心理健康教育在班级管理中重要性
心理健康教育在班级管理的作用
心理健康教育在班级管理的作用随着社会的不断发展，心理健康教育逐渐走进人们的生活，成为了当代社会教育中不可缺少的一环。
其中在班级管理中的作用日益凸显，而班级管理是一项极其重要的工作，其目的在于营造一个良好的教育环境，为学生成长发展提供保障。
如何开展心理健康教育并在班级管理中加以应用，是当前需要关注的问题。
班级管理中的心理健康教育是一种综合性的教育，它不仅着重于学生的认知层面，还兼顾了情感、实践和价值观的培养。
心理健康教育在班级管理中的作用主要体现在以下几个方面：一、提高学生的自我认知能力在心理健康教育中，通过教育活动、专业培训等方式，帮助学生了解和认识自己的思想、行为、情感等心理因素，增强自我控制、自我认知和自我管理能力。
这一点在班级管理中十分重要，能帮助学生更好地适应学习和生活环境，更好地发展个人优势，解决心理困扰，提高学习效率。
二、建立积极向上的心态心理健康教育能够让学生在困难面前保持积极态度，遇到问题及时调整自己的状态。
通过团队竞技、互助帮扶等方式，让学生知道团结协作对于班级的意义。
同时，心理健康教育也能够对学生进行人格养成和道德引导，培养学生积极向上的人生态度，让学生有对未来充满信心和希望的积极心态，在班级管理中起到重要的作用。
三、促进交流心理健康教育能够帮助学生与家长、老师、同学之间建立良好的沟通交流机制，让学生自信地表达自己的想法和需求，并且向其他人求助时不再感到羞耻。
同时，建立良好的交流机制可以促进协同合作，增强班级的凝聚力。
四、促进个人成长班级管理中的心理健康教育能够促进学生的个人成长，帮助学生形成健康的人格，提高学生的道德水平。
通过心理素质的培养，能让学生在烦恼和挫折面前更有勇气，更有智慧，更能在班级中发挥出自己的特长和优势。
五、营造良好的班级文化心理健康教育在班级管理中的应用能够带来良好的教育效果，激励学生发挥积极性与创造性，提高班级整体素质。
同时，能够促进班级之间的交流与合作，营造和谐积极的班级环境，在提升学生综合素质的同时，也能够激励教师和家长们更好地参与班级管理，共同促进班级的发展。
小学班级管理中心理健康教育的应用措施探析
小学班级管理中心理健康教育的应用措施探析1. 引言1.1 研究背景小学生是国家未来的希望和重要资源，他们的身心健康对于未来的发展至关重要。
在当前社会环境下，小学生面临着越来越多的心理健康问题，如学习压力过大、人际关系不良、情绪波动等。
这些问题不仅影响了小学生的学习和生活质量，也给老师和家长带来了困扰。
如何有效地开展心理健康教育，帮助小学生健康成长，成为了当前教育管理领域面临的一个重要课题。
在小学班级管理中，心理健康教育的重要性日益凸显。
良好的心理健康教育不仅可以帮助学生建立积极的心态和健康的心理素质，还可以提升班级的凝聚力和团队合作能力。
如何在小学班级管理中有效地应用心理健康教育措施，成为了教育工作者需要探讨和研究的重要课题。
通过对小学班级管理中心理健康教育的应用措施进行分析和探讨，可以为提升学生心理健康水平提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义心理健康教育在小学班级管理中的应用措施探析心理健康教育在小学班级管理中的应用措施是当前教育领域中备受关注的话题。
其研究意义主要体现在以下几个方面：1.对学生的心理健康成长具有重要意义。
随着社会的发展和教育观念的变化，越来越多的人意识到学生的心理健康对其整体发展至关重要。
小学是学生心理发展的关键时期，因此在小学阶段开展心理健康教育具有重要意义。
2.有助于提升学生的学习和生活质量。
学生的心理健康状况直接影响其学习和生活质量。
通过合理的心理健康教育措施，可以帮助学生树立正确的人生观和世界观，提升其学习动力和生活幸福感。
3.有利于改善师生关系和班级氛围。
在心理健康教育引导下，学生更容易与老师建立良好的互动关系，班级氛围更加和谐融洽，有利于教学质量的提升。
研究小学班级管理中心理健康教育的应用措施具有重要的现实意义和深远的影响，对促进学生全面健康发展具有积极意义。
2. 正文2.1 小学班级管理的现状分析小学班级管理是学校管理工作中至关重要的一环，直接关系到学生的学习、生活和发展。
班级心理健康工作感想
作为一名班级心理辅导员，我有幸参与到班级心理健康工作中，这段时间的经历让我深刻体会到了心理健康教育的重要性和复杂性。
以下是我对班级心理健康工作的几点感想。
首先，心理健康教育是班级管理的重要组成部分。
在过去，我们往往更加注重学生的学业成绩，而忽视了他们的心理健康。
事实上，一个健康的心理状态对于学生的成长和发展至关重要。
通过心理健康教育，我们可以帮助学生树立正确的价值观，提高他们的心理素质，从而更好地适应学习和生活的挑战。
在班级心理健康工作中，我深刻感受到了以下几点：1. 关注学生个体差异。
每个学生都是独一无二的，他们的心理需求和问题也各不相同。
在开展心理健康教育时，我们要关注学生的个体差异，因材施教。
例如，针对一些内向、不善交流的学生，我们可以通过个别辅导、小组讨论等方式，帮助他们打开心扉，建立自信。
2. 培养学生自我认知能力。
心理健康教育不仅要关注学生的心理问题，还要帮助他们认识自己，了解自己的优点和不足。
通过自我认知，学生可以更好地规划自己的人生，提高自我调节能力。
3. 强化心理危机干预。
面对学生的心理危机，我们要及时介入，提供专业的心理援助。
这包括对学生的心理问题进行评估，制定干预措施，以及与家长、学校等多方沟通，共同帮助学生度过难关。
4. 营造良好的班级氛围。
一个和谐的班级氛围有助于学生心理健康的发展。
作为心理辅导员，我们要关注班级氛围，及时发现和解决班级内的矛盾和冲突，营造一个温馨、包容的班级环境。
5. 加强与家长的沟通。
家长是孩子心理健康的重要支持者，他们的关注和引导对学生的心理健康至关重要。
我们要与家长保持密切沟通，共同关注学生的心理健康状况，共同为学生的成长助力。
通过这段时间的班级心理健康工作，我深刻认识到以下几点：1. 心理健康教育工作任重道远。
心理健康教育是一个长期、复杂的过程，需要我们不断努力，才能取得成效。
2. 心理健康教育工作需要专业支持。
作为心理辅导员，我们要不断提升自己的专业素养，为学生的心理健康保驾护航。
心理健康教育在小学班级管理中的运用
心理健康教育在小学班级管理中的运用随着社会的发展和生活节奏的加快，越来越多的小学生遭遇着心理问题，如焦虑、抑郁、孤独等。
因此，心理健康教育在小学班级管理中的运用变得非常重要。
本文分析了心理健康教育在小学班级管理中的运用及其重要性。
一、心理健康教育在小学班级管理中的运用1、制定班级心理健康教育计划班主任可以与心理老师一起制定班级心理健康教育计划，根据学生的年龄和性别特点，设置相应的教育内容和教学方法，如情境教学、游戏教学、讲解教学等。
2、识别并帮助心理问题学生班主任应该观察学生的言行举止，对学生的心理问题进行及时的识别和帮助，如与学生沟通、开展心理辅导等，帮助学生尽快缓解心理问题。
3、培养良好的心理素养班主任可以组织心理健康教育活动，让学生掌握一些应对心理问题的方法和技巧，如压力调适、情感管理、自我认识等，培养学生良好的心理素养。
二、心理健康教育在小学班级管理中的重要性1、帮助学生缓解心理问题心理健康教育可以帮助学生识别和缓解心理问题，比如焦虑、孤独、抑郁等，避免这些问题对学生的身心健康造成不良影响。
2、促进学生的身心健康发展心理健康教育能够帮助学生了解自己的情感需求和身心发展，促进学生身心健康的发展。
在班级管理中，班主任可以引导学生对自己的健康进行全面的思考和关注，加强对自己身心健康的保护与管理。
3、提高学生的学习能力心理健康问题会影响学生的学习能力和学习效率。
心理健康教育可以提高学生的情商和认知能力，增强学生对学习的兴趣和动力，从而提高学生的学习能力。
总之，心理健康教育在小学班级管理中的作用不可忽视。
班主任应该加强对学生的心理健康关注，制定相应的心理健康教育计划，通过积极的教育和辅导，帮助学生缓解心理问题，促进学生身心健康的发展。
心理健康教育在班级管理中的应用
心理健康教育在班级管理中的应用班级管理是学校教育中至关重要的一环，它既关系到学生的学业发展和行为规范，也涉及到学生的心理健康和个性发展。
心理健康教育作为一种重要的教育模式，对于班级管理具有重要的意义。
本文将探讨心理健康教育在班级管理中的应用，并从师生关系、学生情绪管理和心理辅导等方面进行论述。
一、师生关系的建立与维护班级管理的核心是建立良好的师生关系。
师生关系的好坏直接影响学生的学习动机和学习效果。
心理健康教育通过关注学生的个体差异和情感需求，帮助教师建立积极的师生关系。
首先，教师要以平等、尊重和关爱的态度对待学生，关注每个学生的成长和发展。
其次，教师应该注重和学生的沟通交流，了解他们的需求和困扰，给予适当的支持和帮助。
最后，教师还可以通过引导学生参与课堂活动、合作学习等方式，促进学生之间的互动和交流，增进彼此之间的理解和友情。
二、学生情绪管理的培养情绪管理是每个学生都需要具备的重要能力。
正常的情绪表达和调控有助于学生积极面对挫折和压力，促进他们的心理健康。
心理健康教育可以在班级管理中培养学生的情绪管理能力。
首先，教师可以通过课堂教学和情景体验等方式，引导学生认识自己的情绪，并了解不同情绪对自己和他人的影响。
其次，教师可以教授情绪调节的方法和技巧，帮助学生学会有效地应对各种情绪困扰。
例如，通过运动、音乐、绘画等方式，让学生找到自己情绪释放的途径。
最后，教师还可以开设情绪管理的专题课程或活动，让学生在实践中提升情绪管理的能力。
三、心理辅导的实施心理健康教育在班级管理中还包括心理辅导的实施。
一些学生在成长过程中可能会遇到不同程度的困扰和挫折，需要得到及时的关心和帮助。
心理健康教育通过提供心理辅导服务，帮助班级中的学生解决心理困扰，促进他们更好地适应学校生活。
教师可以通过定期的个别或集体心理辅导，了解学生的心理状况，帮助他们排解困惑和焦虑。
同时，学校还可以组织开展心理健康教育的课程和活动，引导学生正确对待自己的情绪和行为，提高他们的心理抗压能力。
心理健康教育在班级管理中的应用
心理健康教育在班级管理中的应用
随着全球性经济协调发展，面对乱七八糟的新挑战，高素质全面发展的现
代学生面临着更多的精神压力。
对此，在班级管理中，心理健康教育始终是视班级服务的一项重要内容。
心理健康教育的课堂教学能够通过引导学生正确认识个体的身心健康，建立健康的和谐心理氛围，提高学生心理素质，从而达到增强学业水平，改善压力管理，促进协调发展的目的。
首先，教师应开展科学素养、心理健康知识的课程，让学生能够正确认识心理
健康的重要性，掌握自我控制的技巧，形成正确的心理态度和心理素养。
其次，教师在课堂上辅导学生应对学业难题的能力，调整不适的心理状态，帮助他们提高应对考试等学习任务的能力，对学习过程中出现的问题采取及时有效的心理调整，避免心理压力过大而影响到学习成绩。
此外，教师还要加强教育指导，结合实际情况，引导学生自行进行心理调适，让学生更好地适应复杂的社会环境，培养情绪稳定、斗志昂扬的作风，形成和谐稳定的学习氛围。
最后，教师应结合实际，积极探索心理健康教育结合实际教学的新形式，从教
师和学生的双重角度有效的改善学习环境，建设充满正能量的班集体。
师生之间搭建一座桥梁，搭建两心和一用的合作机制，利用多种多样的活动形式，增强学生的共同感受力和企业意识，营造积极向上的氛围，在探究式教学中唤醒学生的智慧，并以幸福感融入班级生活之中。
总之，心理健康教育是班级管理中不可忽视的重要内容，心理健康教育课程对
学生良好的心理状态起到重要的促进作用，能够引导学生在艰苦环境中积极乐观的独立生存，提高学习成绩，以至学习奋斗的信念。
在班级管理教学过程中，教师和学生应当共同处理心理问题，建立师生互助互信、和谐友爱的。
班级心理健康教育
班级心理健康教育心理健康是每个人综合素质中至关重要的一环。
为了帮助学生提高心理素质，促进班级内部的和谐发展，班级心理健康教育显得尤为重要。
本文将探讨班级心理健康教育的重要性和实施策略。
一、班级心理健康教育的重要性班级是学生学习和生活的重要场所，而心理健康直接影响到学业和人际交往。
因此，班级心理健康教育具有以下重要性：1. 促进学生的良好发展：心理健康教育有助于学生发展自我认知、增强自信心、树立正确的人生观和价值观，从而提高学习积极性和自我管理能力。
2. 增强班级凝聚力：通过心理健康教育，学生在理解自己的同时也能更好地理解他人，增强互信和友谊，为班级建立和谐融洽的氛围。
3. 预防心理问题的发生：心理健康教育有助于帮助学生识别并妥善处理心理问题，预防压力和焦虑等负面情绪的积聚，降低心理问题的发生率。
二、班级心理健康教育的实施策略为了有效开展班级心理健康教育，可以采用以下策略：1. 创建良好的班级氛围：鼓励彼此尊重、互助和理解，建立和谐的师生关系和同学关系，为学生提供一个安全、开放的环境。
2. 提供心理健康知识：通过课堂教育、讲座、讨论等形式，向学生普及心理健康知识，让他们了解心理问题的成因、预防和处理方法。
3. 开展心理测评和辅导：定期进行心理测评，帮助学生了解自己的心理状况，并提供个性化的心理辅导，帮助他们解决困惑和问题。
4. 增强学生自我管理能力：培养学生的情绪调节和压力管理能力，教导他们如何正确处理学习和生活中的困难和挫折。
5. 加强家校合作：与家长密切沟通，让他们了解班级心理健康教育的重要性，共同关注和照顾学生的心理健康。
6. 设置班级心理健康教育活动：组织丰富多样的班级活动，例如心理剧、小组讨论、角色扮演等，以增强学生对心理健康问题的重视和参与度。
三、班级心理健康教育的评估和改进班级心理健康教育的实施还需要进行评估和改进。
评估可以通过学生问卷调查、心理健康档案等方式进行，从而了解学生对班级心理健康教育的感受和效果。
将心理健康教育有效融入班级管理
将心理健康教育有效融入班级管理心理健康教育是当今教育领域备受关注的重要课题之一。
随着社会的不断发展，人们对心理健康的重视程度也日益增加，尤其是在学生群体中，心理健康问题已成为亟待解决的难题。
为了有效地促进学生的心理健康发展，将心理健康教育有效融入班级管理显得十分必要和重要。
本文旨在探讨如何在班级管理中有效地融入心理健康教育，从而更好地促进学生的全面发展。
一、了解学生的心理健康需求要将心理健康教育融入班级管理，首先需要全面了解学生的心理健康需求。
了解学生的心理健康状况，可以通过开展心理健康调查问卷、开展个别谈话等方式来收集信息。
在了解学生的心理健康需求的基础上，可以有针对性地制定相应的心理健康教育计划，从而更好地满足学生的心理健康需求。
二、设立心理健康教育专门班级管理制度在日常班级管理中，可以设立心理健康教育专门的班级管理制度，比如每周举行一次心理健康教育讲座、定期组织学生参与心理健康测评等。
通过专门的班级管理制度，可以更好地引导和教育学生，促进学生的心理健康发展。
在班级管理中，可以通过各种形式的活动和教育，培养学生的心理健康意识。
比如组织学生参加心理健康知识竞赛、开展心理健康观念宣传等。
通过这些活动，可以增强学生对心理健康的重视程度，增强他们的心理保健意识，使他们能够更好地认识到心理健康的重要性，更好地维护自己的心理健康。
四、提供心理健康咨询服务在日常班级管理中，可以提供心理健康咨询服务，为有心理健康问题的学生提供及时的帮助和支持。
可以邀请心理健康专家到校为学生提供心理健康咨询服务，也可以开设心理健康咨询热线，让学生在需要时能够及时获取帮助。
通过提供心理健康咨询服务，可以有效地解决学生的心理健康问题，促进学生的心理健康发展。
五、加强心理健康教育宣传六、营造良好的校园文化在班级管理中，可以通过各种形式的活动和教育，营造良好的校园文化。
可以组织学生参加心理健康公益活动、定期举行心理健康教育讲座等。
通过营造良好的校园文化，可以使学生更好地融入校园生活，更好地发展自己的心理健康，促进学生的全面发展。
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心理健康教育在班级管理工作中的重要性
—浅谈新时期班主任工作策略研究
哈尔滨市第十三中学张巍巍
新世纪对人的基本素质赋予了新的要求，注入了新的内涵。
21世纪的一代新人，应在全面发展的基础上，突出做人的基本素质培养：具有健康的体魄和良好的心理素质，尤其是良好的意志品质和健全的人格，对待生活积极主动，乐观向上，自尊、自信、自律、自强，有迎接挑战的勇气；具有关爱和尊重他人的意识和能力；具有初步的创新精神、合作精神和环境意识等等。
为此，在班级管理工作中，我有意识地运用心理健康的教育原理和适当的教育模式进行了下列尝试：
一、找准突破口，开启他们的心灵, 用沟通感化他们。
不要认为“差生”是铁板一块，不可救药，他们身上有一些不被人注意的闪光点，老师在班级管理中要注意发现他们的优点，找准入手的角度，这样我们才会拿到开启他们的心灵、矫正他们行为的金钥匙。
在学生身置迷途，寻路而不可得的时候，我们能及时给予指点；在学生失群、深感孤独的时候，我们能及时地给以关怀、送去温暖；在学生犯了错误、开始感到内疚的时候，我们能以语重心长的劝告。
抓住这些机会，从情感上就建立起与“差生”交融的基地。
这一基地一经形成，师生之间就“心有灵犀一点通了”。
了解、尊重、关心、相信学生是我们与学生沟通的常用方法。
“差生”的道德感、理智感均呈模糊、狭隘甚至颠倒状态，容易犯错误，且反复无常。
作为教师不能气量狭窄，行为偏激，以训斥处罚来代替教育。
发现“差生”犯错误时，要深入了解其犯错误的原因及思想动
态，注意尊重学生的人格，消除学生疑惧心理及对立情绪，关心、相信他们，对他们循循善诱，既动之以情，又晓之以理，使之乐于接受教育。
学生是天生幼稚的，情感纯真无邪。
老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰，不伪装，好就是好，恶就是恶。
班主任的喜怒哀乐可以激发起他们的爱与憎。
爱的回报是学生听你的，信任你，积极地按你意见办事；憎的回报则是对立，反抗，恶作剧。
二、营造班级“亲情”氛围，努力使教师和学生都成为班集体的一员
“开始，学生有点不良表现，受到老师批评，此后老师的工作又没跟上，学生受到冷落，思想开始消沉，表现更加‘不良’，于是遭遇老师更加严厉的批评、同学的歧视、家长的训斥以至打骂。
此时学生呢，越发‘逆反’，轻则以恶作剧，重则以‘破坏性’行为发泄不满，表示抗争。
学习成绩每况愈下，从而被视为‘屡教不改’者。
”这是班主任司空见惯的现象，也是班主任教育、管理工作的重点。
为了避免这种现象在班里的滋生，我开始注重进行“亲情”教育，为心理健康教育营造一个宽松而富有吸引力的班级环境。
1、教师寄语:“进门来，你是高一、一班的希望；出门去，你是高
一、一班的自豪。
”身为班主任,我利用批改周记的时机与学生进行心与心的沟通，评语设计具有鼓励性“这一秒不失望，下一秒就有希望。
”“成功总是垂青于有准备的人”“天道酬勤,勤能补拙”等等，很好地拉近了与学生的距离。
2、利用新学期开学召开主题班会，精心设计的开场白令学生耳目一新：“同学们，我是你们的老师，更愿意成为你们的朋友，希望我
们彼此尊重、互相理解、互相支持，给我们的人生留下难忘而美好的记忆。
缘分让我们走进高一一班，组成了这个大家庭，让我们把心放在家里，把家放在心上。
”一句句诚恳而热情的话语，我和学生的距离又拉近了。
３、抓住学生生病的契机，提升学生的亲情意识。
9月25日，我班学生王某某因出水痘而请假留在家里休息，于是我就利用班会的时间让在班里的学生写慰问信，一开始有的学生不愿写，我就引导道：“一个人在生病的时候，最需要的不是药物上的治疗，而是精神上的慰籍，作为同学和朋友，我们有必要把自己的关爱奉献给别人。
……”在我的引导下，大家都开始写了，就连一开始最不愿意写的学生杨某某也动笔了，有的学生写完后把信纸叠成纸鹤，有的叠成小船，有的学生主动要求放学回家时去送，有的学生当场就说：“我好羡慕王某某，真希望自己也得场病。
”
“亲情”的营造，让学生对班级有了家的感觉，学生也更注重塑造自己在集体中的形象了。
三、掌握批评的艺术，把握好奖、罚的尺度
人，总是在批评和自我批评中成长成来的。
孰能无过?接受了批评，自觉地反省，努力去改正，才会更好地成长起来。
但是班主任所面对的是天真活泼但又心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定效果，就要同他们心理相融、感情相通，分析和研究被批评学生心理状态和特点，掌握批评的艺术，促使学生在批评中成长起来，达到真正的教育目的。
遵循着中学生的心理特点，我渐渐走进了学生的心灵，有了诸多的成功体验。
这成功，又帮助我树立起新的教育理念。
四、用换位思考的方法，了解学生的内心世界
现在的学生视野开阔，对外界事物反映迅速而敏锐，追求新异和时髦。
用上代人的观念和行为来约束他们，很难取得预期的效果。
尤其是处理班级事务和课堂上发生的不愉快现象时，应把握学生的生理和心理，设身处地的为学生着想，想一想自己与学生同年龄阶段时的不羁行为和怪异想法，了解学生的内心世界，分清事情是恶意的、还是善意的；是故意的、还是生理发展的“自然”现象；从有利于学生健康发展和维护班级利益出发，选择合理的解决问题的方式和方法，切忌气量狭窄，行为偏激，以简单粗暴的训斥处罚来代替教育。
发现他们犯错误时，要深入了解其犯错的原因及思想动态，注意尊重人格，消除对立情绪，循循善诱，既动之以情，又晓之以理，使之乐于接受教育。
记得有一次在处理学生迟到问题时，有个叫张某的男生因为以前我曾干涉过他谈恋爱而对我耿耿于怀，居然当着全班同学的面象疯子似的叫喊着，说“我不公平，假公济私，不配当老师。
”之类难听的话而且还要让他在省法院工作的父亲给我上堂课，让我懂得什么是“法”。
然后还跑到主任室告我的状。
当时，我强忍着满腔委屈和怒火，联系上他的家长。
他母亲一见他面就责备说：“你怎么这样对老师说话？”“你给我闭嘴。
”我很诧异，孩子居然对家长这种态度。
后来我了解到这是因父母离异而造成的心理问题——情绪反常、脾气暴躁、性格偏执、心态乖戾，时常采取过激行为。
我当着同学的面批评他，自尊心受挫，下不了台。
事后我找到他，与他谈了很长时间，给他讲了许多尊敬师长和父母的道理，并且使他意识到早恋的危害和此事发展的后果。
张同学感激老师的宽宏大量，认识了事情的影响，
向他母亲和我道了歉并保证不再与老师发生冲突。
值得高兴的是，到毕业时他都能遵守他的承诺。
心与心的交流，让学生更体会到了自己与集体的不可分割性，也加深了学生对“班荣我荣，我耻班耻”的认识。
五、以“活动”增强班级的凝聚力
中学阶段是完善学生自我意识，增强独立自主能力，健全学生人格的关键时期。
教师应根据青少年心理、生理发展的特殊规律，充分利用这一阶段学生独立性明显增强的优势，激发他们开展自我教育的愿望，培养他们具有“自学、自理、自强、自律”的能力，帮助他们树立正确的人生观、价值观，引导他们向着积极健康的方向发展。
自我教育的关键是如何把学生由被动接受变成主动实施教育者。
贝多芬有句名言：“为了获得‘更美’的效果。
没有一条规律不可被破坏。
”对学生进行思想教育，也必须对传统的工作方法进行改革，舍其不合时代特点的观念、做法。
人都有这样一种心理，如果自己主观上认准了的事，难度再大，也会想方设法去完成。
根据这种心理，我就为了发挥学生自己的教育作用，而让他们的位置有所改变，即从“受教育者”变成“教育者”，变换一个角度，变换一个位置，从被动接受教育到主动教育自己和别人，从而依照正确的思想，自己从主观上改造自己，心悦诚服地约束自己，这就是“自我教育”。
在我的班主任工作中，我追求的是建立全方位、立体式的自我管理系统。
在这个系统中，力争学生人人自觉参与，各司其责，自己管理自己，以便使学生在自我管理的实践中，约束自我，教育自我，并增长工作和活动的才能。
我在整个管理过程中，始终树立民主意识，努力发挥学生的积极性和创造性，认真起好调控、引导、服务的作用，
决不包办代替。
著名的哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。
”处在青年时期的学生，尤其是后进生更是如此。
教师的认可是阳光、空气，是学生成长不可缺少的养料；教师的认可是一座桥梁，能沟通师生的心灵之河；教师的认可是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信。
总之，在班级管理中，充分借助心理健康教育的原理和一些案例运用到实际工作中，给我带来了很多便利，也进一步推动了班级良好的班风、学风的形成与发展。
从心理学的角度来说，明白一个人的感受要比明白真相更重要，让我们学会理解和尊重学生，用自己的痴心去无悔地浇灌出一朵朵希望之花。