浅谈如何进行英语听力教学
初中英语三大听力技巧
初中英语三大听力技巧
1. 注意理解语境：在初中英语听力考试中，理解语境是非常重
要的。
要注意抓住对话或文章的整体意思，而不仅仅关注个别单词
或句子。
通过理解语境，可以更好地理解对话的整体内容，提高听
力能力。
2. 学会捕捉关键词：在听力考试中，常常会有一些关键词或关
键短语，它们对于理解整个对话或文章非常重要。
学会捕捉这些关
键词，并将其和上下文联系起来，可以帮助我们更准确地理解内容。
同时，还可以通过关键词来预测后面的内容，提前构建语境。
3. 多听多练：听力是一个需要不断训练的技能，只有通过不断
的听力练，才能提高听力能力。
建议多听一些英语材料，比如英语
电影、英语歌曲等，并结合练题进行练。
通过反复练，可以逐渐提
高对英语听力的理解能力。
总结：初中英语听力考试中，要注意理解语境、捕捉关键词，
并通过多听多练来提高听力能力。
希望以上三大听力技巧可以帮助
同学们在初中英语听力考试中取得好成绩。
参考词汇：理解语境（understand the context）、关键词（key words）、练习题（practice exercises）。
如何进行英语听力教学
浅谈如何进行英语听力教学任何语言学习中,听力都作为听、说、读、写四个基本技能之一。
而且,从各种考试的导向和实际应用的角度来说,它的重要性正日趋提高。
然而,长期以来,听力教学一直是中学英语教学的薄弱环节,很多学生笔试成绩很好,但听力成绩却不尽如人意。
一、重视语言知识的传授首先要把好语音关。
音标基础的好坏直接决定了语音、语调的好坏。
其次注重朗读技巧的训练和培养。
最后要鼓励学生多记忆单词。
词汇学习要边学边记,最好是根据拼读规则来记忆。
创设情景,营造生动活泼的听力氛围,教师可利用丰富的表情,必要的态势语,帮助学生去理解,这样可以达到事半功倍的效果。
二、经常进行视听结合的训练把眼看和耳听结合起来,训练学生听英语可帮助学生进行形象思维,促进学生耳听意会。
高中英语新教材提供了大量的实物图示。
在每单元对话教学中可采取视、听结合的方式,在培养学生听、说、读、写基本能力的同时重点突出学生的听说能力,加强英语课堂听力教学力度。
三、让学生多做练习听音表演,教师播放录音或范读听力内容,学生根据相应信息作出相应的动作和表情。
听音跟读,教师在播放听力内容的同时,让学生模仿录音跟读并反复练习。
听音回答,在播放听力材料之前,教师提出若干道相关问题,然后放音,听一、二遍之后要求学生在听清的基础上做出回答。
听音听写,第一步是听录音或教师朗读材料,学生只听不写;第二步教师按照意群朗读一遍,学生跟写;第三步是教师朗读第三遍,使用正常的语速,学生检查听写。
听音复述,要求学生根据听到的内容,用自己的话转述。
这是一种在听力理解的基础之上进行的再创造活动,比较适用于高中学生。
听音讨论,当学生通过两次对文章的感知之后,教师可先让学生独立完成训练题,然后再分组讨论答案。
通过讨论,可相互补充,相互帮助达成共识。
如遇争论不一的问题,教师可让学生再听有关材料的相关内容,直到听懂为止。
四、开辟课外练习听力的天地听对话、课文原声录音磁带。
听自己朗读,并与课文的录音相互比较,找出差距。
浅谈初中英语听力教学
浅谈初中英语听力教学
初中英语听力教学是基础和重要的一环，它是英语语言学习的
入门和突破口。
不同于传统的课堂教学，英语听力教学有很多独特
的教学方法和实用技巧，能够帮助学生更好地理解和掌握英语语言。
以下是一些浅谈初中英语听力教学的建议：
1. 创设语言环境，提供良好的听力资源
学生可以通过听英文歌曲、英语广播、英语新闻等方式构建语
言环境，增加英语语言的听力输入。
同时，学校也应该提供丰富的
英语听力材料，如教材配套光盘、录音机和在线音频等。
2. 注重听力技巧的训练和巩固
在教学过程中，要注意培养学生的听力技巧，如听辨语音、理
解语调和抓住关键词等。
同时，教师也应该根据学生不同的听力水
平和学习能力，采用多种不同的训练方式，如听力填空、听力选择
题等。
3. 分类讨论，探讨听力材料内容
在听力教学中，教师可以根据不同的主题和话题，为学生提供
适当的听力材料，并引导学生进行分析和讨论。
通过这种方式，可
以帮助学生加深对英语语言的理解和掌握。
4. 培养兴趣，提高学习积极性
在教学过程中，教师可以使用生动有趣的方式和例子，吸引学
生的注意力和兴趣。
同时，给学生充分的奖励和鼓励，可以提高学
生的学习积极性和努力程度，帮助他们更好地掌握英语听力技能。
总之，初中英语听力教学需要教师和学生共同努力，通过合理的教学方式和实用的技巧，帮助学生逐步提高英语听力能力，为更高层次的英语学习打下坚实的基础。
如何学好英语 听力材料
如何学好英语听力材料一、多听英语：学习英语听力最重要的一点就是多听。
只有通过大量的听力训练，我们才能更好地适应英语的语音和语调，提高我们的听力水平。
我们可以通过听英语广播、英语电台、英语电视节目、英语音乐等方式来进行听力训练，多样化的听力材料可以帮助我们更好地了解英语在不同场景下的运用。
二、选择适合自己的听力材料：在进行英语听力训练时，我们可以根据自己的水平和兴趣选择适合自己的听力材料。
如果是初学者，可以选择一些简单的英语听力材料，如英语儿童故事、英语新闻简讯等；如果是中高级学习者，可以选择一些更有难度的英语听力材料，如英语电影、英语纪录片等，以提高自己的听力水平。
三、反复听：在进行英语听力训练时，我们可以选择一些比较有趣或者有挑战性的英语听力材料，并进行反复听。
通过反复听同一段材料，我们可以更好地掌握其中的内容和语言特点，提高我们的听力技能。
四、注意语速和语调：在进行英语听力训练时，我们要留意英语中的语速和语调。
有些英语材料的语速非常快，我们可以通过调整听力速度来适应；有些英语材料的语调较为生动，我们可以通过模仿和练习来提高自己的语调感知能力。
五、加强语音训练：英语听力和语音训练是相辅相成的。
通过加强英语语音训练，我们可以更好地认识和掌握英语的语音规律和发音技巧，提高我们的听力水平。
六、利用工具和资源：在进行英语听力训练时，我们可以利用各种工具和资源来提高我们的听力水平。
如使用英语学习App、听力软件或者英语听力课程等，来进行有针对性的听力训练。
七、结合阅读、口语练习：在学习英语听力的过程中，我们可以结合英语阅读和口语练习，来全面提高我们的英语能力。
通过阅读英语文章和练习口语，我们可以更好地巩固所学的英语知识，提高我们的听力水平。
总之，学习英语听力是一个长期的过程，需要我们有耐心和毅力不断进行训练。
通过多听英语、选择适合自己的听力材料、反复听、注意语速和语调、加强语音训练、利用工具和资源、结合阅读和口语练习等方法，我们可以不断提高自己的英语听力水平，从而更好地掌握和运用英语这门语言。
浅谈提高初中生英语听说能力的策略与建议
浅谈提高初中生英语听说能力的策略与建议随着全球化的发展，英语已经成为全球通用的第二语言，对于初中生来说，学好英语不仅是提高综合素质的需要，更是开启国际视野、增加就业竞争力的必备技能。
而要学好英语，提高英语听说能力是至关重要的。
那么，该如何提高初中生的英语听说能力呢？下面我们就来谈一谈相关的策略与建议。
一、创设英语学习浸入式环境学习语言最好的方式就是在浸入式的环境中学习。
在校园中，教师可以通过布置英语角、英语主题班会、英语角色扮演等方式，营造一个浸入式的英语学习环境，使学生在潜移默化中提高听说能力。
在家庭中，家长可以给孩子提供英语绘本、英语动画片、英语歌曲等资源，让孩子在生活中自然而然地接触到英语，提高英语听说能力。
二、注重口语表达的训练除了学习语法和词汇外，口语表达的训练同样至关重要。
可以通过角色扮演、情景模拟等方式进行口语训练，让学生在真实的情境中使用英语进行交流。
老师还可以设置一些口语训练的游戏，增加学生的学习趣味性和参与度，促进学生口语表达能力的提高。
三、开展英语角和英语沙龙学校可以组织一些英语角、英语沙龙活动，提供一个让学生放开口说英语的机会。
在这些活动中，学生可以轻松地用英语交流，并且可以通过和其他同学交流学习到更多的表达方式和口语技巧。
四、鼓励学生大胆开口在英语课堂上，老师需要鼓励学生大胆开口，不害怕犯错。
只有敢于开口说英语，才能提高英语口语的流利度和准确性。
老师可以采取奖励制度，鼓励学生积极参与课堂讨论和口语练习，树立学生自信心，促进他们的英语口语能力的提高。
五、利用多媒体技术加强听力训练现代技术的发展为英语听力训练提供了更多的可能。
老师可以利用多媒体设备，播放英语听力材料，让学生通过听力训练来提高英语听力水平。
学生也可以利用手机、电脑等设备进行英语听力训练，提高他们的英语听力能力。
六、注重词汇积累和语音语调的训练除了听力和口语训练外，词汇积累和语音语调的训练也是提高英语听说能力的重要环节。
浅谈如何提高学生英语听力水平
浅谈如何提高学生英语听力水平提高学生英语听力水平一直都是英语教学的重要内容之一、但是，由于英语听力的特殊性，使得很多学生在这方面遇到了困难。
因此，教师在教学英语听力时，需要采取一些科学有效的方法，帮助学生提高英语听力水平。
下面，我将简要谈谈如何提高学生英语听力水平。
首先，培养学生的兴趣。
兴趣是学生学习的最好的老师。
在英语听力教学中，教师可以通过选取有趣的材料、把学习与生活相结合等方式，激发学生学习英语听力的兴趣。
例如，可以选取一些与学生生活经验相关的话题，如音乐、电影、旅游等，引导学生主动参与到听力活动中。
其次，建立有效的听力策略。
听力策略是指学生在听力过程中采取的一系列有效的学习方法和技巧。
有效的听力策略有助于学生更好地理解听力材料，提高听力水平。
在教学中，教师可以向学生介绍一些常用的听力策略，如先预测内容、注意关键词、听读结合等。
同时，教师还可以通过不同形式的听力任务，让学生灵活使用听力策略。
再次，提供多样化的听力材料。
多样化的听力材料可以帮助学生更好地适应不同的语速、语调和口音，提高对不同语境的理解能力。
教师可以选取各种类型的听力材料，如对话、短文、新闻、讲座、广播等。
而且，教师还可以通过使用真实的语料和多媒体技术，增加学生的学习兴趣，提高听力效果。
最后，创设合作学习环境。
合作学习可以促进学生之间的互动和合作，增强英语听力的效果。
在教学中，教师可以设计一些合作学习的活动，如分组听力、角色扮演、听力竞赛等，让学生在愉快的氛围中进行听力练习，并相互激励和帮助。
除了以上方法，学生还需要在课后加强对英语听力的训练。
他们可以多听一些英语广播、英语新闻、英语原版电影等，逐渐提高自己的听力水平。
同时，学生还可以利用一些英语听力软件和app进行听力训练，如有声读物、英语听力练习题等。
总之，提高学生英语听力水平需要教师在教学过程中采取科学有效的方法，同时也需要学生自己的努力。
通过培养学生的兴趣、建立有效的听力策略、提供多样化的听力材料和创设合作学习环境，可以帮助学生更好地提高英语听力水平。
英语听力教学方法
英语听力教学方法英语听力是学习英语的重要组成部分，也是提高英语能力的关键所在。
下面给出一套有效的英语听力教学方法。
首先，培养学生对英语听力的兴趣。
教师可以通过播放有趣的英语节目、歌曲或者英语演讲来激发学生的兴趣。
同时，教师可以鼓励学生参与英语角、英语演讲比赛等活动，提高学生对英语听力的积极性。
其次，建立良好的听力习惯。
学生应该养成经常听英语的习惯，可以选择跟读英语材料，或者通过听英语播客来提高听力水平。
同时，学生应该利用碎片时间进行听力练习，例如在公交车上、等候时间时用耳机听英语音频。
第三，分析和解读听力材料。
学生在进行听力练习时，不仅要听懂发音和语感，还要学会分析和解读信息。
教师可以提供一些有针对性的听力练习，帮助学生理解听到的内容。
第四，开展听力训练。
教师可以设计一些听力训练活动，例如听录音并回答问题、听短文并填写关键词、听对话并选择正确答案等等。
这些训练活动可以帮助学生提高听力水平和快速理解能力。
第五，多听英语自然拼读材料。
英语的自然拼读规则是学习英语听力的基础，学生应该多听一些遵循自然拼读规则的英语材料，例如英语故事、英语新闻等等。
通过听这些材料，学生能够更好地理解英语的发音规则，并提高听力能力。
第六，进行听力复述和表达。
学生在进行听力训练后，应该进行听力复述和表达练习，提高听力的实际运用能力。
教师可以设计一些听力复述的题目，例如让学生用自己的话概括听力材料的主要内容，或者就听到的信息进行表达。
最后，学生应该根据自己的实际情况进行听力练习。
不同的学生在英语听力方面存在不同的问题，例如听不懂口音、听不懂快速的英语等等。
学生应该根据自己的问题选择相应的听力练习材料，有针对性地进行听力训练。
总之，英语听力教学方法需要注重培养学生的兴趣和习惯，同时进行有针对性的训练和复述，提高学生的听力水平和应用能力。
教师应该根据学生的实际情况进行适当的指导和辅导，帮助学生取得更好的听力成绩。
英语听力技巧总结精选英语听力方法
英语听力技巧总结精选英语听力方法老师发音不纯正，播报英语听力技巧语速过慢，缺少原汁原味的英语听力输入等都造成了中国人听力水平的薄弱。
那么如何有效地在这种环境中突围，成为一个英语听力达人呢?以下是精心收集整理的英语听力技巧总结,下面就和大家分享，来欣赏一下吧。
英语听力技巧总结1【方法一：泛听以增加听感】泛听不仅指题材广泛，也指平时不集中注意力状态下的听力。
这样做的目的是“磨耳朵”，增加你的听感。
你可以把听力放着，一边听一边做着其他的事。
做这种泛听有一个技巧，就是可以先听几遍，然后了解文本的大概含义，然后再接着听几遍，这样可以有效地增加泛听的效果。
另外，听力材料的主题必须多样，不光是新闻类听力如voa,bbc等，也必须包括经济类如theEconomicst,生活类如疯狂英语等。
总之我们必须使自己熟悉各种各样的题材，并且选择不同难度梯度的材料来进行训练。
比较推荐的几个英语听力网站包括可可英语，大耳朵英语和普特英语。
里面的材料都非常丰富.比如文学名著听力,经典散文诗歌和实用英语听力等.学生可以不用到处搜集各种题材的文本,只需浏览这些网站即可.【方法二：精听以剖析结构】泛听是基础，精听是房屋，只有打好了基础，才可以高屋建瓴。
精听的目的是了解英语*的大概结构和美国人的思维。
这对于我们掌握英语听力非常有效。
首先我们要选择一个高质量的文本，如一篇voa听力等，然后我们可以完整地听几遍，以了解它的大概意思，接着要一句一句地精听，找出句子与句子之间的联系，如因果，转承等。
例如，一般来说英语新闻播报会讲述大概内容,然后是报道事件的细节.而对于经济类听力来说,topic通常出现在每段的开头部分。
经过多次这样的分析之后，你就可以对英语的大致结构有一个大致的了解，拿到任何一篇听力，我们都能做到临危不乱。
另外，推荐一个非常好的精听工具，就是歪歪(YY)。
上面有普特和大耳朵的频道，你可以和很多人一起做听力，可以有效地督促自己。
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浅谈如何进行英语听力教学在运用英语语言技能时,听力作为理解技能的一种,不仅在升学考试中占有较大的分值(占试卷总分百分之二十),而且对培养学生英语综合素质的能力发展也具有重要意义。
针对教学过程中如何排除语音、语速、理解给听力造成的障碍,如何行之有效地提高学生英语听力质量,本人结合自己的日常教学实践,谈一谈粗浅的认识。
1.加强基本功训练1.1能正确地读单词。
从起始年级开始,教师首先让学生掌握读音规则,引导学生发现单词拼写与发音的关系,提高单词拼写与发音的准确率。
让学生多听语言地道,语音、语调纯正的听力材料,多模仿标准的英语发音。
1.2丰富词汇量。
让学生多阅读各种类型题材的文章,积累各个领域的词汇,为听作好准备。
1.3让学生学好语法知识。
语法结构是句子的框架,熟练掌握语法知识,有助于学生正确理解所听内容。
1.4给学生多介绍英语国家或地区的语言文化背景知识(包括风土人情,史地常识和风俗礼仪等),以加强学生对英语国家文化的了解。
2.加强听说结合训练英语与我们所学的汉语一样,是一门交际性语言,理解和表达是交际的两个方面,听与说密不可分。
因此,听力教学应让学生在听懂的基础上围绕听的材料说,在说的同时提高听的能力,教师可采用听后复述、听后回答、听后讨论等多种方式进行。
总而言之,听力教学应融讲解与检测为一体,坚持听、说、读、写相结合的原则,循序渐进的进行。
其目的是为了培养学生听的方法,培养英语语感,特别强调培养学生在听的过程中获取和处理信息的能力。
3.营造和谐氛围,扩大听的渠道传统教学中听的活动一般局限在以句型、对话为中心的教学中,着重于语言形式的听辨和记忆,信息的输入量明显不足。
而平时做的听力技巧专项训练,多是测试性题目,目的性太强,做得多了,很容易引起学生的疲倦、排斥、甚至反感,从而失去对听力的兴趣。
在课堂上,教师应该坚持尽可能地用英语教学,包括问候、课堂用语、评价、布置作业,并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语,不要担心学生做不好,事实证明,用不了多长时间,学生完全能听懂你的指令、要求,甚至还能学会你的一些用语。
给学生一个良好的语言环境,让他感到身处异域,而自己能应付自如地与人交流,从而获得一定的成就感。
比如,在上课刚开始5分钟内,规定为“free talk”自由对话时间,可安排师生对话,或同学间问答,对于表现出色的给予适当的评价和鼓励。
这种训练形式灵活多变,而且不受课本限制,内容丰富,对学生来说是一种新的挑战。
4.加强听力技巧指导首先,要积极培养学生良好的心理素质。
智力活动的最佳情绪背景是兴趣和愉快的相互作用。
当人的情绪处于紧张或厌倦的状态时,易产生对抗心理。
简言之,就是当学生的情绪有较大的波动时,是很难听懂东西的。
所以,听力训练应在学生身心保持松弛的状态下进行,这样才能取得听力理解的最佳效果。
学生良好的心理素质可以通过训练来培养。
在课堂上尽量创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。
消除学生紧张感,使他们在心理上和精神上松弛下来。
教师应告诫学生莫抱怨自己笨、听不懂,引导他们做好心理调试准备。
听时要保持心理平静,思想集中,力心放松,不要过多考虑结果,要树立信心,使听力在轻松愉快的心情中开始,在使理解心百倍的心情中结束。
转第二,要训练学生,抢阅试题的动机。
要求学生利用一切机会,如听录音前空隙或播放内容指令时间快速阅读题干,捕捉一切可以从题干得到的信息,预测听力材料的内容,做到心中有数避免紧张。
另外,运用通过预读获得的信息来调动长期记忆中的非语言信息来帮助处理外部信息,既可以避免听觉疲劳,同时增强了考生对听力材料的熟悉率,缩小了内容范围,学生听录音时,更具针对性和准确性,使自己处于主动地位。
第三,训练学生听写结合、抓住关键,紧跟磁带走的能力。
训练在边听录音边快速浏览选项的同时要作简要的记录,手脑并用,强化记忆,尽量把与题干有密切联系的信息简要记下来,在记时要有技巧,要采取自己看得懂的缩写成符号将听到的内容快速记下,从而能更快地找到答案,另外,在听时,一定要跟着磁带走。
不必担心漏掉一个词或一个短语,就会听不懂整个意思。
因为你的思维停留在某一点时,结果往往是不仅想不出那个词,甚至后面的内容也没有听到。
况且由于听力材料本身的特点,口语化很强,冗余信息比较多,听不懂的未必就是题目所涉及的。
因此,在这种情况下要当机立断,通盘考虑,整体理解。
最后,要培养学生速决速断,灵活答题的经验。
声音信息在大脑中停留的时间是瞬间的,要及时整合大脑中所储存的零碎信息,做出果断选择,切忌反复不定,这是听力的大忌,另外,在听时,并非所有听力材料中的每一个词、句子都被听懂。
这时,学生不能因听不懂不填,要根据上下文,同义词或反义词等方法来猜测问题的答案,做到一题不漏。
总之,提高英语听力的方法是多种多样的,教师在教学过程中应不断探索、总结,利用各种手段创设安宁、和谐的气氛和轻松愉快的心态,把逻辑思维和形象思维相结合,有意识活动与无意识活动相结合,造就一个协调的最佳学习氛围,使学生高效地提高听力,继而开口用英语交际。
如何培养初中学生的英语阅读能力英语学习,包括听、说、读、写多种技能的培养,其中最基本的应是阅读能力了。
在现在的英语考试中,对阅读能力的要求很高,阅读题的分数在整个试卷中占有很大的比重,而这一部分得分的多少,往往决定了学生考分的高低。
由此可见,教师应注重培养学生的英语阅读能力。
但是,在过去的英语阅读教学中,教师还存在着以下这些问题:一是课堂以教师为中心,教师满堂灌,不注意对学生阅读能力的培养,学生被动地接受语言知识。
二是受传统的语法翻译法的影响,教师在阅读教学中过多地重视语法,把阅读当精读,教学过程就是拼读生词,讲解单词,补充词组,罗列搭配,逐句逐段分析句子结构、语法等。
教学方法单一、陈旧,学生感到乏味,没有阅读兴趣,很难锻炼他们的阅读能力。
三是许多教师对英语阅读教学的研究不够,实践不多,没有形成一套科学、有效、易操作的教学方法。
四是阅读教学的量不够,阅读仅仅是体现于课堂教学中的一小部分的训练,忽视课本的现象十分严重。
针对在英语阅读教学中出现的问题,我觉得可以采取以下这些措施来培养学生的阅读能力。
一、课内阅读是培养学生英语阅读能力的前提条件1、教师巧教阅读文章A.阅读前,教师先教一些较难的单词或词组或有碍课文意思的单词或词组(留一部分生词让学生在阅读中猜测),而后介绍一些跟阅读内容相关的一些背景知识,然后根据文章标题、插图或利用简笔画等引导学生预测文章内容。
B.阅读时,教师可先提出几个指导性问题,播放录音,让学生听完整篇文章,回答老师设计的问题。
学生听读后,对文章的内容有了进一步了解。
然后要求学生默读,解决教师精心设计的T/F判断题或问答题。
教师在设计问题时应注意先易后难,先理解后拓展,先浅后深,兼顾后进生和优秀生的原则。
通过听读而后默读,解决问题,学生对文章的大致内容、整体结构已有了大致了解,已经能把握文章的中心和重点。
C.阅读后,学生把握了文章的中心思想,接下来应就课文内容进行讲解和精练:即英语课堂中的排忧解难的过程。
解难的形式大致有两种,一种是由教师提出文章中较难理解的语言点,由学生思考、讨论,然后解读。
另一种是让学生提出预习时或阅读后不解的问题,师生共同讨论解决。
这一环节要充分发挥教师的指导作用,做到精讲精练,增加课堂容量,提高课堂效率。
在解难后教师可让学生复述课文,做一些语言知识点练习,或围绕课文内容开展各种形式的笔头练习,进而巩固加深学生对课文内容及语法知识的理解。
2、学生智做阅读文章A.迅速阅读问题,注意每一问题的主语、疑问词及重要的谓语,带着问题阅读,可以促使学生思考,可以使阅读活动目的明确,在阅读时有意识地搜寻主要内容,记忆这些主要内容。
对一些阅读问题关系不大的信息就可以跳过。
另外,读问题时最好能判断哪些问题与文章存在直接关系,即可在文章中直接找出答案,哪些需要推理,哪些需要做出结论等等。
B.以最快的速度读完文章,不要担心有些地方还不能完全理解。
这样做的目的就是让学生对文章的内容结构有一个总体了解,找到作者的基本思路,也就是找到了文章的中心思想。
C. 再次快速阅读,通过这一步,学生已能知道一些重点词、事实或有关材料在文中的位置。
对于文章中的特殊信息,譬如说时间、地点、人名、数字等,可以边阅读,边用笔划下来。
在这个步骤中,先将较容易的问题处理完。
D. 带着未解决的问题重新阅读,阅读时,头脑中务必记住这些问题,进行细节阅读。
对于由中心展开的细节,尤其是不能立即看出来的深层信息,一定要仔细阅读。
记住,为了不影响阅读速度,不能回读,不能用手指着文字读,要坚持将全文读完。
这次阅读有助于解答难题。
E. 如果经过前四步还有问题没答出来,就尽可能地在所给的选项中,排除一些明显不可能的选项,猜估一下答案,以提高得分率,切忌空选。
二、课外阅读是培养初中学生英语阅读能力的重要保障1、课外读物是学生的好朋友仅仅依靠课堂上的课文教学是不能帮助学生养成良好的阅读习惯和获得较强的阅读能力的。
于是,课外阅读就成了另一个重要的问题,教师要鼓励学生定期地阅读课外英语报刊和英语书籍,并要有一定的量。
只有这样,学生在课文教学中获取的阅读技巧才会在课外阅读中得到巩固,他们的阅读能力才会得到进一步的提高。
2、网上阅读是学生的好伙伴多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂教学改革提供了契机,注入了活力。
教师在指导学生进行读物阅读和报刊阅读的同时,不妨可以尝试让学生进行网上阅读。
通过网上阅读,教师可以培养学生自主读书,教会学生自我学习。
教师可以借助多媒体计算机网络的智能化优势,建立英语学习资料库,为学生提供个别化阅读的学习环境,使学生可以根据各自的需要,调看有关材料,以便让学生自我拓展阅读的空间。
总之,培养学生的英语阅读能力是英语教师的重要责任之一,教师不能只顾讲课本,讲语法,也不能只重听说,而忽视了学生阅读能力的培养。
作为老师应给予学生阅读方面的指导,课内课外要结合起来。
只有教师重视,不断给予学生指导和训练,学生才能提高阅读能力,才能适应现代社会飞速发展的需要,也才能为更快地提高英语水平打下坚实的基础。