小学高年级作文教学的困境及其对策
试论当前小学高年级作文存在问题及对策
试论当前小学高年级作文存在问题及对策
1. 缺乏思想深度：很多小学高年级的作文内容较为肤浅，只能描述一些简单的事物
或感受，缺乏思想深度和独特的见解。
2. 文字表达不够生动：很多作文缺乏生动的描写和形象的比喻，使得作文阅读起来
单调乏味，缺乏吸引力。
3. 语言表达水平有限：小学高年级的作文由于作者年龄和语言积累的限制，很多句
子结构简单、重复使用相同的词汇，缺少语言表达的变化和灵活性。
为了解决这些问题，可以采取以下对策：
1. 培养思辨能力：在小学高年级的作文教学中，可以加入一些启发性的问题，鼓励
学生进行思考和辩证思维，并在作文中表达自己独特的见解。
可以引导学生从不同角度去
思考问题，培养他们的思维深度和逻辑思维能力。
2. 注重描写训练：在作文练习中，可以引导学生多注意观察周围的事物，并用生动、形象的词语进行描写，使作文更具有感染力和艺术性。
可以引导学生用五感进行观察，并
通过练习丰富词汇量，提高表达能力。
3. 多样化的语言训练：可以通过课堂激励活动、课外阅读和语言游戏等方式，激发
学生的语言兴趣，提高他们的语言表达能力。
可以通过模仿优秀的作文、进行语法知识的
巩固和扩展，提高学生的语言表达水平。
解决小学高年级作文存在的问题需要从培养学生的思辨能力、加强描写训练和提高语
言表达能力等方面入手。
只有通过全方位的训练和引导，才能培养学生全面发展的作文能力。
小学高年级作文教学困境与教学策略
小学高年级作文教学困境与教学策略作文教学一直是教师备课和教学中比较困扰的重要问题之一。
作文是语文教学的重要组成部分，也是学生语言表达能力的重要体现。
但是在小学高年级作文教学中，教师和学生们面临着一些困境，需要采取一些有效的策略来改进。
一、教学困境1. 学生写作能力整体不足小学高年级学生的写作能力整体上相对较弱，他们在写作时常常表达得不清晰，叙述内容零散，缺乏逻辑，语法错误较多，导致作文质量不高。
2. 缺乏写作兴趣在当今互联网时代，学生们更愿意选择手机、电脑等娱乐活动，而不愿意花费时间去练习写作。
他们缺乏对写作的兴趣，因此在写作时常常感到枯燥、无聊。
3. 教师发挥作用不足作文教学离不开教师的指导，但是一些教师在作文教学中缺乏有效的方法和策略，无法有效地提高学生的写作能力。
4. 学生素材匮乏小学生的生活经验和知识储备相对较少，因此在写作时容易出现素材匮乏的情况，无法进行深入的思考和表达。
5. 面对教师批改的作文不知所措学生们在写完作文后，常常面对教师批改的作文不知所措，不知道应该如何改正和提高。
二、教学策略1. 激发学生写作兴趣教师可以结合学生的兴趣爱好，设计有趣的写作题材，或者利用多媒体教学手段进行写作教学，增加学生的写作兴趣。
2. 注重写作技巧和方法的训练教师在写作教学中应该注重学生写作技巧和方法的训练，引导学生掌握好写作的基本结构、逻辑思维和语法知识，提高学生的写作能力。
3. 指导学生进行多样化的写作练习教师可以根据学生的实际情况，给予他们多样化的写作练习，包括日记、作文、小故事等，让学生在不同的写作练习中不断提高自己的写作能力。
4. 提供丰富的素材和话题教师可以通过多种途径给学生提供丰富的写作素材和话题，激发学生的思维和想象力，帮助学生更好地进行表达和写作。
5. 鼓励学生多读多写教师应该鼓励学生多读一些好的作品，为他们提供优秀的范文，同时鼓励学生多写作文，让学生通过不断地写作来提高自己的写作能力。
小学高年级作文教学困境与教学策略
小学高年级作文教学困境与教学策略作文教学在小学的语文教育中占据着非常重要的地位，尤其是在小学高年级阶段，作文教学更是教师和学生们所面临的一个重要挑战。
在教学过程中，教师普遍面临着一些困境，比如学生缺乏写作素材、写作能力不足、写作兴趣不高等问题，那么如何有效解决这些困境呢？本文将结合实际情况，就小学高年级作文教学的困境与教学策略展开讨论。
一、小学高年级作文教学困境分析1. 缺乏写作素材小学高年级学生在写作时常常会出现卡壳的情况，主要原因是缺乏写作素材。
由于生活阅历的不足，学生往往难以准确把握写作的内容和情节，导致写作灵感不足，写作素材匮乏。
2. 写作能力不足小学高年级作文教学中，学生的写作能力往往表现为语言表达不流畅、逻辑性不强、表达情感不够丰富等问题。
这些问题直接影响了学生的作文质量，也制约了作文教学的效果。
3. 写作兴趣不高小学高年级学生的写作兴趣不高是一个普遍存在的问题。
由于缺乏对写作的兴趣和热情，学生们对写作往往抱有消极态度，造成了教学效果的下降。
1. 拓展学生的写作素材在作文教学中，教师可以通过多种途径拓展学生的写作素材，比如带领学生参观博物馆、图书馆、展览馆等，引导学生观察、感悟、体验，积累写作素材。
教师可以通过讲故事、讲经典等形式，向学生传递丰富的文化知识和人生经验，激发学生的写作灵感和创作热情。
2. 提升学生的写作能力要提升学生的写作能力，教师可以从语言表达、逻辑思维、情感描写等方面下功夫。
在语言表达方面，教师可以通过课文朗读、名篇背诵等方式提高学生的语言表达能力；在逻辑思维方面，教师可以通过逻辑思维训练、写作技巧指导等手段提升学生的逻辑思维能力；在情感描写方面，教师可以通过文学作品欣赏、情感表达训练等途径，提升学生的情感描写能力。
3. 激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是提升作文教学效果的关键。
教师可以通过多彩的教学方式，比如写作比赛、作文分享、写作角色扮演等活动，吸引学生的注意力，激发其写作的兴趣和热情。
小学高年级作文教学困境与教学策略
小学高年级作文教学困境与教学策略1. 引言1.1 教学困境的背景说明小学高年级作文教学困境的背景说明：随着社会的发展和教育体制的改革，小学高年级作文教学面临着诸多挑战和困境。
学生自身的写作能力较弱，很多学生缺乏表达能力和思维能力，导致他们在写作过程中缺乏条理性和逻辑性。
课堂教学缺乏趣味性和互动性，学生对写作缺乏兴趣，容易产生抵触情绪。
教师的教学水平和教学方法也存在一定问题，可能不能够有效引导学生、激发学生的写作热情，导致写作教学效果不佳。
小学高年级作文教学面临着学生学习兴趣不高、写作能力不足、教学方法不合理等多方面的挑战和困境。
为了提高小学高年级作文教学的效果，需要探讨相应的教学策略和方法，促进学生写作能力的全面发展。
1.2 教学挑战的重要性教学挑战的重要性在小学高年级作文教学中具有至关重要的意义。
随着社会的发展和竞争的加剧，写作能力已经成为学生发展的重要素质之一。
许多学生在写作过程中面临着各种挑战，例如缺乏写作兴趣、写作能力不足、思路杂乱等问题。
教学挑战的重要性体现在如何帮助学生克服这些困境，提高他们的写作水平。
只有通过有效的教学策略和方法，才能激发学生的写作热情，培养他们良好的写作习惯。
教师需要关注每个学生的个体差异，制定针对性的教学计划，引导学生逐步提升写作技巧，提高写作品质。
教学挑战的重要性还在于培养学生的综合能力和创新思维。
通过写作训练，学生不仅可以提高语言表达能力，还可以培养批判性思维、逻辑思维和创造力。
这些都是未来社会所需的核心素质，对学生的终身发展具有重要意义。
教师在小学高年级作文教学中需要重视教学挑战的重要性，积极探索有效的教学策略，帮助学生克服困难，提升写作水平，为他们的未来发展打下坚实的基础。
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】2. 正文2.1 教学困境分析在小学高年级作文教学中，教师们常常面临着一些困境。
学生的写作基础薄弱，很多学生表达能力有限，语言表达不够流畅，容易语无伦次。
小学高年级作文教学的困境与出路
小学高年级作文教学的困境与出路小学高年级的作文教学一直是教师们颇为头痛的问题。
在教学实践中，教师们发现学生在写作文时存在很多困难，比如思路不清晰、表达能力不足、词汇量有限等等。
这些问题给教师们的教学工作带来了很大的挑战，而要解决这些问题并不是一件容易的事情。
那么，小学高年级作文教学的困境到底在哪里？有什么出路可以走？下面就来详细探讨一下。
小学高年级作文教学的困境主要表现在以下几个方面：一、学生的写作能力有限。
小学高年级的学生在写作文时往往表现出写作能力有限的问题，比如在表达思想时显得啰嗦冗长，逻辑性不强，不会选用合适的句式和词汇等。
这主要是因为学生缺乏对写作技巧的系统性训练，忽视了写作技巧的学习，导致写作能力得不到提升。
二、学生的语言表达能力有待提高。
在写作文的时候，学生往往表现出表达能力不足的问题，这主要是因为他们的语言能力还不够丰富，表达方式单一，难以表达出自己的真实想法和情感。
这也与学生平时缺乏写作的训练有关。
三、阅读量不足。
在写作文时，学生需要借鉴大量的素材，而素材往往来源于阅读。
现实情况是，很多学生平时的阅读量并不足够，这就限制了他们在写作文时的素材积累，影响了写作水平的提高。
四、缺乏写作的兴趣。
在小学高年级，学生的兴趣开始多样化，他们更喜欢进行一些有趣的活动，而写作对他们来说显得枯燥乏味。
很多学生在写作文的时候缺乏兴趣，不愿意花时间和精力去提升写作水平。
针对上述困境，我们可以采取一些措施来解决：一、注重写作技巧的训练。
在教学中，教师们应该注重对学生写作技巧的系统性训练，比如如何提升写作的逻辑性、如何运用丰富多样的句式和词汇等。
通过系统性的写作技巧训练，可以帮助学生提升写作能力，从而更好地表达自己的思想和情感。
二、开展丰富多彩的写作活动。
在教学中，可以通过丰富多彩的写作活动来调动学生的写作兴趣，比如写一篇游记、写一封家书、写一篇周记等等。
这些活动可以让学生在不同的场景下进行写作，从而提升他们的写作能力和表达能力。
小学高年级作文教学的困境及对策
小学高年级作文教学的困境及对策1. 引言1.1 背景介绍小学高年级作文教学是教育教学中的重要环节，它直接关系到学生语言表达能力的提升和学习兴趣的培养。
随着社会的不断发展和教育理念的变革，小学高年级作文教学也面临着一些困境和挑战。
作为教师，我们需要认清这些困境，并寻求有效的对策，以提高作文教学的质量，激发学生的写作兴趣。
小学高年级作文教学存在教学难点。
学生在这个阶段的语言能力、思维能力等方面都有一定的提升，因此要求教师能够有针对性地引导学生进行写作教学，帮助他们解决在表达和组织思维方面遇到的困难。
学生动力不足也是作文教学中的一个难题。
在当今社会，学生面临着各种各样的课业压力和竞争，导致他们缺乏对写作的兴趣和动力。
教师需要通过引入多样化的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，让他们更愿意参与到作文教学中来。
小学高年级作文教学面临着诸多困境，但只要我们教师能够积极应对，采取有效的对策，就能够提高教学质量，激发学生的学习兴趣，帮助他们提升写作水平。
【背景介绍】1.2 问题意识小学高年级作文教学存在很多困境，其中问题意识主要体现在教师和学生的双方。
教师在教学过程中常常面临教学难点，不知道如何有效地引导学生写作；学生的动力不足，缺乏对写作的兴趣和热情；学生缺乏写作思路，不知道如何构思和展开文章内容；学生缺乏写作规范，经常出现语法错误和逻辑不清的情况。
这些问题严重影响了小学高年级作文教学的效果和质量，需要教师和学生共同努力来解决。
在将对这些问题进行深入分析，并提出相应的改进对策，希望能够提升小学高年级作文教学的水平和质量。
2. 正文2.1 教学难点小学高年级作文教学中的教学难点主要包括以下几个方面：1. 语言表达能力有限：小学生在高年级时期的语言能力有限，往往不能准确表达自己的观点和想法。
他们的词汇量有限，句子结构简单，缺乏变化和丰富性，影响了作文表达的深度和广度。
2. 主题选择困难：小学生在高年级时期面临着主题选择的困难，往往不知道如何选择一个合适的主题来进行写作。
小学高年级作文教学中的问题和对策分析
小学高年级作文教学中的问题和对策分析【摘要】小学高年级作文教学在培养学生写作能力方面具有重要性，但存在一些问题。
学生普遍写作能力偏弱，缺乏实践机会和指导，教师评阅标准不明确，教学方式缺乏趣味性和启发性，学生缺乏写作动机。
为解决这些问题，应加强写作能力训练，提供多元化的实践机会，明确评阅标准并及时反馈，注重趣味性和启发性的教学方式，激发学生的写作兴趣和动机，从而全面提升学生的写作水平。
这些对策将帮助学生建立自信，提高创造力，并培养他们表达思想的能力，使作文教学更加有效，有助于学生成长。
【关键词】小学高年级作文教学，问题，对策，学生写作能力，缺乏实践机会，缺乏指导，教师评阅标准，缺乏趣味性，缺乏启发性，学生写作动机，加强写作能力训练，多元化的写作实践，评阅标准反馈，趣味性教学，启发性教学，激发写作兴趣，写作动机。
1. 引言1.1 小学高年级作文教学的重要性小学高年级作文教学的重要性在于培养学生的写作能力和表达能力。
随着社会的发展，写作已经成为一种基本的能力要求，无论是在学业上还是日常生活中，良好的写作能力都能帮助学生更好地表达自己的想法和观点，提高沟通技巧和表达能力。
写作对学生的思维能力、逻辑思维能力、语言能力等方面的提升也具有积极的促进作用。
通过作文教学，学生可以培养自己的批判性思维，提高分析和解决问题的能力。
小学高年级作文教学还能培养学生的创造力和想象力。
通过写作，学生可以发挥自己的想象力，创造出各种奇妙的故事情节和人物形象，培养对文学的兴趣和热爱，激发学生对写作的热情和动力。
小学高年级作文教学的重要性不言而喻，它不仅是对学生语文综合素养的考核，更是对学生综合能力的培养和提升。
通过写作，学生可以提高自己的语言表达能力、逻辑思维能力和批判性思维能力，使自己成为未来社会的有用人才。
小学高年级作文教学的重要性不可忽视。
1.2 小学高年级作文教学存在的问题小学高年级作文教学存在的问题主要包括学生写作能力普遍偏弱、缺乏实践机会和指导、教师评阅标准不明确、缺乏趣味性和启发性的教学方式、学生缺乏写作动机等方面。
小学高年级作文教学的困境与出路
小学高年级作文教学的困境与出路作文一直是小学语文教学中的重点内容之一，尤其是对于小学高年级的学生来说，作文更是必不可少的一项重要教学内容。
小学高年级作文教学中存在着不少困境，如何解决这些困境，让作文教学更有效地进行，成为了当前教育工作者和家长们面临的重要问题。
本文将就小学高年级作文教学的困境和出路进行探讨。
一、小学高年级作文教学的困境1. 学生基础薄弱小学生在写作文时，常常存在基础薄弱的情况。
他们的语文基础不够扎实，词汇量有限，句型表达不够丰富，这都会影响他们的写作水平。
在这种情况下，老师很难在短时间内让学生有明显的进步，也给教学增加了很大的困难。
2. 缺乏写作兴趣一些学生对写作缺乏兴趣，觉得写作文是一件很枯燥的事情。
他们觉得写作文需要花费很多精力和时间，而且写作文的成绩与日常生活似乎没有太大关系，因此对其没有太多的动力和劲头。
3. 备课困难对于一些教师来说，备课也是个大问题。
他们可能没有足够的写作功底和教学经验，难以准备出生动有趣又能符合学生水平和需求的作文教材。
4. 评阅繁琐老师评阅学生的作文也是一件比较繁琐的事情，有时候还需要花费很多时间。
而且对于一些学生的作文，老师也很难给出具体的修改意见，有时只能给出一些“好”“不错”之类的笼统评语。
二、小学高年级作文教学的出路1. 建立良好的语文基础小学生要想写好作文，首先必须要有扎实的语文基础。
在教学上，老师应该注重语文基础的打好，培养学生的语感和写作能力，提高他们的词汇量和句型表达能力。
2. 激发学生写作兴趣教师们可以通过讲解名人故事、名篇欣赏、生活点滴等形式来激发学生的写作兴趣。
同时引导学生多读一些好的作文，多进行写作实践，提高他们的写作积极性。
3. 提供优质的教学资源老师们应该提高自身的教学水平，增加学习，深入了解各种写作教学方法和技巧，提供丰富有趣的写作教材，为学生创设一个良好的写作氛围。
4. 开展互助评阅学生之间可以互相交流，相互评阅作文，这不仅可以提高学生的写作技巧，还可以增强他们的写作信心和独立思考能力。
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小学高年级作文教学的困境及其对策小学语文课程标准指出“作文教学要注重学生生活经验的总结，引导学生用自己的语言表达自己对生活的看法”有人说，阅读就像布云，写作就像下雨，要想让学生的写作之“雨”连绵不断，那么你就要多布“云”,才能有“雨”可下。
在我们过多的强调阅读的重要性时，也应该从作文教学的本身思考一下，从总体上看，目前小学作文教学质量仍不尽人意，特别是高年级，高耗低效的现象仍很突出。
那么，造成这种现象的原因是什么？又如何解决这些问题呢？笔者结合自己的教学，说说自己粗浅的看法．
一、存在的困惑
1、重习作，轻感受。
说起现在小学生的作文，大家都有一个同感，那就是：低年级小朋友的作文要比高年级的富有童趣。
原因何在呢？主要是高年级作文中的真情实感不见了。
高年级的学生，教师无论出个什么题目，他们都能不假思索地“写出”一篇好文章。
这样的习作你看了以后，说不上哪儿好，也说不上哪儿不好，甚至要下个评语都颇感为难，就是让你觉得不对劲。
细究起来，原来这样的习作都是胡编乱套的。
张文德先生曾痛心疾首地坦言：“作文是学生语文素质的综合体现，语科鲜明的人文性在作文教学中表现得尤为灿烂……然而，我们的作文教学
恰恰在这个关键之处违背了规律，走入了歧途，陷入了迷乱。
”作文教学中不见了感情，不见了人性的各种活动表现，这就是当前作文教学的病根所在。
2、重程式，轻创造。
在当今的作文教学中，最残酷、最叫人心寒的莫过于对学生们个性和创造性的扼杀。
著名青年作家晓苏先生曾在一次写作的学术报告上讲述过一个扼杀创造性的典型例案。
他说，有一个学生写了一篇《犯错误以后》的作文，其中花了较多的笔墨写自己去班主任的办公室路上，看见一只空易拉罐，便情不自禁地用脚向前踢着玩，而且踢着踢着，觉得不过瘾，干脆用力一踢，将易拉罐踢得老高，易拉罐飞起来的弧度和姿势很好看。
文中就写了这样的一个细节，但后来语文老师改作时把这段话完全删去，理由是这一段话与表现主题无关。
晓苏认为这就是对创造性的扼杀。
因为，这一段生动而传神地表达了一名学生犯错误后在去老师办公室的路上微妙而又复杂的心理。
它不仅与主题有关，而且关系密切，怎么能够随意删去呢？作文教学中对学生个性和创造性的扼杀由此可见一斑。
3、重指导，轻修改。
这里的只见指导不见修改指的是当前作文教学中出现的只重视作
前指导，而轻视甚至忽视作后修改。
作文按说应该是学生自己的事，但一直以来是以教师指导为中心。
我们的教师将大量的时间和精力都投放在此，从命题、选材、确定中心、选择写法，到开头、结尾及词语的使用等等都作细致入微的指导。
而小学生作文是从具体观察到抽象概括的思维过程，需要学生在长期的作文实践中去认真体会和训练，转化为自己的作文能力。
仅凭教师“一言堂”、包办代替，实际上是由抽象到抽象，忽视了学生的思维特点，违背了学生的思维规律。
教师未将作文指导的重点放在作后修改上，这也是当前作文教学高耗低效的重要原因之一。
二、对策
以上是当前小学高年级作文教学中存在的一些困惑。
在这些困惑
面前，我们深感忧虑，但我们不必悲观，我们同样有理由对未来作文教学充满信心，充满乐观主义的猜想和设计。
1.进行个性化
作文是最富有个性的思维活动。
从大处看，一个人的创作过程，
往往集中了个体的全部的生活体验和能力，是内心世界的真实体现，可以说作品是极具个性特征的精神产品。
个体差异的存在，决定了每
一个精神产品的各不相同。
从教育的观点看，尊重作文的本质意义，采取个性化的教学策略，是作文教学改革的 __。
在当前作文教学中存在的程式化、虚假编造等现象，其原因虽是多方面的，但其中作文教学过分强调共性，压抑了学生的个性和意志，没有充分调动学生的主体精神和创造意识，是问题的实质。
在当今的中，发展学生的个性不仅仅是作文教学的需要，更是整个教育的需要，是社会的需要，是时代的需要。
那么，如何进行个性化的作文教学呢？笔者认为可以从以下几方面去尝试：
（1）阅读中增加个性化的语言材料。
阅读是写作的基础，对于儿童来说，在大量识字后，应广泛阅读适合于儿童接受的文学性强的课文，接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这对于作文有重要意义。
它可以让学生懂得教科书不是高不可及的，它生活，是人写出来的。
学习教科书是为了打基础，而创造性地掌握语言工具，还得靠自己的悟性。
因此，要引导学生学习用个性化的语言表达对周围世界的观察和认识，避免概念化的思维方式。
（2）多写想象作文，展开想象的翅膀。
亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。
”想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。
对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点，他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。
让他们写想象作文，能使他们
自由的天性得到最大的发挥。
小学生接触的想象作文一般有三种：一是童话式想象作文，二是科幻作文，三是未来现实生活的想象作文。
（3）进行开放式作文。
这里的开放不仅指作文教学形式上的自由开放，更重要的是观念上的开放，即作文要回归自然。
要走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，打开通向世界的窗口：学生可以去旅行，深入社区，调查社会，采访人物。
在这由内心到大自然及现实世界的交合的过程中，激发学生的探索、创作欲是最有意义的。
因为这些是直接体验，留给学生的新鲜感、深刻的印象以及探索后的满足和快乐是无法比拟的。
2.培养创造能力
从大的方面看，培养学生的创造力，是从容面对国际竞争，使中华民族自立于民族之林的需要。
从作文自身的角度看，创造能力也是非常重要的，在写作中，如果没有创造性，也就没有新面貌。
那么从哪些方面着手培养学生的创造能力呢？
（1）是培养创新意识，也可以称作创新精神。
包括好奇心，探究的兴趣，求新求异的欲望等。
学生爱写还是厌写，爱问还是不问，对新异事物敏感还是麻木，主要取决于后天的教育。
美国家桑戴克曾经作过一个调查：对在不同环境中长大的60对同卵双生子进行智力分
析，发现他们的智力特征30%相同，70%不同。
可见后天的教育对人的智力起着举足轻重的作用。
这就要求我们在作文教学中必须千方百计地保护他们的好奇心，不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们点滴的发现，像爱护幼苗一样呵护和培植他们的创新意识。
（2）是培养创新能力。
主要包括创造思维能力和创造想象能力。
首先是创造思维能力的培养。
它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有独特的见解；在表达中不说套话、假话，有自己的想象，自己的观察，自己的真情实感，在与众不同中透出新意。
其次是创造想象能力的培养。
爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。
作文教学既要让学生多阅读充满创造想象的神话、童话、科幻故事，又要鼓励学生展开想象，特别是异想天开的创造想象。
3.重视作后修改
我国自古以来就有“文不厌改”之说。
何其芳同志曾说：“修改是写作的一个重要部分。
”《小学语文教学大纲》（试用）对作文教学也有“要培养学生自改作文的能力”的明确要求。
那么，如何进行作文修改呢？
叶圣陶先生说过：“修改文章的权力首先应属于作文者本人，老师只给些引导和指导，该怎么改，让学生自己考虑决定……养成自己
改的能力。
”实际操作过程中，可以通过以下三种途径来培养学生修改作文的能力。
（1）自悟自查，学生自改。
即学生作文稿拟好以后，安排专门时间让学生自己读自己的文章，边读边感受，边查边改。
一是感受情感强弱、停顿长短，查标点符号使用是否正确；二是感受语句是否含混别扭，查语句是否明白通顺；三是感受语言的表达是否与内容贴切，查用词是否恰当；四是感受内容是否杂乱，前后意思是否重复，查段落层次是否清楚。
（2）相互换读，商议修改。
教师一要根据教材训练重点的要求，明确修改要点；二要明确修改程序，可以自己选择伙伴，你读我听，对照作文要求相互讨论，交流协商，然后动笔修改。
如果二人意见一时不能统一，可通过查阅资料、请教别人等途径解决。
（3）选准范例，集体修改。
教师可选出带有普遍性问题的学生作品作具体分析，引导学生集体修改，旨在教给学生修改方法，进一步提高其修改能力。
在范例修改中，学生往往众说纷法，要引导其各抒己见，要在意见基本统一时决定怎么改，不要走过场，以保护学生的积极性，引导探究精神，提高修改能力。
真实的写作是作文教学改革的根本出路，作文教学要倡导放飞想象，走“面向生活，自由表达之路”。
作文要展示个性化和创造才能的本身就是实践活动，而不同的活动就构成了不同的生活经历。
如果学生能在不受压抑的情况下去写真实的生活经历。
去自由的表达自己的想法，去开心的描绘自己的生活，那么，小学作文教学必将迎来胜利的曙光！
内容仅供参考。