小学语文讲座 PPT
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小学语文怎么教ppt课件ppt课件
鼓励学生提问
鼓励学生提出疑问，引导学生 主动思考和探究，培养自主解
决问题的能力。
注重课堂互动与合作
小组合作学习
将学生分成小组进行合 作学习，培养学生的团 队协作能力和沟通能力
。
课堂讨论与分享
组织课堂讨论，鼓励学 生分享自己的观点和经
验，促进课堂互动。
教师引导与答疑
教师在课堂上发挥引导 作用，及时回答学生的 疑问，促进课堂互动与
评价与反馈
对学生的实际应用能力进行评价和反 馈，帮助学生发现不足并进一步提高 实际应用能力。
04
小学语文教学评价
学生评价
知识掌握程度
评估学生对语文基础知识的掌握情况，如拼 音、字形、词汇等。
写作能力
评估学生的写作水平，包括文笔、逻辑、表 达等。
阅读能力
衡量学生的阅读理解能力，包括对文章内容 的理解、主题把握等。
内容理解
引导学生分析文章的主题 、情节、人物形象等，培 养学生对文本的理解和评 价能力。
文化背景
介绍相关的文化背景知识 ，帮助学生更好地理解文 章的深层含义。
写作表达能力
写作技巧
教授学生写作的基本技巧，如构 思、选材、组织语言等，帮助学 生写出条理清晰、表达准确的文
章。
写作实践
鼓励学生多写多练，通过写作练习 提高学生的表达能力。
网络资讯
提供与小学语文教育相关的新闻、研究报告和教 学案例。
社会资源
图书馆资源
介绍图书馆中的小学语文相关书籍、期刊等资料，以及如何利用 这些资源。
社区活动
分享一些社区举办的小学语文活动，如朗诵比赛、写作比赛等。
家庭教育
提供一些家庭教育的建议和方法，帮助家长更好地辅导孩子学习语 文。
鼓励学生提出疑问，引导学生 主动思考和探究，培养自主解
决问题的能力。
注重课堂互动与合作
小组合作学习
将学生分成小组进行合 作学习，培养学生的团 队协作能力和沟通能力
。
课堂讨论与分享
组织课堂讨论，鼓励学 生分享自己的观点和经
验，促进课堂互动。
教师引导与答疑
教师在课堂上发挥引导 作用，及时回答学生的 疑问，促进课堂互动与
评价与反馈
对学生的实际应用能力进行评价和反 馈，帮助学生发现不足并进一步提高 实际应用能力。
04
小学语文教学评价
学生评价
知识掌握程度
评估学生对语文基础知识的掌握情况，如拼 音、字形、词汇等。
写作能力
评估学生的写作水平，包括文笔、逻辑、表 达等。
阅读能力
衡量学生的阅读理解能力，包括对文章内容 的理解、主题把握等。
内容理解
引导学生分析文章的主题 、情节、人物形象等，培 养学生对文本的理解和评 价能力。
文化背景
介绍相关的文化背景知识 ，帮助学生更好地理解文 章的深层含义。
写作表达能力
写作技巧
教授学生写作的基本技巧，如构 思、选材、组织语言等，帮助学 生写出条理清晰、表达准确的文
章。
写作实践
鼓励学生多写多练，通过写作练习 提高学生的表达能力。
网络资讯
提供与小学语文教育相关的新闻、研究报告和教 学案例。
社会资源
图书馆资源
介绍图书馆中的小学语文相关书籍、期刊等资料，以及如何利用 这些资源。
社区活动
分享一些社区举办的小学语文活动，如朗诵比赛、写作比赛等。
家庭教育
提供一些家庭教育的建议和方法，帮助家长更好地辅导孩子学习语 文。
小学语文阅读培训课件ppt课件ppt
引导学生从自身经验出发，对 文本进行多元解读，培养他们 的批判性思维。
注重朗读和默读结合
朗读有助于语感培养，默读有 助于思考和理解，两者相辅相
成。
家庭阅读活动的组织与实施
推广亲子阅读
鼓励家长参与孩子的阅读活动，共同分享阅 读的快乐。
提供家庭阅读指导
针对不同年龄段的孩子，提供适合的阅读材 料和阅读方法建议。
情境作文
根据阅读材料中的情境进行想象和创作，可以培养学生的想象力和 创造力。
05
阅读教学中的实践应用
课堂阅读教学的策略
激发学生阅读兴趣
通过生动的故事、游戏等方法 ，吸引学生的注意力，培养他
们对阅读的兴趣。
教授阅读技巧
如预测、提问、澄清、总结等 ，帮助学生理解文本，提高阅 读理解能力。
鼓励个性化阅读
安东尼·圣埃克苏佩里的经典之作 ，讲述了一位来自另一个星球的 小王子在寻找友谊和真理的旅途
中的故事。
03阅读习惯的培养来自每日阅读习惯的养成固定阅读时间
为孩子设定每天固定的阅读时间，如睡前故事时 间，有助于培养孩子的阅读习惯。
家庭阅读氛围
家长积极参与阅读，与孩子一起读书，分享阅读 心得，激发孩子的阅读兴趣。
阅读奖励机制
建立阅读积分、奖励制度，鼓励孩子完成阅读任 务，培养良好的阅读习惯。
阅读速度与阅读质量的平衡
快速阅读技巧
教授孩子快速阅读技巧，如扫读、略读、跳读等，提高阅读速度 。
精读与泛读的结合
在培养孩子快速阅读的同时，也要注重精读能力的培养，引导孩子 深入理解文本。
阅读理解能力
通过阅读练习和测试，提高孩子的阅读理解能力，促进阅读速度与 质量的平衡发展。
阅读对写作的促进作用
注重朗读和默读结合
朗读有助于语感培养，默读有 助于思考和理解，两者相辅相
成。
家庭阅读活动的组织与实施
推广亲子阅读
鼓励家长参与孩子的阅读活动，共同分享阅 读的快乐。
提供家庭阅读指导
针对不同年龄段的孩子，提供适合的阅读材 料和阅读方法建议。
情境作文
根据阅读材料中的情境进行想象和创作，可以培养学生的想象力和 创造力。
05
阅读教学中的实践应用
课堂阅读教学的策略
激发学生阅读兴趣
通过生动的故事、游戏等方法 ，吸引学生的注意力，培养他
们对阅读的兴趣。
教授阅读技巧
如预测、提问、澄清、总结等 ，帮助学生理解文本，提高阅 读理解能力。
鼓励个性化阅读
安东尼·圣埃克苏佩里的经典之作 ，讲述了一位来自另一个星球的 小王子在寻找友谊和真理的旅途
中的故事。
03阅读习惯的培养来自每日阅读习惯的养成固定阅读时间
为孩子设定每天固定的阅读时间，如睡前故事时 间，有助于培养孩子的阅读习惯。
家庭阅读氛围
家长积极参与阅读，与孩子一起读书，分享阅读 心得，激发孩子的阅读兴趣。
阅读奖励机制
建立阅读积分、奖励制度，鼓励孩子完成阅读任 务，培养良好的阅读习惯。
阅读速度与阅读质量的平衡
快速阅读技巧
教授孩子快速阅读技巧，如扫读、略读、跳读等，提高阅读速度 。
精读与泛读的结合
在培养孩子快速阅读的同时，也要注重精读能力的培养，引导孩子 深入理解文本。
阅读理解能力
通过阅读练习和测试，提高孩子的阅读理解能力，促进阅读速度与 质量的平衡发展。
阅读对写作的促进作用
小学语文说课ppt课件
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教学过程
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教第法二运部分用
教法运用
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教学背景
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教学背景
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教法运用
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小学语文口语交际教学讲座ppt课件
二、情境感悟 1、CAI出示小青蛙家园被破坏的图片。师：小朋友，你 又看到了什么？ 学生自由发言。 2、师：再走近一点，我还闻到一股气味呢！小朋友们， 你闻到了吗？
2021精选ppt
20
学生说闻的感受。 3、师：这些又脏又臭的垃圾是怎么来到小青蛙的家园的 讨论交流。使学生在讨论交流的氛围中，一步一步自然而然 地进入口语交际的情景，大胆主动地进行口语交际。 4、CAI出示小青蛙哭泣的图片。 师：小青蛙怎么了！
2021精选ppt
22
（2）导入情境 （3）模拟交际
（4）课外延伸
5、多给学生口语交际的实践机 会
2021精选ppt
14
+ 1.听辨分析法 + 2.练讲见闻法 + 3.亲历生活法 + 4.模拟生活交际法 + 5.对话合作法 + 6.言语讲授与示范、参与法
注意：每项训练使用的方法不是单一的，需要进 行科学的组合。
2021精选ppt
的交际氛围。 + 2.呈现多样化情境，锻炼学生在各种情
境中灵活交际的能力 + 3.重视体态语的教学，促进学生口语交
际能力的全面提高
2021精选ppt
17
+ （三）高年级口语交际课
+ 以练口语的调节功能和表达功能为主
+ 1.拓展学生交际的时空 + 2.增强学生交际的目的意识、对象意识
以及效率意识
2021精选ppt
1、寻找贴近小学生生活的话题 “介绍”类 “独白”类 “交往”类 “表演”类 “讨论”类
2021精选ppt
12
2、精心创设交际情境
（1）交际情境的创设必 须贴近学生的生活实际
（2）交际情境的形式要 多样
2021精选ppt
20
学生说闻的感受。 3、师：这些又脏又臭的垃圾是怎么来到小青蛙的家园的 讨论交流。使学生在讨论交流的氛围中，一步一步自然而然 地进入口语交际的情景，大胆主动地进行口语交际。 4、CAI出示小青蛙哭泣的图片。 师：小青蛙怎么了！
2021精选ppt
22
（2）导入情境 （3）模拟交际
（4）课外延伸
5、多给学生口语交际的实践机 会
2021精选ppt
14
+ 1.听辨分析法 + 2.练讲见闻法 + 3.亲历生活法 + 4.模拟生活交际法 + 5.对话合作法 + 6.言语讲授与示范、参与法
注意：每项训练使用的方法不是单一的，需要进 行科学的组合。
2021精选ppt
的交际氛围。 + 2.呈现多样化情境，锻炼学生在各种情
境中灵活交际的能力 + 3.重视体态语的教学，促进学生口语交
际能力的全面提高
2021精选ppt
17
+ （三）高年级口语交际课
+ 以练口语的调节功能和表达功能为主
+ 1.拓展学生交际的时空 + 2.增强学生交际的目的意识、对象意识
以及效率意识
2021精选ppt
1、寻找贴近小学生生活的话题 “介绍”类 “独白”类 “交往”类 “表演”类 “讨论”类
2021精选ppt
12
2、精心创设交际情境
（1）交际情境的创设必 须贴近学生的生活实际
（2）交际情境的形式要 多样
ppt课件 小学语文
综合评价法
将以上几种方法综合 运用，全面评估教学 水平。
评价标准
教学目标明确、教学 内容准确、教学方法 得当、课堂氛围良好 、学生参与度高。
教学反思的内容与步骤
内容
反思教学目标是否实现、教学内 容是否准确、教学方法是否得当 、学生是否积极参与等。
步骤
整理教学笔记、观看教学录像、 与学生交流、撰写反思报告。
教学改进的策略与措施
策略
针对教学评价和反思中发现的问题， 制定改进计划，调整教学方法和内容 。
措施
加强备课、提高教学技能、优化课堂 管理、增加师生互动等。
谢谢您的聆听
THANKS
详细描述
通过ppt课件展示不 同类型的阅读材料， 如故事、科普文章等 ，培养学生的阅读兴 趣和习惯。
阅读技巧和方法可以 通过ppt课件进行讲 解和演示，帮助学生 提高阅读效率和理解 能力。
写作的基本要素、写 作技巧和常见问题可 以通过ppt课件进行 讲解，帮助学生掌握 写作的基本要领和方 法。
03
通过ppt课件展示一些容易混淆的拼音和 汉字，帮助学生进行对比和辨析，加深 记忆。
汉字的笔画顺序、结构特点、偏旁部首 等可以通过ppt课件的动态演示和图文结 合的方式进行讲解。
详细描述
声母、韵母、声调的发音规则和拼读方 法可以通过ppt课件的动画演示来帮助学 生更好地掌握。
词汇与语法
详细描述
语法的概念、分类和用法可以通 过ppt课件进行系统讲解，帮助学 生建立正确的语法意识。
02 通过组织学生进行小组讨论或全 班讨论，激发学生的学习兴趣和 思维能力。
直观教学法
利用实物、图片、模型等直观教
具，帮助学生理解抽象的概念和
03
小学语文任务群讲座课件 43张幻灯片
探索课堂新路径 解锁学习任务群
语文学习任务群概念
义务教育语文课程内容主要以学习任务群 组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定 的学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实 践活动。语文学习任务群由互相关联的系列学 习任务组成，共同指向学生的核心素养发展， 具有情境性、实践性、综合性。
总任务
一个单元一个总任务，这 个总任务通过几个有逻辑 关联的子任务逐步完成
走进金秋画卷， 彩绘别样秋景
基于单篇的小学语文学习任务群设计案例
教材分析
《西门豹治邺》是四年级上册第八单元的一篇精读课文。本单 元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”，这是在三年级 下册第八单元语文要素“详细复述”的基础上的梯度发展，进一步 提升学生的阅读能力，培养学生的概括能力。围绕这一语文要素， 在课后习题以及“语文园地”的“交流平台”中，都明确了“简要 复述”在课文中具体落实的要求和方法。在本篇课文的教学中要引 导学生在已有详细复述经验的基础上，借助提示、分角色朗读、圈 画关键句、小组合作等方式，激发学生的概括能力和表达能力，训 练学生的思维能力，将单元语文要素的学习落到实处。
“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。” “怎么还不回来，请你们去催催吧！” “起来吧。看样子河神是把他们留下了。你们都回去吧。”
注意读好西门豹的话
公告
巫婆和官绅们利用河神娶媳妇
dăi
骗钱害人，现立马逮捕巫婆和官 绅们，押入大牢，秋后问斩！
公告
巫婆和官绅们利用河神娶媳妇
dăi
骗钱害人，现立马逮捕巫婆和官 绅们，押入大牢，秋后问斩！
巫婆
官绅头子
投进了漳河
官绅们
12.
读一读
13.
划一划
圈一圈
填一填
语文学习任务群概念
义务教育语文课程内容主要以学习任务群 组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定 的学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实 践活动。语文学习任务群由互相关联的系列学 习任务组成，共同指向学生的核心素养发展， 具有情境性、实践性、综合性。
总任务
一个单元一个总任务，这 个总任务通过几个有逻辑 关联的子任务逐步完成
走进金秋画卷， 彩绘别样秋景
基于单篇的小学语文学习任务群设计案例
教材分析
《西门豹治邺》是四年级上册第八单元的一篇精读课文。本单 元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”，这是在三年级 下册第八单元语文要素“详细复述”的基础上的梯度发展，进一步 提升学生的阅读能力，培养学生的概括能力。围绕这一语文要素， 在课后习题以及“语文园地”的“交流平台”中，都明确了“简要 复述”在课文中具体落实的要求和方法。在本篇课文的教学中要引 导学生在已有详细复述经验的基础上，借助提示、分角色朗读、圈 画关键句、小组合作等方式，激发学生的概括能力和表达能力，训 练学生的思维能力，将单元语文要素的学习落到实处。
“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。” “怎么还不回来，请你们去催催吧！” “起来吧。看样子河神是把他们留下了。你们都回去吧。”
注意读好西门豹的话
公告
巫婆和官绅们利用河神娶媳妇
dăi
骗钱害人，现立马逮捕巫婆和官 绅们，押入大牢，秋后问斩！
公告
巫婆和官绅们利用河神娶媳妇
dăi
骗钱害人，现立马逮捕巫婆和官 绅们，押入大牢，秋后问斩！
巫婆
官绅头子
投进了漳河
官绅们
12.
读一读
13.
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小学语文教学专业知识讲座2资料46页PPT
小学语文教学专业知识讲座2资料的 ，但是 为了生 存，我 们不得 不为自 己编织 一个笼 子，然 后把自 己关在 里面。 ——博 莱索
•
27、法律如果不讲道理，即使延续时 间再长 ，也还 是没有 制约力 的。— —爱·科 克
•
28、好法律是由坏风俗创造出来的。 ——马 克罗维 乌斯
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
•
29、在一切能够接受法律支配的人类 的状态 中，哪 里没有 法律， 那里就 没有自 由。— —洛克
•
30、风俗可以造就法律，也可以废除 法律。 ——塞·约翰逊
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
•
27、法律如果不讲道理，即使延续时 间再长 ，也还 是没有 制约力 的。— —爱·科 克
•
28、好法律是由坏风俗创造出来的。 ——马 克罗维 乌斯
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
•
29、在一切能够接受法律支配的人类 的状态 中，哪 里没有 法律， 那里就 没有自 由。— —洛克
•
30、风俗可以造就法律，也可以废除 法律。 ——塞·约翰逊
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
【精品课件】2020年人教版小学语文专题讲座PPT☆★小学语文统编版教材培训课件
积累与运用：包括篇章、段落、词句的积累、背诵和摘抄，有 特色的句式与段式的仿写、小练笔等题型，旨在引导学生多积累， 重视语言文字应用的实践。
拓展与实践：关注与社会生活、与其他课程的联系，引导学生 积极参与实践，也可以与“阅读链接”“资料袋”“快乐读书吧” 等栏目相结合，拓展延伸。
语文园地包含多个栏目，如“识字加油站”“词 句段运用（字词句运用）”“交流平台”“日积月 累”“我爱阅读”“书写提示”“写话”“我的发 现”“展示台”。
第二、三学段教科书体系结构大致相同，每册编排8 个单元（六年级下册6个单元）。
阅读单元主要内容
第二学段开始编排单元导语。第二、三学段每个 单元都编排了单元导语，在精美的画面下，分两部分 表述。
四年级上册
第一部分用一二句话点明 单元主题，一般为名言警句， 也有部分内容自编、改编。
第二部分主要从阅读与表达的角度， 提示本单元的语文学习要素、学习任务。 这种编排直接指向语文学习本体，使得 每个单元的学习目标清楚、明了，便教 利学。单元导语页使学习目标与要求更 加清晰化，增强了教科书的可操作性。
五、强化生活意识，学语文与用语文贯穿全套教科书，在 设计活动时着力加强语文学习与生活经验的联系，使学生在真 实的语文实践活动中，学与用结合，提升语文运用能力。
六、通过设置“快乐读书吧”等栏目，将课外阅读纳入到 语文课程内容之中，指导学生科学合理地选择阅读内容，增强 读书意识，养成良好的阅读习惯。
一、双线结构
“识字加油站”，编排在第一、二学段的语文园地 中，该栏目重视引导学生发现识字规律，将识字与学 生生活经验、学习汉字与积累词语紧密结合起来，激 发识字兴趣。比如，组词识字，联想识字，查字典识 字，认识火车票，认识导游图，认识常见蔬菜、花卉， 了解古代名人等。
拓展与实践：关注与社会生活、与其他课程的联系，引导学生 积极参与实践，也可以与“阅读链接”“资料袋”“快乐读书吧” 等栏目相结合，拓展延伸。
语文园地包含多个栏目，如“识字加油站”“词 句段运用（字词句运用）”“交流平台”“日积月 累”“我爱阅读”“书写提示”“写话”“我的发 现”“展示台”。
第二、三学段教科书体系结构大致相同，每册编排8 个单元（六年级下册6个单元）。
阅读单元主要内容
第二学段开始编排单元导语。第二、三学段每个 单元都编排了单元导语，在精美的画面下，分两部分 表述。
四年级上册
第一部分用一二句话点明 单元主题，一般为名言警句， 也有部分内容自编、改编。
第二部分主要从阅读与表达的角度， 提示本单元的语文学习要素、学习任务。 这种编排直接指向语文学习本体，使得 每个单元的学习目标清楚、明了，便教 利学。单元导语页使学习目标与要求更 加清晰化，增强了教科书的可操作性。
五、强化生活意识，学语文与用语文贯穿全套教科书，在 设计活动时着力加强语文学习与生活经验的联系，使学生在真 实的语文实践活动中，学与用结合，提升语文运用能力。
六、通过设置“快乐读书吧”等栏目，将课外阅读纳入到 语文课程内容之中，指导学生科学合理地选择阅读内容，增强 读书意识，养成良好的阅读习惯。
一、双线结构
“识字加油站”，编排在第一、二学段的语文园地 中，该栏目重视引导学生发现识字规律，将识字与学 生生活经验、学习汉字与积累词语紧密结合起来，激 发识字兴趣。比如，组词识字，联想识字，查字典识 字，认识火车票，认识导游图，认识常见蔬菜、花卉， 了解古代名人等。
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读书，读最好的书，读最有价值的书；思考，独立 思考，思考人生和社会。这就是语文教育的任务。这个 任务完成得如何，是评判语文的标尺。
二、关于习作
1、习作与阅读紧密相连 2、从鉴赏走进写作 3、评价活动要及时（批改要粗， 但要及时，最好当天完成）
4、点评要每人截取一段哪怕是一 句，作为表扬的点。
描写心情： 1、也无风雨也无情。 2、天气浓淡，微雨飘洒，艳杏桃红。 3、怎凝眸？风也萧萧雨也潇潇，看 天天也瘦。
这个最具抽象逻辑思维能力的孩子居然如此感性，这就是语文的 魅力吗？当时的我来不及想这些，我的心中突然间闪过我父亲和母 亲那张苍老风霜的脸，我又愿意割舍谁呢？
（韩老师，如果可以，我愿意用பைடு நூலகம்自己的生命换取所有亲人的生 命，我划去我自己）
语文书和课外书：
所谓闲书：就是不要记概念不要背公式，不要
考虑名词解释不要惦记论点论据，亦或书放下来以后 连主人公的性别姓名都忘记了都不要紧的书。一目十 行也好咬文嚼字也罢，有时畅情朗诵有时闭目沉思， 没有负担没有压力没有任务没有功利，悲耶喜耶忧耶 乐耶，任凭自己信马由缰，烦恼全无疲劳顿消，那真 是一种享受一种快活呵。
中外散文 朱自清：《匆匆》、《背影》节选、《绿》节选 鲁迅：《从百草园到三味书屋》节选 老舍：《济南的冬天》 冰心：《往事》 魏巍：《我的老师》 史铁生：《秋天的怀念》 望安：《校园交响诗》 郭沫若：《山茶花》 席慕容：《白色山茶花》 宗璞：《紫藤萝瀑布》 王文吉：《可爱的小鸟》 冯骥才：《珍珠鸟》 郑振铎《海燕》 郭风：《山村书简》 郭枫：《草虫的村落》 泰戈尔：《英雄》 米斯特拉尔：《女教师的祈祷》
“死”了十二次 张秋生
在校园的篱笆下, 有两个小朋友在说话—— 一个说: 昨天晚上，爸爸送我一副军棋，我高兴死了。 一个说：前天半夜里，有只老鼠爬上床，把我吓死了。 一个说：这几道题目，正巧我都复习过，简直容易得要死。 一个说：我有本连环画，真是好看得要死。 一个说：我有盒巧克力，好吃得要死…… 两人谈话不到十分钟，已经整整“死”了十二次。 有什么办法能不“死”呢？还是请他们多学会一点形容词。
在一个宁静的春天的夜晚，仿佛是被什么东西偶然触动了一下，我 的思绪便如洒在宣纸上的墨渍迅速洇开，忽然非常真切地想念起一本书 来。心被这种想念浓浓地包裹，一时竟难以躲避和排遣，早已久远了的 记忆，一点一点地变得清晰和深刻起来。
二月兰是一种常见的野花，花朵不大，紫白相间。花形和颜色都没 有什么特异之处。如果只有一两棵，在百花丛中，决不会引起任何人的 注意。但是它却以多胜，每到春天，和风一吹拂，便绽开了小花；最初 只有一朵，两朵，几朵。但是一转眼，在一夜间，就能变成百朵，千朵， 万朵。大有凌驾百花之上的势头了。
一、关于阅读 阅读不能改变人生的长度，但可
以改变人生的宽度；不能改变人生 的起点，但可以改变人生的终点。 阅读计划就是你的人生计划。
功利阅读 兴趣阅读 消遣阅读
《三字经》 《弟子归》 《韵律启蒙》 宋词 元曲 《论 语》 《大 学》 《诗 经》 《道德经》 古代散文名篇：
《岳阳楼记》《陋室铭》《爱莲说》《赤壁 赋》 《醉翁亭记》 《师说》 《小石潭 记》 《桃花源记》 《滕王阁序》 《归 去来兮》 等等
孩子们
阳光明媚的早晨
我想为你们多铺一截路
种下诗歌的种子
然后看多彩的春天
在你们眼中沁出一脉一脉的馨香
然后 心中珍藏一片诗歌的绿叶
清新走过 人生的干燥和喧嚣
语文，我们的精神家园 也是一个阳光细碎的早上，我像往常一样走进教室，开始上《生命 的划痕》，这是一堂关于亲情的作文课，受《读者》杂志里一篇文章的 影响，课堂设计很简单，但是我准备得很充分。我希望在游戏的过程中 使孩子们受到震撼并珍惜身边的每一个亲人、朋友。
一、仿写 1、解决写什么 2、解决怎么写 3、解决怎么积累和运用
一、仿写 1、解决写什么 《夜宿泉州》——郭风 《二月兰》——季羡林 《想念一本书》——樊秀峰 《童年记忆——青青草》 《音乐陪我一段路》 《油豆腐飘香》 《家具朋友》 《我的天才梦》——张爱玲
温馨的、有点潮湿的、南方的夜降落在城市的林梢和屋檐前。一枚 新月好像一朵橘子花，宁静地开放在浅蓝色的天空中。
的风筝。
蜻蜓 六月的校园，在一片深绿中沉默着。
湿而带着些青涩气味的空气中，不时划过一道细细的蓝线或绿线，带着一些闪 闪烁烁的黄昏的光亮，消失在浓密的水草丛中。
静立了大约有半点钟光景。
叫“豆娘儿”。有好几次，她小心翼翼地伸出手去，险些就捉住了一只小小的 “豆娘儿”，可是，最后还是落了空。
他失去了8分。
查完试卷，小睿哭了，他对我说：“韩老师，事实是这样的呀。”
我没有说话，只是在他的试卷上写了一句话：“小睿，你的生命发展是 所有考生中最精彩的。”
喜欢你的语文老师： 真实的老师 率性的老师 渊博的老师 感性的老师
喜欢语文这门功课： 语文里的故事——周王朝，八百载 语文里的诗词——纳兰 李煜 语文里的江湖 语文里的心情
请你们写下你生命中最爱的、最不愿割舍的五个亲人的名字。 （孩子们叽叽喳喳快乐幸福地写着。） 回忆你们共同度过的每一个镜头，并将这份幸福描绘出来，让大家共 享。 （举手很积极，爷爷，奶奶，爸爸，妈妈，哥哥，姐姐，师长等等。 每一个孩子都动情地描述着，感谢着自己的亲人。） 划去其中一个亲人的名字，划去他（她）意味着他（她）将永远离开 了你，你再也得不到他（她）的抚爱和关心了。 （孩子们一楞，骚动了一下，划了下去） 能告诉我，你们第一个划去了谁，划去他（她）等于划去了什么？ 请再划去第二个。 （又一阵骚动，有人开始小声埋怨）
叫我们划去第一个人的时候，我划去了你，这是我最不愿也最无奈 的选择，你会怪我吗？）
再划去第三个。 （教室里没有了声音，孩子们的笔在空中悬着，有人开始小声啜
泣。） 再划去第四个。 （教室里一阵寂然，没有人再动笔，44个人全都看着我。那眼神
分明在指责我，韩老师，你怎么可以这么残忍。谁也没有把这当作 一个游戏。终于，旭辉大哭起来，教室里哭声一片，我知道，最后 两个是他们的父亲和母亲，章鱼哭得最伤心。）
那是一次县语文课外阅读知识竞赛，有这样一道阅读题： 读了《珍珠鸟》的故事，你一定很羡慕作者这一番动人的经 历，很向往人鸟和谐相处的美好境界吧。你也一定很想拥有 这样的一只鸟或其他动物。那么你想养什么？想为它安个怎 样的家？又想怎样与它相处呢？把你的美好心愿用一段话写 下来。行吗？（8%）
竞赛的结果出人意料，一向被看好的小睿连个三等奖也 没有，我和他一起去查阅他的试卷。结果看到他的回答： 不行。因为我从来不喜欢小动物，我也没养过小动物，在生 活的战场上我不想有太多的牵挂，对于动物，我不想拥有， 我不会为了回答这道题目，而欺骗自己什么，对不起。
儿时的记忆就象那四五月的天气，湿湿的，从墙角爬出条蚯蚓，扭 啊扭啊的，慢慢消失在泥土之中。
一、仿写
1、解决写什么 2、解决怎么写
学会环境描写
学会细节描写
例文：
风筝
阴沉了一天的空气，在黄昏前忽地明朗起来。 三月的风，拨开了满天灰鱼群样的云，也卷起了那些散落在街道两旁的，清洁 工还未来得及扫去的纸片，将它们化作一只只白色蝴蝶，忽上忽下。 就在这时，马路的中央，忽然窜出了一个穿着蓝色外衣的小男孩。他的短发刺 猬毛一样地在风中直立着；东张西望，总有些不知所措的眼神令人想起迷路的小山 羊；瘦瘦的肩膀上，还背着一个胖嘟嘟的，意味着他已经上了学的大书包。或许也 正是这只漂亮的书包，才使得他手中捏着的一只脏乎乎的空塑料袋显得有点儿怪。 塑料袋开口的一端连接着一根细绳，绳子很长，一头系在男孩的手指上。 他究竟要做什么呢？——路上穿梭而过的行人没有时间考虑这个问题。而男孩， 似乎也不愿被人打扰。他正在一片汽车喇叭的吆喝声中穿过马路，来到人行道的一 隅，默默地站了一小会之后，便举起他的塑料袋，松开了一直捏得紧紧的手指…… 呼——那只空瘪瘪的袋子猛然间鼓胀成了一个透明的圆球，摇摇晃晃地，向空 中奔去！ 小男孩也跑起来。尽管身上背着过重的书包，步子显得有些拖拉，可男孩脸上 却流露出这样的神气：仿佛他正欢跃在一片无垠的田野上，手中，还牵着一只彩色
《顽童时代》
最近新华书店适合孩子的书：
《十四岁的单车》 《图说天下》 《七彩
斑斓的翅膀》
《森林报》
新版史书
（东周列国——宋、元、明、清）
《风与树的歌》 《叶子是树的羽毛》 《水孩
子》 《五颜六色的孩子》 赵丽宏散文集— —《舔犊情》、《写给小凡》 《彩虹飞扬的天 空》 《苏菲的世界》 《格列弗游记》
提供书目：
感动系列
三毛系列 难忘系列
《行走的沙粒》 《盛世繁花》系列 《岁月留香》
系列
鲁豫心相约 《一路风景》系列
《笛声何处》
《08年度》小说、散文系列
《孙子兵法》 《青年文摘珍藏本》系列
《生命淡如水》 《史记》 《资治通鉴》
《爱从不卑微》 《 芙蓉镇》
《听听那冷雨》 《流金岁月》
《余秋雨系列》 《红岩》 百部红色经典小说
泛读书目
吴承恩《西游记》 罗贯中《三国演义》 《中华
上下五千年》
笛福《鲁滨逊漂流记》 斯威
夫特《格列佛游记》 高尔基《童年》 亚米契斯
《爱的教育》
海明威《老人与海》《生命淡如水》
《史记》 《爱从不卑微》 《听听那冷雨》 《行走
的沙粒》 《亲爱的汉修先生》 《假如给我三天
光明》 《夏洛的网》 《昆虫记》 《时代广场
喜欢语文课堂
又是一节语文课 在阳光灿烂的早晨
我习惯和孩子们谈论语言的花瓣
朗读的芬芳 想象的羽翼
我 一个站了多年讲台的语文教师
和 一个喜欢写诗的人
今天 把诗歌放在讲台的中央
绕过汉语拼音和字词句的翠绿走道
扶学生稚嫩的脚步
踏上诗行
从圣野到黄亦波
我一次又一次教他们花儿怎么开放
绿叶怎么舒展 诗歌的翅膀怎么飞翔
（韩老师，以前和妈妈所有的争执，都会在今天以后埋葬。） （韩老师，那么多的爱每天都在从我的指间流逝，爸爸在的时候，我 总和他吵架，他不在的时候，又格外想他。）
二、关于习作
1、习作与阅读紧密相连 2、从鉴赏走进写作 3、评价活动要及时（批改要粗， 但要及时，最好当天完成）
4、点评要每人截取一段哪怕是一 句，作为表扬的点。
描写心情： 1、也无风雨也无情。 2、天气浓淡，微雨飘洒，艳杏桃红。 3、怎凝眸？风也萧萧雨也潇潇，看 天天也瘦。
这个最具抽象逻辑思维能力的孩子居然如此感性，这就是语文的 魅力吗？当时的我来不及想这些，我的心中突然间闪过我父亲和母 亲那张苍老风霜的脸，我又愿意割舍谁呢？
（韩老师，如果可以，我愿意用பைடு நூலகம்自己的生命换取所有亲人的生 命，我划去我自己）
语文书和课外书：
所谓闲书：就是不要记概念不要背公式，不要
考虑名词解释不要惦记论点论据，亦或书放下来以后 连主人公的性别姓名都忘记了都不要紧的书。一目十 行也好咬文嚼字也罢，有时畅情朗诵有时闭目沉思， 没有负担没有压力没有任务没有功利，悲耶喜耶忧耶 乐耶，任凭自己信马由缰，烦恼全无疲劳顿消，那真 是一种享受一种快活呵。
中外散文 朱自清：《匆匆》、《背影》节选、《绿》节选 鲁迅：《从百草园到三味书屋》节选 老舍：《济南的冬天》 冰心：《往事》 魏巍：《我的老师》 史铁生：《秋天的怀念》 望安：《校园交响诗》 郭沫若：《山茶花》 席慕容：《白色山茶花》 宗璞：《紫藤萝瀑布》 王文吉：《可爱的小鸟》 冯骥才：《珍珠鸟》 郑振铎《海燕》 郭风：《山村书简》 郭枫：《草虫的村落》 泰戈尔：《英雄》 米斯特拉尔：《女教师的祈祷》
“死”了十二次 张秋生
在校园的篱笆下, 有两个小朋友在说话—— 一个说: 昨天晚上，爸爸送我一副军棋，我高兴死了。 一个说：前天半夜里，有只老鼠爬上床，把我吓死了。 一个说：这几道题目，正巧我都复习过，简直容易得要死。 一个说：我有本连环画，真是好看得要死。 一个说：我有盒巧克力，好吃得要死…… 两人谈话不到十分钟，已经整整“死”了十二次。 有什么办法能不“死”呢？还是请他们多学会一点形容词。
在一个宁静的春天的夜晚，仿佛是被什么东西偶然触动了一下，我 的思绪便如洒在宣纸上的墨渍迅速洇开，忽然非常真切地想念起一本书 来。心被这种想念浓浓地包裹，一时竟难以躲避和排遣，早已久远了的 记忆，一点一点地变得清晰和深刻起来。
二月兰是一种常见的野花，花朵不大，紫白相间。花形和颜色都没 有什么特异之处。如果只有一两棵，在百花丛中，决不会引起任何人的 注意。但是它却以多胜，每到春天，和风一吹拂，便绽开了小花；最初 只有一朵，两朵，几朵。但是一转眼，在一夜间，就能变成百朵，千朵， 万朵。大有凌驾百花之上的势头了。
一、关于阅读 阅读不能改变人生的长度，但可
以改变人生的宽度；不能改变人生 的起点，但可以改变人生的终点。 阅读计划就是你的人生计划。
功利阅读 兴趣阅读 消遣阅读
《三字经》 《弟子归》 《韵律启蒙》 宋词 元曲 《论 语》 《大 学》 《诗 经》 《道德经》 古代散文名篇：
《岳阳楼记》《陋室铭》《爱莲说》《赤壁 赋》 《醉翁亭记》 《师说》 《小石潭 记》 《桃花源记》 《滕王阁序》 《归 去来兮》 等等
孩子们
阳光明媚的早晨
我想为你们多铺一截路
种下诗歌的种子
然后看多彩的春天
在你们眼中沁出一脉一脉的馨香
然后 心中珍藏一片诗歌的绿叶
清新走过 人生的干燥和喧嚣
语文，我们的精神家园 也是一个阳光细碎的早上，我像往常一样走进教室，开始上《生命 的划痕》，这是一堂关于亲情的作文课，受《读者》杂志里一篇文章的 影响，课堂设计很简单，但是我准备得很充分。我希望在游戏的过程中 使孩子们受到震撼并珍惜身边的每一个亲人、朋友。
一、仿写 1、解决写什么 2、解决怎么写 3、解决怎么积累和运用
一、仿写 1、解决写什么 《夜宿泉州》——郭风 《二月兰》——季羡林 《想念一本书》——樊秀峰 《童年记忆——青青草》 《音乐陪我一段路》 《油豆腐飘香》 《家具朋友》 《我的天才梦》——张爱玲
温馨的、有点潮湿的、南方的夜降落在城市的林梢和屋檐前。一枚 新月好像一朵橘子花，宁静地开放在浅蓝色的天空中。
的风筝。
蜻蜓 六月的校园，在一片深绿中沉默着。
湿而带着些青涩气味的空气中，不时划过一道细细的蓝线或绿线，带着一些闪 闪烁烁的黄昏的光亮，消失在浓密的水草丛中。
静立了大约有半点钟光景。
叫“豆娘儿”。有好几次，她小心翼翼地伸出手去，险些就捉住了一只小小的 “豆娘儿”，可是，最后还是落了空。
他失去了8分。
查完试卷，小睿哭了，他对我说：“韩老师，事实是这样的呀。”
我没有说话，只是在他的试卷上写了一句话：“小睿，你的生命发展是 所有考生中最精彩的。”
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请你们写下你生命中最爱的、最不愿割舍的五个亲人的名字。 （孩子们叽叽喳喳快乐幸福地写着。） 回忆你们共同度过的每一个镜头，并将这份幸福描绘出来，让大家共 享。 （举手很积极，爷爷，奶奶，爸爸，妈妈，哥哥，姐姐，师长等等。 每一个孩子都动情地描述着，感谢着自己的亲人。） 划去其中一个亲人的名字，划去他（她）意味着他（她）将永远离开 了你，你再也得不到他（她）的抚爱和关心了。 （孩子们一楞，骚动了一下，划了下去） 能告诉我，你们第一个划去了谁，划去他（她）等于划去了什么？ 请再划去第二个。 （又一阵骚动，有人开始小声埋怨）
叫我们划去第一个人的时候，我划去了你，这是我最不愿也最无奈 的选择，你会怪我吗？）
再划去第三个。 （教室里没有了声音，孩子们的笔在空中悬着，有人开始小声啜
泣。） 再划去第四个。 （教室里一阵寂然，没有人再动笔，44个人全都看着我。那眼神
分明在指责我，韩老师，你怎么可以这么残忍。谁也没有把这当作 一个游戏。终于，旭辉大哭起来，教室里哭声一片，我知道，最后 两个是他们的父亲和母亲，章鱼哭得最伤心。）
那是一次县语文课外阅读知识竞赛，有这样一道阅读题： 读了《珍珠鸟》的故事，你一定很羡慕作者这一番动人的经 历，很向往人鸟和谐相处的美好境界吧。你也一定很想拥有 这样的一只鸟或其他动物。那么你想养什么？想为它安个怎 样的家？又想怎样与它相处呢？把你的美好心愿用一段话写 下来。行吗？（8%）
竞赛的结果出人意料，一向被看好的小睿连个三等奖也 没有，我和他一起去查阅他的试卷。结果看到他的回答： 不行。因为我从来不喜欢小动物，我也没养过小动物，在生 活的战场上我不想有太多的牵挂，对于动物，我不想拥有， 我不会为了回答这道题目，而欺骗自己什么，对不起。
儿时的记忆就象那四五月的天气，湿湿的，从墙角爬出条蚯蚓，扭 啊扭啊的，慢慢消失在泥土之中。
一、仿写
1、解决写什么 2、解决怎么写
学会环境描写
学会细节描写
例文：
风筝
阴沉了一天的空气，在黄昏前忽地明朗起来。 三月的风，拨开了满天灰鱼群样的云，也卷起了那些散落在街道两旁的，清洁 工还未来得及扫去的纸片，将它们化作一只只白色蝴蝶，忽上忽下。 就在这时，马路的中央，忽然窜出了一个穿着蓝色外衣的小男孩。他的短发刺 猬毛一样地在风中直立着；东张西望，总有些不知所措的眼神令人想起迷路的小山 羊；瘦瘦的肩膀上，还背着一个胖嘟嘟的，意味着他已经上了学的大书包。或许也 正是这只漂亮的书包，才使得他手中捏着的一只脏乎乎的空塑料袋显得有点儿怪。 塑料袋开口的一端连接着一根细绳，绳子很长，一头系在男孩的手指上。 他究竟要做什么呢？——路上穿梭而过的行人没有时间考虑这个问题。而男孩， 似乎也不愿被人打扰。他正在一片汽车喇叭的吆喝声中穿过马路，来到人行道的一 隅，默默地站了一小会之后，便举起他的塑料袋，松开了一直捏得紧紧的手指…… 呼——那只空瘪瘪的袋子猛然间鼓胀成了一个透明的圆球，摇摇晃晃地，向空 中奔去！ 小男孩也跑起来。尽管身上背着过重的书包，步子显得有些拖拉，可男孩脸上 却流露出这样的神气：仿佛他正欢跃在一片无垠的田野上，手中，还牵着一只彩色
《顽童时代》
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《风与树的歌》 《叶子是树的羽毛》 《水孩
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我习惯和孩子们谈论语言的花瓣
朗读的芬芳 想象的羽翼
我 一个站了多年讲台的语文教师
和 一个喜欢写诗的人
今天 把诗歌放在讲台的中央
绕过汉语拼音和字词句的翠绿走道
扶学生稚嫩的脚步
踏上诗行
从圣野到黄亦波
我一次又一次教他们花儿怎么开放
绿叶怎么舒展 诗歌的翅膀怎么飞翔
（韩老师，以前和妈妈所有的争执，都会在今天以后埋葬。） （韩老师，那么多的爱每天都在从我的指间流逝，爸爸在的时候，我 总和他吵架，他不在的时候，又格外想他。）