初中语文作文教学策略探微
初中语文作文教学策略探究
初中语文作文教学策略探究初中语文作文教学是培养学生写作能力、思维能力和表达能力的重要环节。
在语文教学中，如何引导学生培养良好的写作习惯，提高写作水平，成为了教师关注的焦点。
本文将探究初中语文作文教学的策略，以期提高教学效果。
教师应摒弃“唯分数论”的观念，注重培养学生的写作兴趣。
兴趣是激发学生学习动力的重要因素，只有学生对写作产生浓厚兴趣，才能愿意主动参与写作活动。
教师可以通过开展趣味性的写作活动、与学生分享优秀作文以及与学生进行写作交流等方式，激发学生的写作兴趣，让学生享受到写作的快乐。
教师应注重写作素材的积累。
写作的素材来源丰富多样，学生可以通过平时的观察、阅读、听取他人的经历等等来积累素材。
教师可以组织学生进行实地考察，提高学生的观察力和感知能力；还可以定期组织阅读活动，引导学生广泛阅读各类文学作品和报刊杂志，拓展学生的知识面。
教师还可以组织学生进行听写素材，让学生通过听取他人的经历和故事来丰富自己的素材库。
教师应注重写作方法的指导。
掌握一定的写作方法和技巧对于学生的写作提高非常重要。
教师可以通过分析优秀作文的结构，引导学生学习优秀作文中的表达技巧和句式运用；还可以进行写作实践，带领学生逐步掌握写作的步骤和技巧；教师还应对学生的作文进行批改和点评，指导学生改进写作中存在的问题，提高学生的写作水平。
教师应注重写作过程的指导。
写作是一个复杂的过程，包括选题、构思、写作、修改等多个环节。
教师应引导学生形成系统的写作流程，并进行有效的指导。
教师可以与学生一起进行选题讨论，帮助他们确定写作的方向；鼓励学生形成多样化的构思方式，如通过图画、文章梗概等方式展开构思；还可以进行小组交流，帮助学生相互修改作文，提高写作的质量。
初中语文作文教学策略的核心是激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力和表达能力。
教师应注重培养学生的写作兴趣，提供丰富的写作素材，指导学生正确的写作方法和技巧，引导学生形成科学的写作过程。
初中语文作文教学有效策略探究
初中语文作文教学有效策略探究作文是语文教学中的重要环节，是学生提高语文素养和语言表达能力的重要途径之一。
初中生在作文教学中常常面临着诸多问题，比如写作思路不清晰、语言表达不准确、篇章结构混乱等。
探究初中语文作文教学的有效策略对于提高学生的写作水平具有重要意义。
本文将围绕初中语文作文教学展开讨论，探究有效的教学策略。
一、引导学生阅读优秀作文阅读是写作的灵感源泉，通过阅读优秀的作文可以帮助学生吸收优秀的写作素材、积累丰富的写作经验。
在教学中，教师可以选取一些优秀的作文给学生阅读，并可以对这些作文进行分析、点评，让学生在阅读中感悟写作的技巧和奥秘。
鼓励学生多读一些优秀的文学作品，从中学习表达技巧和写作风格，可以有效地提高学生的作文水平。
二、提前构思，合理安排写作时间在作文教学中，提前构思是非常重要的一环。
学生在写作之前，应该先构思好文章的框架、思路和中心论点，这样可以使文章的内容更加丰富、条理更加清晰。
教师可以引导学生养成提前构思的习惯，可以让学生在动笔之前先用脑子“动笔”，这样可以避免写作过程中思路混乱，文章内容空洞的问题。
教师还可以根据不同的写作任务，合理安排写作时间，让学生明确目标，提高写作效率。
三、注重写作技巧的培养写作技巧是作文教学中的关键环节，它涉及到文章的语言表达、篇章结构、逻辑思维等方面。
在教学中，教师可以针对不同的写作技巧进行有针对性的指导，比如如何使用修辞手法、如何运用排比句和对仗句等。
教师还可以指导学生如何构建文章的结构，让学生掌握好文章的开头、承转合、结尾等部分。
通过具体的实例分析和训练，可以帮助学生快速提高自己的写作水平。
四、鼓励多样化的写作形式在作文教学中，教师可以鼓励学生多写一些不同形式的作文，比如议论文、记叙文、说明文、应用文等。
这样可以让学生在写作中积累不同的表达方式和写作技巧，为以后的写作积累丰富的经验和素材。
鼓励学生多写一些文学作品，比如诗歌、散文等，可以提高学生的审美情趣和文学修养，从而对写作积极向上的态度。
初中作文教学探微
初中作文教学探微作文是每个学生在学习中最常接触和最为重要的考核方式之一。
作文不仅能够锻炼学生的语言表达能力、思维能力和创造力，还可以帮助学生更好地理解和掌握学科知识，提高综合素质。
那么，如何进行初中作文教学探微呢？一、明确教学目标作文教学是一项复杂而又长期的过程，因此，我们首先要明确教学目标。
教师应该确定学生在每个学期或者每个学年中需要达到的写作水平，例如提高写作素材的广度和深度、培养逻辑思维能力、提高语言表达能力等。
同时，要根据课程要求，阶段性地制定教学目标，让学生逐步提高。
二、精心设计教学计划在确定教学目标之后，我们需要制定具体实施的教学计划。
我们可以从以下几个方面考虑：（1）教学内容的设计：教师可以结合学科知识，选取一些有代表性的文章或篇章，引领学生谈及各种话题，可以介绍文化、历史、生活经验等，以此为基础指引学生操作如何表述观点和思考。
（2）教学方法的选择：对于初中生来说，语文作文教学应以“讲评”的方式为主。
在讲解的过程中，我们要注意抓住学生的兴趣点，采用PPT、实物等多种直观式教学方法，调动学生学习的积极性和主动性。
（3）培养阅读习惯：阅读能让学生获得信息和想法，同时能丰富文化知识。
教师可以将有影响的作品带入课堂，通过有针对性的开放性问题引导学生思考，阅读透彻，同时可以用读书笔记驱使学生更好的理解文章，深入思考。
三、激发学生的兴趣激发学生的写作兴趣是初中作文教学探微的最关键环节。
对于学生来说，写作并不是一项单调乏味的工作，他需要教师从多方面入手以激发学生的兴趣：（1）体验写作中的乐趣：教师需要在讲解作文时，注重描绘文字的美感和趣味性，从而让学生在写作中体验到美丽的语言和无穷的乐趣。
（2）吸引学生的写作主题：教师应该关注学生的兴趣点，选择适合学生的写作主题，例如有趣的故事、有关科技或者游戏、文学、文化艺术等，在语文教学中加入互动环节，提高学生学习的积极性。
（3）进行写作互动：学生需要知道，自己的想法和意见是被接受的，他们的写作将启发其他学生，也会在同伴中引起讨论。
初中语文作文教学的优化策略探索
初中语文作文教学的优化策略探索
初中语文作文教学是培养学生综合语文能力的重要环节，但在实践中常面临学生写作
兴趣不高、难以开展有效指导等问题。
为解决这些问题，我们可以探索优化初中语文作文
教学的策略。
本文将从增强学生写作兴趣、提升写作能力、开展个性化指导等方面进行探讨。
我们可以通过增强学生写作的兴趣来提高教学效果。
我们可以引导学生选择自己感兴
趣的话题进行写作，如让学生写自己喜欢的电影、书籍等主题。
可以利用课外阅读形式扩
宽学生的知识面，激发学生的写作灵感。
比如让学生读一些优秀的作文，然后分享读后感
和写作心得，鼓励他们在写作中运用新的写作技巧和表达方式。
在提升学生写作能力方面，我们可以采用多种教学方法。
可以组织学生开展小组互评
和写作竞赛，让学生相互借鉴、交流，以提高写作水平。
可以引导学生进行多次的反复训练，通过频繁的写作练习来提高写作技巧和思维能力。
我们还可以运用一些写作技巧，如
写作规划、提纲索引等，帮助学生梳理思路，构建完整的写作结构。
通过这些方法的使用，可以提高学生的写作能力，提升他们的写作水平。
为了更好地开展个性化指导，我们可以根据每个学生的特点和需求进行针对性的辅导。
老师可以在课堂上关注每个学生的写作表现，及时给予积极的反馈和评价，激发学生的自
信心。
可以与每个学生进行一对一的讨论，了解他们的写作难点和问题，然后给予具体的
个别指导和帮助。
也可以开展小组讨论、写作分享等活动，让学生相互学习、借鉴。
通过
以上方式，可以更好地满足学生的个性化需求，提高他们的写作能力。
初中语文作文有效教学探微
初中语文作文有效教学探微语文作文是初中语文教学的重要组成部分，它不仅仅是语言文字表达的一种方式，更是对学生思维能力、表达能力和文学鉴赏能力的考验。
如何有效地教授初中语文作文成为了每一位语文教师所关注的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面探讨初中语文作文的有效教学策略。
一、明确教学目标初中语文作文的教学目标应该是培养学生的语言表达能力、文字思维能力和文学修养。
具体而言，应该包括以下几个方面：一是培养学生观察、思考问题的能力，使他们能够用文字表达自己的思想和感情；二是提高学生的语言组织能力和文字表达能力，使他们学会使用恰当的语言表达自己的观点和情感；三是引导学生从文学作品中感悟文学生活，提高对文学作品的鉴赏能力；四是培养学生的文学创作能力，使他们能够自由、活泼地表达自己的想法和情感。
只有明确了教学目标，才能有针对性地设计教学内容和教学方法。
二、科学安排教学内容在教学内容的安排上，首先要遵循教材的内容和难度，结合学生的实际水平和兴趣爱好进行选择。
可以从教材中选取一些篇章生动，题材新颖的作文进行教学，引导学生深入解读，感悟文字的魅力。
在教学内容的安排上要注意结构的完整性和连贯性，让学生从最基本的议论文写作开始，逐步提高到叙事文、抒情文、说明文等不同类型的作文。
还应该注重培养学生的写作技巧，如语句的运用、段落的组织、修辞手法的使用等，使他们在写作中能够游刃有余，表达得体、清晰。
三、灵活使用教学方法在教学方法的选择上，应该根据教学内容和学生的实际情况采取不同的教学方法，既有灵活多样，又有系统性和针对性。
在讲解作文内容的时候可以采用教师讲解、学生互动、学生自主阅读等多种方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在写作训练的时候，可以采用写作练习、写作指导、写作示范等多种方式，引导学生主动参与，锻炼他们的写作能力。
还可以结合实际生活和文学作品，让学生进行实地考察、实地体验，激发他们的写作激情，提高写作能力。
初中语文作文教学策略探究
初中语文作文教学策略探究随着教育教学的不断发展，语文教学也逐渐受到重视，尤其是作文教学在初中阶段尤为重要。
作文教学是语文教学的重要组成部分，它对学生的语言表达能力、思维能力和文学素养等方面具有重要的影响。
如何有效地进行初中语文作文教学，是当前语文教育中亟待解决的问题。
本文将就初中语文作文教学中的策略进行探究，以期为相关教师提供一些参考和借鉴。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是作文教学的第一步，如果学生缺乏写作的兴趣，那么任何教学策略都将难以奏效。
在初中语文作文教学中，教师首先需要善于发现学生的写作潜能，激发他们的写作兴趣。
在课堂教学中，教师可以通过多种形式引导学生进行写作，如让学生观看优秀的作文范文、进行写作主题的引导和启发、组织写作比赛等方法。
教师还可以结合学生的实际生活和兴趣爱好来设置写作题材，让学生感到写作是与自己息息相关的，从而激发学生的写作兴趣。
只有在学生对写作产生浓厚的兴趣之后，才能更好地进行后续的作文教学。
二、培养学生的写作能力培养学生的写作能力是初中语文作文教学的核心目标之一。
写作能力包括语言表达能力、思维能力、逻辑思维能力等多个方面，这需要通过系统的训练和指导来完成。
在培养学生的写作能力过程中，教师首先需要注意引导学生进行积极的思维活动，通过启发式的提问、多角度的思考等方式培养学生的思维能力和创造力。
教师还需要引导学生进行大量的阅读，通过模仿、吸收和借鉴优秀的作文范文来提升学生的语言表达能力。
教师还可以通过写作技巧和方法的讲解来帮助学生提升写作能力，如如何运用修辞手法、如何叙述结构、如何展开故事情节等方面。
培养学生的写作能力需要教师通过多种形式和方式进行指导和训练，从而使学生逐渐具备了较强的写作能力。
三、灵活运用评价手段评价是作文教学的关键环节，而灵活运用评价手段对于学生的成长和发展具有重要的意义。
在初中语文作文教学中，教师需要灵活运用各种评价手段进行作文评价，以便全面、准确地了解学生的写作水平，并进行针对性的指导。
初中语文作文教学策略探究
初中语文作文教学策略探究初中语文作文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和创作能力的重要环节。
为了提高学生的作文水平，教师在教学中需要采用一些有效的教学策略。
本文将探究初中语文作文教学的几种策略，帮助教师更好地进行作文教学。
一、开展写作思维培养写作思维是指学生在写作过程中运用的思维方式和策略。
培养学生的写作思维对于提高作文水平非常重要。
教师可以通过以下几种策略来开展写作思维培养。
1. 创设情境。
教师可以通过讲故事、看图片、观察实物等方式创设情境，激发学生的思维，引发他们的想象力和创造力。
在创设情境的基础上，教师可以提出问题或给出任务，引导学生进行文本写作。
2. 引导问题。
教师可以通过提问的方式引导学生开展思维，让学生思考、分析、比较等。
教师可以提问学生写作中遇到的难题，让学生思考如何解决；或者提问学生如何运用修辞手法来提高文章的表达效果等等。
3. 多元资料。
教师可以给学生提供多种资料，如诗歌、小说、新闻报道等，让学生从不同的角度进行思考，开拓思路，提高写作素材的丰富性和多样性。
二、注重写作技能训练1. 模仿写作。
教师可以给学生展示优秀的作文范例，让学生进行模仿。
通过模仿优秀作文，学生可以掌握一些写作技巧和方法，提高写作水平。
2. 分层训练。
教师可以根据学生的写作能力差异，进行分层训练。
对于写作水平较低的学生，教师可以从基本的写作技能入手，如如何构思、如何组织材料、如何运用修辞手法等；对于写作水平较高的学生，教师可以进一步训练他们的深度思考和文辞炼就能力。
3. 逐步示范。
教师在写作教学中可以进行逐步示范，给学生展示写作的过程和步骤。
教师可以先给学生展示如何找寻素材，然后展示如何组织内容，最后展示如何进行修改和润色。
三、鼓励多样性表达作文是学生个人思想和观点的表达，鼓励学生多样性的表达可以激发学生的兴趣，提高写作的积极性。
教师可以通过以下几种策略来鼓励多样性表达。
1. 提供题材选择。
教师可以提供多个题材供学生选择，让学生根据自己的兴趣和经验进行选择，使他们能够积极参与到写作中来。
初中语文作文教学策略探析
初中语文作文教学策略探析初中阶段是学生语文学习的重要时期，作文教学在语文课程中起着举足轻重的作用。
作文教学既是教师教学的重要任务，也是学生语文素养培养的重要环节。
本文将探析初中语文作文教学的策略，旨在为语文教学提供一些可行的方法与思路。
一、激发学生写作兴趣激发学生的写作兴趣是作文教学的基础。
只有学生对写作有浓厚的兴趣，才能够主动地去进行写作实践。
教师可以从多个方面着手，比如构建丰富多彩的语文课堂，运用各种有趣的教学资源，引导学生去观察、体验和思考，并且及时让学生分享自己的写作成果，让学生在展示中获得成就感，从而激发写作的兴趣。
教师还可以通过开展主题广泛、形式多样的作文比赛、活动，为学生提供写作的舞台，让学生在比赛、活动中充分展示自己的创作才华，从而激发学生的写作兴趣。
二、注重写作技法的培养作文教学不仅仅是让学生写作，更重要的是让学生学会写作。
所以，教师在作文教学中应该注重写作技法的培养。
教师应该把握教学内容的难易度，以学生的写作水平为依据，分步骤地进行写作技法的指导。
在教学中，教师要讲解写作技法，指导学生掌握好叙述、描写、议论等不同类型作文的写作方法。
教师还可以通过分析范文，引导学生学会模仿和借鉴，培养学生的写作能力。
三、提供丰富的写作素材写作离不开生活和阅读。
提供丰富的写作素材对于学生的写作有着非常重要的作用。
教师可以通过课堂教学来引导学生观察和思考身边的人和事，让学生在观察和思考中发现写作的素材。
教师还可以在课外拓展阅读，让学生接触各种类型的文学作品，开阔学生的视野，提供写作的灵感。
只有有了丰富的写作素材，学生才能够更好地进行想象和创作，写出更有深度、更有内涵的作文。
四、强化写作的实践写作是一项实践性很强的活动，只有通过不断地实践，学生才能够提高自己的写作能力。
而作文教学的目的，就是要让学生不断地进行写作实践，不断地提高自己的写作水平。
教师可以通过布置写作任务来强化写作的实践，给学生一定的时间去写作，然后再进行点评和修改，让学生不断地在实践中提高自己的写作水平。
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确立学生作文主体意识，引导学生体验作文获得感
华东师范大学附属枫泾中学唐彩芳作文是中学生语文学习的重要内容，作文不仅是语文知识、写作技能的综合应用，更
是一个人思想、生活和文化修养的集中表现。
正因为如此，作文教学的地位在初中阶段语
文教学中也一定是举足轻重的。
然而令人遗憾的是，上海市二期课改以来的语文教材中无
论是初中教材还是高中教材，其写作教学方面始终是个空白，没有编写具体内容要求。
因此，相比阅读教学而言，作文教学没有引起足够的重视。
长期以来，广大语文教师坚持自
行摸索，但终究难成气候,也鲜有成效。
作文难教，作文难写，是长期困扰着语文教学的
一大难题。
学生对写作没兴趣、缺素材、文章缺少角度层次……如何改变这样的现状呢？
我在策略上作了一些肤浅的探索,现在就从四个方面谈谈我的见解。
一、在发现与赏识中培养写作兴趣
兴趣是最好的老师，只要学生的写作兴趣真正激发起来了，学生就会乐意写作，热爱
写作。
多年的教学实践，我发现充分利用教材对提高学生的写作兴趣是相当重要的。
随着
教改的深入，现在的教材内容越来越贴近学生的生活实际，教师不仅要让学生掌握基本的
知识受到美的熏陶，更重要的是关注阅读教学中的读写结合点，引导学生对课文进行再次
创造，把阅读教学作为写作教学的重要阵地，寻找读写结合点，以读引写，让读写真正融
为一体。
模仿学习教材的写作风格，创造出一些属于自己的东西。
比如学了朱自清的《春》这篇散文，明确课文中运用了大量的比喻、拟人、排比的修辞手法，生动地展现了春回大地，万物生机勃勃的美景。
借鉴《春》这篇文章的写作手法，仿写一段秋天或者冬天的景色。
学了《我的叔叔于勒》这篇小说，让学生发挥想象和联想，进行故事的续写。
学了
《卖炭翁》这首诗，对诗歌进行改写……这样形式多样的练笔，大大提高了学生的写作兴趣。
同时教师批改学生的作文一定要用赏识的眼光，降低对作文的要求，放大学生习作中
的优点、长处，这一点对提高学生的写作兴趣特别重要。
学生本来就害怕写作，如果老师
对学生作文的要求过高，经常批评，容易打击学生的写作热情。
我们写作的目的是要让学
生真情的流露，只要是他们用心写的教师就应该多多地欣赏他们。
对他们的文章多一些赞
美和鼓励，使他们对教师产生亲近感，消除对写作的恐惧感，激发写作兴趣。
“你写的真棒”、“你越来越进步了”、“你是未来的作家啊”、“开学到现在你的作文有了突飞猛进”……，这些鼓励的话语就像甘露时时刻刻滋润了学生的心田，增强了他们写好作文的
信心，鼓舞了他们的干劲，使他们更加乐意写作，大大地激发了他们写作的兴趣。
二、在品读与赏析中积累写作的素材
巧妇难为无米之炊，没有一定的字、词、句的积累，要写出好文章来，那是不可能。
所以重视写作素材的积累是写好作文的关键。
教师要引导学生从语文教材中积累写作的素材，语文教材上的文章很多都是经典的好文章，一定要重视品读，理解掌握一些重点的字、词、句、段。
比如《从百草园到三味书屋》中关于捕鸟的一连串的动作描写：扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地
牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
这里的雪地捕鸟
的一系列动词：扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩，细致地描写了雪地捕鸟过
程中的一系列的动作，准确生动而有层次的描绘出了捕鸟的全过程，写出了儿童捕鸟时的
专注和兴奋。
像这种生动的语句，平时让学生多注意积累。
强调学生对所读之书要融会贯通，学会迁移并运用到自己的作文中去。
“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，阅读是
写作的积累和源泉，写作是阅读的自然抒发，如果没有广泛的阅读和积累，很难写出一手
好文章，所以教师还要引导学生阅读各类好书来积累写作的素材。
要督促学生养成摘抄赏
析美文的好习惯，每天有空就摘录一些好词好句，读读背背，品读赏析，经常能写写阅读
的心得体会。
为了提高学生阅读的兴趣，可以开展各种各样与阅读相关的活动。
比如朗诵
比赛、讲故事比赛、黑板报评比、编写知识小报比赛、知识竞赛以及各种主题的征文比赛
等等，给他们及时地评奖、发表优秀作文等等，充分调动学生阅读的热情，养成阅读的好
习惯，使他们在广阔的阅读天地中获得丰富的知识，积累大量的写作的素材，提高自身的
文学素养。
三、在启发与追问中拓宽写作思路
要写好作文审题是关键，学生中普遍存在的问题是看到作文题目脑子里一片空白、无
话可说。
教师应降低要求，先不论学生作文写的好坏与否，至少要写得出有话可说。
针对
学生写不出的这种现象，我觉得教会学生看到作文题目要发扬发问的精神，反复思考，多
多提问。
比如作文题目是“追梦路上”，启发学生思考：谁在追梦路上？我还是他？首先
确立了写作的对象。
什么梦？文学的梦？写作的梦？还是跳舞的梦？确定了材料的范围，
是属于哪个方面的。
为什么是在路上？说明这个梦还没有实现。
这样通过一连串的提问，
明确了写作的方向，选的材料应该是在追求梦想的道路上碰到的困难、挫折或者其他的小
插曲，自己是怎么样积极地去应对的，这样多问几个为什么，作文也不愁写不出了。
再比
如“我想为你做件事”这个作文题目，看到题目先确定这个“你”是谁？是老师？是家人？还是同学？再考虑这个“想”字，说明这件事还没做，只不过是想做。
所以有的同学看到
题目没有静下心来好好思考，匆匆忙忙就动笔写我为你做这件事的经过，显然是错的。
仔
细思考后不难发现这个题目的重点应该是“我为什么要为你做件事”。
这样的启发追问多了，自然而然就开阔了学生写作的思路，使学生有话可说，有事可写。
四、在点评和修改中提升写作水平
教师每次点评学生的作文，首先要肯定学生作文中的优点、长处。
对于明显的缺点、
不足：比如中心不明确、立意不高、选材不当、重点不突出、泛泛而谈、内容缺乏真实性
等等，一定要及时地指出来，让每个学生能明确自己的文章存在哪些的不足，以便好好修改。
好文章是改出来的，文章的反复修改、批阅是教师的教学的任务，也是师生共同提高
的一次机会。
新课程标准中明确指出：“在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。
”好文章是改出来的，我们作为语文老师，应该要深刻地认识到这一点。
正确地引导
学生修改自己的文章，培养学生修改作文的良好习惯，让学生在修改中吸取经验教训，扬
长避短，真正提高学生的写作水平。
另外教师批改作文一定要讲究时效性，要及时、尽快
地批好讲评好。
如果学生写的作文教师十天半个月还没有批好，那学生写了些什么很快就
忘得差不多了，十天半个月后学生拿到作文可能只看一下教师的评语就扔到一边去了，教
师批改的再认真，对学生也没有多大的影响，批改的效果大打折扣。
因此教师批改学生的
作文一定要讲究时效性，尽快、尽早。
作文教学千头万绪,涉及到方方面面,还比如写作时间的安排问题,中考语文一共一百分钟，写作文最多五十分钟，如果写作的速度太慢，那么考试肯定要来不及，因此训练学生
写作的速度同样显得尤为重要。
每次作文都要留给学生足够的当堂作文的时间，让学生在
规定的时间里写作文，为了完成写作任务，学生们势必会提高写作的速度，在有限的时间
里聚精会神、全力以赴地作文。
这样的训练多了，写作速度就自然没问题了。
学生的作文还存在着诸多问题：比如选材新颖性、如何挖掘材料的深度、谋篇布局等等,有待于今后努力改观。
总之，提高学生的写作能力并非一日之功，而是一个长期的过程。
在教学中，教师要
对作文教学不断地进行创新和尝试，努力探索出一条适合自己学生写作的道路。
只有这样，学生的写作水平才会迈上一个新台阶。