中学语文作文教学策略探析
基于初中语文教材的作文教学策略研究
基于初中语文教材的作文教学策略研究引言作文教学是初中语文教学的重要组成部分，它不仅能够提高学生的写作能力和思维能力，还能够促进学生的语文综合素养的全面发展。
由于初中语文教材的不同，作文教学策略也需要根据具体情况进行差异化思考与设计。
本文将以初中语文教材为基础，探讨适合初中生的作文教学策略。
初中语文教材的特点初中语文教材作文部分充分考虑了学生的认知特点、学习阶段和认知规律，具有一定的特点。
1. 完整的作文教学体系初中语文教材中设立了作文模块，包括命题作文、自由作文、小作文、大作文等多种形式。
这样一方面能够调动学生的热情，获得他们的积极性；另一方面也能够完整的让学生学习整个作文的写作过程，全面掌握作文写作技巧。
2. 多样化的题材内容初中语文教材中的作文题材包括了生活、家庭、友情、爱情、成长等多个传统的题材，同时也包括了现代热点、新闻事件等多个新颖点的题材。
这为作文教学提供了充分的题材资源，也激发了学生的学习热情。
3. 阅读与写作的融合初中语文教材在作文部分特别强调了阅读和写作的融合，通过大量的篇目和范文引导学生高效阅读，梳理文章的结构组成与成分特点，从而帮助学生逐步掌握文章组成和写作技巧。
适合初中生的作文教学策略1. 采用个性化授课方式初中生的个性差异比较明显，为了让每个学生都能在作文教学中发挥自己的独特特长和潜能，教师需要通过个性化的授课方式进行作文教学。
这种方式不仅能够根据学生的个性特点进行差异化教学，而且能够有效地增强学生的学习兴趣，提高效率。
2. 开展多样化的作文写作活动初中生在写作过程中往往会感到枯燥，缺少写作的动力与激情。
因此教师可以采用多种形式的活动来活跃课堂气氛，如“比赛作文”、“漫画作文”、“连环画故事写作”等等，这些形式新颖、有趣，能够吸引学生积极参与，从而激发学生的写作兴趣和潜力。
3. 强化阅读与写作的融合作文教学中的阅读对提高写作能力和写作水平有着至关重要的作用。
在教学过程中，教师可以通过学生阅读名篇、经典语段以及其他优秀的作文，引导学生发现文学作品的构思方式、写作思维等方面的规律，从而培养学生良好的写作素养和写作习惯。
中学作文教学存在的问题与策略探究
中学作文教学存在的问题与策略探究作文教学是中学语文教学的核心，在语文教学中占有相当大的比重。
作文是衡量学生语文水平的重要尺度，也是学生学习、生活及走向社会所必须具备的能力。
然而，中学作文教学现状令人担忧，如何改革中学作文教学，使作文贴近学生的生活实际，让学生真正成为作文的主人，是每一个中学语文教师应当深思的问题。
一、中学作文教学存在的问题分析1.作文教学思想急功近利应试教育使作文教学日益忽略与学生的情感沟通，扭曲作文的本来面目；急于求成的心理往往自觉不自觉地限制学生的思想，无论从作文题目的限定、思想内容的规定还是结构模式的确定及固定材料的运用，老师几乎手把手地指导，一心扑在应试技巧的机械化训练上，甚至让学生背范文、套格式，压抑了学生的自由创作情感和个性表达愿望，使本来鲜活的作文指导陷入了模式化的境地。
2.对学生作文训练的指导缺乏针对性不少教师在作文教学实践中热衷于把作家的创作经验不加分析地移植到学生的作文训练上来，一味强调多观察、多积累素材，而无视学生的实际认知能力和实际写作技能，无视学生在实际写作过程中所遭遇的智能结构上的诸多有待改进的地方。
事实上，作家与中学生在生活经历、写作技能、认知水平、理解能力等诸多方面都处于不同的层面，二者之间存在着巨大的差异。
对于业已掌握了高超的写作技巧、具有较高认知水平的作家而言，素材已经成为制约其写作的最主要因素，因而对于素材的观察与积累便理所当然地成为他最关注的问题。
但对于中学生写作来说，素材的获取只是其中的一个方面，要想提高写作能力，他们要解决的问题还有很多很多，即使是同一素材，他们与作家面临的问题也不尽相同。
3.作文教学模式僵化目前的作文课堂大多遵循着一种教学模式：写前指导—学生写作一教师批改—教师讲评。
这样的作文训练一般是依附于阅读教学体系下的被动训练，写作前先结合阅读教学中涉及的一些写作知识做一些简单的提示，然后是学生在规定的作文课上根据命题完成作文，教师按规定的评分标准进行评价，再选出符合标准的作文进行讲评。
对中学语文作文教学策略的探究
Байду номын сангаас
交 上 去 也 白交 。 这 样 两 种 思 想 斗 争 的描 写 为 文 章 增 色 了不 少 。 我 在 讲 评 时 特 意 突 出 了这 两 个 同 学 文 章 巧 妙 构 思 的 好
处， 强调一 篇作 文是否成功 ， 构 思 是 否 巧 妙 是 一 个 十 分 重 要 的 因素 。
然 有 的作 文整 体 水 平 不 高 ， 但在作文构思上有值得肯定之处 。
好 的构 思 能 给 作 文 增 色 。所 谓 构 思 是 指 在 动 笔 写 作 前 对 文 章
的 内 容 和 表 达 方 式 的 总体 设 计 。它 是 作 文 过 程 中 的一 种创 造 性的复杂的思维活 动。具体来说 ， 文 章 构 思 就 是 对 映 在 头 脑 中 的材 料 做 进 一 步 的扩 充 、 延伸 、 分解 、 组装 ， 使之有 序化 、 最
２ ０ １ ３ － ￣ － 第 ７ ８ 期 考试 周 刊
￣ － ， ｊ － 中 学 语 文 作 文 教 学 策 略 的 探 究
王 燕 燕
（ 渭 源县 莲 峰 中学 ， 甘肃 渭源 ７ ４ ８ ２ ０ ８ ）
作 文 教 学 中 不 能 用 刻 板 的 标 准 评 价 和 衡 量 学 生 的作 文 ， 而应 从 学 生 的 知 识 水 平 和 认 知 能 力 出 发 ，实 事求 是地 评 价 学 生 的作 文 。 教 师要 从 实 际 出 发采 取相 应 的 教学 策 略 ， 发 现学 生 作文 中 的 闪光 点 ， 激发 学 生 的写 作 兴 趣 ． 提 高 写作 水 平 。笔 者 进行 了 以下 方 面 的 探 究 。
仔 细 揣 摩 其 中 的妙 处 ， 并把 它 们 运 用 到作 文 中 。 般来说 ， 理 清 文 章 的思 路 ， 就 能 窥 到 作 文 构 思 的全 貌 。 如果 学 生 有 意识 地 学 习 和模 仿 优 秀 文 章 的 构 思 ，结 合 教 师 的
初中语文作文教学的困境分析及对策
教师在开展写作教学指导时，要注意学生的模仿态度。
学生是否简单应付作文写作，随意造句，遣词造句错误百出，还是真的能够在模仿之中，领悟，写作教学的重点。
以部编版小学三年级教材资源为例，教材内容是教育部经过精挑细选之后确定的，不仅符合教学标准，同时符合学生的发展需求。
所以通过深入挖掘教材资源，为学生提供相应的素材指导，给学生的模仿提供案例，可以更好引导学生的写作学习。
比如，在学习部编版小学三年级语文第二单元内容时，其中有篇课文，名为《秋天的雨》，作者通过记叙性散文的方式，生动表达了自己对秋天的雨的喜爱，这种娓娓道来的方式，更加直观，容易理解。
结合第二单元的写作要———“写日记”，便可以与教材资源进行结合，进行课后小作文训练。
“你对秋天的雨是一种什么样的感觉？”“你记忆当中秋天的雨是怎样的？”“一年四季，你最喜欢哪个季节的雨？”诸如此类的问题，可以当作写作中心，培养学生的发散性思维。
对于部分写作确实存在困难的学生，教室可以适当放宽要求，根据课文内容进行仿写，要求模仿言之有物，言之有序。
三、重视日常积累，丰富学生知识储备上文提到小学生的年龄阶段特点，因为缺乏丰富的生活经验与生活经验，所以往往在下笔时无话可说，为了改善这种情况，在进行起步作文训练时，教师要引导学生重视日常积累，丰富自身的知识储备。
打个比方，同样见到壮美河山景色，部分学生会简单直接，“好美啊！”，也存在部分学生会引用古诗句或其他，通俗来说也就是有文化。
比如看见瀑布，便想到了《望庐山瀑布》，在描写景色时，便可以结合自身的所闻所见与知识储备，丰富文章内容，美化文章文笔，完成一篇佳作。
学生的写作能力与日常积累是密不可分的，除了要对教材资源进行深入挖掘之外，教师还要引导学生不断进行课外阅读，养成良好阅读习惯，对好词好句进行主动摘抄和批注，培养与书中情感的共鸣能力，提高自身的情感共情能力，为写作打好基础。
比如，在学习部编版小学三年级语文第五单元内容时，写作目标是“我眼中的缤纷世界”，对所知所感进行准确描述，引导学生将平时所见所感运用其中。
浅议农村地区中学语文作文教学的策略——以西和县长道镇大柳九年制学校为例
浅议农村地区中学语文作文教学的策略——以西和县长道镇大柳九年制学校为例摘要：随着新课改的不断深入,广大农村地区中学语文课堂体系进一步完善，作文教学的质量和有效性有了显著的提升，但是，受各种因素影响，中学阶段作文教学存在理念落后等问题，直接制约着该地区学生作文能力的提升。
因此，提升广大农村地区语文教师的专业素养，革新传统的作文教学模式，运用个性化的理念，坚持循序渐进的原则进行作文教学，对于改善农村地区作文教学的现状、发展农村教育事业有着现实的意义。
关键词：农村地区；中学语文；作文教学；对策与城区的语文作文教学相较，农村地区的作文教学存在明显的不足。
语文教师专业素养与文化修养普遍偏低、教学方法陈旧，导致学生惧怕作文、作文缺乏个性与创新、内容与情感脱离实际等众多问题。
笔者以甘肃省陇南市西和县长道镇大柳九年制学校为例，对农村地区中学语文作文教学现状进行调查与分析，并提出以下对策，以期提高本地区语文教学的质量和有效性，进而实现农村地区教育事业的长效和均衡发展。
一、树立个性化的作文教学理念新课标阐明“力求有个性，有创意地表达”[1]等论述体现了作文教学的个性化理念。
个性化的实质就是发展学生个性，培养学生创新精神。
学生的个性发展是作文教学的生命。
因为主体认识的不同，学生作文内容与风格也就不尽相同，这也即个性化的作文。
我们要正视学生之间存在的个性差异，“我们要把学生的个性当作一种教育资源来开发”[2]而命题作文从一定程度上说不符合中学生心理和思维发展的规律，加大了农村地区中学生作文的难度。
因此，个性化的作文教学应先破除对命题作文的迷信。
叶圣陶先生曾经说过：“命题作文只是个不得已的办法，不是合乎理想的办法。
”[3]个性化的作文教学还应包括开放的作文课堂。
作文教学不该局限于对书本，语文教师要敢于创新，营造自由开放的作文教学情境，鼓励学生“走出去”，开放学生的情感，开放作文的命题，给学生提供最大的空间和自由，美丽的大自然和丰富多彩的生活为我们提供了广阔的作文空间和素材。
层递式教学在初中语文作文教学中的应用探析
层递式教学在初中语文作文教学中的应用探析摘要：新课程标准中清楚地提到：语文课程要不断致力于提高学生道德品质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，从这一点就可以看出语文课程的重要意义。
在初中语文作文的教学中，老师们不能太着急，要根据学生的学习状况，进一步的循序渐进地进行，初中语文老师要对自己的教学方式进行反思，还可以通过层递式的教学方法来强化学生的作文训练，让他们的写作水平得到提升。
关键词：层递式教学；初中语文作文教学；应用探析引言：在中学校园里，语文老师为了让学生能够更好地学习，往往会给他们安排一些作业，这样做不仅仅提高了作文写作水平和效率。
然而，因为学生们没有一种固定的写作工具，不了解词汇的意思，而且用一种呆板的方式来写文章是很难的，甚至是没有意思的；同时，老师也无法及时地发现和改正错误；因此，大多数情况下，只有在期末交卷之后，才会意识到下一节课的学习内容与教学目标是否一致，这就要求教师对学生的作业进行合理、有效的引导。
一、层递式教学的概念层递式教学是指在教学中，按一定的顺序进行，使学生一步一步地掌握所学的内容与能力。
用一个又一个合适的目标，将整个的学习内容分解成阶梯状的进度，学生们会感觉到自己的学习过程非常容易，自信心也会得到极大的增强，学习的动力也会得到极大的提升。
二、层递式教学在初中语文作文教学的意义自从《义务教育语文课程标准（2022年版）》发布以后，语文课程的教学目标和教学方式都在进行着调整，试图在实际中寻找到自己的发展方向，而层递式教学因其科学、合理、有效而被所有初中语文教育者所重视。
将层递式教学应用于初中语文课堂教学，既能有效地推进语文课堂的改革，又能促进学生的综合素质的发展，可谓是一举多得。
分层式教学是初中语文作文教学的一个重要环节，它贯穿于初中。
根据不同的学生，教师的授课方式也各不相同。
这种分层的写作方式，对于一些学生来说，是非常适合的。
在学习语文的过程中，要学会积累材料、词汇解释、优美语句的积累等，只有这样，才能在初三的作文中有所突破，使自己在写作上的优势更加明显。
作文教学策略浅谈
作文教学策略浅谈作文教学是困扰语文教师的一大难题，在教学中，学生怕写，教师难教。
那么，怎样才能搞好作文教学呢？我认为必须更新观念，解放思想，既抓阅读教学，又抓写作教学：既抓写作知识，又抓写作能力的培养。
一做好课堂作文教学的指导中学语文新大纲要求，中学生每学期作文八篇，且每次作文都要有侧重点，这样一来教师要有侧重点地对学生进行指导。
写人的作文，可以先指导学生说说人物的外貌特征，再说一说他的性格特点，然后指导学生选择的事来表现人物特点。
写事时就得抓住人物的语言，动作，神态以及心理变化去写，这样，作文就会显得有血有肉，事情的叙述过程就会很好地凸显人物特点，人物形象也就更鲜明，更丰满。
写事作文，要指导学生选取生活中亲身体验的事，按一定的顺序去写，将事情写具体，避免“流水账’。
可让学生先说一说事情发生的整个过程；即起因，经过，结果。
再引导学生将事情的经过详细地讲出来，最后把它写下来。
二鼓励学生细心观察生活，获得素材文学作品来源于生活又高于生活，是生活的结晶。
应该鼓励学生写自己生活中的人、事和物。
因为有亲身体验，所以才容易表达自己的真情实感，文章才能打动读者，与读者产生共鸣。
我在指导学生习作时，引导学生围绕家庭，学校以及自己熟悉的场景去写；选择家人，老师及同学去写；选择使自己情绪波动较大的事件或情景去写，学生往往就会写出令人满意的佳作。
三拓宽阅读范围，为写作奠定基础学校去年借两基国检迎评的契机，充实了图书室，为学生提供了很好的精神食粮，加上在我倡导下学校每周安排了一堂阅读课，这样一来保证了学生的阅读时间，在阅读课上，老师进行阅读指导，学生阅读后谈体会，写读书笔记，帮助学生积累大量的词汇和句子，使学生在读的过程中学习，并内化成学生自己的认识，为学生写作提供了更多的语言素材，从而提高写作水平。
这几年我一直任九年级语文，成绩逐年上升，我认为与我倡导阅读重视写作训练密不可分。
四鼓励学生将优秀作品发表许多著名的作家之所以能在写作方面取得巨大的成就，都与作品的发表有着直接的关系。
初中作文教学策略论文
浅谈初中作文教学的策略摘要：作文教学是中学语文教学的重要内容，是语文教学中不可缺少的一个主要环节，也是中学语文教学中的重点难点。
笔者结合多年教学体会，对作文教学作了粗浅的探讨，提出了三点策略：一是培养学生发散思维，提高学生作文的独创能力；二是解开束缚学生绳索，拓展学生联想能力；三是引导学生回归真实生活，避免学生“假话连篇”。
关键词：作文教学；语文素质建议作文教学是中学语文教学的重要内容，是语文教学中不可缺少的一个主要环节，也是中学语文教学中的重点难点。
“谈文色变，心理上有畏惧感；内容上大多是空洞、半僵化、缺少灵气，说假话、随大流、无病呻吟、敷衍成篇；结构上硬套范文，死守模式；学生腔、不自然、不灵活，缺乏朝气和活力”这是对时下中学生作文最中肯的评价。
《语文新课程标准》指出“写作能力是语文素养的综合体现”。
学生作文水平如此低下除了与学生自身有关外，教师的引导不可忽视。
我国著名教育家张志公先生说过：“提高语文教学效率教师是关键”。
那么，如何根据《语文新课程标准》中提出的有关作文教学的新理念来进行作文教学，激发学生作文激情，树立学生作文信心，培养学生作文独创能力，提高中学生作文质量呢？在教学中，我进行了粗浅的尝试。
一、培养学生发散思维，提高学生作文的独创能力所谓的发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。
如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，培养发散思维能力。
叶圣陶在《中国教育报》上说：“语言和思维密切相关，语言说得好在乎思路的正确。
因此，锻炼思维是至关重要。
”著名语文教师仲仁先生指出：“学生作文一般有两大缺点：一是言之无物，题目到手不知道该写些什么；一是语无伦次，有点儿想写的东西不知的道该怎么组织。
这两个毛病何尚仅仅是语言的问题，根源还在思维能力上。
”因此，在作文教学中，教师要培养学生发散思维，想出别人所想不出来的观念，选取有特色的素材与角度，作文时力求写出自己的认识、感受，做到同中求异，立意选材、语言上要有独创性，舍弃非本质的东西，实现“实”与“虚”的转化，使认识从感性领域上升到理性领域。
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中学语文作文教学策略探析【摘要】在新课改的背景下，中学语文作文实现个性化教学变得至关重要。
如何实现中学作文个性化教学是现阶段语文教师密切关注的问题。
本文第一部分主要介绍了个性化作文的概念与特点，第二部分则重点研究了如何实现中学语文的个性化作文教学，希望本文能够给予相关教师、学者参考意见，提高中学生的作文创作水平，促进其个性化发展。
【关键词】中学语文；个性化作文；教学策略对学生来说，作文是表达自身思想情感的主要手段，然而现阶段的作文教学中，只是一味地注重学生的应对考试的能力，作文的创作不再真实，思想缺乏、内容僵硬、变得千篇一律。
因此，倡导学生作文的个性化变得尤为重要。
《语文课程标准》中指出“写作是进行思想表达与交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。
《高中语文教学大纲》中明确指出“倡导自由写作，要求根据兴趣和特长进行有个性、有创意的表述”。
由此可见，要倡导学生写个性化作文，在教学过程中要倡导个性化教学。
一、“个性化”作文（一）“个性化”作文的概念。
个性，是每个人身上独有的东西，是一个人内心的情感、认识与评判。
个性化作文是指将人身上独特的个性展示出来，这种展示是自主的，没有任何强迫性的东西。
每个人都有自己的内心世界，将自己内心真实的想法展示出来，这样写成的作文就是个性化作文。
个性具有自主性、创新性、真实性、健康性。
自主性就是自己做主，对于写作来说就是以学生自己的表达方式来表达内心的想法，以自我为中心，不受干扰，在作文的创作时自主地选材、构思、拟题、表达。
创新性就是有自己独特的见解，能够在写作过程中形成新的风格，避免雷同。
真实性就是要求学生在作文的创作时感情真实，不夸张，不虚构，不造假。
健康性就是要求作文内容反映当代社会的本质与主流，健康积极向上，对于社会的阴暗面也可以写，但是要求必须以正确的态度对待。
（二）个性化作文教学的特点。
1.主体创作的个性化。
写作是一种精神领域内的思维的发散，作文是个性化的直接表现，作文的选材、立意与语言部分离不开创造性。
“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，每个人的经历与思想不相同，创作出来的作文也各有千秋。
2.立意构思的个性化。
作文构思的过程是学生对生活、对学习、对语文的重新体验与审视，不是在教师的引导下进行创作，而是自己主动地构思，主动表达自己对生活真挚的情感。
3.思想感情的个性化。
作文的创作离不开作者的真实感情，衡量作文创作的价值的好坏就是判断作文是否让读者产生心灵的共鸣。
作文有了真实的情感才会有新鲜的生命与无尽的活力。
每一篇作文都有着作者独特的情感与特点，如李白的豪放、杜甫的沉郁、朱自清的清婉、鲁迅的犀利，这些作者有着自己独特的个性。
4.语言表达的个性化。
语言是写作的表达工具，通过个性化的语言能够感受到作者内心真实的情感，能够直接感悟到作者的喜怒哀乐。
个性化的语言要保障真情真性，要不拘一格，要有独立的人格、观察、思维习惯、个性爱好。
二、如何实现个性化教学（一）教师方面。
1.形成独特的教学风格。
“师者，传道授业解惑也”，在教学过程中，学生掌握的各种作文创作的技巧很大程度上是从教师那里获得的。
教师个人素质的高低严重影响着学生的学习效果，教师自身的观念、意识、知识、情感与能力直接影响着学生的作文效果。
教师首先需要形成自身个性化风格的教学模式，不断加强自身的学习，积极学习先进的教育理念，提升自身的专业素质。
教师要通过不断学习丰富自己的知识与见解，形成自己独特的思想，通过多读多看，拓宽知识面，寻求适合自身、适合学生的独特教学风格，这样，才能形成个性化教学。
2.转变自身角色。
在进行个性化作文的教学中，教师要注意转变教学观念，营造良好的教学氛围，注重学生学习的过程。
在传统的教学中，教师在进行作文知识讲解时，通常使用单一的知识传递方式，这种教学方式会让学生产生一种不平等感与距离感。
这样严重束缚了学生的个性化思维，不利于学生创造性的思维发散。
随着教育改革的不断发展与深入，语文课堂应该注重师生间的互动，因此，在语文课堂上教师要注意转变自身的角色，由知识的传递者转变为学生学习的帮助者，积极做好与学生之间的交流。
在语文的课堂上积极引导学生进行思维的碰撞，勇于面对挑战，发掘创作才能。
3.尊重学生的个性。
教师在进行教学时要因材施教，注重学生的个性化差异，面向全体，根据学生的个体差异和需求来设定目标，并在教学过程中不断调整目标。
学生与学生之间的心理、思想、能力是不同的，如果教师只是按照一种方式来进行教学的话，就会严重限制学生的个性。
学生之间有能力好的也就有能力相对来说差的，教师不能只关注好学生，要考虑全体的学生。
（二）教学手段方面。
引导学生采用不同的写作手法来进行个性化作文的创作，如使用比喻、排比、夸张、拟人、想象等修辞手法，丰富作文的形式。
同时在作文的题材上也要积极进行创新，不再拘泥于说明文、议论文、记叙文，还可以将领域拓宽到诗歌、散文、杂文、小说等形式。
教师还可以拓宽学生获得写作资源的渠道，积极利用好课外资源，丰富知识。
如舞台剧、电视剧、漫画等，从中掌握素材，积累词汇量与具体实例，使作文更具有个性化。
现阶段科学技术不断进步，网络与人们的生活密切相连。
教师可以积极引导学生利用网络平台来锻炼写作的能力，积极利用网络资源，获取更广阔的知识。
同时教师还可以引导学生在网上积极发表自己的看法，如日志、微博、朋友圈、博客等，利用这些渠道以科学公正的态度进行情感的抒发。
（三）进行作文评价。
中学生的语文作文的个性化教学，需要教师积极地对学生的作文进行评价，发现作文中的优点，给予学生鼓励，即使作文的质量不高也要以宽容、鼓励的心态去对待。
在进行作文评价时，可以让学生与学生之间互相进行评价，让学生进行自我评价，最后教师进行评价。
教师在评价过程中要注意根据相应的作文要求来点评，并在点评时指点学生，这样既能够让学生清晰地知道自己作文的不足之处与值得肯定之处，又能体现学生在学习中的主体地位。
其次是要注意对作文进行综合性评价，入内容、结构、形式、主流思想、价值观等，在充分的掌握学生自身的实际情况后进行综合性的评价，发现作文的闪光点。
评价的方式要注意多样性，不能只是以考试或是评分这样的方式来进行评价，要科学运用多种评价方式来客观对待学生的作文，评价用语要注意措辞，委婉平和，增强学生写作的信心。
三、结语作文是学生表达情感的重要工具之一，与学生自身真实的思想情感有着最直接的联系。
个性化作文要求以人为本，提高学生的写作能力，提高其综合素质。
作为中学教师，培养学生的个性化写作是职责所在，以客观、宽容、欣赏的态度去积极引导学生，激发学生的创作兴趣与想象力。
参考文献[1]和荣章.谈中学生个性化作文教学策略[J].学周刊（B）版，2013(7).[2]曾碧珍.中学语文个性化作文的教学策略[J].快乐作文，2011(7).[3]秦怡.中学语文个性化作文教学研究[J].亚太教育，2016(1).[4]敏玉霞.浅论新课标下个性化作文及教学策略[J].中学课程辅导（教学研究），2014(35).[5]王芸.基于个体差异的中学语文个性化阅读教学的研究[J].作文成功之路（中旬），2014(11).1、最灵梦想是一个天真的词，实现梦想是个残酷的词。
21.2.252.25.202113:0813:08:44Feb-2113:082、只有收获，才能检验耕耘的好处；只有贡献，方可衡量人生的价值。
二〇二一年二月二十五日2021年2月25日星期四3、不要放弃，你要配的上自己的野心，也不要辜负了所受的苦难。
13:082.25.202113:082.25.202113:0813:08:442.25.202113:082.25.20214、找一个理由，否认忧伤，笑容就会灿烂到无所不在。
2.25.20212.25.202113:0813:0813:08:4413:08:445、成功与不成功之间有时距离很短——只要后者再向前几步。
February 21Thursday, February 25,20212/25/20216、只要努力抬起你的双脚，胜利将属于你。
1时8分1时8分25-Feb-212.25.20217、青春如此华美，却在烟火在散场。
21.2.2521.2.2521.2.25。
2021年2月25日星期四二〇二一年二月二十五日8、真正没有资格谈明天的人，是那个不懂得珍惜今日的人。
13:0813:08:442.25.2021Thursday, February 25,20211、你始终不属于我，属于我的只是我自己。
21.2.252.25.202113:0813:08:44Feb-2113:082、一份信心，一份努力，一份成功；十分信心，十分努力，十分成功。
二〇二一年二月二十五日2021年2月25日星期四3、你是唯一的，你是十分独特的，你就是你生命中的第一名。
13:082.25.202113:082.25.202113:0813:08:442.25.202113:082.25.20214、要跟成功者有同样的结果，就必须采取同样的行动。
2.25.20212.25.202113:0813:0813:08:4413:08:445、我们的生命，就是以不断出发的姿势得到重生。
February 21Thursday, February 25, 20212/25/20216、只要站起来的次数比倒下去的次数多，那就是成功。
1时8分1时8分25-Feb-212.25.20217、自知之明是最难得的知识。
21.2.2521.2.2521.2.25。
2021年2月25日星期四二〇二一年二月二十五日8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。
13:0813:08:442.25.2021Thursday, February 25, 20211、最灵繁的人也看不见自己的背脊。
21.2.252.25.202113:0813:08:44Feb-2113:082、最困难的事情就是认识自己。
二〇二一年二月二十五日2021年2月25日星期四3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。
13:082.25.202113:082.25.202113:0813:08:442.25.202113:082.25.20214、与肝胆人共事，无字句处读书。
2.25.20212.25.202113:0813:0813:08:4413:08:445、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。
February 21Thursday, February 25, 20212/25/20216、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。
1时8分1时8分25-Feb-212.25.2021。