高中语文作文教学的有效策略
培养高中学生语文作文辩证思维的教学策略
培养高中学生语文作文辩证思维的教学策略语文作文是高中阶段重要的学习内容之一，而辩证思维则是培养高中学生综合素质的重要一环。
如何将语文作文与辩证思维相结合，培养高中学生的辩证思维能力，成为教师们需要面对的问题。
在传统课堂教学中，教师通常以讲解为主，学生以接受为主，缺乏互动和思维的碰撞。
本文将结合教学实践，提出一些培养高中学生语文作文辩证思维的教学策略，希望能对广大语文教师提供一定的参考。
一、开展实际案例分析语文教学的本质是教会学生如何运用语言表达自己的思想和观点。
在教学中，教师可以引导学生以实际生活中的案例为基础，进行作文辩证思维的训练。
针对社会热点、历史事件、文学作品等内容，教师可以选择一些具有争议性和辩证性的案例，要求学生分析案例中的利弊、得失、因果关系等方面，从而培养学生的辩证思维。
二、立意广泛，开拓思维空间语文作文要求学生具备丰富的想象力和创造力，而辩证思维则需要学生具备开阔的思维空间和思考角度。
教师在教学中应该引导学生立意广泛，开拓思维空间。
可以通过阅读各种类型的文学作品，引导学生思考不同人物的立场和视角，培养学生多元化的思维方式。
在作文教学中，也可以引导学生从多个角度思考问题，充分发挥自己的主体意识，增强辩证思维能力。
三、注重实践应用，落实到日常生活中语文作文和辩证思维的培养不能仅停留在课堂上，更需要学生在日常生活中能够运用到所学知识。
教师可以组织学生进行一些实践活动，例如开展辩论赛、撰写社论、参与实地考察等，让学生将所学的辩证思维能力应用到实际中。
教师也可以要求学生针对日常生活中的一些问题进行思考和写作，从而将辩证思维落实到日常生活中。
四、鼓励学生自主学习，提高综合素质教师在培养学生的语文作文辩证思维能力时，需要注重激发学生的自主学习能力，提高他们的综合素质。
学生可以通过自主阅读、自主写作、自主思考等方式，提升自己的辩证思维能力。
可以通过学习一些名人名言、读一些名著名篇、观察社会现象等途径，开拓自己的思维视野，培养自己的辩证思维能力。
高中语文作文教学中存在的问题及解决策略分析
高中语文作文教学中存在的问题及解决策略分析摘要：高中作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，在高考中作文分数所占比例也较高，因此，提高高中生写作水平显得极为重要。
但传统的教学中教师并不重视这方面的讲解，只是一味地让学生多看优秀的文章，缺乏新意，对于有些学生并没有很大的帮助。
本文提出作文教学中存在的问题，并给出相应的优化策略。
关键词：高中语文；作文教学；问题；解决策略作文教学是高中语文教学中的重要环节之一，作文教学质量的高低决定学生语文素养能力的强弱。
随着新课改的不断深入，作文教学变得越来越重要，通过作文教学，可以对学生综合知识水平与能力进行检验。
在实际教学中，教师需要结合学生的实际学习情况，通过多种形式的教学手段，对学生进行写作教学，合理解决存在的问题，进而有效提升学生的语言表达能力和语文综合素养，为学生日后的社会交际奠定良好的基础。
目前，高中语文作文教学还存在一定的问题，严重阻碍了学生写作综合素养的提升。
如何处理高中语文作文教学中存在的问题，提高学生的写作水平，是目前急需解决的问题。
一、高中语文作文教学存在的问题1、作文经常出现相似的情况一篇优秀的作文需要写作者耗费较大的精力进行构思，传统的教学中教师在这方面并不重视，只是让学生大量积累优秀文章的优美段落，而学生则是对这些段落进行死记硬背，然后在写作中套用。
这就造成了作文中出现大量相似的内容，完全违背了对优秀文章进行借鉴的初衷。
对优秀文章的借鉴是为了培养学生的写作能力，为今后能够写出自己的符合题目要求的优秀作文做准备，而不是在写作中直接使用，不加以改造。
2、在作文中频繁出现相同的问题学生写一篇作文需要很长的时间，而教师批改学生的作文也需要很多的时间，在批改中遇到的大多数问题都是文章的立意不明确，不知道表达的主题是什么，还有错别字现象严重，以及多次涂改等。
这些问题虽然在教学中教师经常提醒学生，但总是有部分学生没有重视。
这就要求教师反复引导，才能让学生养成良好的习惯，教师在以后的批改中才能提高效率。
新课程标准下高中语文的作文教学
新课程标准下高中语文的作文教学1. 引言1.1 引言在新课程标准下，高中语文作文教学的重要性日益凸显，作文是语文学习的重要组成部分，既是语文知识和能力综合运用的体现，也是学生综合素质和思维能力培养的重要途径。
作文教学的目的不仅是提高学生写作水平，更是培养学生的观察力、分析力、表达力和创造力。
新课程标准要求高中语文作文教学要贯彻以学生为主体、以学生为中心的教育理念，注重激发学生的学习兴趣和创造潜能，培养学生的写作思维和语言能力。
在新课程标准下，高中语文作文教学需要设置明确的教学目标，既要注重学生写作技能的培养，更要关注学生的思维能力和情感表达。
教师应该根据学生的实际情况和发展需求，设计多种多样的教学方法和策略，引导学生自主、合作、探究和创新学习，提高他们的写作水平和综合素质。
教师也需要及时给予学生评价和反馈，帮助他们发现问题、解决问题，进一步提高写作水平。
在新课程标准下的高中语文作文教学中，教师和学生需要共同努力，精心设计教学内容，灵活运用教学方法，积极开展实践活动，不断提升写作水平和综合素质。
只有这样，才能更好地适应新时代教育改革的要求，培养更加优秀的语文人才。
2. 正文2.1 新课程标准对高中语文作文教学的重要性新课程标准对高中语文作文教学的重要性主要体现在以下几个方面：新课程标准强调培养学生的综合素养和创新能力，而作文是培养学生综合素养和创新能力的有效途径之一。
通过写作，学生可以锻炼自己的思维能力、表达能力和逻辑思维能力，提高语文能力和综合素养。
作文可以促进学生的情感体验和情感认知，帮助学生更好地认识和把握自己的情感世界，提高情感素养和情商。
作文能够培养学生的文学鉴赏能力和文学修养，帮助学生更好地理解文学作品，感受文学之美。
作文教学可以激发学生的学习兴趣和创作激情，增强学生的学习动力和自信心，促进学生全面发展。
新课程标准对高中语文作文教学的重要性不言而喻，作文教学不仅有助于提高学生的语文能力，更有助于培养学生的综合素养、创新能力和情感认知，促进学生全面发展。
高中语文作文教学策略
高中语文作文教学策略六安一中杨晓燕在高中语文教学过程中，作文教学既是尤其重要的方面，也是比较让人困扰的地方。
与此同时，文言教学在语文教学中花费的时间最长，但文言价值在高中的发掘不尽如人意。
高中作文教学应该怎么教,教学生什么；学生在学文言文过程中除了翻译，他们还能学到什么;怎样才能把文言教学和作文教学有机结合起来,怎样让学生尽可能地把握好文言魅力应用于自己的写作中，这些问题值得我们思考和解决。
在高中语文文言教学和作文教学的现状下，笔者结合自身十多年的教学，通过查找相关资料,详细地分析作文教学和文言教学的尴尬处境，并在这基础上探索出一条与众不同的道路，从而提出解决作文困境的另一对策.本文主要分为四个部分.第一部分是绪论,主要交代问题的存在现状和目前教学中对此研究的现状,以及研究这个问题的研究意义和针对性。
第二部分是对高中文言文教学过程中问题的挖掘.重点从三个方面去分析文言文教学的困扰。
即高考文言文的特点、高中生文言文的教学现状和文言文教学意义所在。
高考文言文的特点主要立足于文言文在高考语文中所占的分量分析，从而指出文言文的重要性；从当前文言文教学现状出发,指出不管从教师角度还是学生角度,文言文所处的尴尬局面;文言文对我们的意义是重大的,我们更应当全面准确地对待它。
ﻩ指出现实中文言文在教学中所处的被动位置,教师在教学过程中大部分时间用在翻译文本上，却忽视了文言文本身的魅力所在,尤其是它的谋篇布局和艺术手法.学生对文言的简单死记硬背，毫无文学魅力可言。
通过这些方面的分析,指出解决这个问题的巨大的现实意义。
第三部分是落实文言文教学和中学教学之间的有机融合,在前面研究的基础上,提出解决问题的具体方法。
文言文对高中生写作水平提高的重要性和作用，结合古今浩如烟海的资料,体会文言文独特的语言魅力，指出它在高中教材重要性的原因。
另外，另辟蹊径地提出文言文也可应用于作文写作中，并指出它对于高中生写作水平提高的重要性和作用。
谈高中语文作文教学的有效途径
谈高中语文作文教学的有效途径语文作文作为语文教学的重要内容，对于学生的语言表达能力、思维逻辑能力和文学素养的培养具有重要作用。
在高中阶段，学生的语文作文水平往往较低，存在着语言表达不准确、思维逻辑混乱、文采匮乏等问题。
在高中语文作文教学中，采取一些有效的途径，对于提高学生的作文水平具有重要意义。
下面，笔者将从文本分析、写作指导和评价反馈三个方面谈谈高中语文作文教学的有效途径。
高中语文作文教学的有效途径之一是进行文本分析。
文本分析是指对优秀的作文进行深入剖析、解读和评价，通过分析作文的结构、语言、文采等方面的特点，帮助学生掌握作文的基本要素和写作技巧。
在语文课堂上，教师可以选择一些优秀的作文进行讲解，通过对作文的分析，引导学生理解作文的结构组织和语言表达方式。
教师还可以结合具体的作文内容，对学生的写作进行指导，启发学生的思维，培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
通过文本分析，可以帮助学生理解作文的内涵和目的，掌握作文的写作技巧，提高学生的写作水平。
高中语文作文教学的有效途径之三是进行评价反馈。
评价反馈是指在教学过程中，教师对学生的作文进行评价和指导，帮助学生发现问题、改正错误，提升作文水平。
在语文教学中，教师可以对学生的作文进行评分，给予详细的评价和指导意见。
通过评价反馈，学生可以了解自己的不足之处，改进写作中存在的问题。
教师还可以组织学生相互评价，通过学生之间的交流和互动，帮助学生发现不足之处，共同提高作文水平。
评价反馈不仅是一种教师对学生的指导，也是一种学生之间的交流和沟通，可以促进学生的共同进步。
浅谈高中作文教学策略
浅谈高中作文教学策略作文教学一直是高中语文教学的重要组成部分，作文是语文教学的重中之重，也是考试中的重要内容之一。
作文教学的目的是培养学生的表达能力和思维能力，提高语文素养。
而高中阶段的作文教学更是重要，因为高中作文不仅是考试的一部分，还是学生综合素质的考核。
高中作文教学需要教师有一定的教学策略，下面就浅谈一下高中作文教学的策略。
一、培养学生的写作兴趣作文教学的首要任务是培养学生的写作兴趣。
只有有了写作兴趣，学生才会主动学习写作，才会有动力去提高写作水平。
教师可以通过引导学生阅读优秀作文，让学生欣赏美文的魅力，以及通过生活感悟、写作创意等方式来激发学生的写作兴趣。
教师还可以组织一些作文比赛或者写作活动，给学生一个展示自己的机会，增强学生的写作自信心。
二、分层次教学，循序渐进高中学生的作文水平参差不齐，有的学生写作基础薄弱，有的学生写作基础扎实。
在作文教学中需要进行分层次教学，循序渐进。
教师可以通过不同题材、不同难度的作文来进行讲解和指导，让学生逐步提高写作的技巧和水平。
比如通过教学案例来进行讲解，通过写作技巧训练来进行指导，通过梳理作文结构来进行讲解，让学生逐步掌握写作的要领。
三、注重写作技巧的培养写作技巧是作文的灵魂所在，高中作文教学中，教师需要注重写作技巧的培养。
比如语言的表达技巧、修辞手法的运用、段落结构的掌握等方面，都需要教师进行有针对性的指导。
教师还可以通过写作技巧的训练来提高学生的写作水平，比如让学生进行写作技巧的模仿，进行写作技巧的训练题目等。
四、鼓励学生多写多练作文能力的提高离不开多写多练，高中作文教学中，教师需要鼓励学生多写多练。
教师可以布置一些写作练习题目，要求学生写作，然后进行评讲，让学生及时了解自己的写作水平，及时改正自己的写作问题。
教师还可以布置一些写作任务，要求学生按时完成，督促学生养成写作的习惯。
五、多样化的评价方式作文教学的最终目的是提高学生的写作水平，因此教师需要通过多样化的评价方式来对学生的作文进行评价。
高中语文作文的方法策略有哪些
高中语文作文的方法策略有哪些高中语文作文的方法策略1.立意要深刻。
鲁迅先生在谈到小说创作时说过这么一句话“选材要严，立意要深”。
这里的“立意要深”，就是指文章的立意要深刻。
凡为文，只有在立意上做到深刻，文章方能振聋发聩，产生积极而深远的影响。
所以，写作学界又有这么一句话：千古文章意为高，说得依然是这个道理。
唐代文学家李翱在《答朱载言书》中说：“故义深则意远，意远则理辨”，可谓非常准确地揭示出了立意深刻的作用。
2.内容要充实。
写文章，最忌讳的是内容空洞、浮泛，言之无物。
这样的文章，即使写上100篇，也抵不上一篇内容充实的文章。
所以，内容充实、厚实，当是好文章必须具备的、不能或缺的一个特点。
对此，明人杨绳武在其《论文四则》中说过的一段话讲得很好。
这段话是这样说的：“大抵文章之道，未论妍媸，先别高下。
果其根柢盘深，气骨厚重，笔力刚健，虽有未醇，无伤大雅。
”把这几句话翻译出来，就是：文章的写作原则，在没有考虑其艺术形式的工拙之前，首先要考虑其思想内容的优劣;文章在果然在思想内容上根基深厚，气势宏伟，内容厚重，言辞坚实有力，虽然偶有写得不尽意处，但不影响大局。
由此可见，内容充实对好文章的重要性。
3.思路要清晰。
叶圣陶先生有一句名言：“文章思有路，遵路识斯真。
”老先生虽然是从阅读的角度讲文章思路的重要性的，但反过来看，对文章写作同样重要。
换句话说，写文章，必须要有一条清晰的思路，开头说什么，中间说什么，结尾说什么，要清晰明了，一以贯之，不能东一榔头，西一棒子，让读者摸不着头脑。
这样的文章是典型的杂乱无章，是典型的文字堆积，是不能入流的文字垃圾。
4.语言要亮丽。
孔老夫子云：言之无文，行之不远，很好地揭示了亮丽的文采的对文章传播的重要作用。
这就启示我们，在写文章的时候，在通顺流畅的基础上，要尽可能地打造有文采的语言。
只有这样，文章才有可能被读者认可，文章才有可能传播久远。
5.标题要醒目。
常言道：题好文一半。
意思是说，写文章，如果能给文章起一个醒目、靓丽的题目，文章就等于成功了一半。
高中语文作文教学存在的问题与解决策略分析
高中语文作文教学存在的问题与解决策略分析一、问题分析：在高中语文作文教学中，存在一些问题使得学生的写作能力得不到有效提升。
1.缺乏写作思维训练许多学生在写作时缺乏清晰的思维逻辑，无法正确表达自己的观点和想法。
他们对于材料的分析和整理能力较弱，容易陷入信息泛滥的困境。
2.乏缺细节描写和丰富语言表达许多学生的作文存在细节描写不足和语言表达简单单一的问题，缺乏对于事物的观察和感触，以及对于语言的审美能力。
这使得他们的作文显得干瘪乏味，缺乏生动形象的描绘。
3.文学修养和背景知识欠缺许多学生对于文学作品、历史事件和人物的了解不足，缺乏文学修养和背景知识的支撑。
这使得他们的作文在内容和观点的表达上缺乏深度和内涵，陷入空泛和表面的阐述中。
二、解决策略：为了提高高中语文作文教学的效果，我们可以采取以下解决策略。
1.培养批判性思维和分析能力在作文教学中，我们应该引导学生提高批判性思维和分析能力，培养他们对于文本的思考和理解能力。
可以通过分析材料，提取关键信息，构建逻辑框架，培养学生对于问题的深入思考和多角度分析的能力。
2.加强细节描写和语言表达的训练为了提升学生的细节描写和语言表达能力，在教学中可以设计一些针对性的练习和活动。
可以要求学生观察周围的事物，提取其中的细节，进行描写并进行多样化的语言表达。
可以通过模仿优秀的作文来学习经典的表达方式，培养学生对于语言的审美能力。
3.拓宽文化视野，增加背景知识的积累为了提升学生的文学修养和背景知识，我们可以增加课外阅读的时间和内容，引导学生读一些文学经典和名著。
可以组织学生参加文学讲座和文化活动，增加他们对于文学知识、历史人物和事件的理解和了解。
也可以在教学中穿插一些相关的文化背景知识，提升学生的学习兴趣和内涵体验。
三、总结：高中语文作文教学需要解决学生思维训练、语言表达、文学修养和背景知识等方面存在的问题。
通过培养批判性思维和分析能力、加强细节描写和语言表达的训练、拓宽文化视野和增加背景知识的积累，可以有效提升学生的写作能力和文学修养水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中语文作文教学的有效策略
发表时间：2018-03-14T16:16:52.647Z 来源：《基础教育课程》2018年1月02期作者：王声琼[导读] 语文教学过程既体现了汉语言的魅力,也是为了提高学生写作水平和阅读能力的学习过程。
王声琼（四川省江安县江安中学校四川江安 644200）摘要：语文教学过程既体现了汉语言的魅力,也是为了提高学生写作水平和阅读能力的学习过程。
作文教学作为高中语文教学的重要环节也是新课程改革的重要内容,同时重视写作教学中的“人文精神”的培养也是适应《语文课程标准》的要求和需要。
本文以高中语文作文教学为例列举有效的作文教学方法。
关键字：语文教学作文；有效策略；人文精神价值中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）02-0158-01 我从《语文课程标准》中了解到写作的基本理念是“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
”但在实际教学中我们往往会忽略作文教学的安排和教学设计,只是在周记或考试中对作文进行优秀篇目的筛选和讲评,而没有去真正的花一些课时去专门讲解作文。
如今作文教学己经作为高中语文教学的重要环节同时也是新课程改革的重要内容。
那么,在实际教学中我们如何进行作文教学以及如何提高人文精神的价值?这也是本文所要探究的内容。
一、激发写作兴趣，从“乐写”开始
兴趣是最好的老师。
要激发学生的写作兴趣，首先应该从最基础的词句入手，在课堂上，给学生一个简单的话题，围绕这个话题写出一些或有文采，或有深度的句子。
比如：以“自信”为话题，可以写：“如果人生是那汩汩清泉，自信则是源头活水，‘问渠哪得清如许，为有源头活水来’，自信是人生的开始，是实现一切美好理想的源泉。
”让学生每天利用几分钟时间去思考一个话题，写下自己的语言，互相合作，反复修改，让班级形成良好的写作氛围，由句子到段落，再到篇章，看着自己的进步，学生自然会喜欢上写作文。
二、给学生写作内容自由
德国教育学家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。
”强调学生自我思考，探索和发现事物，而不是消极地接受知识。
美国著名的认知学派心理学家和教育家布鲁纳认为，学生发现学习的“发现”与科学家的“发现”，只是形式和程度的不同，性质是相同的，都是通过积极的思维活动而发生的，其智力功能和发展价值是相通的。
因此写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现，写作的乐趣也就在此，否则它就成了别人嚼过的馍馍。
很多老师都喜欢让学生按自己的统一要求作文，认为这样利于批改，便于评讲。
但在作文教学实践中我发现这样不符合写作的基本规律。
从我们自己的写作体会看，要按照一个比较狭隘的固定的要求作文，如果不是凑巧这一方面恰好有所积累，要写出好的文章是不容易甚至是不可能的。
学生的情况各不一样，我们有什么理由要求他们写自己并无积累并不想写的文章呢？当然，也许有的教师会说，考试都是统一要求的作文啊。
不错，考试作文总有一个统一的要求。
考试作文的目的是为了测量学生的作文水平和写作能力，而平时作文是为了提高学生的作文水平和写作能力。
如果学生根本不想写、无法写，又怎么能达到提高写作能力的目的呢？因此，保证学生的写作自由，倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。
事实上，当学生走向社会后，很多情况下是自由写作，除非是一些应用写作。
当然，我们所说学生作文的自由，也不是对学生的作文放任自流，不管不问，而是努力给他们写作的自由空间和选择的自由，不愿意写的不必逼着他写。
更多的时候，是提供一个写作的情景或话题。
如高一开学的第一次作文，就是让同学们介绍自己，介绍自己的父母，介绍自己的家族。
即使有时候是命题作文，我总要给学生不止一个题目，对作文的要求也不是规定必须写多少字，写什么内容。
对学生作文完成的时间也是比较自由宽松的，只规定一个大概时间。
在实践中，我感到自由作文学生欢迎，习作的质量也相对比较高，从教的角度看，得到的信息反馈量更大，发现的问题也更多更真实。
三、引导学生多阅读，积累素材
高中作文相对于初中作文而言，更加有深度，而且广度更广。
就近几年学生的高考作文来看，很多学生的作文写得比较空洞，都是泛泛而谈，缺乏新意。
在高考紧张的考试氛围下，想要创作出一篇优秀作文，并不仅仅是要靠灵感，更重要的是需要自己平时的积累，只有自己肚子里面有货，才可以在看到题目时能够文思泉涌，思考问题时也更加全面。
因此，教师在日常教学活动中应引导学生多阅读，在日常生活、学习过程中学会观察，不断积累写作素材。
首先，教师应将写作教学和阅读教学联系起来，在阅读过程中引导学生学习作者的文章布局和结构、文字的表达方法。
可以在阅读文章后布置一次随堂练习，让学生将自己刚刚阅读过程中所学的知识能够灵活运用，变成自己的东西。
同时，教师应向学生推荐《读者》、《最小说》、《小小说》等有利于提高学生语文写作水平的杂志、书籍，并且要求自己在阅读的过程中，留意一些名言警句或者是自己觉得非常精彩的语句、段落，并做好笔记，慢慢积累写作素材。
四、公正的、沙龙式的讲评
在作文评价上，我从不用统一刻板的标准去衡量学生，更不以自己的喜好为尺度去评价，而是在考虑写作基本要求的基础上针对不同学生的特点采取灵活的评价尺度，尊重学生的写作个性，更为看重学生的自我表现。
文章是表达思想感情最重要的方法和途径。
能够恰到好处地把自己的真情实感写出来，能把自己的观点和见解说清楚，就应该是好的文章；能表达一种不同一般的思想认识或独特的生活体验，则更为优秀。
近几年高考的满分作文无不是这一类作文的典型代表。
有些个性鲜明、不同一般的作文，即使那样的风格我并不特别喜欢，我也充分给予鼓励，并给以高分。
我至今仍然坚持在作文训练中重视自我表现、轻视统一标准的做法。
我认为，这样做的意义不仅仅是可以培养学生写作的个性，而且对学生的人格养成也很有好处。
我的作文评讲课是就一个作文题或一篇作文，展开广泛的对话。
作者可以发表自己的见解，同学们可以发表自己的评论，不同意见可以辩论，老师也只是其中普通的对话者。
不是说我就完全丧失了教师的角色，不发挥我应该有的作用，而是说我不以自己的意见为核心，学生常常和我的意见相左，而且批评我的作文评价标准 “太实用化”“框框太多”，我也虚心接受。
我们讨论的话题是以学生的习作为话题，以鲜活例子为讨论的出发点。
人们常说教学的主体是学生，但在课堂中具体地体现就不容易，而且要在作文教学中实现学生的主体似乎很难。
而我们认为这样的作文评讲课，学生往往能成为“主体”，非常投入，学生和我自己都觉得效果不错。
在高中语文教学中的重点和难点就在于写作教学，提升学生的写作能力，能够有效培养学生的道德情操和文学素养，传统应试教育严重阻碍了写作教学的进一步发展，因此在以后的教学中，教师要注意到培养学生自主能力的重要性。
在未来的发展中，进一步提升学生自主学习的意识，提升他们的写作能力。