作文教学的困境与对策
￡ＵＩＩ Ｉ Ｕ Ｉ Ｏｈｌｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｌＮｎＯＶ￣ｔ１０ｎ Ｈｅｒａｌｄ
作文教学的困境与对策
宋守富 （固始县教师进修学校 河南固始４６５２００） 教育教学方法
摘要：作文教学陷入困境，千人一面的程式化作文成为难以消解的囊疾。疗救方略不少，终因病因不明，药不对症而收效甚微。真正的 应对策略——有效的扎扎实实的作文指导，基础的读写训练却成为灯下黑。 关键词：作文教学 千人一面 雷同 困境 对策 中图分类号：Ｇ ６ ３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３－－９７９５（２０１１）０７（ｃ）一００８０－０２
作文教学陷入困境，大量的无物之文，
无我之文，无文之文成为作文主流，千人一 面的程式化作文成为难以消解的痼疾。疗
救方略不少，比如设法丰富学生的生活，比
如推行情景作文，比如采用话题作文，比如
提倡个性写作、创意表达、生命作文、真实
作文，终因药不对症而收效甚微。真正的应
对策略——扎扎实实的作文指导，基础的读
写训练却成为灯下黑。
１难以消解的痼疾：雷同．套话，程式 化
写作是最具有个性的活动，因此也是
最忌讳雷同的。但是目前学生写作出现的
最突出的现象就是雷同，雷同成了学生作
文的通病。学生作文的千篇一律，千人一
面，千思一辙现象，让我让我们每一个教育
工作者汗颜。千人一面的妈妈，千人一面的
老师，千人一面的帮助推车帮助过马路，千 人一面的为了用虚情假意感动人让好人死
亡，叫我们老师无语。
“小朋友，谢谢你，你叫什么名字？’’“我
叫红领巾。～买东西的时候阿姨多找了２角
钱，我低头看到胸前飘扬的红领巾，就退回
去了。～无数革命先辈抛头颅洒热血，才换
来了我们今天的幸福生活，和他们比起来，
我的心里惭愧极了……”由网友总结出的
这样的小学作文必杀句，时至今日还在小 学生作文中频繁出现。
２药不对症的方略：真实写作、消解 意义 改变体式
面对惨淡的作文现状，面对雷同、套
话、程式化这些难以消解的作文痼疾，专
家、学者和众多的语文教师积极查找病因，
于是提出了多种多样的应对策略，比如提 出真实写作、生活作文、情景作文、个性写
作、消解意义、改变体式。方子开了不少，一
个 见的事实是痼疾没有消解，问题依然
是问题。 分析上述作文痼疾产生的原因，有一
种较为普遍的观点认为是学生缺少生活阅
历所致，真实写作、生活作文、情景作文等
疗救措施应运而生，似乎为学生创设情景
让学生走进生活，学生就能高涨写作欲望，
就能快乐作文了。诚然，巧妇难为无米之
炊，生活阅历浅，知识贫乏很难写出好文 章，但缺少生活积累是导致作文千人一面 的原因之一，却不是根本原因。作文能力是
随着学生年龄学龄的增高而逐步提高，不
同的年级段不同的作文要求并没有超出生 活所限。校园有材料，家庭有新闻，社会多
热点。校园生活、互联网、日常交往足够我
们的学生描绘，亲情、师生情、同学情足够
我们的学生抒发，满分作文是同为缺少生
活积累的学生所写，历年高、中招作文题目
有几个是让我们学生感到陌生、感到距离
遥远、感到无话可说呢？总不能等到学生成 年了才让学生作文，真到那时学生已不是
学生了。事实上他们贫乏的只是阅读和思
想，而不是生活——心灵的丰富主要取决
于阅读的丰富，而不是生活的多姿多彩。
还有一种比较有代表性的观点，认为
雷同化的根源在于这种一元化、同质的思 想教育的过度要求，在于思想对教学的控
制、压制、利用、改造和遮蔽，强调“思想感
情积极健康”的作文教学，在本质上与“代
圣人立言 的作文教学没有差别，也是泯灭 “个我”成为“代社会立言”的“大我”的实践
过程。目前学生普遍“不喜欢学语文，害怕
写作文”，其实就是对这种一元化、同质“思
想”和负载这种一元化、同质“思想”载体文
字以及试图通过语文教学培养这种思想
“复制能力”的厌倦，在这样的作文教学中
求创造性的作品，无疑是痴人说梦。文以载
道是作文个性湮没的罪魁祸首，于是提倡 消解意义、个性写作，似乎淡化甚至取消语
文课（包括作文课）的思想教育，学生思想自
由了，表达能力就上去了，作文就能够“灵
性”就能百花齐放了。然而，试想不从中心、
主题着眼，怎能衡量出文章的语言表达水
平？思想专制只能用思想自由去克服，不能
用思想逃离去克服。而思想自由和自由思
想，这本身不是一种思想教育吗？专制使人 说谎，奴役使人愚昧，这是铁的事实。但是，
在精神缺失的背景下，又将出现什么状况
呢？价值消解，精神空虚，物欲横流，所以从
没有一种文化不重视对学生的思想教育。
不从“育人”、“做人”着眼，学生的语言表达
能力就能提高了？恐怕结果是适得其反；即
便提高了又怎样？学生是未来社会的公民， 我们总不能不考虑这一点吧？
第三种观点以王荣生为代表，认为我
国语文课程里学生在学、在写、在考的文
章，是“文学性的散文”——小学是“记叙性
（描述性）的散文”，初中由“记叙性的散文”
８ｏ 中国科教创新导刊 Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ＨｅＰａｌｄ 过渡到“议论性的散文”，高中则主要写“议
论性的散文”，或者叫“夹叙夹议”的“随 笔”。而“好的文学性的散文”有两个标志：
其一，内容新鲜；其二，表述生动。“内容新
鲜”的含义，就是“独创”。从逻辑上讲，“独
创”的内容来源干自己（作者）的真情实感。
“表述生动”有两层意思：一是结构巧妙，二
是语言“带有文学的意味”，即有“好词好
句”；两者合二为一，也就是形式的“独创”。
内容“独创”、形式“独创”的好散文，具有 “不可教性”。首先“要内容‘独创’、形式‘独
创’，作者（学生）只可自遇而不能他求外
人。”语文教师只能起到“催生”的作用——
“情景作文 ，“丰富学生的生活”，提倡“个
性写作”、“创意表达”、“生命作文”等，其实
都是“催生”的办法。第二，写作教学的“教
学”，如果按通常的意思把它理解成“训练”
的话，那么就很可能阻碍、乃至扼杀学生的
“独创”。…“形式的‘训练’与‘真情实感’的 自然抒发在本性上有矛盾、相冲突。冲突的
结果，是形式‘训练’压倒了‘真情实感’的
自然抒发。也就是说，在语文课程里的写作
中，学生不得不为了形式的‘训练’去选取
内容，内容不得不迁就形式的需要，乃至为
了某种形式不得不去假造内容。”［１１，于是王
荣生提出了可能的解决方案：改变作文体 式，放眼“文学性的散文”之外。遗憾的是他
自己也没有具体方案。
３加强作文的有效指导和基础读写训
练是作文走出困境的根本途径
缺少教师的有效引导，缺少大量的阅
读和作文训练是学生作文水平不高，文之 无物、无我、无文，千人一面，套话连篇的根
本原因，加强作文指导和基础读写训练是 作文走出困境的根本途经。
一个显见的事实是，现在很少老师上 作文课，有效的作文指导更少，教师在作文
教学中缺位。这早就不是秘密：在我国中小
学的语文课里，几乎没有写作教学。我曾利
用培训机会对我县七百多所学校近两千语
文教师做过调查，也对部分学生和其它地
区的一些同行进行了解，结果让我震惊：
９０％以上的学校是每两周布置一次大作文
（即课堂作文），一次小作文（即个人练笔）； 即便是大作文也是布置题目了事，很少有
教师指导作文；基本没有教师面批作文；很
（下转８２页）
（ＵＩＩ Ｉ Ｕ Ｚ１ Ｃｈｉｎ８ Ｅｄｕａａｔ１ｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ＨｅｒａＩｄ
来了解世界上的一切的。”所以“比较”是一
切思维的基础，它能使学生在学习的过程 中获得对事物清晰完整的认识，从而得到
新颖而有价值的思维成果。在实际教学中， 我发现“比较式”教学法在发展学生的类比 推理思维、创造性思维、逻辑思维等方面有 着不可替代的作用。
初中学生抽象思维较差，学生缺乏感 性认识。如果教师引导他们有目的、有系统
地比较、归纳、总结、存档，那么学生经过多 次比较、归纳，就能提高对相近或相反现象 的识别能力。既节省学习时间又能发展学
生类比推理思维。比如不等式与绝对值相
结合的问题对初一学生来说是比较抽象 的，在教学中我采用让学生用绝对值中只 含一个字母的处理办法延伸到绝对值中含
有式子的较复杂的习题。利用“若 ＝一日，
求ａ的取值”的解题思想可类推到解决“若
１ｍ一５Ｉ＝５一ｍ，求１１１的取值”；利用“ｌｘｌ＜５，
求Ｘ的取值范围”的方法类推到处理
“ＩＸ一３ｌ＜５，求ｘ的取值范围”。
有很多方式方法可以提升学生的创造
性思维，“比较式”教学法同样也有利于培
养学生此方面的能力。实际教学中主要通
过“比较式”提问、“比较式”操作，“比较”多
种解题方法，培养学生的创造性思维。通过
比较，可以培养学生思维的灵活性与创造 性，使学生的思维在“变”中得到锻炼，克服 思维定势的干扰，能使学生找出最佳的解
题方法，提高思维的敏捷性。比如在验证著 名的勾股定理中，我发现采用“比较式”教
学既能使各个教学环节紧扣相连又能很好
的训练学生的创造性思维。大致的过程如
下：首先让学生接触毕达哥拉斯验证法：剪
四个与图１完全相同的直角三角形，然后将
它们拼成图２所示的图形。大正方形的面积可 以表示为（口＋６） ，又可以表示为ｃ ＋２ａｂ。
要求学生“比较”两种表示法，看看能不能
得到勾股定理的结论。
接着让学生体验美国第２０届总统的验 证法：利用图３的面积表示式验证勾股定
理。 学生通过细致“比较”这两种表面看似
不同的验证法，悟出实际上采用的解题方
法都是从不同的角度表示同一图形的面
积。当我把学生的感悟总结出来：这种根据
图形可以及其简单地直观推论或验证数学
规律的方法，简称为“无字证明”时，学生就
很自然的接受了此方法。最后在加深此方 法的应用时，我有意识给学生提供了两个
既相像又有区别的图形要求学生验证勾股
定理。如图４，５所示。
当学生能利用面积法从不同图形不同 角度验证该定理时说明已经激发了学生的
创造性思维。
课后我还让学生思考：（１）根据下列图 教育教学方法
形写一个等式；（２）此题的解题方法与课堂
的勾股定理的验证法是否有相同之处，如
有是什么？如图６所示。
大部分学生在分析与对比中发现
“无字证明”也可以验证某些代数恒等式。 事实上如果学生养成“比较”式学习方法的
话，就会容易独立发现很多数学规律，同时
也提高了逻辑思维能力，学习就会变得轻
松自如许多。
综上所述，“比较式”教学法是众多学
法与教法中的最基本的一种，它在学生学
习初中教学时有广泛的应用作用。“比较
式”教学法的优势是能使课内外知识紧密 联系，新ＩＥｌ知识串联贯通，学生的学习兴趣
明显增强。能使一些不轻易直接从理论上
理解的看似深奥难懂的数学问题，若将其 与一些相关知识相比较，则能起到化难为
易的较果。同时采用“比较式”教学法能从
多方面促进了学生思维的发展，及能力的
提高。所以，教师在教学中适时、恰当地运
用比较法，能突出教学重点，突破教学难
点，使学生容易接受新知识，防止知识的混
淆，提高辨别能力，进而总结数学规律，从
而有效地提高学习效率。
（上接８０页）
少语文老师每学期作文指导课上到两次， 平均不足一次，并且多集中在毕业班那里
或邻近期末考试的作文技术指导上。不上
少上作文指导课的原因很多，或因顾不上，
初中写作教学的困境与对策
第４卷（２０１０年） 第２４期第２７—２８页 中学课程辅导・教学研究
Ｓｅｃｏｎｄａｒｙ Ｓｃｈｏｏｌ Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ Ｃｏａｃｈｉｎｇ・Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｖｏｌ ４． （２０１ Ｏ） Ｎｏ．２４ Ｐ２７一Ｐ２８
初中写作教学的困境与对策
詹友树
摘要：本文结合笔者的教学实践从三个方面对初中写作教学的有效性进行了探讨。
关键词：写作教学；教师；学生
中图分类号：Ｇ６３３．３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１９９２—７７１１（２０１０）２４—００２７—０２
应该说，到目前为止，作文新课改最大的成果是把 中学作文教学中一些最本质的问题摊在了理论的平台
上。它让我们直接面对惨淡的作文现状。谁都绕不过去
的问题是：学生有效写作的途径在哪里？有没有写作训 练的规程？或者说写作训练的规程能指向达到实质效果
的目标吗？
为此，笔者把写作中一些有意义的发现由现象上升 到理念的高度，从以下三方面进行思考。
一、还学生以说话权：制约理论空洞的良药 在现行中考体制下，那种更接近写作本质但可能更
远离中考作文规范的自由写作，一直被许多中学语文教
师认为是学生写作的残缺状态，即使在现在广为流行的 材料作文中仍然如此。
在中学作文教学中，课堂上讲的最多的是主题要求、 写作技巧与写作规定。正如一些研究者指出的：我国的 写作学专家绝大多数都将“主旨”、“主题”、“思想”等列
人“写作能力”的首位．而语文教学法专家对写作能力的 分析，无一例外地都把“审题”放在最突出的位置，“把它
提高到几乎决定文章成败的地步”。 诚然，“主题”、“思想”的确是构成文章的主要因素． 甚至是第一要素。但这种“主题”、“思想”的来源应该出
自写作主体的思考与选择，而不是来自教师事先的规定
与外在的强加。这种从书本上硬搬下来由外在理论构成 的习惯性的作文要求．使学生在作文中不自觉地处于一
种严重失语的状态，写作中没有了心灵的颤音。这样作
初中语文作文教学困境解析及对策研究
初中语文作文教学困境解析及对策研究
摘要：写作水平的高低是衡量学生语文水平的一个重要标准。随着考试制度的深化改革，作文在语文测试中所占的比重越来越大，对作文水平的要求越来越高。因此，有效的作文教学方式对于提升学生的作文水平以及语文能力具有重要意义。然而当前我国在作文教学中，还遭遇了许多困境，深入研究我国初中语文作文教学所面临的困境并探究其解决对策，是目前初中语文教学中亟需解决的问题。
关键词：初中语文；作文教学；困境；对策
一、初中语文作文教学面临的困境
就学生而言，对语文作文的重视程度不高，是初中作文教学所面临的首要困境。由于作文的学习是一个长期性的过程，需要学生有丰富的文学积累与生活体验，培养自身的文学素养，这是一个漫长的过程。因此，对于那些急于求成的初中学生而言，作文学习的动力明显不足。就作文教学而言，初中作文教学模式比较机械化与古板化。在初中的作文教学中，过分注重对学生写作方法以及作文的谋篇布局的指导，而淡化或忽视了学生的生活积累以及语言训练。这种古板机械的作文教学模式，造成了多数学生对作文教学形成排斥心理，从而造成学生的作文水平止步不前，形成初中作文教学中的困境。同时，初中语文作文教学的创新意识缺乏。在作文教学中，老师通常会给学生的写作指出一个固定的方向，从而限制了学生创新意识的发展，造成在写作过程中，文章抄袭的现象突出，而自己的感情表达却很少，这就限制了初中作文教学的水平的提高，造成了初中作文教学的困境。
二、优化初中语文作文教学的对策
（一）革新初中语文作文教学模式
1.加强阅读训练，巩固写作基础。作文材料以及范例大多来源于阅读，它是写好作文的基础。因此，在平时的语文课堂教学时，要加强对学生的阅读训练，让学生充分感受生活的底蕴。在对学生的阅读训练中，要灵活运用各种方式引导学生积累丰富的语言材料，能够对课文优美的句子或段落进行背诵与模仿。同时，在阅读中还要加强对学生的写作技巧的训练，对课文中的写作方法与技巧有有效的吸收，达到兼顾写作技巧的培养与语言材料的积累，从而使学生的作文更加生动丰富。例如，在对苏教版九年级《我的叔叔于勒》一文教学时，要加强对学生作文的指导与训练，引导学生学习作者在进行人物描写与刻画过程中所运用的写作技巧，如从语言、神情以及动作等方面进行人物的心理与细节的描写，将人物形象生动化。同时，在学习这一写作技巧的过程中，还要注意吸收。可采取在课堂上提供一些图文材料，让学生展开丰富的想象与联想，进行人物的描写，从而使学生在获得语言材料的同时，也掌握了一些基本的作文写作技巧。
新时期高中作文教学困境与处理策略
新时期高中作文教学困境与处理策略
作者：张青华
来源：《作文成功之路（高考冲刺）》 2020年第4期
福建省泉州第十七中学 张青华
近年，随着素质教育的不断推进，传统的教学观念逐渐暴露出一些问题，对学生的发展无法形成积极的影响。在这一背景下，对教学方法进行创新，对教学观念进行改革，成为教师的重要任务。基于此，本文将对新时期高中作文教学中存在的问题进行简单分析，并提出合理的对策。
在高中语文教学中，作文教学占据着较为重要的位置。一方面，作文教学能有效提升学生的学习成绩和学习效果，满足应试教育需求；另一方面，作文教学能够开拓学生的眼界，强化学生的逻辑思维能力，完善学生的核心素养。因此在教学中，教师应对此格外重视。
一、新时期高中作文教学的困境
第一，部分教师仍旧习惯性地贯彻传统的教学观念，对学生进行全面的管理，限制了学生思维的发展；第二，部分学生在学习之余，不会主动阅读课外书籍，也不会积累写作素材，以致作文时无话可写；第三，由于应试教育模式的存在，部分教师会限制学生的写作思路，要求学生按照模板写作，导致学生丧失写作兴趣。
二、新时期高中作文教学策略
1.积累素材，夯实学生写作基础
俗话说，巧妇难为无米之炊。在写作过程中，如果学生没有较为充足的素材，自然会出现无话可写的局面。因此，在新的教学环境中，倘若教师想要有效提高学生的写作能力，走出当前的写作困境，就需要从积累素材入手，拓宽写作范围，优化写作效果。
首先，在教学中，教师要有效应用教材。自新课程教学改革实施以来，我国对于高中阶段的教材进行了一定程度的创新。在当前语文教材中，含有多种不同主题、不同题材的经典作品。比如古诗词、散文小说等。这些优秀的文学作品，能对学生形成有效的指导，为学生写作素材的积累奠定良好的基础。
例如，教学《荷塘月色》时，教师可以鼓励学生对文章中描写景色的片段进行重点赏析，也可以鼓励学生以作者的写作方式为例，仿照描写其他景色，以降低写作难度，也能为学生积累丰富的素材。
高中语文作文教学困境及策略研究
【写作导航】 【才・智】 离审话支作支毅 困境疋策略 究 摘要：通过作文的书写，不仅可以锻炼学生的写作水平， 也能让学生抒发内心的情感，提高高中语文作文的水平是师生 共同的愿望。 关键词：高中语文；作文教学；困境；策略研究 语文作为最重要一种交流工具，是人类文明的重要组成 部分。而写作就是语文的一种重要表现形式，通过写作可表 达学生内心的想法，锻炼学生的交际水平。现在学生的写作 水平虽然有了很大程度的提高，但是还远远没有达到教学要 求，高中语文作文的教学一度陷入了困境。只有解决了这个 问题，高中语文教学才能走出作文教学的瓶颈。那么，运用怎 样的教学方法才能走出这个窘境呢？笔者将就这一问题进行 以下探讨。 一、目前高中语文作文教学存在的弊端 １．学生语文功底薄弱 ‘ 在高中阶段，由于学习压力大、学习时间紧，以致学生没 有充足的时间为自己充电，导致文学功底薄弱。因此，当遇到 写作这座大山时，就很翻越过去。教师讲课时，要给学生充分 阅读的空间，弥补文学的缺乏，为学生的写作打下基础。 ２．没有好的方法与技巧 调查数据显示，有相当一部分的学生不会写作文，在作文 面前没有任何方法和技巧可言。还有相当一部分的教师在授 课过程中，没有对语文写作方法进行有效指导，导致学生不能 写出一篇文章，更别提质量很高的一篇文章。 ３．缺乏写作兴趣 对高中生而言，大部分学生感兴趣的还是理科性的东西， 对于语文根本不来电，更别提对作文感兴趣。很明显，南于学 生对待各科的态度不同，造成了语文作文难提高的窘境。对作 文的这种抵触情绪，对于语文整体教学效果的提高造成了一 定影响。 ４．缺乏对生活的观察 作文的素材是取之生活，而高于生活的。因此，对学生来 说．最好的写作素材就是生活。由于学生长期生活在学校和家 庭这两点一线之间，很难让学生对社会有一个了解，导致学生 在作文中言之无物，枯燥乏味，缺乏真情实感。 二、应对高中作文教学的几点策略 １．加强学生的写作兴趣 对于任何一件事情而言，兴趣无疑是最好的老师。教师讲 课时要注重培养学生写作的兴趣，为写作打下基础。学生一旦 对作文有了兴趣，便有了写作的动力。如何才能使学生感兴趣 呢？教师要学会在适当的场合对学生写的作文进行鼓励，比 如，当同学们的写作有进步时，可以挑一篇范文在班上进行阅 读，激发学生的写作兴趣；还有就是可以设置一个类似出版专 栏的地方，将好的作文，有进步的作文贴上去，让同学们展览。 通过这样的举措，可以激发学生对写作的兴趣，提升学生的写 作水平。如教师可以播放一些纪实故事，在拓宽学生视野的同 时，也为写作积累素材。类似《科技之光》《纪实》这样的视频， 都可以为学生播放，增加学生的写作兴趣。 江苏邳州●谢印连 ２．发挥学生写作的个性 高中时期，是学生品格养成的重要时期 Ｌ犬Ｉ此发挥学生的 个性很重要，尤其是在写作方面，不要把学生写作的个性给扼 杀了。有个性才能创造出好的文章，才‘会让读者眼前一亮。教 师教课过程中，要善于发现学生的个性并加以培养，使他们的 个性充分发挥出来。如果一个学生刚刚高中毕业就被磨平＿ｒ 棱角，以后就很难创造出自己的一片天空。 教师要摆脱高考这道枷锁，让学生自南发挥。其实，想要 改变传统的应试教育模式，确是一件很难的事情。但是教师也 要试着改变，为学生们创设写作情景，让学生们把来自生活的 材料升华起来，形成自己的创作。 ３．紧密联系生活，体现写作的现实价值 体验生活的美，体验生活的多姿多彩，是学生写 好文章 的基础。教师要让学生认识到，写作与阅读一样，是我们生命 和生活的一部分，是一个整体。引导学生正确认识写作的现实 价值，发挥天马行空的想象力，是写作成功的基础。对此，教师 可以为学生举一些成功者的例子。如俄固作家奥斯托洛夫斯 基写的《钢铁是怎样炼成的》一书，取自于生活，而高于生活 的；再比如，教师可以为学生播放一下有关视频，像《百家讲 坛》《走进科学》《感动中国》等类似节目，让学生们写观后感， 使同学们的思想受到启迪，为写作带来灵感。 ４．发挥教师带头作用 一个教师写作水平的高低，一般情况下直接影响了学生 的作文水平。在目前的高中作文课堂中，教师并不热衷于写作 文，这就给教学带来了很大的难题。因此，教师要从自身做起， 带领学生一同写作文，一同切磋，让同学们不再感到和教师有 差距。在写作中，发挥教师的示范作用，是调动学生写作热情 的一个有效途径。 ５．注重拓展延伸，提升学生写作水平 教师讲课时，要有意识地加宽学生的学习范嗣，为写ｌ＇ｌ－Ｌｒ 下基础。教师要多为学生补充课下学习材料，拓宽学生的挑 野，为写作积累素材。有时，课下的写作材料比课本和试卷ｊ 的更能锻炼学生的写作能力。如教师可以为学生们详细地分 析一篇章，这篇文章可以是一篇经典美文，也可以足教师Ａ己 创作的。为学生们讲一些词语的使用方法，一些搭配句式和文 章的巧妙构思。通过教师的有效引导，提高学生运用语寿史字 表达思想感情的能力。 总之，当前高中语文作文教学的困境并不可怕，只要教师 和学生能够合作交流，找出问题所在，这个问题也就迎刃Ｉ 解 了。对于教师而言，应切实顺应新课程标准要求，针对学生自 身特点，选择灵活多样的高中语文作文教学方式，闪材施教． 以切实促进学生作文素养的提升。 参考文献： ［１］徐西海．浅谈如何走出高中语文作文教学困境［Ｊ］．课程教育 研究。２０１ ２（２１）． （江苏省邳州ｌ 宿 山高级中学） 【２０１ ８．４】４．
小学作文教学的困惑及对策
小学作文教学的困惑及对策
３２１１００浙＂Ｌｒ－省兰溪市云山小学徐丽芳
【摘要】作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合表现，它在整个小学语文教学中具有十分重要的地位。怎样能让 学生学会作文，写好作文，这是每一位语文教师都要认真研究的问题。但由于种种原因，如何让学生写好作文这个老大难的问题 到今天也没有得到很好的解决。在作文教学中，老师感到难教，学生感到难学。针对当前作文教学的现状及存在的困难，本文并 提出了相应的对策。 【关键词】小学作文困境对策
学生进入三年级，作文便成了语文 教学的重要任务。写作能力是提高语
文素养的重要部分，让学生乐于在作文 中尽情表达自己内心世界的独特感受，
写一篇篇文笔优美生动贴真的好文章，
这是一项重要而有挑战性的教学任务。 然而，在作文教学过程中，一直存在着
多种困境。
一、小学作文教学的现状暨
存在的困难
作文教学是整个语文教学的一个 重要环节，对学生素质的培养有着不可
替代的作用，同时在语文教学中一直占 有举足轻重的地位。教师、学生、家长
都重视作文教学，而且对作文教学的探 究也越来越多，大家都在努力探究如何
使学生爱写作文，写好作文，提高学生
的作文水平。然而，在实践中，作文教
学一直是困扰师生双方的一大难题。
一方面，教师对作文教学感到头疼，另
一方面，学生认为作文难写，怕上作文 课，厌写作的现象普遍存在。这具体体
现在以下几点： １．学生对作文写作有畏难情绪。 长期以来，我们的语文教学还是一直
局限于课本本身，忽视了教学与现实 世界的联系，教师通过口耳传授的书 本上的语文知识非常死板，而小学生
生活经验生活经验不足，受生活的局
限，学生的接触面很窄，常常在写作 中感到有话不会表达。另一方面，传 统的“教师命题式的作文教学模 式”，束缚了小学生的思维发展，抑制
了小学生的写作兴趣，以致学生无话 可说、无话可写。 ２．词不达意、语句不通顺是小学
生作文普遍存在的弱点。由于小学 生语言基础比较薄弱，学生在写作
中学作文教学中存在的问题及解决对策
中学作文教学中存在的问题及解决对策
作者：何佩
来源：《启迪与智慧·下半月》2024年第02期
摘要：当前的中学作文教学中仍存在一些问题，不仅影响了学生的写作兴趣和积极性，而且制约了学生的写作能力提升。首先，传统的作文教学只注重语言表达的规范和技巧，忽视了学生个性的培养和思维能力的提升。其次，传统的作文教学采用以教师为中心的教学模式，学生则按照要求进行模仿和练习，容易失去写作热情。最后，传统的作文评价主要关注文章的形式和规范性，忽视了内容的丰富性和思想表达的深度。通过制定明确的目标、提供个性化的教学支持、鼓励多样化的评价方式以及加强教师培训等措施，可以有效提高中学作文教学的质量和效果。
关键词： 中学；作文教学；对策建议；写作水平
中学阶段是学生语文学习的关键时期，作文教学不仅能够帮助学生掌握基本的写作技巧和写作规范，而且能够引导学生思考问题、表达观点，提高其综合素质。因此，中学作文教学在语文教学中占据重要地位。
文章旨在探讨中学作文教学存在的问题及解决对策，以期提高作文教学质量。通过对中学作文教学现状的分析和研究，可以发现其存在的问题并提出相应的解决方案。通过改革教学内容、创新教学方法和完善评价体系等措施，可以激发学生的写作潜能，提高他们的写作水平。
1 中学作文教学中存在的问题
1.1教学内容单一，缺乏创新
作文教学缺乏对现实生活的关注，导致作文内容单一是普遍存在的问题。传统的作文教学往往只注重学生的语言表达能力和写作技巧，而忽视了他们对社会和生活的认知与理解。这种教学方式导致学生的作文内容仅停留在书本知识上，缺乏对真实生活的观察和思考。
缺乏对现实生活的关注，让学生对作文的主题和内容感到茫然。学生可能不知道如何选择合适的主题，或者无法找到合适的素材来支撑自己的论点。这种情况下，他们的作文往往会变得空洞和无趣，缺乏说服力和可信度。
中学作文教学的困境与突围
深圳市中小学教师继续教育课程教学大纲
中学作文教学的困境与突围
一、说明
（一）课程性质
本课程是语文教学中的实际问题的探究，是对实际问题如何解决的策略研究，也是作文教学具体案例的分析与剖析。
（二）教学目的
解读中学作文教学的困境及成因，提供若干有效开展作文教学的思路与做法，以期在师生的平等对话中，在充满真诚与爱的合作过程中，鼓励学生大胆说话、大胆表达、大胆追求、大胆创新、大胆批判，抒真情，说真话，激发学生的写作兴趣，培养学生的思维能力，提升学生的写作水平，在更高层次上培养学生依托语言或话语进行生存、思考与交流的能力。
（三）教学内容
一、作文教学的困境及其成因
二、构建中学作文教学的三个系统。
（1）积累与思考系统
侧重研究如何培养学生写作习惯、写作技巧，如何引导学生开展课外阅读，如何做读书笔记。
（2）作文与指导系统
侧重研究如何引导学生通过口头作文、周记、大作文训练阶梯和一系列思维训练，对学生作文进行指导。
（3）评改与提升系统
侧重探讨各种评改方式，各阶段提升重点及其作文升格途径。
三个系统中，积累与思考系统是作文前的酝酿，是写好作文的基础、前提、保证。“读书破万卷，下笔如有神”， 推荐的课外读物，大多为著名作家的经典作品，广泛阅读，可以揣摩范文的写法，从中学习“应该怎样写”。而随时随地把优美的语段摘录下来，及时揣摩体味、鉴赏品评，则体现了叶圣陶先生提倡的“练习与应用相统一”的原则。第二个系统作文与指导系统是学生的写作实践活动，是对积累与思考成果的检阅，是在阅读与思考基础上对写作技巧的运用。前者是“十月怀胎”，后者是“一朝分娩”。第三个系统是评改与提升，是对写作水平的评价以及写作水平的再提升，是对写作实践的反馈。这三个系统互为补充，相辅相成，使作文训练序列成为一个有机的整体。
（四）教学时数
12课时 （五）教学方式与时数
专题讲授：6课时
案例分析：3课时
教学互动：3课时
二、本文
农村初中作文教学困境对策
农村初中作文教学的困境与对策研究
摘 要：作文教育是初中语文教学中的重要环节，但是由于各种客观条件的限制，目前农村地区的作文教学存在种种问题。对这些问题进行了简单的阐释，并在此基础上从更新教学观念、转变教学方式等几个方面提出改进农村初中作文教学的建议和对策。
关键词：农村地区；初中语文；作文教学；对策
农村地区相对落后于城市地区是一个客观的事实，这个事实反映在诸多社会生活领域，教育也不例外。具体到作文教学，农村地区初中作文教育水平普遍比城市初中要低，这种现象已经影响到了日常的语文教学。因此，如何改进农村地区初中作文教学水平是摆在广大教育工作者面前的重大议题，本文将对这个问题提出几条建议。
一、目前农村地区初中作文教学存在的困境分析
1.农村学生阅历有限，而且对于现实生活的感受力不强，作文缺乏真情实感
文学来源于生活，初中学生的作文灵感也同样来源于现实生活。但是现在农村地区的学生生活范围非常狭窄，大部分学生过的都是“三点一线”的生活，农村的生活环境相对简单，每天的生活经历也大同小异，接触到的人和事都比较单一。因此，学生自然不可能积累到丰富的写作素材，也会缺少相应的情感表达，这些在某种程度上决定了农村地区的学生无法写出好作文。
2.学生的阅读面有限，文化积淀不深
农村学生写作文时经常会觉得无从下笔，因为无话可写。作文素材的缺乏一方面是因为生活阅历有限，另一方面则是因为学生的阅读范围有限，文化积累太少。而初中生之所以文化积淀不足，一方面是因为应试教育带来的根深蒂固的影响，学生将全部心思都放在教材和考试之上，根本无暇兼顾课外书本，而且就算学生有心向学，老师和家长也会及时地出来阻止他们，禁止学生们读闲书。另一方面则是农村地区毕竟物资不像城市那么丰富，农村书店提供给学生的书籍相对比较少，就算有也大多是教辅类资料图书，而历史、文学、政治之类的书籍很少，因此，学生接触课外书的范围也有限。
中学作文教学困境对策论文
中学作文教学的困境与对策研究
摘要：本文在分析了当前高中语文作文教学中存在的困境的基础之上，提出了强化语文作文教学的策略。
关键词：中学语文；作文教学；困境；对策
【中图分类号】g427 【文献标识码】a 【文章编号】
语文作为一项基础的语言学科，它包含了人文性与工具性。学好语文是我们
学会做人的基础。写作——是语文教学中极其重要的一部分内容。因此，我们必须重视对中学生写作能力的培养。但是，我们发现目前中学生对语文作文充满了抵触情绪和厌烦心理，他们普遍觉得面对作文觉得无话可说或者有的不知道该如何下笔。这就需要教师在教学的过程中对学生进行引导，加强对学生作文思维的训练与拓展，激发学生对语文作文的积极性。下面，笔者对当前高中语文作文教学的困境进行了简要的分析，并提出了相应的对策，仅供参考。
1当前高中语文作文教学中存在的困境。
1.1没有重视学生对写作素材的积累。
要写好作文，要积累好充足的写作素材，当前学生在语文作文写作的过程中，常常由于没有积累充足的素材，从而造成了“无话可说，无话可写”的想象十分严重。中国著名的教育家叶圣陶先生说过：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”因
此，教师在语文作文的教学中，应该强化学生对于生活中写作素材的积累。
1.2作文教学中，没有激发学生的创新意识。
现在语文作文中“炒咸饭”的现象极为严重，比如，在写《我的妈妈》这篇作文的时候，大部分的学生首先想到的就是妈妈很爱我，在生活上给他无微不至的照顾。在他生病住院时，妈妈又是如何细心的照料。这样的写法千篇一律，毫无新意可言。在语文作文的教学中，我们应该打破学生的定式思维，激发学生的创新意识，引发学生语文作文创作的火花，这样才能拓展学生的作文思路。
2强化语文作文教学的策略。
中职作文教学的困境与对策--基于学生作文评价标准的教学改革实践
中职作文教学的困境与对策
基于学生作文评价标准的教学改革实践
口龙水花
（广州市交通运输职业学校，广东广州５１０４４０）
摘要：作文教学是中职语文教学的重要组成部分，但教学效果总是难以体现。作文教学可 以从学生的未来需要什么样的写作能力以及结合现在中职学生的作文状况入手，探寻作文改革 的出路。中职作文教学改革旨在提高教学效果，让学生爱学乐写，不仅提高语言表达能力，也提 升语文素养，从而认识世界、认识自我，更有信心地适应以后的工作岗位。 关键词：中职作文；评价标准；困境；对策 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４—９１５４（２０１４）Ｏ２—００４９—０３
《语文课程标准》中对写作的定义为“写作是运用
语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认 识自我、进行创造性表达的过程，写作能力是语文素
养的综合体现。”作文教学是语文教学的重要组成部 分，我们都已经认识到作文教学的重要性，但如何评
价界定学生作文水平，怎样提高学生的作文质量，在他
们以后的学习、工作中派上用场。笔者作了如下的探
索与实践。
一、学生未来需要什么样的写作能力 学生在经过中职学校熔炉的历练走上工作岗位
后，面临的写作状况主要有如下一些。
一是在单位里领导布置题目，交待主要观点，甚至 由领导口述大致的提纲，并提供一些相关资料，然后根
据要求整理成文，做到观点鲜明、说理有力、语言晓畅。
二是工作中有心得、研究中有发现，需要把这种心 得和发现表达出来，使之成为人类共同的精神财富，让 别人也能分享这些成果。这样的文章要做到观点明
确、语言准确、有理有据、材料丰富。这往往是日常应
用文写作。 三是对人生有憧憬，对生活有感悟，对热点问题有
思考，生活中有许多梦，思维中有许多火花，觉得有话
要说，有情要抒，一吐为快，倾泻为文。自己在自己的 精神世界里自主地劳动或创造，最后形成精神产品。
这样的文章，“我手写我心”，言为心声，自由挥洒。可