三味书屋ppt课件
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第9课《从百草园到三味书屋》课件(共37张PPT)
读出雪地捕鸟的——
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒 支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷， 棒上系一条长绳，人远远地牵着，看 鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候， 将绳子一拉，便罩住了。
中阶挑战，读出叙述中的起伏跌宕 长妈妈讲鬼故事
• 长妈妈：到半夜，果然来了，沙沙沙!门外像是风雨声…… • “我”： • 长妈妈：他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞
出…… • “我”：啊！（惊讶失声，一把抱住长妈妈） • 长妈妈：外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。 • “我”：后来呢?（小声地，松一口气） • 长妈妈：后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就
被它治死了。 • “我”：再后来呢？（天真地，执拗地） • 长妈妈：睡觉！（严肃地）
童年纵情百草园 甜蜜里有遗憾 越遗憾越留念
作业
阅读《朝花夕拾》 背诵第二自然段
9.从百草园到 三味书屋
（第二课时）
导入
1.检查课文第2段的背诵。
2.补写“从百草园之
屋之
”
到三味书
活动1：有感情地朗读第9段，分享朗读感受。
学生先默读文段，然后带着自己的理解， 有感情地朗读。
也可以老师范读，学生听读，听读后分 享自己感受到的作者情感。
（1——8）
有趣的动植物 美女蛇的故事 好玩的雪地描写
空间顺序
（9）
（10——24）
承上启下 书屋陈设和先生询问“怪哉” 师生读书 园内偷玩 课堂游戏、画画
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学得精彩的标志是读得精彩
• 读出文字中的诗情画意 • 读出叙述中的起伏跌宕 • 读出语言中的鲜活形象 • 读出……
低阶挑战，读出文字中的诗情画意
第9课《从百草园到三味书屋》课件(共40张PPT)语文七年级上册
问题探究 本文表达了作者怎样的思想感
情?
表达了作者儿时对自然的热 爱，对知识的追求，以及天真、 幼稚、欢乐的心理。
研读第9段 内容
1、第9段中的三个“也许”表达了 “我”怎样的感情?
用猜测和无可奈何的语气，表现 了“我”告别百草园时，内心的依恋 不舍之情。
2.“Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们 和木莲们!…… ”中为什在 “蟋蟀”和“覆 盆子”前面加“我的”，后面为什么加 “们”？说说这样写的好处 。
从百草园到三味书屋
鲁迅
鲁迅，原名周树人，浙
江绍兴人。他是我国伟大的 文学家、思想家、革命家。 著作有杂文《二心集》、小 说《彷徨》、《呐喊》、散 文集《朝花夕拾》、诗歌 《野草》等。
1918年发表我国现代文 学史上第一篇白话小说—— 《狂人日记》，1936年10月 19日病逝于上海。
留学日本 1902年去日本留学， 原在仙台医学院学医。
覆盆子
木莲藤
动物：
黄蜂 蝉
叫天子
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
2.作者写景时所采用了什么样的 特殊句式？
特殊句式：“不必说 ……也不 必说……单是……”。
先用两句“不必说……也不必 说……”从整体上勾勒出作者对百草 园的印象；
再用“单是……”从局部强调了 “短短的泥墙根一带”，体现了百草 园到处充满无限的乐趣。
思考：百草园这一部分写了哪些内容？
百草园的景 物有声有色， 充满乐趣。
美女蛇的故事增 添了神秘色彩， 丰富了情趣。
表现了儿 童热爱大自 然、喜欢自 由快乐生活 的心理。
雪地捕鸟带来 无穷乐趣。来自写百草园，始终围绕着一个“乐” 字——乐于观察百草园的景物，乐 于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动， 表现了儿童热爱大自然、喜欢自由 快乐生活的心理。
9 从百草园到三味书屋 课件(共49张ppt)
乐
日常玩耍之乐
天真想象之乐
新奇体验之乐
高尔基：“游戏是孩子们想象的源泉。”
从百草园到三味书屋
标题中你能得到哪些信息？
1. 地点
空间顺序
2.从......到......
（对比：百草园和三味书屋）
时间顺序（过程）
1.不出声、不动唇，尽量做到不指读，不回读，养成一气呵成读完全文的默读习惯。2.全文共计2473个字，同学们在默读时计时，在7分钟之内读完。
1.复述内容中包括：谁、在哪儿、做了什么、有什么感受2.字数要求：50字以内
1—8段：回忆百草园的有趣生活
10—结束：回忆三味书屋读书的经历
9：告别百草园去书塾读书
以空间变化为顺序安排材料
乐 园
荒 园
儿童视角
成人视角
百草园是“我”的乐园，主要体现在哪些方面？
百草园是“我”的乐园，主要体现在哪些方面？
分写
“百草园”
我的乐园
总写
我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
乐 园
乐 园
第一段：其中似乎确凿只有一些野草
第七段：这是荒园，人迹罕至
4.鲁迅先生儿时的乐园是什么样的，文中有没有概括性的语句描绘？
荒 园
成人视角
儿童视角
写实
写意
1.下列词语使用有误的一项是（ ）A.这是一片人迹罕至的原始森林,藤条虬枝交错如网，每行走一步都很困难。B.元宵节到了，街头人声鼎沸，大家都急着看花灯呢!C.他研究古文字只有两年,但进步飞快，现在已经是这一方面的宿儒了。D.在任何行业中，不管企业经营得多么成功，领导们都不应高枕而卧。2.《从百草园到三味书屋》作者是 ,原名周树人,浙江绍兴人，是我国伟大的 、 、 ，主要作品有小说集《 》《 》《故事新编》,散文集《 》，散文诗集《野草)》等。
日常玩耍之乐
天真想象之乐
新奇体验之乐
高尔基：“游戏是孩子们想象的源泉。”
从百草园到三味书屋
标题中你能得到哪些信息？
1. 地点
空间顺序
2.从......到......
（对比：百草园和三味书屋）
时间顺序（过程）
1.不出声、不动唇，尽量做到不指读，不回读，养成一气呵成读完全文的默读习惯。2.全文共计2473个字，同学们在默读时计时，在7分钟之内读完。
1.复述内容中包括：谁、在哪儿、做了什么、有什么感受2.字数要求：50字以内
1—8段：回忆百草园的有趣生活
10—结束：回忆三味书屋读书的经历
9：告别百草园去书塾读书
以空间变化为顺序安排材料
乐 园
荒 园
儿童视角
成人视角
百草园是“我”的乐园，主要体现在哪些方面？
百草园是“我”的乐园，主要体现在哪些方面？
分写
“百草园”
我的乐园
总写
我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
乐 园
乐 园
第一段：其中似乎确凿只有一些野草
第七段：这是荒园，人迹罕至
4.鲁迅先生儿时的乐园是什么样的，文中有没有概括性的语句描绘？
荒 园
成人视角
儿童视角
写实
写意
1.下列词语使用有误的一项是（ ）A.这是一片人迹罕至的原始森林,藤条虬枝交错如网，每行走一步都很困难。B.元宵节到了，街头人声鼎沸，大家都急着看花灯呢!C.他研究古文字只有两年,但进步飞快，现在已经是这一方面的宿儒了。D.在任何行业中，不管企业经营得多么成功，领导们都不应高枕而卧。2.《从百草园到三味书屋》作者是 ,原名周树人,浙江绍兴人，是我国伟大的 、 、 ，主要作品有小说集《 》《 》《故事新编》,散文集《 》，散文诗集《野草)》等。
第9课《从百草园到三味书屋》课件(共33张PPT)统编版语文七年级上册
从___ 到____
默读要求 1.不出声、不动唇，尽量做到不指读，不回读，养成一气呵成读完全文的习惯。 2.全文共计2473个字，请同学们在默读时计时，在7分钟之内读完。
从___ 到____
题目∶ 从百草园到三味书屋 1、时间、空间顺序（生活变化） 2、表明作者人生经历（心理变化）∶从童年的游戏玩 乐到长大读书的成长过程
精读课文
(一)在百草园的生活
➢ 读第1～8段，文中说百草园是“我的乐园”，概括 的说，有哪些乐趣？
百 草 园 抓 虫 子 ， 拔 野 草 听 长 妈 妈 讲 美 女 蛇 故 事 和闰土雪 地 捕 鸟
(一)在百草园的生活
精读课文
➢读课文第2段，思考： 本段中写了哪些自然景物？ 这些景物带给作者怎样的乐趣呢？
慰藉心灵
当过去不再照亮未来，人心将在黑暗中徘徊。
——【法】托克维尔
没有故乡的人寻找天堂，有故乡的人回到故乡。
——《一个村庄里的中国》（熊培云）
仿写片段： ①使用句式仿写：
不必说……也不必说……单是……（描写校园生活） ②运用动作描写：
描写一个游戏或一种食物的制作过程，表现人物在过 程中的心理变化
三味书屋的生活苦中有乐 ①先生严肃，要求严格，不自由。
②规矩多：拜师行礼，问“怪哉”虫； 苦 不准提问。
③生活单调：读书、习字、对课。 ④读书苦：难读，难懂。
新鲜乐 读书乐 乐 游戏乐
收获乐
三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”
来说充满着奇异的新鲜感。
新鲜，好奇。
增长了见识，学习内容“渐渐加多”，“人 声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷。
成年鲁迅为何写这篇回忆性散文？
＊我常想在纷扰中寻出一点闲静来 ＊看看绿叶，编编旧稿，总算也在做一点事。做着这等事，真是虽生之日， 犹死之年，很可以驱除炎热的。 ＊或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。
默读要求 1.不出声、不动唇，尽量做到不指读，不回读，养成一气呵成读完全文的习惯。 2.全文共计2473个字，请同学们在默读时计时，在7分钟之内读完。
从___ 到____
题目∶ 从百草园到三味书屋 1、时间、空间顺序（生活变化） 2、表明作者人生经历（心理变化）∶从童年的游戏玩 乐到长大读书的成长过程
精读课文
(一)在百草园的生活
➢ 读第1～8段，文中说百草园是“我的乐园”，概括 的说，有哪些乐趣？
百 草 园 抓 虫 子 ， 拔 野 草 听 长 妈 妈 讲 美 女 蛇 故 事 和闰土雪 地 捕 鸟
(一)在百草园的生活
精读课文
➢读课文第2段，思考： 本段中写了哪些自然景物？ 这些景物带给作者怎样的乐趣呢？
慰藉心灵
当过去不再照亮未来，人心将在黑暗中徘徊。
——【法】托克维尔
没有故乡的人寻找天堂，有故乡的人回到故乡。
——《一个村庄里的中国》（熊培云）
仿写片段： ①使用句式仿写：
不必说……也不必说……单是……（描写校园生活） ②运用动作描写：
描写一个游戏或一种食物的制作过程，表现人物在过 程中的心理变化
三味书屋的生活苦中有乐 ①先生严肃，要求严格，不自由。
②规矩多：拜师行礼，问“怪哉”虫； 苦 不准提问。
③生活单调：读书、习字、对课。 ④读书苦：难读，难懂。
新鲜乐 读书乐 乐 游戏乐
收获乐
三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”
来说充满着奇异的新鲜感。
新鲜，好奇。
增长了见识，学习内容“渐渐加多”，“人 声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷。
成年鲁迅为何写这篇回忆性散文？
＊我常想在纷扰中寻出一点闲静来 ＊看看绿叶，编编旧稿，总算也在做一点事。做着这等事，真是虽生之日， 犹死之年，很可以驱除炎热的。 ＊或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。
9 从百草园到三味书屋 课件(共22张PPT)
例：三味书屋里有博学方正的先生； 三味书屋里有问老师“怪哉虫”而不得的无奈； 三味书屋里有读书的场面；
……
回味书屋，感受成长
3、作者写三味书屋的生活抓住了几个场景来写？ 只有读书的无奈 后院偷得的乐趣 人声鼎沸的读书 习字对课的辛苦
回味书屋，感受成长
4、作者在三味书屋的生活到底是怎样的，是枯燥乏味还 是自由快乐？
总结
百草园
三味书屋
中考链接
阅读《从百草园到三味书屋》选段，回答下面各题。 ①出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。 中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我 们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。 ②第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我 对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 ③三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。 最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在 书房里便大叫起来： ④“人都到那里去了？！” ⑤人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但 也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： ⑥“读书！”
七年级语文上册
从
百
草三
园味
作 者：
到书
鲁 迅
屋
新课导入
百草园的景物是那么美，百草园的 故事是那么动人，百草园里捕鸟是那么 好玩，这确实是热爱大自然，喜欢自由 快乐生活的儿童的乐园。这节课，我们 再来探讨一下三味书屋是否也是儿童的 乐园呢？
……
回味书屋，感受成长
3、作者写三味书屋的生活抓住了几个场景来写？ 只有读书的无奈 后院偷得的乐趣 人声鼎沸的读书 习字对课的辛苦
回味书屋，感受成长
4、作者在三味书屋的生活到底是怎样的，是枯燥乏味还 是自由快乐？
总结
百草园
三味书屋
中考链接
阅读《从百草园到三味书屋》选段，回答下面各题。 ①出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。 中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我 们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。 ②第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我 对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 ③三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。 最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在 书房里便大叫起来： ④“人都到那里去了？！” ⑤人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但 也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： ⑥“读书！”
七年级语文上册
从
百
草三
园味
作 者：
到书
鲁 迅
屋
新课导入
百草园的景物是那么美，百草园的 故事是那么动人，百草园里捕鸟是那么 好玩，这确实是热爱大自然，喜欢自由 快乐生活的儿童的乐园。这节课，我们 再来探讨一下三味书屋是否也是儿童的 乐园呢？
第9课《从百草园到三味书屋》课件(共35张PPT)统编版语文七年级上册
A．对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不 乏情趣？你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。如果你 认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么 相同点，又有什么不同点呢？
答：不同点如：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂； 百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百草园生 活可谓“快乐无极限”，三味书屋只能暂借片刻逍遥……
齐读第10自然段，说一说：
作者笔下的三味书屋给你留下了怎样的印 象？
一、作者写在三味书屋上学时， 折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂 蚂蚁、画画等的目的是什么？
答：增添文章的趣味性，就算是 在三味书屋也不乏乐趣。对草木 虫鸟的独特享受，对自由欢乐的 追求……
二、阅读课文“三味书屋后面也有一个园……拗过去”这几段文字，完成 后面的问题。
2.你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人?
③ 先生最初这几天对我很严厉，后来 却好起来了，不过给我读的书渐渐 加多，对课也渐渐地加上字去，从 三言到五言，终于到七言。 ——教学认真、对学生负责。
④他从不轻易体罚学生，在学生不听 话时，戒尺和罚跪“不常用”， “普通总不过瞪几眼，大声道： ──“读书”。 ——比较开明，心地善良。
一层(1段)：总写百草园的情况。点出是 “我的乐园”，表明我对百草园的喜爱与 留恋。 二层(2段)：“我”在百草园的生活(描写 了百草园的美丽和有趣的景物)。
三层(3～6段)：写长妈妈讲的美女蛇故事 以及“我”由此引发联想(美女蛇的故事)。
四层(7～8段)：写冬天时在百草园中的雪 地上捕鸟时的乐趣(雪地捕鸟)。
整体感知
根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内 容可分哪两部分？
答：不同点如：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂； 百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百草园生 活可谓“快乐无极限”，三味书屋只能暂借片刻逍遥……
齐读第10自然段，说一说：
作者笔下的三味书屋给你留下了怎样的印 象？
一、作者写在三味书屋上学时， 折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂 蚂蚁、画画等的目的是什么？
答：增添文章的趣味性，就算是 在三味书屋也不乏乐趣。对草木 虫鸟的独特享受，对自由欢乐的 追求……
二、阅读课文“三味书屋后面也有一个园……拗过去”这几段文字，完成 后面的问题。
2.你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人?
③ 先生最初这几天对我很严厉，后来 却好起来了，不过给我读的书渐渐 加多，对课也渐渐地加上字去，从 三言到五言，终于到七言。 ——教学认真、对学生负责。
④他从不轻易体罚学生，在学生不听 话时，戒尺和罚跪“不常用”， “普通总不过瞪几眼，大声道： ──“读书”。 ——比较开明，心地善良。
一层(1段)：总写百草园的情况。点出是 “我的乐园”，表明我对百草园的喜爱与 留恋。 二层(2段)：“我”在百草园的生活(描写 了百草园的美丽和有趣的景物)。
三层(3～6段)：写长妈妈讲的美女蛇故事 以及“我”由此引发联想(美女蛇的故事)。
四层(7～8段)：写冬天时在百草园中的雪 地上捕鸟时的乐趣(雪地捕鸟)。
整体感知
根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内 容可分哪两部分？
第9课《从百草园到三味书屋》课件(共47张PPT)2023—2024学年统编版语文七年级上册
同学们想一想，文章写了百草园和三味书屋的生活， 作者都体会到了快乐，请比较它们的异同。
三味书屋的快乐与百草园的快乐之“同”： 对新鲜事物的好奇，对草木虫鸟的独特感受，对欢乐的追
求。 三味书屋的快乐与百草园的快乐之“异： 百草园：
充满生机与活力的大自然，百草园的快乐源于自然，有朴 素的天然之趣。 三味书屋：
作者是如何写捕鸟的？
（ 扫）开一块雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一 面大的竹筛来，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一条长绳， 人远远地 （牵 ）着，（ 看）鸟雀下来啄食，走到竹筛底 下的时候，（将）绳子一（拉 ），便（ 罩）住了。
扫 露 支撒系 牵看拉 罩
九个动词准确生动描绘出捕鸟的全过程，写出了 雪后捕鸟的乐趣。也写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之 情。
从百草园到三味书屋
七年级语文上册
作者简介
【鲁迅】(1881-1936),原名周树人,字豫才,浙江 绍兴人,文学家、思想家和革命家。1918年5月,首次用 笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说 《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。1927—1935 年期间的杂文,深刻地分析了各种社会问题,表现出卓 越的政治远见和韧性的战斗精神,为中国革命事业作出 了巨大的贡献。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》 《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》 和杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》等。
背景资料
本文写于1926年9月18日。鲁迅写这篇散文“重提旧事”。这年鲁迅 目睹“三一八”惨案，愤怒不已，并亲自参加对北洋军阀的斗争，被反动 当局列入拟通缉的北平文教界五十人名单，遭到通缉。鲁迅难以公开同反 动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。他来到厦 门后，仍很失望，厦门大学也充满了陈腐之气，那里的校领导顽固地奉行 封建教育制度，强迫学生尊孔读经。鲁迅“重提旧事”就是为了借它来讽 喻现实，也就是用“百草园”和“三味书屋”两种生活的对比来痛斥封建 教育迫使儿童读那些无用之书，摧残儿童身心的罪恶。
三味书屋PPT课件
文中老先生的性格特征。
第一次先学后教：读课文，理解 文章大意。
自学指导：
１、朗读课文，思考：文章写了哪两方面的内容？试 着先看每一段主要写了什么内容，然后归纳各段的内 容大意。
２、先自主思考，五分钟后小组交流、讨论。
概括文章内容大意
（一）（１~７）写初入三味书屋的学习情况。
１自然段：描写了三味书屋的位置和摆设。
２~７自然段：初见先生的情形以及学习情况。
（二）（８）写在三味书屋学习时的嬉戏玩耍的乐趣。
折腊梅花、捉苍蝇喂蚂蚁，玩纸糊的盔甲，描
画绣像。
第二次先学后教：分析人物形象
自学指导： １、默读课文，注意描写先生的语段。你觉得文中所
写的先生是一个怎样的人？你是从哪些语句得出这样 的印象的？ 博学、严厉，同时又有和蔼、善良亲切的一面。 相关语句：他是本城中极质朴、博学的人。 “不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也 不常用，普通总不过瞪几眼……
２、作者又是如何描写孩子们的嬉戏玩耍 的呢？表现了孩子们的什么？
自学指导：
读描写孩子们的语段，想一想主要运用了什么描写方 法？表现了什么？
动作描写：找出动词，领会意思。
表现了孩子们对自然的热爱，对知识的追求，以及天 真幼稚、快乐的心理。
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
第三次先学后教：学习人物描写 的方法
自学指导：
１、自读课文，勾画出文中描写先生的语句，想想作者是 如何描写先生的，用了什么样的描写方法？学生讨论、交 流。
外貌描写：他是一个高而瘦的老人，头发都花白了，还戴 着大眼镜。
第一次先学后教：读课文，理解 文章大意。
自学指导：
１、朗读课文，思考：文章写了哪两方面的内容？试 着先看每一段主要写了什么内容，然后归纳各段的内 容大意。
２、先自主思考，五分钟后小组交流、讨论。
概括文章内容大意
（一）（１~７）写初入三味书屋的学习情况。
１自然段：描写了三味书屋的位置和摆设。
２~７自然段：初见先生的情形以及学习情况。
（二）（８）写在三味书屋学习时的嬉戏玩耍的乐趣。
折腊梅花、捉苍蝇喂蚂蚁，玩纸糊的盔甲，描
画绣像。
第二次先学后教：分析人物形象
自学指导： １、默读课文，注意描写先生的语段。你觉得文中所
写的先生是一个怎样的人？你是从哪些语句得出这样 的印象的？ 博学、严厉，同时又有和蔼、善良亲切的一面。 相关语句：他是本城中极质朴、博学的人。 “不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也 不常用，普通总不过瞪几眼……
２、作者又是如何描写孩子们的嬉戏玩耍 的呢？表现了孩子们的什么？
自学指导：
读描写孩子们的语段，想一想主要运用了什么描写方 法？表现了什么？
动作描写：找出动词，领会意思。
表现了孩子们对自然的热爱，对知识的追求，以及天 真幼稚、快乐的心理。
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
第三次先学后教：学习人物描写 的方法
自学指导：
１、自读课文，勾画出文中描写先生的语句，想想作者是 如何描写先生的，用了什么样的描写方法？学生讨论、交 流。
外貌描写：他是一个高而瘦的老人，头发都花白了，还戴 着大眼镜。
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一、读准下列划线字的字音：
竹筛 shāi 油蛉 línɡ 确凿 záo 皂荚 jiá
菜畦 qí 斑蝥 bān máo 珊瑚 shān hú 缠络 chán luò
二、重点词语：
确凿 菜畦 人迹罕至
鉴赏
春
不 光滑 必 高大 说 紫红
石井栏 皂荚树
桑椹
石井栏“光滑”表明什么？
表明长年累月摸，写出少 年鲁迅多次好奇地雪，（ ）出地 面，用短棒（ ）起一面竹筛， 下面（ ）些秕谷，棒上（ ） 一条长绳，人远远地（ ）着， （ ）鸟雀下来（ ）食，（ ） 到竹筛底下的时候，将绳子一 （ ），便（ ）住了。
这一小段记叙，语序顺正而严格， 绝不能任意调换。“扫，露，支， 撒，系，牵，看，拉，罩”，准 确、生动、真切写出捕鸟地全过 程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的 兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐 在其中。对比闰土父亲的描写， 则写出闰土父亲的善良，沉静， 捕鸟经验丰富。
过渡段作用 ，“也许”能不能删 去？
表达出作者深刻眷恋百草园 和被迫离开时势无奈与依依 惜别的深情，“也许”不可 删，否则由猜测变成肯定， 不符合文章原意。
小结
通过描写百草园是一个绚丽明快、 充满生气的乐园，充分表达了我 对自由自在生活和大自然的热爱， 好奇 、求知的性格特点。
“其中似乎确凿只有一些野草； 但那时却是我的乐园” 。“似
乎”表示对自己的印象不能全 成肯定，“确凿”则是完全肯 定的语气。有矛盾吗？该怎样 理解作者的用意？
冬
春 菜畦
捕鸟
石井栏 皂荚树
我的乐园 桑椹 （不必说）
秋 （ 单是 就有
夏 （也不必说）
油蛉 何首乌 蟋蟀 木莲 蜈蚣 覆盆子 斑蝥
鸣蝉 黄蜂 叫天子
本文写景有序， 层次井然，条理 分明，活泼多姿 ， 请结合课文加以说 明。
本文采取了由整体到局部，由远及近、由 高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对 百草园的景物作了有层次的描述。先写远 远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚 树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物， 如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静 止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子； 先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬 季。"不必说……也不必说……单是……就 "用“单是就”突出后者
夏
蝉
也不必说
黄
蜂
叫 天 子
“直窜”写出了什么？
写出鸟儿的机灵轻捷和儿童 羡慕不已的心理。
秋
油蛉
（单是 泥墙根一代 就有无限趣味）
蟋蟀 蜈蚣
斑蝥
何首乌 木莲 覆盆子
美女蛇一段，有何作用？
增添神秘气氛，丰富了百 草园作为儿童乐园的乐趣。
划出捕鸟动词，分析作用。
第一句，简洁交代 了冬季捕鸟的条件。 第二句，着重写捕 鸟经过。
从百草园到三味书屋
鲁迅
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院东 毕京 业弘 照文
学
〔１８８１·９·２５— １９３６·１０·１９〕， 原名周树人，字豫才，浙 江绍兴人。我国现代伟大 的文学家、思想家和革命 家。中国现代文学的奠基 人。
鲁迅儿时读 书的地方叫 什么名字？
鲁迅喜欢这里吗？
他儿时喜欢的地 方在哪里？