需要借鉴大量的素材，而素材往往来源于阅读。
现实情况是，很多学生平时的阅读量并不足够，这就限制了他们在写作文时的素材积累，影响了写作水平的提高。
四、缺乏写作的兴趣。
在小学高年级，学生的兴趣开始多样化，他们更喜欢进行一些有趣的活动，而写作对他们来说显得枯燥乏味。
很多学生在写作文的时候缺乏兴趣，不愿意花时间和精力去提升写作水平。
针对上述困境，我们可以采取一些措施来解决：一、注重写作技巧的训练。
在教学中，教师们应该注重对学生写作技巧的系统性训练，比如如何提升写作的逻辑性、如何运用丰富多样的句式和词汇等。
通过系统性的写作技巧训练，可以帮助学生提升写作能力，从而更好地表达自己的思想和情感。
二、开展丰富多彩的写作活动。
在教学中，可以通过丰富多彩的写作活动来调动学生的写作兴趣，比如写一篇游记、写一封家书、写一篇周记等等。
这些活动可以让学生在不同的场景下进行写作，从而提升他们的写作能力和表达能力。
小学高年级作文教学的困境与出路
小学高年级作文教学的困境与出路作文一直是小学语文教学中的重点内容之一，尤其是对于小学高年级的学生来说，作文更是必不可少的一项重要教学内容。
小学高年级作文教学中存在着不少困境，如何解决这些困境，让作文教学更有效地进行，成为了当前教育工作者和家长们面临的重要问题。
本文将就小学高年级作文教学的困境和出路进行探讨。
一、小学高年级作文教学的困境1. 学生基础薄弱小学生在写作文时，常常存在基础薄弱的情况。
他们的语文基础不够扎实，词汇量有限，句型表达不够丰富，这都会影响他们的写作水平。
在这种情况下，老师很难在短时间内让学生有明显的进步，也给教学增加了很大的困难。
2. 缺乏写作兴趣一些学生对写作缺乏兴趣，觉得写作文是一件很枯燥的事情。
他们觉得写作文需要花费很多精力和时间，而且写作文的成绩与日常生活似乎没有太大关系，因此对其没有太多的动力和劲头。
3. 备课困难对于一些教师来说，备课也是个大问题。
他们可能没有足够的写作功底和教学经验，难以准备出生动有趣又能符合学生水平和需求的作文教材。
4. 评阅繁琐老师评阅学生的作文也是一件比较繁琐的事情，有时候还需要花费很多时间。
而且对于一些学生的作文，老师也很难给出具体的修改意见，有时只能给出一些“好”“不错”之类的笼统评语。
二、小学高年级作文教学的出路1. 建立良好的语文基础小学生要想写好作文，首先必须要有扎实的语文基础。
在教学上，老师应该注重语文基础的打好，培养学生的语感和写作能力，提高他们的词汇量和句型表达能力。
2. 激发学生写作兴趣教师们可以通过讲解名人故事、名篇欣赏、生活点滴等形式来激发学生的写作兴趣。
同时引导学生多读一些好的作文，多进行写作实践，提高他们的写作积极性。
3. 提供优质的教学资源老师们应该提高自身的教学水平，增加学习，深入了解各种写作教学方法和技巧，提供丰富有趣的写作教材，为学生创设一个良好的写作氛围。
4. 开展互助评阅学生之间可以互相交流，相互评阅作文，这不仅可以提高学生的写作技巧，还可以增强他们的写作信心和独立思考能力。
小学高年级作文教学困境与教学策略
小学高年级作文教学困境与教学策略
在小学高年级作文教学中，常常会遇到以下几个困境：
一、学生缺乏独立思考能力，没有自己的见解和思考方式，导致作文内容平庸，千篇一律。
二、学生语言表达不流畅，思路不清晰，无法将自己的想法准确地表达出来。
三、学生对于文学作品的理解力不够，无法从中汲取营养，创作自己的作文。
为了解决以上困境，我们可以采取以下教学策略：
一、培养学生独立思考能力。
在教学过程中，引导学生关注身边的事物，让他们在观察和思考中形成自己的思维方式和见解。
可以通过讨论、阅读文学作品等途径激发学生思考的兴趣。
二、强化语言表达能力。
在语文课堂上，加强写作指导，让学生练习不同类型的作文和写作技巧，通过短文写作、句式构造、词语运用等不同层次的技巧来增强学生的语言表达能力。
三、促进学生文学素养的提高。
在课堂上，老师可以以一些文学作品或诗歌为例，引导学生进行理解和阅读，并引导学生从中获取启示，创作更好的作文。
同时，也可以推荐一些经典的文学作品供学生自行阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
综上所述，小学高年级作文教学应注重学生思维和语言能力的培养，促进学生文学素养的提高。
只有通过这些努力，才能让学生写作水平得到提高，写出更有思想性、有文学性的优秀作品。
农村小学中高年级写作教学存在的问题及改进策略
农村小学中高年级写作教学存在的问题及改进策略
1. 写作内容单一。
农村小学中高年级学生缺乏创新能力，写作内容往往单一，只有
按照教材或范文模板写作，没有个性化、独立思考的作品。
2. 写作方法落后。
农村小学中高年级教师教学方法落后，讲授的写作方法和技巧比
较陈旧，缺乏创新性和趣味性，不能满足学生的学习需求和兴趣爱好。
3. 教材质量不高。
农村小学的写作教材相对简单，难度不够，能力培养不足，教材
的更新换代也比城市小学滞后，对于学生的写作能力提高有很大的限制。
针对上述问题，可以采取以下改进策略：
1. 提高写作创新意识。
鼓励学生自由创作，不局限于教材或模板，鼓励学生多思考、多交流，多观察生活，积极发现自己身边的不足和优点。
2. 推广先进的写作教学法。
引导教师及时更新自己的写作教学方法和技巧，借鉴先
进的写作教学形式和内容，提高课堂互动和授课效果，增强学生的学习积极性和主动性。
3. 提高教材的质量。
增加课堂的写作活动，在不断完善教材更新的同时，加强对课
堂内容的更新和优化，更新升级教材，增强教材的可读性和趣味性，提高学生的写作能力
和兴趣。
小学高年级作文教学困境与教学策略
小学高年级作文教学困境与教学策略引言：作文教学是小学教育中非常重要的一部分，它不仅能提高学生的语言表达能力，还能培养他们的思维能力和创造力。
在实际教学中，我们常常会面临一些困境，比如学生写作能力参差不齐、兴趣缺乏等等。
为了解决这些问题，我们需要制定一些有效的教学策略。
一、学生写作能力参差不齐的困境在小学高年级，学生的写作能力会出现较大的差异。
有的学生写作能力较强，能够流畅地表达自己的想法；而有的学生则写作能力较弱，常常遇到词汇匮乏、句子结构混乱等问题。
这给教师带来了很大的困扰。
解决办法：1.个别辅导：针对写作能力较差的学生，教师可以进行个别辅导。
通过与学生一对一的交流，了解他们的写作困难所在，并给予有针对性的指导。
可以教导学生如何运用词汇、句子结构等方面的技巧来提升写作水平。
2.多样化作文题材：教师在设计作文题目时，可以注意多样化，以满足不同学生的需求。
有的学生擅长描写事物，可以给予他们描写题材的作文；有的学生善于表达情感，可以给予他们抒情题材的作文。
通过给予学生感兴趣的题材，可以激发他们的写作积极性。
3.鼓励互评互帮：在课堂上，可以进行同学之间的互评互帮。
通过互相交流，学生可以互相学习，共同进步。
教师也可以分组组织作文竞赛，增加学生的参与度。
在评选作文时，可以给予学生及时的反馈和鼓励，激发他们的学习动力。
二、学生对写作兴趣缺乏的困境由于作文是一种相对抽象的学习活动，学生往往难以理解其意义和重要性，导致他们对写作产生了兴趣缺乏的困境。
解决办法：1.培养学生的阅读兴趣：阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读才能积累到丰富的语言素材和写作技巧。
教师可以组织学生阅读优秀的作文，引导他们欣赏和思考。
可以举行诗歌朗诵会、读书分享等活动，培养学生对文学的兴趣。
2.实践独立创作：通过给学生提供一些实践机会，如写信、写日记、写读后感等，激发他们对写作的兴趣。
在实践活动中，教师可以适时给予指导，并帮助学生发现自己的写作潜力。
小学高年级作文教学的困境及对策
小学高年级作文教学的困境及对策作文教学一直是小学教育中的重要环节。
通过作文教学，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的思维能力和创造力。
在小学高年级作文教学中，也存在着一些困境，如何有效地进行作文教学成为当前教师们面临的一个重要问题。
本文将探讨小学高年级作文教学的困境，并提出相应的对策。
一、困境分析1. 学生写作兴趣不高小学高年级学生的写作兴趣往往不高，他们更关注游戏和娱乐，对于写作缺乏积极性。
在这种情况下，教师很难激发他们的写作兴趣，导致教学效果不佳。
2. 学生写作能力不足小学生的表达能力和语言组织能力相对较弱，加上缺乏经验和积累，导致他们在写作时经常出现表达不清晰、逻辑混乱等问题。
3. 教师缺乏有效教学方法部分教师缺乏有效的作文教学方法，只是简单地灌输知识，缺乏趣味性和针对性。
这样一来，学生容易感到枯燥和无趣，对写作产生抵触情绪。
二、对策建议1. 打造生动有趣的作文教学氛围教师可以通过多种途径，如讲故事、播放视频、组织写作比赛等方式，吸引学生的注意力，激发其写作兴趣。
在课堂上，可以选择一些贴近学生生活的话题或题材，让学生在写作中感受到快乐和成就感，从而提高学生的写作积极性。
2. 开展多种形式的写作活动教师可以通过让学生写日记、作文、小品文、议论文等多种形式的写作活动，引导学生从不同的角度进行思考和表达。
尊重学生的个性和兴趣，鼓励他们在写作中展示自己的特长和创意，从而提高学生的写作技能。
3. 注重写作技能的训练教师可以有针对性地进行写作技能的训练，如语言组织、篇章结构、修辞技巧等方面的训练。
通过分析优秀作文，进行模仿和仿写，培养学生的写作技能和表达能力。
4. 提供有效的指导和反馈在学生写作过程中，教师应当及时给予指导和反馈，帮助学生改善写作中存在的问题。
教师还应该为学生搭建一个良好的写作氛围，鼓励学生之间相互学习和交流，使写作成为学生们共同的乐趣。
5. 创新教学手段，提高教学效果教师可以尝试利用现代科技手段，如多媒体教学、网络资源等，创新教学手段，将写作教学与学生的生活和现实紧密结合起来，从而提高教学的趣味性和实效性。
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小学高年级写作教学存在的困境及突破策略
发表时间：2019-09-22T17:38:58.030Z 来源：《创新人才教育》2019年7期作者：韦斌荣[导读] 作是学生在进行语文学习过程当中必须要掌握的技能，也是语文学习的重点和难点。
广西南宁市马山县光明山学校韦斌荣
摘要：写作是学生在进行语文学习过程当中必须要掌握的技能，也是语文学习的重点和难点。
特别是在新时期课程改革背景下，课程改革对小学语文写作提出了更高的要求，所以教师要立足于教学实际和学生的具体情况转变教学方式方法，明确当前小学高年级语文写作教学存在的困境，制定有效的措施，使语文写作教学满足新时期课程改革理念的需要以及学生写作能力培养的需求，进而全面推动小学高年级写作教学效率的提升。
因此本篇文章主要针对小学高年级写作教学存在的困境进行相应的探究，在此基础上制定有效的策略，使小学高年级写作教学突破困境，实现高效教学。
关键词：小学高年级；写作教学；教学困境；教学策略
作文作为学生在语文学习过程当中的重要学习内容，在很大程度上是检验学生语文知识学习效果重要依据，包括对学生的信息搜集能力、处理能力以及情感表达能力等等。
写作作为一门主观性较强的学习活动，需要学生自身具备一定的词汇和较为活跃的思维，写出来的文章才更具有可读性，也才能够充分的体现出学生语文知识的应用能力。
但是在当前的小学高年级写作教学过程当中，还面临着许多困难，直接导致小学高年级作文教学不能够达到预期的效果。
所以，针对小学高年级写作教学存在的困境进行探究就显得尤为必要。
一、当前小学高年级写作教学存在的困境分析
分析小学高年级写作教学中存在的困境是为制定有效的策略提供必要的理论依据，只有掌握了教学的困难，才能够立足于困难，探究困难，从而实现有效教学策略的制定。
（一）作文教学方式缺乏创新，学生的兴趣不高
很多教师在实施作文教学的时候，所使用的教学方式方法仍旧是传统的、单一的这个方式，比如教师会根据相应的写作教材给学生进行相应的讲解，将写作的技巧和题材告诉学生，然后让学生对一些范文进行阅读，模仿范文进行写作，这样的教学课堂会使得作文的写作变得千篇一律，毫无生趣，而且对于学生的写作帮助并不是很大。
久而久之，学生的写作水平不仅不能够得到提高，而且还会消磨学生对语文写作的兴趣，导致语文写作教学课堂的效率较低[1]。
（二）不能够激发学生的创作力
写作本身就是一个创作的过程，是学生创新和思维活跃的一个过程。
但是在当前的作文教学当中，由于千篇一律的教学导致学生在进行写作过程中所想到的词汇，往往都是书本上已经学习到的，或者是照搬范文上的套路进行写作，这样写出来的作文毫无新意。
而与此同时学生的心思都放在了如何模仿范文，缺乏以自主的思想为中心展开新颖的写作，导致缺乏作文创作力。
进一步说，就是教师在教学过程当中，没有对学生的想象能力和创造能力进行针对性的培养，学生所写出来的文章是千篇一律的，不具备自身的个性和特点，使得学生的写作能力不能够得以提高。
二、小学高年级写作教学的突破策略分析
在明确当前小学高年级语文写作存在的困境之后，教学工作者就必须要立足于新时期课程改革对于写作教学提出的要求，以及认真地分析和研究写作教学的困境和问题，制定有效的措施，优化小学高年级语文写作教学。
（一）注重写作素材的积累
要想提高学生的写作能力，写作素材的积累是一项必不可少的学习活动，只有学生积累了大量的词汇和相应的素材之后，才能够在写作过程当中提取自己所需要的素材进行加工，信手拈来，使得作文写作更加顺畅。
因此在平时的写作教学过程当中，教师就要善于将写作教学和学生的生活进行有机联系，刻意的引导学生在生活当中寻找写作素材，并且将这些素材有意的运用到写作过程当中，变成学生自身的写作素材。
收集素材的方式是多种多样的，特别是在当前信息技术较为发达的背景下，学生可以通过网络，在短时间内收集到大量的素材，并根据自己的兴趣爱好进行这些素材的记忆背诵，将这些素材应用到写作过程当中，能够为学生的写作添砖加瓦，让学生在写的过程当中有话可说，结合写作的主题对素材进行加工，让学生的写作变得行云流水，提高学生的写作水平[2]。
（二）积极评价，激发学生的创作能力
对于小学生来说，积极有效的评价是学生积极进行学习的催化剂，评价在整个教学过程当中都有着非常重要的作用。
因此教师在进行写作教学的时候，要简单易懂的对学生的作文进行点评，比如可以对学生的字迹工整进行点评，可以对学生作文当中所提到的一个小事件进行点评，夸奖学生用心观察，注重细节。
通过这种正面的积极的深刻的评价，潜移默化地对学生进行鼓励，学生的写作积极性就会得以提高。
更重要的是，在评价当中，注重对学生写作的良性引导，帮助学生提升写作的自信心。
久而久之，学生在这种正面的评价过程当中就会激发对写作的兴趣，并发挥自身的主观思维进行作文的创作，从而提高教学的有效性，提高学生的写作水平。
结语
总而言之，小学高年级作文教学作为语文教学中的重要内容，也是语文教学的重点和难点，如何使得作文教学变得更加高效，提高学生的作文水平就需要从写作素材的积累以及积极评价激发学生的创作能力等多个方面入手，以此逐渐提高学生写作水平，参考文献：
[1]陈玉娥.写作教学应做到简约而不简单——高年级小学语文创新型写作教学规划与思考[J].当代教研论丛,2018(02):39-40.
[2]谢乐乐. 基于微型写作课程理论的小学高年级写作教学设计研究[D].赣南师范大学,2017.。