作文教学问题及对策
研究报告：
浅谈小学作文教学中存在的问题及对策
平罗城关第八小学 李淑芳
作文教学是一直小学语文教学的重点，也是难点。张志公先生曾经说过：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’问题，而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难’也就是说作文教学是‘老大难’中的‘老大难’”。
一、小学语文作文教学中存在的问题：
当前的小学语文作文教学存在老师难教，学生难学的“两难”问题，具体可以从教师和学生两方面分析。
（一）教师方面：
在教学过程中“一言堂”、“填鸭式”的教学模式严重脱离生活实际，脱离学生实际；指导上存在严重问题，指导不到位，激发不起学生学习的兴趣，学生感到无从下手；指导过于具体，束缚了学生自由想象的思维，从而学生的写作趋向雷同，干瘪、乏味、缺乏创新；不注意引导学生体验生活，致使学生的作文中假话连篇，假故事、假感情频频出现。
（二）学生方面：
学生写作文感到无从下手，往往会出现乱编的情况；语言积累少，干巴巴的，难以写具体；对周围事物缺少留心的观察；缺乏想象力；题材千篇一律，难以表达真情实感。
二、提高小学语文作文教学效果的对策
（一）激发兴趣，鼓励实践
兴趣是最好的老师，如果学生没有写作的愿望，那么习作的教学目的是很难达到的。一旦学生对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。因此在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，鼓励实践，调动写作积极性。激发学生写作兴趣的方法多种多样。（1）要把老师的架子放下来，与学生融为一体，学生用商量的语气和学生讨论并适当引导学生该写什么，怎么样写。（2）要尽可能地贴近学生实际生活，让学生写熟悉的内容。作文命题应开放，出宽题，仅限定范围而不限定题目，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。（3）以成功的喜悦，激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习。在教学中我经常会采取拿学生的作文当作范文来宣读，鼓励学生向期刊投稿，将学生的习作打印成册，举行作文比赛等方式来鼓励学生，让他们又被认同的成就感，从而激发学生自觉写作的兴趣。
（二）立足生活，学会发现
作文是生活之反映，为生活而作，因生活的需要而作，离开了生活便没有了作文。生活化作文的训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在作文教学中，教师要让学生睁开双眼，去观察、去比较。风土人情，雷电风雨、日落月出的大自然景观，生活中耳闻目睹的事，都是学生习作的极佳素材。因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。应经常带领学生们亲近自然，了解自然，认识自然，赞美自然，从大自然中寻找作文素材。如春忙时带领学生观察农民伯伯下田种地银锄翻飞的神态、动作；秋收时带领学生体察农民伯伯金镰舞动，麦浪声中唱丰收的喜悦，让学生从“三味书屋到百草园”，使他们懂得生活中无处不美的道理，进而激发他们表现美的强烈欲望。
（三）提倡个性，鼓励想象
《语文课程标准》要求：“激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。”这是一个倡导个性的时代，中国的传统教育往往会泯灭学生的个性需求，而把他们都改造成相同的人，以至作文中全部是相同的一个“我”。小学生的想像能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。提倡个性，鼓励想象，恰好可以学生潜在的想像力激发出来。
在作文教学中，诱导学生进行想象，不但能开阔视野，丰富写作内容，还能使文章生动活泼，意境更加深远，蕴涵更加丰富，同时还能使学生认识得以升华，思想得以提高，性情得以陶冶。同样一个富有新意的题材，构思不好，它也不会吸引人。适当的想象发挥比一般的记叙在语言方面具有优势，学生具有广阔的表现空间，可以综合运用多种表现手法。而且，富有想象力的文章使得学生在语言表达上更加富有个性化。
（四）注重阅读，以读促写。 常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。没有大量的闭读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。因此教师在做好正常教学工作的基础上，一周应该专门拿出两节课让学生静心读书。阅读时事新闻、报刊杂志，同时诵读古诗词、中华经典名录、现代优秀诗文等。
教师应该鼓励学生在读书时做好读书笔记。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。
（五）注重评价，自我修改。
小学作文教学过程中应该做好学生作文的评价、鉴赏工作。教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做，能增强学生的自信心，从而使学生在写作过程中获得持久的兴趣、积极性、主动性和创造性。
学生在把自己会说的话都写出来以后，还要学会修改，使它更具有表达书面语言的能力，这也是学生作文能力提高的一种表现。教师要逐句逐段地与学生一起分享修改作文的方法，引导学生学会自己修改文章，这对学生写作能力的提高会有很大的帮助。
总之，作文教学不是件轻而易举的事，在小学语文作文的教学过程中老师应该大胆摒弃传统语文作文教学模式，不断探索，不断总结经验，探寻作文教学的新思路、新方法和新规律，并认真地贯彻坚持下去。相信一定能够探索出一套适合小学生作文教学的新模式，让学生实现由惧怕作文到愿写作文的质的飞跃。
初中英语作文教学现状及对策
初中英语作文教学现状及对策
一、教学现状
目前，初中英语作文教学存在以下几个主要问题：
1.学生写作能力普遍较弱。许多学生缺乏写作能力，表达功底欠佳，在写作时常常遭遇词汇不足、句式单一、逻辑混乱等问题，影响了作文的质量和水平。
2.教学内容单一。目前的英语作文教学内容多集中在应试技巧的传授上，往往忽视了写作素养和写作思维的培养，使得学生缺乏写作的基本功，只会应试时所需的特定写作技巧，对于实际生活和日常应用的写作能力不足。
3.教学方法呆板。传统的英语作文教学方法主要以教师讲解为主，学生被动接受，缺乏与实际情境的结合和实践演练，难以激发学生的写作兴趣和积极性。
4.评价标准单一。目前，对于学生的英语作文评价标准往往单一，主要以语法、拼写和格式为主，忽视了写作的内容、表达和思想。
二、对策建议
1.培养学生的写作兴趣。在英语作文教学中，教师应该引导学生树立写作的兴趣，激发学生的写作热情，培养他们对于写作的独特见解和感受，使得写作成为学生日常生活的一部分。
2.强化写作基本功。在课堂中，除了传授写作技巧外，教师还应该注重学生写作的基本功，包括写作规范、词汇积累、句式多样性和逻辑表达等方面的培养，帮助学生建立扎实的写作基础。
3.融合实际情境。教师可以通过引入真实情境和生活话题来激发学生的写作灵感，让学生将所学的英语知识和技能应用到实际生活中，提高学生的写作实际能力。
4.多样化评价标准。除了传统的语法、拼写和格式等方面的评价标准外，教师还应该注重评价学生的写作表达能力、思维深度和内容丰富度，实现多维度的评价，全面剖析学生的写作水平。
5.注重写作实践。教师应该通过反复练习和写作实践来巩固学生的写作能力，让学生在实践中不断提升自己的写作水平，使得写作成为学生日常学习的一部分，而不是应试时才关注的内容。
结语 通过以上对策建议，可以针对目前初中英语作文教学存在的问题，提出可以解决问题的对策，促进学生的英语写作能力的全面提升，使得学生在学习英语的过程中不仅掌握技能，更能够提高思想和表达能力，实现全面发展。希望教师和学生可以共同努力，以期初中英语作文教学得到进一步提高。
初中语文作文教学存在的问题及解决对策
- 1 - 初中语文作文教学存在的问题及解决对策
一、初中语文作文教学存在的问题1。注重读写结合，忽视读写训练许多老师把提高学生作文能力仅限于写作方法的指导和范文的学习，忽视了学生作文的过程，使他们缺乏写作的主动性。 2。分析思维不够透彻，布置作业不科学
二、初中语文作文教学解决对策1、培养作文兴趣，提高写作能力兴趣是最好的老师。“兴趣”两字虽然简单，却涵盖了诸多因素，在实际教学中应做到： a。利用课余时间让学生写点小东西，以激发学生的写作欲望。 b。有意识地引导学生去观察生活，并及时鼓励、表扬，这样久而久之，学生便能够喜欢上写作。 c。要培养学生多观察事物，开拓眼界，从自己熟悉的生活中挖掘素材，如可从电视、广播、书报、新闻报道中寻找生活的火花。 d。给学生充分的时间和空间进行口头作文或笔头作文，并及时给予评价。 e。设计课堂训练，给学生以成功的机会，增强他们的写作信心。 f。教师要做个耐心的听众，不断肯定学生的进步。 g。教师要为学生提供多种修改文章的方法，切忌千篇一律。 h。让学生说真话、实话、心里话，只有学生说出来的文章才会有真情实感，文章才会打动人心。 i。尽量鼓励学生在周记、日记、随笔中多些内容，有条件的还可写成书面形式，这样更能锻炼学生的写作能力。 j。作文课上多一些手把手的指导和纠正，使学生真正理解什么是修改，怎样修改才算是“妙笔生花”。 k。在每次批改作文后，选出几篇优秀文章，公开展览。这既是一次交流，也是一次鼓励。当学生受到大家赞赏的目光时，他们就会产生一种满 - 2 - 足感，体验到成功的喜悦。 2。创造机会，激发写作欲望兴趣的产生往往与环境密切相关，学生只有置身于一个良好的环境中，才能轻松愉快地进入状态。课堂是学生汲取知识的主阵地，因此教师要善于把课堂变成学生练笔的场所，只要学生一有写作的冲动，教师就应该给予激励和点拨，从而激发他们写作的欲望。 3。多指导，多训练，少下达“作文题”语文教学要避免“重知识传授、轻能力培养;重教师讲授、轻学生实践;重结果评价、轻过程评价”的倾向，多安排一些指导性、自主性的语言实践活动。这样，可以避免学生作文的盲目性，逐步培养学生独立写作的能力。
小学作文教学中存在的问题及对策
－ 教育诊断 小学作文教学中存在的问题及对策 湖北郧县大柳乡金叶希望小学 胡万华 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是 认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，是语文素 养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动 笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真 情实感。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、 评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假 话、空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展 开想象和幻想。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空 间，减少对学生写作的束缚。多年来，笔者在小学语文作 文教学中，发现了诸多的问题，通过听课、集体备课、说 课、查阅教师的作文批改以及和许多语文教师座谈等形 式，对小学作文进行了调查、了解，发现农村小学作文教 学存在着如下一些问题： 一是重视基础训练，忽视生活现实。在教师的作文训 练中，注重遣词、造句、布局谋篇、修辞手法的训练，很 少考虑现实生活的因素，造成学生作文中的空话、假话连 篇，闭门造文，致使学生作文越写越假。 二是重视写作训练，忽视写作内容。在作文教学中， 许多教师大多从形式人手，既不具体指导学生观察生活， 又不向学生提出积累材料的要求，不帮助学生解决作文的 内容问题，致使学生作文无话可写、无情可抒。 三是重视教学步骤，忽视学生习得。”师授作文”的模 式，在农村小学根深蒂固。基本上按“教师命题一教师指 导一学生作文一教师批改一教师评讲”的程序进行，教师 按着传统的教学模式，开展教学活动，忽视了学生的主动 性和积极性。 造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面这 种虚拟的想象代替文字的意境。文字的想象远远大于屏 幕。仅仅借直观手段来组织教学，对学生思考力、想象 力、联想力是一种极大的限制。 ３．流于形式，本末倒置。在教学前，教师的首要任务 是认真备课。而制作一个课件，需要的是精心设计的教 案、丰富多彩的素材、不断修改完善的时间。很显然，许 多教师在上公开课时，往往需要的就是一个精美的课件， 运用了很多交互，运用了许多技术画面，而忽视了备课， 忽视了作为学习主体——学生的思维和他们的接受能力。 一味地把教者美好的“愿望”，强加给学生，不是现代化 教学的提升，而是传统填鸭式的“满堂灌”。教者花费大 量的时间和精力在制作课件上，而忽视了本该是重点的备 课，已经本末倒置了。 四是重视课堂训练，忽视课外练笔。大部分教师的作 文教学还是封闭型的。除课内作文以外，很少让学生到课 外生活中观察、练笔。有的老师则把学生关在教室里进行 大量的训练，学生的写作源泉枯涸，无话可说，无事可 写。作文是学生观察生活、积累生活、感悟生活，并运用 语言文字表达生活的统一体，是综合各种语文基础知识和 基本能力并运用于实践的一种高级智力活动，是学生听、 说、读、写等能力的综合运用，历来是语文教学中的难 点。而近些年来的小学作文训练对学生的“束缚”又太 紧：题材狭隘，形式呆板，统一要求，观点强加于人，导 致下篇一律，毫无新意。细细研读《语文课程标准》关于 习作标准的内容，笔者感到要真正提高学生的习作能力， 让学生乐于写作、善于写作，在小学写作教学中要做到以 下四个方面： １．端正教学思想，重视培养兴趣，增强习作信心。要 提高农村小学作文教学质量，首先在于端正作文教学的指 导思想。农村小学作文教学应为当地建设事业服务，这是 农村小学教育的性质所决定的。因此，作文教学要与农村 社会实际相结合，与学生生活实际相结合，面向农村，・培 养学生在适当的语文环境和当地的实际情境中恰当地运用 语言文字的交际能力，处理好作文与育人、内容与形式、 主体与主导的关系。苏霍姆林斯基认为： “兴趣应当成为 点燃学生求知欲望和道德信念的第一朵火花。”作为教 师，就要采用多种方法，激发学生浓厚的写作兴趣，要用 学生喜欢的方式引导他们写他们喜欢的作文。学生的写作 兴趣一旦被激发起来，他们的写作热情便会进发出来，不 很多教学中，其实不需要课件的制作。但为了体现运 用现代化的教学手段，很多老师甚至觉得就是按一下键盘 的回车键，展示板书也就算应用多媒体技术了。其实一堂 课的成功与否，不是教师运用了多少多媒体技术手段，而 是教者怎样调动了学生的学习积极性。曾经观摩过一堂示 范课，教师手忙脚乱的一会儿按这个键，一会儿调整那个 屏。整个一堂教学课，搞成了教学表演秀。导演是教师， 演员是教师，而学生就成了观众，只是喊一下，叫两声， 表示了参与。如此表演，要不得。 综上所述，在制作多媒体课件时，应该扬长避短，不 片面追求教学手段的现代化，不过分追求课件制作的复杂 化、画面的华丽化。真正用好多媒体教学ＣＡ／课件，使它 为小学语文教学画龙点睛。 ■ 口－Ｌ 谭靠商 Ｉ ８７ ２００９年９Ｒ（上旬）总第１６１期 ｌ
高三作文教学反思(五篇)
高三作文教学反思(五篇)
高三作文教学反思 1
目前，我校高三学生作文存在以下问题：
问题一：学生书写能力差，卷面马虎。
原因：一是学*任务重，时间紧，没有耐心写好字；二是老师学生对老师的要求不给力。
对策：耐心疏导，重拾信心，从严要求，强化训练。
问题二：写作“无米下锅”，文章语言干巴，内容空洞。
原因：绝大部分学生阅读面狭窄，且思维的层次停滞于幼稚阶段，对一些现象、观点不能进行深刻透彻的分析，没有自己独特的见解。文章语言干巴，内容空洞是情理中事，这是作文教学中的一个瓶颈。
对策：以人为本，把阅读的时间和主动权交给学生，走作文的正道——广泛阅读，增强语感，丰富文化底蕴，积累素材，建立知识储备的仓库，同时认识客观世界，感悟生活，引作文之活水。
一是时文选读。为了让学生吸收多元文化，培养学生的现代意识，从网上摘印时文美文，短期突击。
二是坚持每节语文课前诵读美文，背一首古代诗词。只有多读多吟，才能获得写作必备的起码的文字功底。 问题三：学生写作兴趣不浓，文体意识不强。
原因：学生写作底子薄，阅读面窄。
对策：教语文辛苦，认认真真地教好作文更辛苦。教师作文指导要多付出，悉心指导，精心设题，反复训练，形成技能。
作文教学必须按照写作的序列，按照教材写作单元的安排，专项过关。一是要拓展相关的写作知识，多提供一些写作范例。二是指导要具有可操作性、实践性。三是鼓励学生多进行一些课外自由写作，可长可短，教师适当进行抽查。四是进行快速作文，引进竞争意识。
问题四：作文批改粗略，评语笼统空泛，千篇一律；作文讲评简单，学生不得要领。
对策：课内作文坚持适量面批，抓典型，赏优改劣；导方法，学生互批，共同提高。课外作文坚持勤检查，多批少改，传优促懒。
面批时，领着学生把文句读下去，碰上错别字要学生自己纠正。读到错句，要进行点拨；思维混乱表达不清，就帮助分析。至于文字思路和段落过渡上的毛病，经这么一读，基本上都暴露无遗了。等读完全文，立刻与学生讨论立意、构思和选材的`问题，提些建设性的意见。
作文教学的困惑与对策
作文教学的困惑与对策
作文难教，作文难写，这是长期困扰着语文教学的大难题。农村语文教师怕教作文，学生怕写作文的现象相当突出。作文是语文的一大板块，是语文科的关键所在。如何让作文绽放它独特的乐趣，这是今后作文教学的目标和方向。如何让学生在开心欢乐中写作文，提高作文水平，培养写作兴趣，养成勤奋练笔的好习惯，这是迈向作文成功之路的第一步。本人根据新的《全日制语文课程标准》（实验稿）的新理念，针对现行中学生的写作实际，总结作文教学的困惑，以及相应的对策。
当今的中学生，十之八九害怕写作。要他们写一篇作文，仿佛要他们到天上摘一颗星星，难乎其难。那种会笔下生花，写起作文来如行云流水，且能把写作当乐趣的学生只是凤毛麟角。“欲说写作好困惑”的现象恐怕相当普遍。
困惑一：写作与现实生活的断轨
毫无疑问，写作要有丰富的生活阅历，要有敏锐的观察生活的能力。一个生活安逸、经历平平的人；一个麻木冷漠，没有激情的人，是写不出好文章的。遗憾的是，当今的中学生，他们的生活大都单调而乏味：每天都是宿舍——教室——食堂的。因此，写起作文来，内容枯燥，千人一面，也就不足为奇了。这样，写作和生活断轨，如何能更好的积累写作素材，又如何能写出好文章？
困惑二：写作与课文内容脱节
我们不敢说现行的语文书的篇目选得不好，平心而论，现行的语文书，其篇目都是经过精心挑选的，特别是那些名家名篇，更是篇篇精美，令人赞叹不已。然而遗憾的是，那些精美绝伦的文章，犹如架上的葡萄，可望而不可及。尽管它们都是玉露甘泉，却离我们的学生太远了，解不了他们的近渴。因此，任何一个语文教师，只要他仔细观察就不难发现，绝大多数的学生对课文的态度是：你写得确实好，我实在学不来。叶圣陶老先生曾有”课文就是例子”的主张，但这个“例子”难以举一反三，语文课的“例子”永远只是“例子”，使人感到深深的遗憾和长久的困惑。
困惑三：写作与批阅的矛盾
写作是一项艰辛的劳动，写作需要自己努力去写，也需要教师认真的批阅。有时一句精妙的评语，会象一座明亮的灯塔，使学生感到豁然开朗；有时一处恰当的改动，又会象巨石投湖，在学生的心里激起难以消失的涟漪。然而作文还是要写的，写作教学也还是要坚持下去的。作为一个语文教师，怨天尤人、唉声叹气是无益于事的，关键在于如何带领学生走出困境，闯出一条血路，走向写好文章的彼岸。
中学作文教学中存在的问题及解决对策
中学作文教学中存在的问题及解决对策
作者：何佩
来源：《启迪与智慧·下半月》2024年第02期
摘要：当前的中学作文教学中仍存在一些问题，不仅影响了学生的写作兴趣和积极性，而且制约了学生的写作能力提升。首先，传统的作文教学只注重语言表达的规范和技巧，忽视了学生个性的培养和思维能力的提升。其次，传统的作文教学采用以教师为中心的教学模式，学生则按照要求进行模仿和练习，容易失去写作热情。最后，传统的作文评价主要关注文章的形式和规范性，忽视了内容的丰富性和思想表达的深度。通过制定明确的目标、提供个性化的教学支持、鼓励多样化的评价方式以及加强教师培训等措施，可以有效提高中学作文教学的质量和效果。
关键词： 中学；作文教学；对策建议；写作水平
中学阶段是学生语文学习的关键时期，作文教学不仅能够帮助学生掌握基本的写作技巧和写作规范，而且能够引导学生思考问题、表达观点，提高其综合素质。因此，中学作文教学在语文教学中占据重要地位。
文章旨在探讨中学作文教学存在的问题及解决对策，以期提高作文教学质量。通过对中学作文教学现状的分析和研究，可以发现其存在的问题并提出相应的解决方案。通过改革教学内容、创新教学方法和完善评价体系等措施，可以激发学生的写作潜能，提高他们的写作水平。
1 中学作文教学中存在的问题
1.1教学内容单一，缺乏创新
作文教学缺乏对现实生活的关注，导致作文内容单一是普遍存在的问题。传统的作文教学往往只注重学生的语言表达能力和写作技巧，而忽视了他们对社会和生活的认知与理解。这种教学方式导致学生的作文内容仅停留在书本知识上，缺乏对真实生活的观察和思考。
缺乏对现实生活的关注，让学生对作文的主题和内容感到茫然。学生可能不知道如何选择合适的主题，或者无法找到合适的素材来支撑自己的论点。这种情况下，他们的作文往往会变得空洞和无趣，缺乏说服力和可信度。
小学作文教学存在的问题与对策
小学作文教学存在的问题与对策
小学作文教学是语文教学的重要组成部分，就当前小学作文教学的改革的现状来看，大城市（市区）、一般城市（市区）作文教改推行较快，成效显着，县乡镇和最基层的农村小学就要慢得多，甚至原地踏步。小学作文教学与阅读共同构成义务教育语文教学的主体工程，但人们对写作教学改革的关注远远不如对阅读教学那样广泛面深入。针对当前小学作文教学中现存的问题，笔者简谈如下：
一、小学作文教学存在的问题
（一）从教师方面看
（1）思想上。轻视写作教学。大部分小学教师只注重阅读教学，为上好一节阅读课，不惜花费时间找材料，写教案，详分析，想尽一切办法引导学生学习课文内容，但一到上作文课，心里便一片茫然，敷衍了事，相当一部分老师没有作文教案。另外，视作文批改为一大包袱，认为费力多，见效慢，但又不能不做，精神负担沉重。
（2）命题上。系统计划性差，盲目性、随意性大。而所出的题目“老化”现象严重。如《我的妈妈》、《我的同桌》、《一件难忘的事》等等。部分“文学化”的倾向，也使大部分学生可望而不可及。
（3）指导上。常规作文练习，多写于课堂上，教师的指导意见就是作文批语。批语见“红”，分数醒目。学生看重的就是分数的高低。作文评讲课上学生可欣赏“优秀习作”，可鉴一些作文技巧，诸如文体、选材、结构、语言等。
（二）从学生方面看
（1）心理上。对于作文，小学学生普遍怀有程度不同的畏惧心理。怕写作文，又不得不写，背上不轻的思想包袱。
（2）内容上。大部分空调的多，实际的少，半僵化的多，富有灵气的少，随大流的多，畅述个人观点的少，动辄编故事，说假话。少数同学，能说真话，抒真情，但往往是苦闷，孤寂、失落、迷惘情感的宣泄，表现出一种青少年不应有的空虚消极的心态。
（3）语言上。大多数小学生的作文是青少年说成人的话，不自然，不活泼，缺少朝气和活力。农村普通小学的学生中有许多语言不过关，错别字多，病句多，词汇贫乏，文气不通。
核心素养下语文作文教学存在的问题及对策
中学生作文指导２０２１年第５２期
核心素养下语文作文教学存在的问题及对策
段晓霞
（甘肃省会宁县八里湾乡李湾小学，甘肃 白银 ７３０７９９）
摘 要：随着素质教育的进一步深入和核心素养理念的提出，模块化教学逐渐在小学语文课程教学中受到了更多教育工作
者的关注和研究，而作文教学这一最具难度和重要性的教学板块则成为有关理论和方法改革的焦点。基于这一基本认识，笔者
将不揣冒昧，结合个人经验和心得，围绕《核心素养下语文作文教学存在的问题及对策》一题撰文，并试着从生活元素引入、
教学内容扩充、实践活动组织、趣味游戏设计以及课外资源开发等角度提出一些策略性建议，以资诸位参阅、分析。
关键词：核心素养；小学语文；作文教学；问题；对策
小学语文是一门奠基性骨干课程，以培养学生的字词基本知识体系、阅读理解思维、语法基础框架以及写作能
力为主要内容和目的，其中又以作文教学有着最为突出的地位和价值。然而通过实际观察不难发现，很多小学语文
教师在作文教学过程中都或多或少地存在着方式机械化、内容单一化和思维被动化等问题，学生不但未能取得具有
足够质量的学习和应用记忆，而且没有形成完整的习作价值认知，还产生了不同程度的抵触情绪。若要真正扭转这
一不利局面，小学语文教师就必须认清习作教学的主要问题，以“对症下药”的原则优化、建立有效的教学策略
体系。
一、目前小学语文作文教学中所存在的主要问题
（一）“脸谱现象”大量存在
尽管教育改革的步伐从未停止，但是具体到小学语文来看，学生们所接触到的习作考试仍然保留着很多的传统
思维，对学生的应试“软”要求也存在着一定的教条成分。受到这一客观形势的影响，相当一部分小学语文教师在
习作教学过程中，都会自觉不自觉地代入一种“脸谱意识”———所有的题材都有“现成”的情节套路，所有的角色
也都有一一对应的“脸谱形象”，以至于在某些位置应当用上哪些“经典词句”都有“规矩”可循。于是乎，在小
学生的作文里，只要提到“母爱”，便必然大搞“眼泪文学”，所有的母亲都成了任劳任怨的苦情女主；但凡要写“友谊”，一对对“伯牙子期”就会冲到卷面上，让阅卷者知道什么叫作“仙友”……
初中作文教学存在的问题及对策
初中作文教学存在的问题及对策
【关键词】作文教学问题对策
【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ
【文章编号】０４５０—９８８９（２０１３）０６Ｂ一
００５７－０２
长期以来，许多专家学者致力于中小
学作文教学研究，并在一线作文教学实践
中进行了诸多大胆的改革，出现了诸如
“作文合作学习”“主体性作文教学研究”
等许多可喜的研究成果，一方面调动了
学生写作的积极性，一方面也丰富了教师
的作文教学经验。但在当前的语文教学
实践中，对于大多数初中生来说，作文还
是一个最令他们感到头疼的问题。很多
学生在提高作文水平上花费了大量的时
间和精力，却收效甚微，“一怕写作文，二
怕文言文，三怕周树人”，可谓其真实写
照。一些学生甚至对作文课产生了厌烦、
恐惧、抗拒心理。从教师的角度来说，常常
是花费了大量的时间来指导作文，教学效
果却不甚理想。“作文难写，作文难教”已
经成为普遍现象。
一、作文教学问题探因
经过长期的观察调查和深入的研究
分析，笔者试从教与学双方面存在的问题
出发，寻找作文教学的问题之源。
（一）学生因素
１．缺乏写作兴趣。“见了作文就头疼”
是学生比较普遍的心理状态。每当教师
进入课堂宣布写作文的时候，学生总是表
现出不耐烦的态度，这种态度严重影响学
生写作的效果。
２．缺乏生活素材。学生不喜欢作文，
最主要的原因是缺乏生活素材。叶圣陶
先生曾经说过：“生活就是泉源，文章犹如
溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼 口南宁市第十中学余阳
地流个不歇。”这句话告诉我们，要写好
作文，就必须从生活中索取素材。然而对
于现在的初中生而言，他们熟悉的素材
无非是校园、家庭和极少的社会生活经
历。缺失了生活的素材，学生能写的东西
很少，来来去去总是那么几个人和几件
事。比如写挫折话题，学生会套用司马迁
遭遇宫刑这一重大挫折，写坚持、奋斗话
题时，学生将这个例子照用不误，可谓“以
不变应万变”。文学是生活的艺术，没有
小学语文作文教学中存在的问题和对策
小学语文作文教学中存在的问题和对策
近年来，小学语文作文教学受到广泛关注，同时也存在一些问题，本文从教学内容、教学方法和评价方式三个方面进行分析和对策探讨。
1. 缺乏科学性和针对性。一些小学教师在编写作文教材时，内容没有明确的目的和方法，缺乏针对性、趣味性和实用性，这给学生们学习语文作文带来了很大的困扰。
应对策：首先，制定科学的教学方案，确定教学内容，提高教学的针对性。其次，编写有针对性、适合学生思维能力和兴趣的作文材料，引导学生自主探究、思考和写作。
2. 内容重复、缺乏变化。教师在作文指导中往往只注重一些常见文体，而忽视了一些不同类型的作文，使得学生们缺乏创新性和想象力。
应对策：建立多元化的作文教学体系，引导学生遵循文体的形式特点，逐渐学习各种文体，并注重锻炼学生们的文化审美和文化素养。
3. 语言表达单一。学生的语言表达能力和写作能力有待提高，很难用优美、生动、准确的语言来表达自己的想法。
应对策：通过创造解答、多元化的编写和搜索、语言交流、诗歌、短篇小说、杂文、散文和小说积累和修炼等多种方法，增强学生的语感和写作能力，以丰富和优化学生的语言表达能力。
1. 传统课堂教学方式。在教学中，一些教师仍然采用传统的讲授方式，缺少与学生互动和合作学习的互动方式，难以引发学生们的积极性和学习兴趣。
应对策：采用主动探究、案例演示、角色扮演、小组合作、交互分享等多种方式，促进学生们更好地理解教学内容，提高学习积极性和学习效果。
2. 教师重视讲授，忽视学生创作。在教学中，一些教师太过关注教授语文作文的结构、表达方式和动笔步骤，忽视了学生的创造力和探究兴趣。
应对策：教师应以学生为主体，注重学生的创造性、独立性和创新性，充分调动学生的积极性，激发学生们的写作热情和创作能力。
3. 缺乏单元化的教学过程。在教学过程中，一些教师缺乏教学计划，缺乏明确的教学目标和教学计划，在教学过程中，学生的掌握程度、程序和效果不受控制。