自然角、种植园地活动的探究 教学设计

自然角、种植园地活动的探究

对3—6岁儿童来说，自然角和种植园地是幼儿园的重要课程，是孩子们对自然环境和季节变化的实践和研究。因而，由于我们上阳幼儿园有独天独厚自然环境，我们以室外种植园地为研究平台对幼儿种植活动进行了研究

一、种植的价值

1.种植活动对幼儿园环境的作用。

在开展种植活动的时候，主要是让幼儿成为种植、管理的主人。我们要让各种植物进入幼儿园的每一个角落，让幼儿园的环境像是在花园里一样，让幼儿获得更多的观察、发现与管理的机会。这也就是我们开展班级种植活动的价值

2.种植活动与幼儿能力发展的作用。

幼儿参与种植与管理，既能锻炼各种运动能力，还能获得很多种植方面以及了解植物生长的经验。并在参与种植与管理的过程中，幼儿对很多植物的生长过程能有深入的了解，对植物根、茎、叶、花、果等有对比性的了解。同时在这个过程中，幼儿的审美能力、责任意识、与同伴的合作意识等等都可能得到发展。因而，幼儿园的种植不是随意的行为，而是有计划的行为；也要通过认真的课程设计和实施；幼儿园的种植不仅是为了美化环境，而是更好的为了幼儿的发展。

二、种植与管理过程的阐述

1.自然角植物的观察与管理

自然角一个虽然是一个很小的角落，身边的一个自然小环境。我们充分利用幼儿常见的种子和农作物作为种植的对象，在每一类植物旁边贴上标签名称，养护需要的条件，并让幼儿参与管理，每天引导幼儿观察，进行简单的记录，直至收获。例：种子发芽活动中，幼儿把种子种在泥土里，过了几天，有的芽没发出来就烂了，有的刚发芽就枯萎了，有的刚长出叶子就被虫吃掉了，孩子们在经历了一次次的挫折中，积累到了有关植物发芽的经验----种子发芽需要水，但又不能浇水太多；种子发芽后需要阳光；有了虫就应该喷点杀虫剂或把虫子捉掉，孩子们在老师的帮助下通过主动学习，和老师一起去探索、去发现。我们还让幼儿说出不同的种植方法，按幼儿的意愿，对同一种类的植物尝试不用的种植方法，比较在相同的养护条件下，它们的生长有什么不一样，来激发幼儿探究的兴趣。在这个过程中，幼儿是学习的主人，活动的主体，通过教师建设性的提问和不间

断的引导，孩子们对种植产生了浓厚的兴趣，在种植中享受各种乐趣，获得各种经验。

2.园外蔬菜基地植物的观察与种植

我们上阳幼儿园虽然是农村幼儿园，但是它们是有着城市孩子们所没有的自然环境，室外的种植园地成了幼儿园孩子们另一个学习场所。那里的种植园地成为了幼儿探索植物的生长奥妙，它像一位老师将各种蔬菜展示在孩子面前，尽情让他们去看、去摸、去探究。在蔬菜基地里，孩子们认识了各种各样的时令蔬菜，面对那一种种充满生机、长势喜人的蔬菜，孩子们心奋不已，一连串的问题也随之而来：“林老师，这是什么蔬菜？”、“林老师，为什么萝卜有红色的、有白色的”等等，孩子们都七嘴八舌的议论开了，这时一个惊喜的声音又呼喊起来：“老师，这里怎么有块白色的东西罩着（薄膜），里面是什么呢？”边说边使劲的贴着这薄膜往里张望，恨不得钻到里面去看个究竟。于是我就轻轻地掀起一角让他们看一下，告诉孩子们薄膜是干什么用的，孩子们在蔬菜基地里，认识了各种蔬菜，了解了塑料薄膜的作用，还发现了薄膜下的秘密。

3.体验劳动成果的收获与快乐。

种植的目的就是为了收获，每一种蔬菜都有收获过程，每一种植物也有不同的收获方法，很多植物的收获需要幼儿之间的协作，收获植物可以让孩子感受植物的形状、色彩、重量以及数量。在玉米收获的季节，我们和孩子们一起进行摘玉米的活动，这样既让孩子们体验收获环节的价值与快乐也让他们理解了玉米的形状，颜色、数量等等知识。有的孩子在玉米地里进行了捉迷藏的游戏，种植园地里一片欢声笑语。因此，不仅收获的是累累果实，更收获的是丰富的学习经验。

三、对种植活动的收获

1.了解各种植物相关的科学知识

原来幼儿对植物生长的规律认识比较肤浅，知识大概了解植物生长需要经过种子发芽，然后开花、结果这样的生长过程。然而关于植物生长的相关知识还有很多值得幼儿去认识、去了解。如了解植物根、茎、叶以及植物的食用部分等等知识。于是我们借助种植活动，课间运用图片、视频等教学手段与方式，引导幼儿进一步感知植物生长的知识。通过观察与讲解，帮助孩子了解根、茎、叶的作用与异同。帮助幼儿了解各种植物不同的食用部分，如幼儿熟悉的土豆、花生、

芹菜等蔬菜，我们食用部分的不同。总之，通过种植活动，拓展了幼儿对植物知识的更多认识。

2.对植物生长照顾的责任意识

种植之后，就需要管理，管理是一项相对长期的任务。幼儿种植的管理主要是浇水、松土、捉虫之类的事项。这些事项老师需要不断重复，难免单调，这就需要培养幼儿的责任心与任务意识。当然，管理过程也是重要的观察过程，任何管理的行为都是根据植物的生长情况发生的。在照料植物生长的过程中，时常能有幼儿主动发现植物生长的变化，并能用植物观察记录本记录植物生长的变化过程。就观察记录而言，由于我们班年龄比较小，都是孩子们说老师记下来，他们能细致地发现植物生长过程中的细节变化。有一次，我还发现一名女孩子细致地拔除盆栽里的黄叶，这样的小小举动多美呀，这也充分说明，植物已经植入孩子的心中。

结语：

在对植物种植、生长规律的探究和植物生长管理的过程中，孩子们收获了很多，学会发现问题、分析问题和解决问题的能力。