经管类非财会专业“会计学”教学方法研究
非财会类专业会计课程的创新性教学设计分析
非财会类专业会计课程的创新性教学设计分析会计是一门非常重要的商科学科，除了财务会计外，还涉及管理会计、成本会计等不同领域。
然而，学会计不仅仅属于财经类专业的学生，不同专业的学生也需要学习会计知识，以应对工作中的财务管理方面的需求。
因此，非财会类专业的会计课程的教学设计有必要注重创新性。
本文将结合实例，分析非财会类专业会计课程的创新性教学设计。
一、案例简介该案例是以某大学文学院的学生为例，该专业是非财会类专业，但是该专业的学生在日后的职业生涯中同样需要了解一些基本的财务管理及会计知识。
因此，学院决定开设一门会计学基础课程，旨在让学生掌握基本的会计知识、技能和方法，为日后的职业发展提供基础和保障。
二、创新性教学设计1、课堂形式作为非财会类专业的学生，大多数人对于会计学的知识并不熟悉，只有通过轻松的课堂气氛才能打破学生的前期情况。
因此本文建议采用轻松愉快的课堂形式，例如互动式的课堂设计。
例如，老师可以使用问题导向法，引导学生互动讨论，一起思考会计学的相关问题，增强学生的学习兴趣。
2、实践与模拟在非财会类专业的学生学习会计学的过程中，不仅需要学习理论知识，还需要通过实践和模拟学习实际的操作技能。
例如，老师可以通过一些案例分析让学生了解财务报表的编制原则，科目的设置以及会计核算方法；进行财务报表分析的学习,让学生能够深入的了解财务报表的实际含义，掌握判断一家企业综合实力的能力；通过对各种财务软件的使用介绍，将理论学习与实践操作结合起来，让学生能够在操作中思考，提升学习效率。
3、案例分析作为非财会类专业的学生，面对繁琐的财务报表和会计核算方法，学生可能会觉得很枯燥无味，缺乏实际意义。
因此，教师在教学设计中应引入实际案例，启发学生的思考与探究，使学生能够将所学到的知识运用到实际中，增强学习的有效性。
学生可以通过实际案例分析，掌握会计核算方法、财务报表分析以及财务风险预测等基本技能，使学生了解到财务报表对企业决策的重要性。
非会计专业《会计学》课程教学方法研究
教授主编的《 会计学》 高等教育 出版社出版 ） 将会计核算流程 图、 （ 和阎 账户体系 图、 会计凭证的填制
达五 、 于玉林教授主编的《 会计 学》 中国人 民大学 方法 、账簿的格式等内容通 过多媒体动态影像和 （ 出版社 出版 ） 。教 学内容涉及会 计基本理论 和方 动画展现 出来 ， 加深 学生 的印象 ， 活跃课堂气氛 ， 法、 财务会计学 、 管理会计学 。会计基本理论包括 但 多媒 体教 学 手段 的利 用 还不 充 分 。 财务会计学和管理会计学的基本理论 ；财务会计 （ ） 三 实践教学项 目单一 、 数量有 限， 不利于学 学按资产 、 负债 、 权益 、 收入 、 费用 、 润等会计 要 生 管理 能 力的培 养 利
张会 《 会计学》 是教育部组织 的纪教学 内容和课程体系改革计划 ” 工商管理 计 报表 和 附注 。这 种方 式 的好 处 是专 业性很 强 ， 中“ 比 类 专业 课程结构 及 主要教 学 内容改 革研究 与 实 较系统 ，因为所有财务会计核算 的内容都会在报 践 ” “ 济学 类 专 业课 程 结 构 及 主要 教 学 内容 改 表 中反 映 出来 。管 理 会 计 学 内容 上 包 括会 计 事前 和 经 革研究与实践 ”两个项 目确定 的工商管理类各专 管理 、 会计事中管理 和会计事后管理。教学方法主 实验 、 习题等 方式组织教学 ， 一般 学 业、 经济学类各专业 ９门核心课程之一 ， 也是我 国 要采用理论 、 校都建有会计模 拟实验室及 多媒体 教学设施 ， 实 各普通高等院校经济、 管理专业 的核心课程之一 。
本课程理论 性 、 应用性 都很强 ， 在传统 的教学 中 ， 验课及部分理论课采用多媒体教学 。虽然教材上 但 重理论 ， 轻实 践 ， 灌输式教 学方法 比较普遍 ， 大部 没有实践教学部分 ， 大多数学校都有实训 内容 ， 分课 时被课堂讲授所充斥 ，教师常常 占用大量 的 对提高学生感性认识和动手能力大有益处。
非财会专业财务管理教学改革研究——基于湖南科技学院非财会专业教学的调查分析
问题，从教学 目标、教学内容、教学方法及考核方式等方面提 出了非财会专业财务管理教学改革的建议 。
关键词：非财会专业；财务管理；教学方法
中图 分 类 号 ：Ｆ３ ２０ 文 献标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ７ －２ ２ １ ）０ — １００ ６３２＂ ｔ ９（ ０ ４ ０３ － ２ １
１ 调 查 的基 本情 况 ．
调查对 象为湖南科技学院学经济与 管理 系市场营 销和
旅 游管 理 两 个 非财 会专 业的 学 生 。调查 方 式 为 问卷 凋查 ， 问
卷 内容分为三部分 ： 第一部分 调查学生对财务管理课程的 了
解程 度 及 兴趣 ；第 二部分 调 查 学 生对 教 学 内 容 、教 学 方法 、 教 学 效 果 的满 意 程 度 ； 三部 分 调查 学 生 对 财务 管 理 课 程教 第 学 的 建议 。本 次 调查 共 发放 问卷 ７ ０份 ， 回收 ７ ６份专业 的学生来讲偏难 ， 习起 学 来很费劲 ， 再加一课时的有 限， ｜ ＝ 学生对教学内容 的把握不是
很 好 ；１％的学 生认 为 选 用 中级 会 计 师考 证 教 材有 利 于将 来 ９
２ ．教学 目标不明确，教学内容 不合理
收 稿 日期 ：２ １ 一 １— １ ０Ｏ １ ５
第３ ２卷 第 ４期
２ １ 年 ４月 ０１
湖 南科 技 学院 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｎ ｎ Ｕｎｖ ｒｉ ｆ ｃｅ ｃ ｎ ｎ ｉｅ ｒ ｇ ｏ ｒ ａ ｏ Ｈｕ ａ ｉ ｅ ｓｔ ｏ ｉｎ ｅａ ｄ Ｅ ｇ ｎ ｅｉ ｙ Ｓ ｎ
ＶＯ －２ ＮＯ４ １３ ． Ａｐ ．０１ ｒ２ ｌ
案 例 教 学 ，总 体 来 讲教 学 效果 不 理 想 。 ２ ．调 查 结 果统 计
对非会计专业财务管理教学的探讨
对非会计专业财务管理教学的探讨摘要：从教学双方、教学安排两个方面对非会计专业财务管理的现状与特殊性进行了分析。
针对这些特殊性，应从三个方面进行改进。
在课程安排上，非会计专业财务管理应与会计专业财务管理分层次教学；教师方面，应从师德师风、专业能力、教学能力方面着手，提高教师的重视度和教学能力；学生方面应通过将教学内容与学生专业、与日常生活、与科技活动相结合，以及专用教材与开放资源相结合的方式，提高学生的重视度与学习能力。
关键词：非会计专业；财务管理；教学研究中图分类号：g642 文献标志码：a 文章编号：1673-291x（2012）34-0273-02随着经济的发展，财务管理在企业运作中的重要性也日益显现。
各高校除了将财务管理定为会计专业的必修课程、核心课程外，还在部分非会计专业，尤其是经济管理类其他专业中开设财务管理课程。
由于非会计专业的财务管理教学有其特殊性，我们有必要专门对非会计专业财务管理教学工作进行探讨。
一、非会计专业财务管理教学的现状与特殊性（一）教学双方为优先保障会计专业财务管理教学质量，各高校配备给非会计专业财务管理教学的师资通常相对薄弱。
教师从事财务管理教学年限较短，教学经验不够丰富。
由于不同专业的课程设置不同，教师对非会计专业课程设置体系也缺乏了解，不易进行针对性教学。
同时，非会计专业的学生对财务管理的兴趣度和重视度也有较大分化。
部分同学对财务管理课程有很大兴趣，甚至将财务管理当作将来考研的专业。
部分同学对财务管理有一定的兴趣，一旦教学内容与实际生活较为贴近并容易理解，其学习的兴趣较大，而一旦内容中理论部分较多或理解困难，则出现畏难退缩情绪。
还有部分同学认为财务管理与本专业工作关系并不大，修这门课程只是为了获取学分，敷衍了事。
（二）教学安排1.教学目标非会计专业的学生与会计专业的学生在就业方向上有很大区别。
他们将来的从事的大多不是财会类岗位。
如果仅作为非财务类普通职员，他们直接参与财务管理活动、进行财务管理决策的机会并不多。
非财会专业财务管理学教学研究
首 先 ，不少学 生没有 充分 认识 到学 习财务 管理 的重 要
性 ， 得只 要学 好 自己本 专业 知识 就行 ， 他课 程无 所谓 ， 觉 其
１６ ７
发式” 教学 ， 量结合贴近 生活和生产实 践的例子 ， 深入 尽 力求
峨 ｌｉ 蘑 黜匠
新 时期 高校 如何加强财会人 员队伍建设
郑 燕玲
随着社会 的发 展和高等教育体 制改革的深人 ，高校 内部 经济 活动 日趋 复杂 ， 财务管理 的复杂程度不 断提 高 ， 财务 管理 工作 在学 校整 个工 作中的地位和作用 日渐突 出，为适 应高等 理水平的提高 。 ． ２高校财务人员知识结构不 够合理 。财务人员 学历 水平 、 专业知识 及业务 水平参差不 齐 ， 存在着 知识 老化 、
趣。 （ ） 生层 面 三 学
首先要增强教师的责任心。教师应该注重与学生的交流 ，
了解他们的知识结构和学习情况 ， 因材施教 ， 激发学生的学习 兴趣。针对非专业学生基础薄弱的问题 ， 教师讲授时应注重知
识的衔接 ， 对相关 内容进行重点讲解 ， 要求学生课下复习有关
内容 。
其次应抓好课堂教学这一 中心环节 。教师应制定合理科 学 的授课计划 ， 理清思路 、 突出重点 ， 尽量用 简单的 图表把 并 课程 的基本框架 画出来使学生一 目了然。在教学 中多采用“ 启
非会计专业《会计学》课程教学方法研究
非会计专业《会计学》课程教学方法研究作者：纪金莲来源：《沿海企业与科技》2008年第09期［摘要］随着我国市场经济的不断发展和资本市场的不断完善，社会对经济、管理人员的需求量越来越大，非会计专业的会计教学已成为高等学校教学的重要内容。
《会计学》是我国各普通高等院校经济、管理类专业必修的一门专业基础课，其培养目标与培养规格以及教学内容、教学方法都应有别于会计专业。
现阶段会计的教育科学研究主要集中在会计专业，非会计专业《会计学》教学过程中存在诸多问题。
文章就非会计专业《会计学》课程的教学方法进行探讨与研究，旨在培养适应社会需求的高层次应用型经济管理人才。
［关键词］《会计学》；非会计专业；教学方法；应用型人才；案例教学法［作者简介］纪金莲，河西学院管理系副教授，研究方向：会计学教学与研究，甘肃张掖，734000［中图分类号］ G423 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-7723（2008）09-0175-0002《会计学》是教育部组织的“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”中“工商管理类专业课程结构及主要教学内容改革研究与实践”和“经济学类专业课程结构及主要教学内容改革研究与实践”两个项目确定的工商管理类各专业、经济学类各专业9门核心课程之一,也是我国各普通高等院校经济、管理专业的核心课程之一。
本课程理论性、应用性都很强，在传统的教学中，重理论，轻实践，灌输式教学方法比较普遍，大部分课时被课堂讲授所充斥，教师常常占用大量的课时详细讲授书本的内容，课堂上学生很少有独立思考的机会，教师与学生相互交流的机会也不多，灌输有余，启发不足。
这种灌输式教学方法不利于调动学生的学习兴趣，也不利于培养学生独立思考问题、分析和解决问题的能力。
而我们要培养的是“宽口径、厚基础、复合型”的应用型人才。
因此，如何加强非会计专业会计教学方法研究，是我国高等会计教育改革所面临的一项紧迫任务。
一、《会计学》课程教学现状目前普通高等院校经济、管理类专业都开设了《会计学》课程，一般每周3～4学时，授课17周左右，教材种类较多，主要代表有葛家澍、余绪缨教授主编的《会计学》（高等教育出版社出版）和阎达五、于玉林教授主编的《会计学》（中国人民大学出版社出版）。
经管类非会计专业《基础会计学》课程教学思考
经管类非会计专业《基础会计学》课程教学思考《基础会计学》课程是经管类（非会计）专业开设的一门专业基础课，在长期的教学实际工作中，很多教师都以会计专业的基础会计课程来要求非会计专业的学生，无论是教学内容、重点、形式都没有体现出自身的专业特点。
究其原因，还是课程定位不准，没有结合各自专业的培养目标来安排课程。
因此，积极探索针对非会计专业的基础会计教学，改变传统的教学内容与模式，对该课程进行重新定位的意义重大，而且势在必行。
标签：非财会专业；基础会计学；教学；定位一、非会计专业设置《基础会计学》课程对作用及定位基础会计学是经济管理类（非会计）专业的基础性课程，它是微观经济管理方面的重要学科，这门课程阐明了关于会计知识的基本理论、基本方法和基本操作技能，经管类（非会计）专业的学生毕业后无论在企业还是在非营利组织工作，都有必要懂得、熟练应用一些基本的财务与会计知识，并具备能够运用所掌握的会计知识进行科学决策的能力。
但在实际教学工作中，学生普遍反映这门课程比较难以接受，“入门难”的问题表现得相对突出。
这种现象不外乎由以下几种原因造成：①课程自身的一些特点，如理论性较强、术语过于专业化，比较抽象和深奥，再加上学生对企业的运作、经营活动等情况缺乏了解和认识；②就教师而言，通常认为非会计专业的学生只要略知一些会计基本概念就可以了。
针对他们上的“会计学”课程，不过是将会计专业的相应课程简化而已，没有深入思考不同专业对这门课程的要求和定位如何，相应的教学内容和方法也没有结合专业培养目标，不能体现对专业培养目标的有效支撑；③对本科生来说，总以为这门课程是财务人员的专业技能，“反正自己将来不会去记账”这种思想在经管类（非会计）专业学生的心中普遍存在。
由于对这门课程缺乏正确认识，学习的劲头不足，再加上这门课程对于初学者确实有难度，学习效果可想而知。
综上，面向非会计专业学生的基础会计教学处于窘境。
从事会计教学，尤其是从事非会计专业学生的基础会计教学工作的专家学者，大有必要认真思考非会计专业的经管类学生学习会计学基础知识的目的何在、作用何在，如何对其进行定位。
项目教学法在非财会类专业“会计学基础”课程中的应用研究
１ ． ２ 实践环 节课 时不够
许 多非财会 类专 业 在开设 “ 会 计学 基础 ” 课程 时 ，教 学大纲的制定过程中并没有设 置实训环节 ，或者设置课时过 少 ，无 法满足一些必 要技能训 练所 需课 时。使学生无法将理 论和实践有机联结 ，很难 实现 “ 教 、学 、做” 一体化教学。
（ １ ０分 ） （ １ Ｏ分） （ １ ０分 ） （ １ Ｏ分） （ １ ０分） （ ％） 得分
［ 关键词］ “ 会计学基础” ；项 目化 ；教 学 ［ Ｄ ＯＩ ］１ ０ ． １ ３ ９ ３ ９ ／ ｊ ． ｃ ｎ ｋ ｉ ． ｚ ｇ ｓ ｃ ． ２ ０ １ ６ ． ４ ４ ． １ ８ ４ “ 会计学基 础 ”是 经济 、管 理类 专业 的一 门专业 基 础 课 ，由于其专业性强 、理论枯燥 ，且与非财会类专业未来 职 业发展关 系不明确 ，所 以备受学生排斥 或导致其 学习积极 性
不高。笔者结合 多年的教学经 验 ，旨在通过 全新 的项 目化教
学 方法 来解 决非 财会 类专业 “ 会 计学 基础 ”授 课 中遇到 的
这 些难 题 。
１ ． ３ “ 会计 学基础 ”课程在本专业中的定位不明确 许多管理类专业在专业 基础课 平台 中都 开设 了该 课程 ，
１ 非财会类专业 “ 会计 学基 础 ” 课程教 学 现状 但任课教师在授课中对该课程与本专业 的关 系认识不 清 ，更 分 析 多 的是按财会类专业 的授课模式授课。很 多学生都有 为什 么
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四ｒ 丁 丁 叨 ｕ上 。十 昂 叶 叶划 思 昂 ７ １ １ Ｙ ｔ ｒ ３ ／
基础 ” 项 目教 学 法在 非 财 会 类 专 业 “ 会 计 学 课 程 中 的 应 用 研 究
管理类(非会计专业)会计学教学内容及教学改革探讨
管理类（非会计专业）会计学教学内容及教学改革探讨收稿日期：2017-11-01基金项目：本文为中国科学技术大学校级教学研究项目《管理类专业会计学教学内容和课程体系教学改革研究》（2016jyxm014）阶段性研究成果作者简介：张瑞稳（1964-），男（汉族），安徽合肥人，博士研究生，中国科学技术大学管理学院副教授，注册会计师。
一、管理类（非会计）专业会计学教学目标长期以来，管理类（非会计学）专业的会计学课程教学基本上与会计学专业的基础会计教学类似，教材大多采用会计专业的《会计学原理》教材，在讲课内容上大多讲授会计凭证填制、会计分录、报表编制等，与管理专业的培养目标不符。
管理类（非会计学）专业培养的是管理类各级人才，他们是企业未来的管理者及高管，他们需要的会计知识，是作为一个管理者必备的会计知识，不同于会计专业人员。
因此，对于管理类（非会计学）专业的学生，他们需要掌握和具备的会计知识，他们如何学习会计，如何利用会计信息分析与解决问题，参与企业决策等能力，是从事管理类（非会计学）专业教学必须思考的问题。
通过对本校管理类（非会计）专业本科生、研究生、毕业后走上工作岗位的学生进行问卷调查、走访等形式，了解了学生对会计学课程知识的教学需求和偏好。
由于本科生没有走向社会，他们可能对未来会计学知识的需求不是很明确，但对于走向工作岗位的同学，特别是在企业（上市公司）中担任高级管理岗位的同学对会计知识需求就很明确。
调查涉及学生对会计学课程的学习动机、教学内容和教学手段等方面的偏好，揭示了教学中面临的诸多问题与矛盾，进一步明确教学目标，了解学生的学习需求和学习兴趣，为探讨管理类（非会计）专业会计学课程的教学改革提供了依据。
通过调查分析，我们认为：对于管理类（非会计）专业的学生来说，培养目标应该是未来企业的高级管理人员，而不是会计工作者。
因此，对于一个管理类（非会计）专业的学生来说，企业未来的高级管理者或会计信息的使用者，看懂财务报表，利用财务报表的信息正确决策以及利用会计政策，编制自己所需要的财务报表是课程教学的教学目标。
非会计专业会计课程教学改革研究
第 四， 财务会计教学实 习不 要过于集 中安排 在期 末 这个时 间段 ， 在较大 的项 目内容完成之后就进行 阶段性 实习 。 及时加强 阶段性学 习内容 的巩 固。教师要 把握好 自己指导性 的角色 ， 不 要单纯地告诉学生答案 ， 以免学生 不敢动手 。 告诉学生有错误不要紧 ， 恰好可以利用 出现的 错 误进行错账更正的训练 ， 为训练提供第一手材料 。
关键词 ： 非会计专业 ； 会计课程 ； 课程 目标
一
、
非会计专业会计教学 中存在的 问题
至少其会计 专业知 识要满 足能 阅读 和灵活使 用会计 信
息 的需要 ， 而这样 的能力 培养 是需要这三部分 内容 系统 配合才能 完成 的。 （ 二） 课程 目标不 明确 ．
（ 一） 课程设 置不尽 合理 根据 调查和资料显示 ， 在高校非会计 专业的课程设
将具有更强 的适应能力 。 课题名称 ：
本文 为黑龙江省 职业教 育学会 “ 十 二五 ” 规划课 题 ： 职业
学校财会类 专业 《 财务会计》 课程教学模式 与方法改革实验研
究Ｇ Ｇ ０ ６ ３ ４ 的阶段性研究成果 。
段性教学实习 ， 有体现具体业务的原始凭证 ， 要求 审核无 误后编制记账凭证 ， 并 对记账凭证审核无误后登记账簿 。 提高学生动手操作 的积极性 ， 达到强化训练 的最佳效果 。
一
非会计 专业会计课 程教 学改革研 究
林 秀琴 刘智英 段 洪成 孙 晔
摘要 ： 随着经济 的快速发展 ， 会计作为一 门通 用的商业语言越来越 受到重视 。在高校 的非 会计专业课程设置 当 中， 都会为会计课程 留一席之地 。但是 ， 在课程设置和教学实践中 ， 还存在课程设置不合理 、 课程 目标不 明确 、 教学内容 与专业融合性较差 、 会计教材 没有专业特色以及任课教师缺乏相关专业知识等一系列 问题。本文针对这些 问题提出了 结合各专业人才培养 目标合理设置会计课 程体 系 、 明确课程 目标 ， 结合专业特色组织教学 内容 ， 编写非会计专业特色教 材， 提高教师专业跨度等措施 ， 从而提高非会计专业会计课程 的教学效果 ， 为实现不 同专业的人才培养 目标服务。
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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 经管类非财会专业“会计学”教学方法研究 作者：秦俭 来源：《现代商贸工业》2018年第35期
摘 要：“会计学”课程作为经济管理类各专业的大类基础课程，对提高非财会专业学生的专业水平和综合素质有一些帮助。但现实中各种原因导致多数高校并不能根据非财会专业学生特点和专业需求组织教学，导致教学效果偏离教学目标，所以有必要在现有基础上就本课程针对非财会专业的教学内容、教学方法和师资培养提出一些看法。
关键词：非财会专业；会计学；教学方法；研究 中图分类号：F8 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.35.099 当前会计已经成为世界通用的商业语言，随着这种趋势，会计学课程在经管类专业课程中的开设也越来越广泛。企业或个人可以通过企业财务信息和非财务信息，了解企业运作模式、财务状况和经营成果，做出更为合理的商业决策，会计信息具有需求的广泛性。因此，当前管理类学科广泛开设会计学课程有着很重要的意义，以苏州大学应用技术学院为例，我校经管类：国际经济与贸易、电子商务、市场营销、投资、物流、旅游、酒店、心理学等非财会专业均开设了会计学、财务会计等课程。本文所要研究的问题是：如何结合专业特点及学生兴趣，更为有效开展会计学教学。
1 非财会专业会计学教学研究的必要性 当前社会对具备经济管理知识的人才需求不断加大，促使经济管理类专业设置越来越广泛，招生人数也随之剧增。而“会计学”作为经济管理专业的大类基础课程或专业基础课程，几乎在经管类学科每个专业都有开设，主要原因还是会计知识具有很强的实用性，小到企业年终资产盘点，大到解读企业财务报表，了解企业财务状况和经营成果，都不同程度的运用到了会计知识。
同时，由于会计学教材本身的专业性和知识点细分性很强，会计老师在教学过程中容易将非会计专业和会计专业学生等同对待，让非会计专业学生产生畏难情绪；或者单纯降低难度，不考虑学生在日后工作中会计知识的实用性，只教会学生简单的经济业务分录，忽略从会计数据和财务指标中捕捉商业信息，达不到教学效果。
非财会专业学生学习“会计学”课程的广泛性，与“会计学”教学模式单一 ，不能满足课程开设目的，这两者之间的矛盾，使得研究如何在短课时之内，让经济管理类专业、非财会学生学会会计信息分析和借助会计信息进行预测、决策，提高学生参与经济活动的决策能力和管理能力，显得尤为重要。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 以苏州大学应用技术学院为例，当前我校经济管理类非财会专业会计学教学的工作量远远超过会计、财务管理专业本科生的任务量，研究经管类非财会专业会计教育的重要性可见一斑。文章主要围绕以下几个方面，研究如何依据专业背景，结合学生对会计课程的期望，提高非财会专业会计课程教学质量。
2 非财会专业会计学教学现状 2.1 教学内容未根据专业调整 传统教学容易将非财会专业学生与财会专业学生统一对待，不做区分。非财经类专业学生更多关注的还是熟悉会计流程、报表解读，通过利用会计这门商业语言更好的做好营销、电子商务等专业性工作，而不是和财会专业学生一样，花费大量时间在每一笔经济业务的记录上。有限的54课时中，容易让老师花费大的力气在会计基本理论讲解和账务处理上，最后仅仅花费几个课时讲解资产盘点、财务报表分析等重要的章节上，导致学生在学完“会计学”课程后，仍感觉与实践脱节，与需求脱节。
2.2 不能掌握学生需求，难以互动 会计课堂上，老师讲，学生记笔记和做练习这种传统的教学方法目前仍是主要的教学模式，这种“举一反三”的模式针对财会专业学生的学习的确起到良好的效果。但针对非本专业学生来说，这种学习方法已不能满足课堂需求，不仅提高不了学生的学习兴趣，甚至引发学生因畏难情绪而导致厌学。
2.3 教学进度安排不合理 以苏州大学应用技术学院为例，针对非财会专业的“会计学”课程，讲授课时一般为54课时，且全部为理论课时，并没有安排实践课时，让学生通过手工帐、软件操作等实践形式增加学生对会计学这门课程的了解。下表为我校非财会专业会计课程开设情况。
以苏州大学应用技术学院为例，我校旅游管理、酒店管理、市场营销、电子商务、国际经济与贸易专业均开设了《会计学原理》、《会计学》、《财务会计》课程。目前存在的问题是教学方法与专业现实需求脱节：一方面教师在教材选取上，和财会专业学生通用一本《基础会计》、《会计学原理》或《财务会计》，难以根据专业特点选取合适教材，市面上缺乏此类教材也是原因之一；另一方面，从专业现实需求来看，虽然非财会专业学生学习会计学课程时间短，只有54个课时，但需要了解《基础会计》、《财务会计》、《管理管理》三门课程的内容，才能达到预期教学目标。
2.4 师资建设方面 由于会计教师缺乏对电子商务、市场营销等专业的了解，加上缺少非财会专业实践工作经验，只能过多依赖教材，并不知如何将理论与学生专业背景相结合，缺乏针对专业特点进行案龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 例讲解，最后只能是和财会专业学生同等对待，侧重经济业务记录，忽视财务报表分析；从教学效果来看，学生因缺乏兴趣，加上会计学课程本身难度高，非常容易放弃对该门课程学习。
3 非财会专业会计学教学改进建议 3.1 根据专业明确教学目标，改进教学内容 《会计学》课程是作为经济管理课程体系中的重要学科，它阐明会计学的基本理论、基本方法和基本操作技能。目前虽然会计学在各经济管理类专业中开设较为广泛，根据学生层次，分别开设了基础会计、会计学或财务会计课程，但由于开设课时只有54课时，或者在有的专业开设了108课时，学校还是要着手构建一个合适于非财会专业教学目标的课程体系，或者说编写一本适合非财会专业会计学教学目标的教材，在现有的课时基础上，融汇基础会计、财务会计、管理会计等多方面的知识，达到非财会专业教学目标：该课程学习使学生能明确会计的基本职能，掌握会计凭证、会计账簿的基本内容，能够阅读和分析基本会计报表，获取财务信息，做出预测、决策。并从理论、方法和技能上，为学习其他经济管理课程打下基础。
根据教学目标，对现有教学内容做调整：一是适当减少经济业务分录的学习课时，增加财务报表分析、根据财务数据做出预、决策等管理会计方面的知识；二是会计学课程学习应增加实践课时。可通过购买市面上一些软件教学平台来实现，如网中网财务决策平台，可以帮助学生通过一家虚拟生产型企业的开办、运营、缴税，了解企业运作，掌握财务、非财务信息，做出正确的预测、决策。这个平台融合了会计、财务管理、市场营销、投资、电子商务等多学科知识，是对学生学习效果的一个综合反应。还有其他一些类似软件不再一一列举。
3.2 充分利用翻转课堂，提升学生的学习兴趣 传统填鸭式的会计学教学已经不能满足非财会专业学生的需求，在课时较短的情况下，为激发学生学习兴趣，充分利用课堂时间，可利用“蓝墨云”等教学工具尝试“翻转课堂”教学。翻转课堂，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。通过这种方式，教师也有更多的时间与每个学生交流。笔者主要通过“蓝墨云”来现实翻转课堂教学。
通过一学期的尝试，“蓝墨云”确实可以改善课堂上学生一味听讲、懒于回答问题等死气沉沉的课堂现象。通过“蓝墨云”添加活动，运用“投票/问卷”及时了解学生学习情况；通过“头脑风暴”让学生在课堂上集中回答问题，教师做出点评，通过以上活动，可以增加学生在该平台内的经验值，大大提升学生的课堂参与度，该经验值也可用于教师在学期末作为平时分数参考。
另外，通过蓝墨云，教师可提前将教学内容以电子资料形式上传，并将重、难点以微课的形式向学生展示，要求学生课前预习，并随时提出问题，通过翻转课堂和传统教学模式相结龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 合，改变以“教师为中心”的教学方法，以学生为主体。蓝墨云还可以实现教师和学生之间及时沟通，通过类似于微信、QQ之类的功能，使学生在遇到问题时，及时在平台上与老师取得联系，同时还能增加经验值，对学生又是一种鼓励。实践证明，通过在多个班级运动蓝墨云教学工具，一个学期中每个班级有近三分之一的学生会通过平台与老师沟通。
通过“蓝墨云”，一是可以及时了解学生出勤率，二是提高学生的课堂参与度。图中参与头脑风暴的班级为我校17营销1班，学生人数共66人，每次头脑风暴有60人左右参与，占到班级绝大人数，极大提高了学生参与课堂的积极性。
3.3 增加双师型教师占比 会计作为经济管理类专业的一门重要课程，因为课程的实践性很强，对教师的综合素质要求很高，这就要求会计教师不仅有扎实的理论知识，更要有丰富的实践经验。授课不能拘泥于一本教材，需及时更新理论，掌握最新的会计、税收专业知识，用最新的会计制度和实际工作经验来培养学生。以苏州大学应用技术学院为例，学校目前主要从增加双师型教师招聘比例、要求在校教师参加寒、暑期挂职锻炼两方面来实现对“双师型”教师的培养。实践证明，引入双师型教师确实提高学生实践能力、增加社会认知有很好的帮助。
参考文献 [1]曹霞.非财会额会计学教学之我见[J].内蒙古师范大学学报，2014，（7）：99-101. [2]杨志强，曹鑫雨，焦婕. 财会专业学生学习风格差异与因材施教对策-基于财经院校VARK调查的统计分析[J].高等财经教育研究，2017，（4）：9-17.