给学生一双慧眼
给学生一双慧眼
庭 美 景 的 再 现 《 花 淀 》 白洋 淀 风 光 的 荷 对
，
是 我 们 要 学 的 但 这 种 抓 住 买 主 的外 部 表
展 示 《 石 潭 记 》对 澄 潭 景 致 的刻 绘 哪 小
，
，
情 从 而 推 测 其 心 理 变 化 的 方 法 却 很 值得
，
想去观 察
。
比 如 有 的学 生 看 到 了 我 们 社
，
收发 报 纸 的 工 作
直承担下来
。
每天 早晨
，
理 性 思 考 的 介 入 又 强 化 了 观 察 的敏 锐 性
。
， ，
六 点 半 准 时 把 每 封 信 件送 至 各 班 上 午 八
可 以 说 依 凭 于 观 察 思 考 才能 活
，
、
，
非常兴 隆
守
口
。
别 人 想 探 究 其 中的 奥 妙 他却
， ，
，
、
我布置 了
一
篇作
文 让 学 生 通 过 自己 的
，
文 字 符 号 物 体 色 彩 等 ) 的识 别 比 较
、
、
、
、
、
眼 睛去 观 察 记 我 们学
，
辨认 匹 配
、
。
这
一
信息处理 过程 就是思 考
，
。
写 好 作 文 关 键 在 于 教会 学 生 观 察
。
我 袁
。
校的
一
位退 休工 人 老
，
从 哲学认识 论 的角度 看 感性 认识 ( 观 察 )
， ， 。
以观察之余
，
一
，
定要 诱发 主体积 极思 考
借学生一双慧眼——当小学生作文遭遇网络语言
再者，小学生习 作教学有其自 ‘身 的特点 。崔峦 老师说得 好：“ 习
I 观点直燔
【缘起】 今天一早，我 刚到教室，同 桌谢炳就冲我喊道 ：“周正勇， 昨晚在 咱们班的 QQ群里怎 么 没看到 你啊? ‘潜水’ 去了吧? ” 我回答说：“是呀，昨晚，我在教 我那菜鸟表姐玩QQ游戏呢! ” 每每批改学生的日记，类 似新鲜的词语能搜罗一大堆。 这就是平时学生们津津乐道的 网络语言 。诸如以“酷” 表示有 个性， 以“美眉” (MM)来称 呼女 子，以“恐龙”来表示憎恨，学生 早已 经用 得得 心应手 ，至 于 “顶 ”“灌水” “PK”等 词汇更是 驾 轻就熟 了。的确， 随着网络 技术 在现代社会的广泛普及，由网 络催生的汉语变体——网络语 言，正以前所未有的姿态渗透 到小学生的日常生活、学习和 娱乐当中，并以不可阻挡之势 在学生作文中赫然出现，冲击 着传统语言的表达习惯，对学 生写 作带 来了 不可忽 视的 影 响。天真 无邪的小学生遭 遇“网 络语言 ”，张大了 惊讶新奇 的眼 睛，并为能自如地运用于作文而得意 洋洋，作为肩负传播母语文化重任的 语文教师， 是给学生当头棒喝 ，粗暴扼 杀，还是积极鼓励，发扬光大7 【链 接 】 网络语言产生于19 82年9 月20 日 ，据 说是 爱迪 公司 一个 研究 员在 发 送BBS时为 了节 省时间 打上一 个等 号和冒号， 以表示笑脸。从此 ，冷冰冰 的电脑符号便赋予了生命，网络语言 也很快流行 开来。众所周知， 网络语言 作为一种有别于传统平面媒介的语言 形式，常以缩略语、谐音、数字语言、符 号语言、新 新词语等形式出现 。网络语 言幽默诙谐 ，简洁形象，自一 诞生就得 到了广大青少年的青睐，成为许多学 生作文的“新宠”，且发展神速，大有风
练就一双慧眼班主任演讲稿三篇
练就一双慧眼班主任演讲稿带班理念：练就一双慧眼，发现特殊孩子“那一点点的光”，感受每个鲜活生命的独一无二和与众不同。
每个孩子都有自己的闪光点，特殊孩子也不例外。
特殊孩子也是一个完整的人，他们同样渴望老师的表扬、同伴的接纳，作为班主任，面对这一群特殊孩子，需要用爱心去滋润一株株纤细的幼苗，培育他们。
我们要善于观察，发现孩子的闪光点，真正的了解、理解他们，并根据孩子的特点，因人施教，充分调动他们的积极性和主动性，给她们以信心，使他们茁壮成长，早日成为社会人。
我深信，每个孩子都是一个宝库，只要我们坚持去挖掘，就会发现他们的光彩，就能帮助他体现自身的价值。
带班风格：不放弃每个孩子结合我的带班理念，发现每个孩子的闪光点，了解学生、热爱学生，信任学生、鼓励学生、尊重学生。
民主、公正、平等的对待每一个学生，设身处地的为学生着想，尽自己所能，向他们提供最适合的教育，关注学生的发展，让每一位学生的潜能、个性、创造力等方面得到充分发展。
发挥学生的长处，使他们有所作为，强化他们的优点，承认他们的价值所在。
为他们制定长远的发展计划，因材施教，为学生的可持续发展服务。
带班特色：快乐生活，快乐学习在学校生活中寻找快乐；在体育活动中激发快乐；在勤奋学习中收获快乐；在实践活动中分享快乐；在互帮互助中传递快乐。
牢握快乐的钥匙；开启快乐的大门；在健康成长的道路上；镌刻快乐的足迹，让成长一路阳光！学校竞聘班主任的演讲稿范文尊敬的各位领导同仁：大家好！带96届学生时，高二分班我带了文科班，连个班长都找不出来，徐校长当时任年级主任，现从别的班给我调了一个班长，99届毕业生参加高考的,只有三人没有升学。
20xx年我也是高三接了一个班，这个班高一高二各换了一个班主任，我接班后插进了28个补习生，成了年级中班额最大的班，全班93人，高考硕果累累：外交学院，哈工大，吉大，同济，浙大，山大，对外经贸，北航，大连海事，大连理工，南航，华中科技，河海，西北大学，长安大学，兰州大学，厦大，中山大学，广东外语外贸等名校都有我的学生。
“还”学生一双慧眼——浅议数学课堂上观察能力的培养
“ ’ 还 ’学生一双慧 。 眼 叠
— —
浅议数学课堂上观察能力的培养
口 吕水 庚 。０ 。 《 ｌ ｌ
２３０ ） １２ ０
ｌ
（ 坛 市 华 罗庚 实验 学 校 ， 苏金 坛 金 江
当前 虽然课 改 已进行多年 ， 且教师们 对课改 的 理 念也 十分认 同 ． 他们在 “ ” 做” 面“ 张 但 说 和“ 方 两 皮” 的现象仍然非常严重． 在平时教研 活动 中 ， 大多 数 老师能用课改理念对某节课 “ 头论足” 在课 堂 评 ， 上还是 “ 尽职 ” 为学生 “ 精心地 ” 布好局 ． 当一个 问题 给 出后 ， 生怕 学生 出错 而浪 费宝贵 的时 间 ， 马上 把 所 谓的好点 子 、 好方 法一个 一个地展示 给学生 ． 有 时内心很想 实现 自己课改的思想 ． 但在做 的时候 又
担心学生有 “ 翻车 ” 的危 险 ． 课 堂 上 有 时 也有 学 生 在
规律 的发现 ， 需要学生 进行 反复的观察 ； 分析综合 、 抽 象概 括 等数学 思 维方法 的展 开 ． 也都 离 不开 观 察； 运算方法 的选择 、 解决 问题思 路的获得 、 空间关 系的认识也需 要以观察力 为基础 ， 学生观察能力的 大小 与观察 问题 的角度 直接影 响他们对 问题 的解 决． 因此 ， 我们 应“ ” 生一双慧眼 ， 还 学 让他们用 自己 的眼睛 ， 着好 奇去 探究 、 发现 、 观察 复杂 多 带 去 去 变、 丰富多彩 的数学世界 ， 让学 生用 自己的 眼光 来 看 问题 、 找思路 、 求突破．
里， 不知道 自己课 堂上都学 到 了什 么 ， 下次再 遇 等 到那 些课 堂上讲过 的问题 ，同样 不知道 从哪里 下
教学生有一双慧眼作文
教学生有一双慧眼作文学生在写作文时，常常写得不详细，不会细描动作，几次领着学生搞活动再描写，见效不大，所以我就平时在班里观察，抓住典型，随时观察指导。
这两天，我就抓住了两个典型。
一、下课了，当我改完最后一本作业，抬头观察班里的，大局部同学出去了，在教室里有十来个学生，有的摸索玩具或学具，有的说话，有的打闹，有两个学生在讲台上翻作业。
突然，我发现坐在第二排的我们班的淘气鬼朱一森，坐在座位上，拿着一本《淘气包马小跳》的书津津有味地看着，我马上叫在跟前的杨竹：“杨雨竹，你看朱一森！”杨雨竹扭头一看朱一森笑了，突然又好似想起了事似的，又跑到了朱一森跟前，我有点纳闷：怎么不好好观察，却跑了？难道去给朱一森报告老师在看他？还没等我叫她，她已经跑到了朱一森的座位旁，说了几句话，可朱一森没有一点反响，她又回来了。
我说：“杨雨竹，你干什去了？”杨雨竹说：“我想起来他借了我的书还没还，我给他要去了。
”我笑着说：“他什么反响呀？” 杨雨竹脸红了，说：“他没答理我。
”我说：“你看朱一森看书多认真呀！你现在就观察观察朱一森，怎么坐的？手、眼怎么样？”她看了一会说：“他端正地坐在椅子上，直直的，一动不动，两手拿着一本《淘气包马小跳》，眼睛直直的盯着书，看得津津有味。
”我说：“很好，把你刚刚打搅他的事再加上。
”她接着说：“我去向他要书，他好象没听见我的话，一点儿反响也没有。
”我说：“再加上一个总结：他是一个什么样的孩子。
”“他看书真专心呀！”我快乐地说：“很好，你观察很细致，以后要学会观察，可以先整体观察人物在干什么？再详细观察手、眼脚等，最后把你的评价写出来。
”我又结合着刚刚的例子给她讲了一遍，她快乐地点了点头。
上课时，我让两位学生现身说法，把这个例子给全体学生又讲了一遍，学生听得津津有味，甚至还有不同的感受。
特别是朱一森，还没当过上的典范，这次当上了“认真读书”的典范，特别快乐，以后几天读书的兴趣都特别浓厚。
我想：只这一次，效果可能不太明显，如果经常这样抓住这样的现实事件，现场指导，学生慢慢地会炼就一双慧眼的。
观察,让学生拥有一双慧眼
他们把 自己的发现叙述清楚，然后组织他们互评 ，修改习
作。
作 充满 童 心和 童趣 ， 中《 丹顶 鹤 ” “ 醉 拳 ” 获 得 了 其 “ 不 打 了》 “ 国小 学文 学社 作文 邀请 赛 ” 一等 奖。 全 的
当然 ， 习作练 习耍关 注 学生 感 兴趣 的 、 手 可 及 的 内容 ， 触 训 练学 生 的最 近发展 区 ， 让学 生 有话可 说 。 以人 教版 小学 语文 第六 册为例 ，此 时 的学 生 已有 一定
五 彩缤 纷的 生活 世 界纳 入脑 海 ，养 成 留心观 察 周围事 物 的 “
召 开 了 “ 葛亮 ” 议 ， 是 找资 料 ， 是 做实 验 ， 后 他们 诸 会 又 又 最 从 “ 鱼 游泳 靠鱼鳍 和尾 巴” 鲤 的实 验 中受到 启发 ， 改造 了“ 丹 顶鹤” 的翅 膀和 尾 巴 。 比赛 时 ，丹顶 鹤 ” 风直上 云霄 ， 也 “ 乘 再
不“ 打醉 拳 ” ， 了 获得 了这 次 比赛的 第 一名 。 我趁 机组 织学 生 交流这 次 比赛活 动 的得与 失 ， 指导 他们 把活 动 中的所 见 、 所 闻、 所做 、 所想 、 感写 下来 。有 了亲 身经 历 ， 所 他们 写 出 的习
习作讲坛
浙 江 宁海县 潘天 寿 小学教 育集 团华 山校 区（ １６０ 杨 亚雯 ３５ ０ ）
实践 表 明 ， 一个 人 的知识 的 ９ ％源于 观察 ， 其是 作文 ０ 尤 教学 。作 文始 于观 察 ， 察是学 生 习作 永不 枯竭 的源 泉 。目 观
前许 多学 生 面临 言之 无物 的窘 境 ，最主 要的 原因 就是 缺 乏 观察 和观 察 力 。 小学 生 认知 规律 的发 展特 点 ，呈现 出从 具体 形 象思 维 向抽 象 逻辑 思 维发 展的 趋势 。 中三 、 年级 的学生 处于 过 其 四 渡 期 ， 们 的 观 察 不 再 局 限 于知 觉 ， 是 与 分 析 、 合 、 他 而 综 抽 累 习作素 材 ” 。
给学生一双慧眼
给学生一双慧眼——让孩子插上科技创新的翅膀观察是一种较为基本和常用的科学研究方法，是指人有目的、有计划、系统地知觉客观事物的某些特征或属性的能力，是人们认识世界和获取知识的重要条件，是外界信息转化为人的认识的重要通道。
观察与创新它们之间是一种层层递进的关系。
观察是多方面的，是一个全面系统的过程，同时对青少年学生的理想、信念、世界观形成起着极其重要的作用。
因此，要培养具有创新意识和能力的人才，只能从观察开始。
作为一名科技辅导员，我们该从那些方面培养孩子的观察能力呢？一、首先要培养孩子观察的兴趣我国的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”每个人由于观察敏锐性的差异，在同一事物的观察上出现不同的兴趣，注意到不同事物或同一事物的不同特点。
因此，培养浓厚的观察兴趣是培养孩子观察能力的重要前提。
小学生喜欢听故事，我们经常给他们讲一些科学家的故事，一方面可以提高他们的兴趣，另一方面也可以侧面告诉他们一些观察的切入点。
另外，孩子们非常喜欢大自然，经常带他们出去走走，看看植物是什么时候发芽的，燕子是什么时候飞来的，桃花是什么时候开放的……通过对实地、实物的观察，提高他们的观察兴趣。
二、观察要有明确的目标。
观察是一种有目的的感知活动，在没有明确的感知任务时，对象往往是肤浅的、不完整的，明确了目的任务去知觉某一事物，知觉的对象就比较完整清晰。
因此，必须养成学生有目的、有计划、有选择地进行观察的习惯。
其次要学生养成全面观察的习惯。
由于任何事物其本身都有一定的内在联系，而且与其他事物之间也存在一定的联系。
因此，为了提高观察的精确性，把握事物的本质属性，就应该有步骤有条理地进行全面观察，并分清主要现象和次要现象。
最后还要培养好重复和长期观察的习惯。
三、观察需要良好的心理品质。
观察时要细心，即观察时要细致，不放过每一个细小的变化。
不细心就不能深入事物的精微，就不能留下深刻的记忆，就概括不出事物的规律。
所以观察不仅要亲眼看，还要深入看，要方方面面、里里外外、周密细致、精细观察。
给学生一双慧眼——指导观察,找寻写作的灵感
５ ２ ． ８ ％
４ ６ ． ８ ％
３ ． １ ％
６ ． ３ ％
５ ． ８ ％
３ ． ２ ％
在 日常的习作 中。 学生就不知道该 写什 么 。 那么到 了考试 这种特 定的环境 中必然写作的难度就越来越严重 了，这一 事
实从 表 １ － ６中可 以看 到 。
表 卜２对 自己 周 边或所在 学校发生的事情的关心程度
Ａ很 关心 Ｂ一般 Ｃ． 与我 有 关 的才 关心 Ｄ． 根 本 不 关心
初 一年 级 ５ ９ ． ４ ％ ３ ７ ． ９ ％ ２ ． ７ ％ ０ ０ ．
我们应 该在 作文课 上来 引导学生关注周边 的人和事 。在 作文过程 中应该形成互助的氛 围，学生之 间应该积极地讨论
３ ３ － １ ％
３ ８ ． ７ ％
１ ６ ＿ ３ ％
１ ２ ． ９ ％
从表 １ ＿ ５ 的调 查结果看 ． 学生在 “ 写什 么” 和“ 怎 么写” 这 两个问题上 ， 认为有 困难的是前者。 这也反 映出学生 的写作环
境 是 沉 闷、 压抑的 。
初 二 年级 ３ ８ － ３ ％
写作 是 一 种 积 极 的主 体 创 造 ，是 主 体 的一 种 自 由 自觉 的
精神创造活动 。
【 文章编号］ ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ｇ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ １ ３ ２ — ０ ２
初 二年 级 ４８ ． ７ ％ １ ７ ． ４ ％ １ ７ ． ２ ％ ７． １ ％ ９． ６ ％
Ａ ． 怕离 题 Ｂ ． 怕没有新 意 ｃ ． 总是觉得没有可写的 Ｄ． 其他
初 一年 级 ２ １ ． ４ ％ ３ ５ － ３ ％ ２ ２ ． ２ ％ ２ １ ． １ ％
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
给学生一双慧眼
摘要：观察力是人们认识世界，增长知识的重要手段，培养观察力十分重要，作者就培养观察力浅谈一些方法。
关键词：美术课外活动；培养；观察力
观察力是智力活动的源泉和门户，人们通过观察，获得大量的感性材料，获得有关事物的鲜明而具体的印象，经思维活动的加工，提炼、上升到理性认识，从而促进智力的发展。
学生的形象思维能力、想象能力、审美能力都是在观察基础上发展起来的。
法国雕塑家罗丹指出，“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”［1］这主要是他们缺少了一种洞察美的能力。
意大利科学家伽利略，就是从观察教堂里铜吊灯的摇摆开始，经过实验研究，发现了摆的定时定律。
达尔文曾对自己的工作做过这样的评价，“我没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。
”由此可见，培养学生的观察能力是多么重要，我认为应该重点培养他们对世间万物细致而敏锐的观察力。
我们的课外美术活动就为培养学生观察力提供了广阔的生活空间。
目前的基础教育，表面上说是素质教育，其实受应试教育的冲击非常大，在课堂上，文化学科大多偏重于对知识的学习，诸多能力的培养往往被忽视，不少学生及其家长都希望多考分，考高分进重点校学习，以期将来有个好的发展。
殊不知，长此下去，诸多能力和素质逐渐淡化，以至消失殆尽，只有在非文化课，如音乐、美术
等学科可以不考虑应试问题。
我作为一名从事美术教育20多年的教师，在自己的教学活动中，特别是美术课外活动中义不容辞地担当起培养学生综合能力，提高学生综合素质的重任。
拙文就我在美术课外活动中如何培养学生的观察力方面的做法与大家作些交流，并希望得到行家们的指点。
一、利用学科特点，培养审美心境，引领学生观察五彩斑斓的生活
美术学科不像语文、数学等学科，不必过多考虑分数之剑高悬于头，也少有教学管理的条条框框，将你束缚得动弹不得，从某种程度上讲，它能真正落实新课标的各项要求，达到素质教育的最终目标。
本学科的教学内容总是与美的东西紧密相连，无论是表现技巧或方法，还是表现的内容，都十分直接而形象，因此也有人把美术看做是一门视觉艺术，作为视觉艺术，它更适合少年儿童的审美心理特点。
更容易唤醒他们内在的冲动和欲望，有了这种冲动与欲望，教师再因势利导，引领他们进入美术天地，进入五彩缤纷的生活世界也就是顺理成章，水到渠成的事。
可以让他们在广阔的课外天地暂时抛弃做题的烦恼，尽情地、惬意地欣赏美术大观园的每一道风景。
做到这一步，我们的教学已成功一半，在这样的心境中，要培养学生的基础能力——观察能力也就成为可能。
二、回归自然，投身审美环境，在感受自然中培养学生敏锐的观察力
课外美术活动，相对于平时的课堂教学，人数少了许多，教师便
于组织。
把学生带到大自然中，感受时令的变化，草木荣枯，候鸟去来，花开花落……这些既带给他们思考，又诱发他们去探索，还可以驱使他们去表现，把他们思考，探索、观察所得用语言或线条、色彩表现出来与人分享，在这个过程中实际上已经不知不觉地对学生的诸多能力进行培养和训练，当然这诸多能力中，观察力是首先得到训练和培养的，其他能力都是建立在观察力的基础上的，换句话讲，观察力是其他诸多能力的基础和条件。
从心理学角度来说，观察是有意识、有计划持久的知觉活动，教师要不时地，有目的地提出问题加以引导、切莫忽视了教师的主导作用，如果忽视了教师的主导作用，这就不是教学，如果与一般的郊游活动没有区别，那么要想达到预期的目标，培养学生的观察力就成为空谈。
怎样有意识有目的地培养学生的观察力呢？
1.选择学生感兴趣的事物学习观察
兴趣是最好的老师，兴趣是最强的原动力。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生有了兴趣，才会好之乐之，学习起来才会事半功倍。
在课外活动中，我把学生带进大自然，找他们最感兴趣的东西，引导他们学会观察。
在我们生活的环境里，动物是人类的亲密朋友，也是多数儿童喜欢的伙伴，而且多数儿童喜欢听、看以动物为题材的童话故事，不自觉地给动物赋予了人的性格、感情、生命，还经常把自己当成它们中的一员。
记得有一次，我带学生到养鸡场去写生。
一到目的地，学生异常兴奋，兴趣盎然，我抓住时机，及时引
导学生观察鸡的形体结构，生活习性，羽毛的色彩变化等。
后来学生根据写生稿创作出来的作品生动活泼，多彩多姿。
由此，选择学生感兴趣的东西，作为观察对象，能有效帮助学生学会观察方法。
2.抓住事物的主要特征学习观察
观察是以感知为基础的，但并不是任何感知都可称为观察。
真正的有效的观察过程包含感知的因素，也包含思维的成分，如果在观察过程中不注意思维能力的培养，那么观察也只是笼统的、模糊杂乱的，既不可能抓住事物的主要特征，更不可能作出科学的判断，因此，运用学生的感知能力，激活学生的思维活动是培养学生观察力的第一步。
实践中学生在观察时往往不能控制自己的视觉，他们看看这，看看那，毫无目的和计划，这种情况下，教师就应引导他们观察，教给他们观察的技能。
心理学家鲁道夫阿恩海姆认为，“观看，就意味着捕捉眼前事物的某几个最突出的特征，仅仅是少数几个突出的特征就能够决定对一个完整的式样”[2]，要认识一个事物，最主要的是要观察其主要的特征，以及物体之间的联系。
“授之以鱼，不如授之以渔”，在课外活动中，我便反复引导学生从物体的特征、形状、颜色等方面去观察，并叮嘱他们要从简单的事物着手，逐渐进入复杂的事物。
例如，教学生蔬果静物写生时，先让学生观察一种蔬菜特征进行写生，再过渡到成组蔬菜的写生上，这样做的结果效果很好。
3.抓住事物的“美点”学习观察
视觉总有一定的选择性，在指导学生观察时一定要抓住事物的最美的一个点。
如两个小朋友合抬一桶水，互相帮助，人情的美，美丽的花园，自然的美，都市繁华，富丽的美；田间劳作勤劳的美……如秦力同学创作的《跳起来》这幅版画，就是抓住了人物跳舞时的动态美。
三、创造展示机会，提供展示平台，全面激活学生的表现欲望
学生养成了观察的习惯，他们那双眼睛就会有的放矢地去关注“美点”，并作出积极的反映。
本期开了第一次美术活动，我问同学们，你们发现了学校新学期有什么变化吗？同学们说“墙壁粉刷白了，装上了铝合金玻璃窗，室内挂上了漂亮的窗帘，阳台上有花草装饰。
孩子们由衷地说出了这样的话语：学校像个花园，学校变美了，我喜欢学校……老师这时更进一步引导他们，我发现我们教室，过道还缺点什么？如何让它变得完美，大家讨论一下，同学们七嘴八舌地议论起来，大家纷纷献计献策，不一会儿工夫，有人举手说我认为应该美化板报、墙报；还有的说，可让我们自己动手画画、写字，然后把优秀作品选出来装裱后挂在过道上。
我把同学们的建议提交学校。
领导们认为同学们的想法很好。
于是“我的校园我打扮”的活动在全校展开。
各班分头行动，两个星期的功夫，校园就被同学们的巧手打扮得更完善，更漂亮了。
这些活动不仅培养了他们的参与意识，更重要的是让他们学会了思考，学会了观察，全面地激活了他们的表现欲望。
同时老师又告诉他们，要美化环境，平时就要留意环境，要美化生活，平时就要留意生活，做一个有心
人，做一个善于观察的人，并且在观察中必须遵循一定的规律，从整体到局部再到整体的观察，有思考地观察。
有了这些，学生就会是一个富有观察能力的人。
总之，在美术课外活动中，培养学生的综合能力较其他文化学科有更多的优势，只要能充分利用这些优势，就能落实素质教育的各项要求，达成新课程规定的各项目标。
给学生一双慧眼，给学生一颗慧心，给学生一双巧手，这应该成为我们美术课外活动基本目标，我们每一位美术教育工作者都应该在美术教学活动，特别是美术课外活动中，不断地积极地探求培养学生观察能力，提高学生综合素质的新途径、新方法。
参考文献：
［1］罗丹.艺术论.
［2］［美］鲁道夫·阿恩海姆.视觉思维.
（作者单位重庆市第一二二中学校）。