怎样提高学生听力论文
浅谈如何提高初中学生的英语听力能力
浅谈如何提高初中学生的英语听力能力论文关键词：提高初中生英语听力论文摘要：听、说、读、写是学习和运用语言所必须具备的思想语言基本技能，而听和其它三项能力相比较起来，在日常生活中所占的比例最大，在英语教学中，英语听力能的高低对英语教学的成果有着直接的影响。
本文旨在对初中学生英语听力能力提高的方法进行研究，主要提出了培养学生良好的心理素质、帮助学生正确发音、创造良好的听力训练氛围以及强化对学生学习策略的指导这四种方法，具有一定的现实意义。
一、培养学生良好的心理素质英语学习对不同性格和不通智力的初中学生来讲，有着完全不同的感受，这就要求教师在英语听力的教学过程中，要注重因材施教，对不同的学生采取不同的教学方式，从而来使学生对英语充满着自信心。
新的英语教材所设计的各种各样的听力测试内容，不免会使学生感到心理压力很大而产生退缩心理，这样，学生在焦虑中必定无法听清楚听力测试的内容，这就要求广大的教师在实施英语听力教学的过程中，要能够对学生进行适当的心理调试工作，及时帮助学生摆脱顾虑、消除紧张，教会学生进行自我调整，让学生能够做到自信且放松的和别人进行交流，在交流中进行听力的训练。
另外，在平时的英语教学中，教师要对学生自尊心和自信心的维护进行重视，对学习过程中学生所取得的各种进步进行及时的鼓励和肯定，让每一个学生都能够形成良好的心理素质，从而在英语听力学习中时刻充满信心。
二、帮助学生正确发音在初中英语教学中，有很多词的读音十分相近，但是其意思却是截然不同的，就像cure和kill，这两个词听上去其实差不多，但是前者是治愈的意思，后者却是杀死的意思，我们可以设想一下，当一个医生在对病人说我会治好你的病，也就是I’ll cure you，但是如果这个医生发音并不是很准确的话，病人很容易就听成I’ll kill you。
事实上，这两个词所差的只是一个音素。
对于初中学生来讲，他们正处于英语学习的初级阶段，其在发音上具有很强的可塑性，所以，这一阶段帮助他们进行正确的发音是十分关键的。
怎样切实有效提高学生英语听力能力论文
如何切实有效的提高学生的英语听力能力听力测试的考查贯穿于每一年的高考试卷中，位居卷首，比分较大。
听力试题做的好不好，直接影响考生的心境及考试成绩。
那么，如何轻松有效的通过这一难关？这需要从平常教学中的听力训练入手。
大量实践证明，日常听力教学是提高学生听力进而提高整体水平的行之有效的教学手段，也是检验学生整体英语水平的重要手段。
听力教学是一种综合性测试，可以考查学生的词汇量、拼写、句法、语境语感和一定的日常交际能力。
如何提高学生的听力水平？笔者认为应该从两方面着手：一是建立必要的高中英语课堂听力教学常规，多听多练；最常见的方法是听磁带、唱英文歌曲、看英文版的电影、与师生进行英语对话练习，听说并举。
二是听力教学措施多元化，激发学生的学习积极性，有效提高听力测试成绩。
以下是笔者在多年的英语教学中积累的几点听力训练措施，以求教于同行。
活动一、音乐是没有国界的一段音乐足以调动所有学生的学习兴趣。
所以我常常采用歌曲填词来训练学生的听力。
在听之前，我会分发给每一位学生一张试卷，上面是缺少部分词语的歌词，然后我播放音乐，让学生根据他们听到的歌词和乐感来填词，然后再和老师一起核对答案。
最后再完整的听一遍这首歌曲。
真正作到师生共赏，寓教于乐。
例如：“i say a little prayer ”aretha franklin(wake the i up moment)(on put make-up i my before )i say a little prayer for you.(now while and combing hair my)(wondering dress and what wear to now)i say a little prayer for you.forever and ever(my you’ll in stay heart)and i will love youforever and everwe never will partoh, how i love you!together, together,(be that’s how must it )to live without you(mean for will only me heart-break)当然，我们可以选用一些脍炙人口的经典歌曲进行练习，像“sha la la”“big big girl”“forever friend”等等大家耳熟能详的英文歌曲，在播放是既训练了学生的听力水平，又激发了学生学习英语的兴趣，同时还增加了师生之间的感情，一举三得。
初中英语教学论文：浅谈如何提高听力技巧的有效性
初中英语教学论文：浅谈如何提高听力技巧的有效性引言听力技巧是研究英语的关键能力之一。
对于初中生来说，提高听力技巧对于他们在课堂上理解和应用英语知识至关重要。
本文将探讨一些有效的方法和策略，以帮助初中生提高听力技巧的效果。
1. 建立良好的听力环境为了提高听力技巧的有效性，创造一个良好的听力环境是至关重要的。
教师可以通过以下方法来实现这一目标：- 保持课堂安静，避免噪音干扰；- 使用清晰、标准的语音来进行教学；- 使用适当的音频材料，例如录音、歌曲和有声故事等。
2. 培养兴趣和动机学生对于研究英语听力的兴趣和动机对于提高听力技巧的有效性非常重要。
教师可以采取以下措施来培养学生的兴趣和动机：- 创造趣味性的教学活动，例如学唱英文歌曲、听英文笑话等；- 鼓励学生参与有趣的听力练，并给予积极的反馈。
3. 提供多样化的听力材料提供多样化的听力材料有助于提高学生的听力技巧。
教师可以使用以下类型的材料：- 不同主题和难度级别的录音材料；- 有声故事、新闻报道、访谈等真实语境中的听力材料；- 视频和电影中的对话和场景等。
4. 进行有效的听力训练进行有效的听力训练可以帮助学生巩固和提高听力技巧。
教师可以采取以下方法来进行听力训练：- 分阶段进行听力练，从简单到复杂，逐渐提高难度；- 提供与听力材料相关的练题，帮助学生理解和归纳关键信息；- 鼓励学生进行听写练，培养听力和笔写的能力。
结论通过创造良好的听力环境、培养学生的兴趣和动机、提供多样化的听力材料以及进行有效的听力训练，我们可以提高初中生的听力技巧的有效性。
教师在教学过程中应该根据学生的实际情况和需求灵活运用这些方法和策略，以取得良好的教学效果。
参考文献- Smith, J. (2010). ___, 25(2), 45-59.- Johnson, M. (2012). Enhancing Listening Skills of Middle School Students. Language Teaching Research, 35(3), 123-137.。
英语听力提高论文本人
浅谈提高学生英语听力的方法长期以来,听力一直是学生学习英语的薄弱环节,在各类英语考试中,听力理解是学生最没有把握的项目之一。
因此，提高学生听力能力迫在眉睫。
本文将指出学生在听力学习过程中存在的问题，并结合本人经验提出一些听力策略和训练方法，以达到提高学生英语听力水平的目的。
一、存在的问题1.语音的辨别能力低现在的学生由于在高中阶段把大部分的精力主要用在了笔试的上面，对发音不是很重视。
同时，由于许多地区在高考的时候没有听力本这项考试内容，学生自然而然的就不会去练习听力了。
在平时的教学中，常常会发生这样的一个情况；一个单词如果只是单纯地读出来，大家可能不知道是什么单词，可是等在纸上写出这个单词的时候，他们会恍然大悟。
原来是他们认识的单词。
为什么不能靠声音分别出单词呢?主要就是自己读那个单词的语音同别人的有点不一样。
2.词汇量不够大每次在做听力的过程中，总有学生说我一个单词都听不懂。
他们在说这句话的时候，其实只是在抱怨很多单词都不会，他们的词汇量太少了。
词汇量的多少也直接影响着英语水平的提高速度。
在听力训练中，词汇量也起着同样十分重要的作用。
但在占有大量的词汇量的同时，在听力资料中也肯定会出现一定数量大家所不会的单词，那么就要求大家在扩大词汇量的同时，在听力培养训练中。
要会根据所听资料内容，根据上下文、背景、说话人的语气、语调上来猜测一些生词的意思。
这种能力的培养也是十分必要和重要的。
3.主要内容抓不住在听的过程中，要每个词都听懂，对大部分学生来说是不大可能的。
只要听懂中心内容，就能理解领会全文。
学生在听的过程中不会去找关键词。
有些学生力求听懂每个单词，实际上在应用中，这种方法不是很好的学习方法。
做任何事情都要掌握一些技巧。
在做听力中，首先学会的就是抓关键词。
但部分学生不善于在听时抓主要内容。
他们只根据本材料中的只言片语就断章取义地进行理解，不能通过对各个局部的理解快速找到上下文间的联系，结果对整段内容产生片面的理解，得出错误的结论。
浅谈如何提高学生的听力的论文
浅谈如何提高学生的听力的论文浅谈如何提高学生的听力的论文大家都知道，英语学习的基本要素是听、说、读、写四个主要部分，它们之间既互相区别，又互相联系、互相渗透。
只有把它们很好的互相揉合在一起，才能更好地提高英语水平。
英语学习的最终目的是实用、交际，因此听（listening）就首当其冲，成为很重要的一部分。
听是语言交际中最基本的形式之一，也是英语学习过程中最初始的感知环节，无论是在kindergarten（幼儿园），primary school(小学教育)，secondary school（中学教育），培养学生听力理解能力都达到了前所未有的高度重视。
而现在的学生，特别是来自广大农村的，平时缺泛一定的语境和现代化的辅助设施，因此制定一定的切实有效的方法是非常迫在眉捷。
听力是一种语言的领会能力，它的训练包括听音会意和听音辨音两项能力。
听音会意指的是听到别人说英语，自己能听懂；后者指的是，听到别人说英语，自己不但能觉察到他在语音、语调上的特点，还能分辨出发音上的英美差别，并加以模仿，同时还能纠正其发音中的错误。
其中听音会意是比较重要的，因为它包括通过听来抓住和记住别人说的大意和要点，并能通过语音、语调来探听出对方的真实意思。
那么关于制定提高听力教学质量有什么具体的对策和方法呢？简单的说，一切可以提高构成听力理解能力的各种具体能力的方法，都是提高听力教学质量的方法。
因此，从这个意思上讲，听力训练是提高听力的基本方法，但决不是惟一的方法，它还可以通过听以外的手段加以培养，得到提高。
下面首先来阐述一下提高听力的基本方法，然后再说相应的辅助教学手段。
一、加强听力练习，注意听力效果。
听力主要是在听的练习中培养起来的。
平时要让学生多听英语，作为一名英语教师，要让学生在课堂上尽可能多听、多说、多练，在课堂教学中要多用英语进行教学，尽量少讲汉语。
上课前可安排3~5分钟时间和学生进行自由会话（free talk），问一些简单的日常问题，如班级情况，重大节日，天气等等都是很好的材料；或让学生到讲台前讲一些简单的英文故事，要意识地培养学生的听力和英语学习的兴趣；另外有条件的学校可以充分利用录音机等多媒体设施进行教学，注意材料的“源声”一定要丰富、清晰，尽可能使学生熟悉各种音调，尤其是英、美人的声音及发音上的差别。
如何在小学语文教学中加强听说训练论文（5篇）
如何在小学语文教学中加强听说训练论文（5篇）第一篇：如何在小学语文教学中加强听说训练论文内容提要：在众多交流活动中，听说方面占着相当大的比重：听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径，说是输出信息，是用口语表达形式表达自己所闻所想。
两者相结合，成了语言交流活动的重要组成部分。
关键词：小学语文听说训练在众多交流活动中，听说方面占着相当大的比重：听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径，说是输出信息，是用口语表达形式表达自己所闻所想。
两者相结合，成了语言交流活动的重要组成部分。
新课标也提出：（低年级学生）应能认真听别人的话，了解其主要内容能简要讲述自己所见所闻因此，努力提高学生的听说能力成了语文教学的重中之重。
如何提高学生的听说能力，本人就对此谈点个人看法。
一、听说训练的方法要多样新课标有语：应“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。
”听说训练更应如此，从学生实际情况出发，选择多样实用的方法。
如：1．内容延伸法。
学生的想象力是极其丰富的，只要有特定的情境，为师者抓住契机，加以指引、点拨。
学生的思维就是撞出各种火花，想象的翅膀就会放飞。
如，在完成各课教学任务后，抓住教学空白处，让学生尽情想象，各抒己见，对原文内容进行进一步延伸，练习听说。
如《狼和小羊》——狼多次找碴儿想吃小羊，都被小羊用事实反驳了，失败了，最后就原形毕露，直接扑向小羊。
课文到此嘎然而止，那么狼扑向小羊后，结果如何呢？文中留了个很宽阔的想象空间。
于是，教师就引导学生当个故事王，好好续编故事。
于是，学生在此展示了他们的想象能力，让后续故事异彩纷呈。
再如，《孔繁森》——孔繁森像对待亲生儿女一样抚养着三个藏族孤儿，具体怎样抚养的呢？学生就可联系生活实际，加以想象，用稚嫩的语言来描述各种动人场景。
这些环节的设置用意无非是让学生在理解课文的基础上，展开丰富合理的想象，使他们思维能力、想象能力、听与说的能力同时得到训练，可谓一举多得。
提高学生英语听力水平论文
提高学生英语听力水平的探索社会生活信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著成就。
然而英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，聋子英语，哑巴英语的现象很多。
针对这种现象，国家教育部推出新教材，在教材中加大了听力训练的比重，在中高考中加大听力测试的分值，同时提高学生的听力水平有利于全面提高学生的综合英语素质。
如何提高学生的英语听力水平是许多同行共同的呼声，笔者有以下几点探索，供同行教学时参考。
一、注重培养学生的非智力因素非智力因素，包括学习动机、兴趣、情感、态度及学生的个性特征等。
非智力因素是提高学生智力与学习效果的关键性因素，是牵引学生学习的内驱力。
《课程标准》基本理念中特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
如何培养学生的非智力因素呢？首先是建立一种新型的师生关系，教学过程中最活跃的是师生之间的关系，教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。
教学中教师要充分尊重学生的人格。
师生在教学中情感交融、气氛和谐，才能达到师生情感上的共鸣，才能建立新型的平等和谐的师生关系。
有了这种新型的师生关系，学生感受到自己是学习的主人，学生从当前的厌学变为要学，渐渐消除自己的紧张心理，同时提高课堂教学效率。
其次是加强兴趣的培养。
兴趣是学习的动力，是最好的老师，当学生对某一学科感兴趣时，他总是不畏困难，百折不挠，主动学习，以最有效的方法去获得必要的知识。
但兴趣是靠教师培养。
笔者利用多媒体，实物投影仪等现代化的教学手段，创设丰富多彩，情趣逼真的语言情境，引导学生积极参与交际活动，使学生体会到趣味性及成就感。
最后注意学生的个别差异。
根据学生的年龄特征及心理特征，注意学生不随意注意和随意注意的交替，适当改变教学方法，让学生不感到单调，有新鲜感；根据学生的年龄特征及心理特征，我们要培养学生良好的心理素质。
提高初中生英语听说能力的做法优秀获奖科研论文
提高初中生英语听说能力的做法优秀获奖科研论文摘要：初中是学习英语，培养学生听说能力的重要阶段，初中生英语听说运用能力的掌握是一个循序渐进的过程，是一个长期实践的过程，教师需要从改变固有观念——敢听、敢说，创设交流机会——想听、想说，有效利用多媒体——爱听、爱说，适时引导——会听、会说四个综合性训练方面来培养学生能力。
关键词：初中英语听说能力提高策略英语是世界上使用最广泛的语言之一，它是一个重要的沟通工具。
现今的初中英语教学，通常都要求学生掌握听、说、读、写四种能力，但很多教师比较重视学生读和写的能力，而对听和说的能力的培养缺乏应有的重视。
随着国际交流的日益频繁，对综合性英语人才的需求也越来越大，初中是学习英语，培养学生听说能力的重要阶段，如何利用现有的有效资源提高学生的听说能力，是目前英语教师关注的一个重点方面。
一、改变固有观念——敢听、敢说《义务教育英语新课程标准》明确指出：“教师是英语课堂教学活动的组织者，对学生英语的学习有着深远的影响。
”传统的英语教学中，教师不是课堂教学活动的组织者而是指挥者，在教学过程中，教师片面地要求学生按照自己的既定思路去背单词、背句子。
但是，随着时代的不断发展和英语教学改革的深入，英语教学关注的不仅仅是如何去记忆单词、句子、语法，而是更关注学生包括听、说英语运用能力的提升，注重学生实践能力的训练和培养。
因此，要让学生从内心上敢听、敢说，关键在于教师要改变固有的教学观念，与学生开展平等的互动交流，建立友好和谐的师生关系，在教学过程中尽可能多地与学生进行互动，只有贴近学生，学生才能放下重压，才能充分感受学习英语所带来的乐趣。
教师一方面由知识的传授者转变为英语听说能力的开发者；另一方面由课文内容分析的指挥者转变为知识探讨的引领者、教学实践的反思者。
例如，在课堂上教师要鼓励学生积极表达自己的想法，积极回答问题。
学生回答问题的答案，不管是对还是错，教师都要第一时间给予反馈。
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如何提高学生的听力
【摘要】本文首先论述了提高学生听力的重要性，又阐述了听的概念和听力理解的几个要素。
听力要素包括：接受、注意、理解意义和记忆。
随后介绍了听力理解的三个模式：自下而上模式、自上而下模式和相互作用模式。
紧接着说明了影响学生听力效果的几个要素：背景知识、词汇、语法、语音知识和句子的理解能力、听者兴趣的侧重点。
还分析了听力几种常见的考试题型。
最后，文章论述了学生应该掌握的一些听力技巧。
【关键词】听力要素听力理解模式听力技巧
教师在教学中常常提及四种能力——听、说、读、写。
在这四种能力中，听力无论对于教师的教，还是对于学生的学来说，都是一个难点，也是一个重点。
从大的方面来说，听是我们获取信息的重要渠道，是我们获取知识的重要渠道。
一、听力理解模式
在听的过程中听者是如何获取意义的？得到普遍认可的有三种模式。
（一）自下而上模式
自下而上模式是从语言的角度对听力过程进行解释。
该模式认为，人们理解口头语言是一个从部分到整体对语言进行线形加工的过程。
即切分和理解构成单词的语音信号、构成短语或句子的单词、构成连贯语篇的短语或句子
（二）自上而下模式
20世纪80年代早期盛行的自上而下模式也被称为宏观加工模式。
该模式认为，听力理解在很大程度上取决于激活听者的图式知识和情景知识。
图式知识指与话题有关的背景知识和社会文化知识，以及语篇的组织结构如体裁、语言输出的目的等。
（三）相互作用模式
由于“听”是一个复杂的过程，单靠“自下而上模式”或“自上而下模式”难以解释“听”的全过程。
因此人们更多的接受这样的观点，即听力过程既包含了自下而上过程，也包含了自上而下过程。
这就是相互作用模式。
二、影响听力的几个要素
（一）背景知识
背景知识就是对于要听文章的事件发生的背景，如谁在说、事件发生的地点等。
（二）词汇
如果一篇听力材料中，学生有较多的词汇没有学过，而其中一些词汇又对文章的理解起着关键的作用，不管学生的听力策略有多高明，要想理解这篇文章都是很困难的。
因此，利用各种手段坚持不懈地扩大学生的词汇量是很重要亦很必要。
此外，词汇不仅包括单个的单词，重视词组的学习和运用也很必要。
英语中一个词有着大量的搭配，不同的搭配会产生多种多样的意义。
这一特点给学生的学习造成很大的困难，所以掌握单词的词组也很重要。
（三）语法、语音知识和句子的理解能力
1.一个听者不但要有丰富的词汇，语法、语音知识能力也起到尤其重要的作用。
在“听”的理解意义的过程中，许多功能词，如介词、冠词等常常被弱化。
这样，听者在听的过程中会感到句子不完整。
如果能利用语法语音知识加以理解补充，就会起到很好的作用。
2.语序也是英语中不可忽视的一个问题，英语与汉语一个非常显著的差别就是语序。
语序变了，意义可能就变了。
因此，听者在推测、识别单词时，需要按单词出现的顺序进行。
3.掌握特殊句式的特点，熟练识别特殊句式。
英语中有些句式的字面意思与句子的实际意义有些不同。
我们在阅读中碰到这些句式时可以反复琢磨，仔细推敲。
而听转瞬即逝，往往没有时间推敲。
这就要求听者熟练掌握这些句式。
三、听力技巧
（一）预测所要听的内容
虽然听力理解主要通过听来理解文章，但也不是听者对所听内容一无所知。
听者可以利用所要解决的问题，也就是试卷中要考查的内容进行预测。
（二）抓住大意，注意细节，捕捉重点
要求学生能懂每一个单词是不现实的，也是没有必要的。
即使是我们听汉语也不是记住每一个字，每一个句子，而是重点抓住说者所要表达的主要观点。
英语听力也是如此。
这就要求我们根据所要解决的问题，在听的基础上，特别听第一遍时，尽量理解事件、
情节发生的背景，抓住文章的大意。
在听第二遍时注意一些细节，特别是与问题相关的部分，抓住文章的重点，而不是把每一个词都理解、记住。
（三）及时笔录，注意方法
在听时做一些适当的笔录是很必要的，很少人不借助于笔头能记住所要考查的问题，特别是一些数字、电话号码、日期等。
许多人有这样的体验，他们能听清楚数字的表达，但是回头来做题时有些已经忘了。
如果花些时间，使之进入长时记忆就影响了听下面的内容。
这种情况下及时笔录是很有帮助的，也是一种重要的听力方法和策略。
当然对于数字，特别是较大的数字，平时还应多训练，达到很熟的程度。
这样才能在听时不会手忙脚乱。
（四）把听与其他技能结合起来
反复的、单一的听力训练，学生难免生厌。
教师应恰当地把听与说、写等结合起来。
听是说的基础，说是听的提高，听说能力的提高应是相辅相成、相互促进、互为前提的。
（五）增强信心
信心是听力有效训练的一个条件。
如果学生在没听之前就对听力感到畏惧，那么听的效果肯定大打折扣。
所以要鼓励学生充满信心地去听，利用听到的去解决问题。
当然，这种信心不是盲目自信，而是在充分准备的前提下所产生的信心。
总之，听是我们获取知识、愉悦身心和陶冶情操的重要渠道之一，并且听力是考试中一个非常重要的考查项目。
教师应从背景、
词汇、知识、句子理解等各方面加以训练，并且使学生掌握恰当的听力技巧。
相信久而久之，学生的听力就会大幅度地提高。
【参考资料】
［1］鲁子问，康淑每，吕良环. 外语课程与教学论[m]. 英语教育设计.
［2］杨连瑞，肖礼全. 现代英教学化[m].英语教学方法论.。