(word完整版)小数的初步认识教材分析
(完整版)小数的初步认识---公开课教案
小数的初步认识---公开课教案一、教学内容：新课标人教版教材第六册第七单元《小数的初步认识》二、教材分析, 学情分析：教材分析:小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内的四则运算、初步认识分数的基础上进行学习的。
本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。
认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。
同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。
本课的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。
学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。
三、教学目标：（1）联系实际生活内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。
（2）知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。
（3）能识别小数，会读写小数。
（4）通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
（5）使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
四、教学重、难点：小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。
一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式，而两位小数是百分之几的另一种表现形式。
学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。
同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。
因此，理解小数的含义（一位小数表示十分之几；两位小数表示百分之几）既是本课时的重点、又是难点。
人教版三年级数学下册《小数的初步认识》说课稿_(完稿)
人教版三年级数学下册《小数的初步认识》说课稿西十路小学张颖丽今天我说课的内容是九年义务教育人教版教材三年级下册第七单元的《小数的初步认识》的第一课时。
一、说教材分析：小数的初步认识是在学生熟练地掌握了分数的基础上进行学习的内容。
本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。
认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，学习小数不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下基础。
同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，有利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。
小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中我充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合点，通过直观、引导、注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。
根据上述对教材的分析，考虑到学生已有的认知结构，我确定本课时教学目标如下：二、教学目标1、结合具体情境初步了角小数的含义，知道以元、米为单位的小数的实际意义，培养学生数感。
2、会认、读、写小数部分不超过两位的小数3、在获取知识的过程中，积累数学活动经验，了解数学价值。
由于学习这部分内容的过程中，小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。
其关键是理解小数的涵义。
所以制定了本节课的教学重、难点：三、教学重难点：教学重点：理解小数的含义，掌握小数的读写方法。
教学难点：知道十分之几、百分之几分别可以用一位小数、两位小数表示。
教学过程是教师和学生共同参与的过程，启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性；有效地渗透数学思想方法，提高学生素质。
根据这样的原则和所要完成的教学目标，并为激发学生的学习兴趣，将采用如下的教学方法：四、教法、学法：教法：按照《数学课程标准》的要求和学生学习数学的实际，选择了创设情境法、谈话启发法、发现法、练习法等教学方法。
(完整word版)小数的初步认识教材分析
《小数的初步认识》教材分析一、课标要求及小数知识的分布1、课标对小数知识的要求（1）在本学段中，学生将进一步学习整数、分数、小数和百分数及其有关运算，进一步发展数感；（2）进一步认识小数和分数，认识百分数；探索小数、分数和百分数之间的关系，并会进行转化.（3）会比较小数、分数和百分数的大小。
2、小数知识的分布二、地位及前后联系本课主要内容：小数的初步认识小数的含义小数的读写已学相关知识：认识了万以内的数，初步认识了分数，认识人民币、长度单位及进率。
这是承上。
后续相关内容：小数的意义和基本性质,小数的加减法,小数的乘除法,百分数分数小数的互化。
这是启下。
三、教材的编排意图1、联系儿童的生活认识小数。
小数在生活中有着广泛的应用，即便是儿童也经常会接触到一些小数，本单元的每一个知识点都充满了生活的气息。
2、以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑。
本单元的小数都结合元角分或常用的长度、质量单位的出现来初步认识小数的含义。
到以后系统学习小数时，再作抽象。
四、教材内容、结构及学情分析1、学情分析“小数的初步认识”是第一课时内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数的孩子对于小数并不陌生，学生已经学过分数的初步认识,又学过长度单位米、分米、厘米,有了这些基础,学生就比较容易理解一位、两位小数的具体含义。
2、教材内容分析教材插图是食品店的一角，货架上有三种食品及其单价，让学生填出每种单价的具体含义，引入“小数”和“小数点”。
通过聪聪的提问引导学生例举生活中的小数，拓展学习的空间，试读三种商品的价格，多种读法，学习小数的读法，以同学测量身高为题材，学习一位小数、两位小数的含义及写法运用元、角、分的知识把7角、7分改写成以元作单位的小数3、结构分析本节课包括：小数的认识、小数的读写、小数的含义。
“小数的初步认识”是第一课时内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数的孩子对于小数并不陌生，鉴于此，我认为这节课的重点落在小数的读写法及表示长度的小数的意义的教学上，结合学生已有的知识经验和学习特点，可以设计三个层次的知识链：一、说说生活中的小数，并说出表示价格的小数的实际意义；二、认识表示长度的小数，并知道它们所表示的意义，以及小数与分数意义之间的联系；三、用小数表示身高，多方面了解小数在生活中的广泛应用。
小数的初步认识说课稿
小数的初步认识说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《小数的初步认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来进行阐述。
一、教材分析《小数的初步认识》是小学数学三年级下册的内容。
小数在日常生活中有着广泛的应用，学生在实际生活中对小数已经有了初步的认识和接触。
本节课的学习将为学生进一步学习小数的意义和性质、小数的加减法等知识奠定基础。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础和生活经验，他们在日常生活中经常会接触到商品的价格、身高、体重等用小数表示的数据。
但是，对于小数的概念和读写方法，学生可能还比较陌生，需要通过具体的实例和操作来引导他们学习。
三、教学目标1. 知识与技能目标：让学生初步认识小数，会读、写简单的小数；理解小数的含义，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2. 过程与方法目标：通过观察、比较、分析等活动，培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：让学生感受小数在生活中的应用价值，培养学生的学习兴趣和合作意识。
四、教学重难点1. 教学重点：初步认识小数，会读、写简单的小数；理解小数的含义。
2. 教学难点：理解小数的含义。
五、教学方法1. 直观演示法：通过展示实物、图片等直观教具，让学生直观地认识小数。
2. 启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生思考，帮助他们理解小数的概念和含义。
3. 小组合作法：组织学生进行小组合作学习，共同探究小数的读写方法和含义。
六、教学过程1. 创设情境，导入新课通过展示一些商品的价格标签，引出小数的问题，从而导入新课。
2. 认识小数（1）让学生观察价格标签上的小数，说一说这些小数的特点。
（2）教师介绍小数的组成部分，包括整数部分、小数点和小数部分。
（3）让学生尝试读、写小数，教师进行指导和纠正。
3. 理解小数的含义（1）以元为单位的小数的含义：通过展示一些商品的价格，让学生理解以元为单位的小数的实际含义。
小学数学小数的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：小数的初步认识教学目标：认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义。
会读、会写简单的小数，知道小数各部份的名称。
能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括能力。
情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步的认识数的发展，感受数与现实生活的联系。
让学生体味，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。
教学重点：小数的读、写、小数的含义教学难点：知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教学准备：多媒体课件、直尺教学流程：一、 创设情境，导入新课（1） 回顾学过的数有整数、分数、生活中还常见哪些数？师：（事先写一个“数”字在黑板上）指着“数”字问：同学们，王老师黑板上写着一个什么字？（生：数），是的，在我们的数学课上认识数是一项极其重要的任务，像1、2、3、5、10、1000这样的数叫整数。
（板书：整数），像1/2、3/5、5/7这样的数我们把它们叫做分数。
（板书：分数），生活中还藏着哪种数？（生：小数）（2） 时常在哪里见过这样的数？师：你们时常在哪里见过小数？（生：超市或者商店里）师：是的，在超市的价格标签上时常能看到小数。
（3） 课件出示超市一角的画面。
师：现在老师就带着同学们去超市逛一逛，好吗？（课件出示） 课件播放过程中随机问：多少钱？师：像这样的数叫做小数。
（叫做小数）师：今天这节课我们就来认识这些小数。
（板书课题：认识小数） 师：这些小数都有一个什么样的共同特点？（板书：……叫做小数点））二、小数的读法指着3.8、7.9、7.88、1.58、3.60、12.12、120.03让学生读出来。
师：这些小数你们会读吗？谁愿意来读读看?(生试读)师：应该怎样读小数？小数点的左边的读法和右边的读法一样吗？（小数点左边的读法按整数的读法来读，小数点右边的数要按顺序依次地往下读，是几就读几，跟我们平时报电话号码一样。
）三、学习小数所表示的含义。
《 小数的初步认识》单元教材分析
共计4课时第七单元 小Fra bibliotek的初步认识备课时间
单元目标
1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
3、使学生会计算一位小数的加、减法。
单元
知识结构
作为小数的初步认识，其教学要求应当注意把握三点：一是本单元不要求离开观察背景和具体的量，抽象地讨论小数；二是小数的认、读、写，仅限于小数部分不超过两位的小数；三是简单的小数加、减法原则上仅限于一位小数，而且结合元、角进行计算。
单元知识重难点
1、知道小数的实际含义并会读、会写小数。
2、会比较小数的大小，并理解小数大小的实际意义。
3、在计算过程中体会算理，加深对小数加、减法计算方法的理解。
本单元内容各课时计划
认识小数……………………………………………………..1课时
小数比较大小………………………………………………..1课时
简单的小数加、减法………………………………………..1课时
小学数学_《小数的初步认识》教学设计学情分析教材分析课后反思
⼩学数学_《⼩数的初步认识》教学设计学情分析教材分析课后反思⼩数的初步认识[教学内容]《义务教育教科书·数学（三年级下册）》76～78页。
[教学⽬标]1.结合家居中的学问这⼀实际情境了解⼩数各积分的名称，初步理解⼩数的意义，能正确读写⼩数。
2.在⼩组探究⼀位⼩数和两位⼩数意义的过程中，能积极参与探究过程，能准确说出⾃⼰的想法，培养积极主动的学习态度和较强的表达能⼒。
3.在情境探究和练习中认识到数学源于⽣活，⽤于⽣活，增强热爱⽣活，热爱数学的情感。
[教学重点]会读写⼩数，初步理解⼩数的含义。
[教学重点]经历⽤⽶作单位表⽰长度的探索过程，初步理解⼩数的含义。
[教学准备]教具：多媒体课件、画有10个⼤格的⾃制⽶尺；学具：⾃制⽶尺、学具盒（分别画有圆形、长⽅形、线段的纸⽚和1⾓硬币）、彩笔、学⽣尺、百格纸。
[教学过程]⼀、谈话导⼊师：同学们回想⼀下，咱们学过哪些数？学⽣说出⼀个整数和分数。
师：这节课咱们再认识⼀位新的朋友。
⼤家仔细观察，动脑思考，看看从这位朋友⾝上能学会什么。
【设计意图】数学知识前后都是有联系的，从学⽣已学过的整数和分数⼊⼿，让学⽣在回顾整数及分数的含义中体会⼩数和整数、分数之间的关系，以及⼩数的由来。
⼆、合作探究（⼀）⼩数各部分的名称出⽰情景图：师：仔细观察，你发现了什么数学信息？预设：踢脚线的宽度为0.1⽶；沙发的⾼度为0.4⽶；电视柜的⾼度为0.55⽶；⼉童床的长为2⽶，宽为1.2⽶，⾼0.5⽶；写字台的⾼度为0.7⽶。
师板书：0.1, 0.4 , 0.55, 1.2师：请⼤家仔细观察⼀下这个数，并说出这个⼩数与我们以前学过的数有什么不同。
预设：数的中间有个点。
师：这个点叫什么？板书：⼩数点如果学⽣的⼩数点写得不标准，教师给予纠正：如果这个⼩数点往下写成⼩圆点就更标准了。
（师边说边改正⼩数点的写法）师：⼩数点的左边叫整数部分，⼩数点的右边叫⼩数部分。
由此可以看出⼩数可分为哪⼏部分？预设：整数部分，⼩数点，⼩数部分【设计意图】部分学⽣对⼩数的认识，并不是⼀⽆所知。
人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》说课稿
人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》说课稿一、教材分析《小数的初步认识》是人教版小学数学三年级下册的教学内容。
这部分内容是学生在已经掌握整数的基础上，进一步学习小数的初步认识。
教材注重从学生已有的知识经验出发，充分利用直观手段，通过动手操作和自主探究，使学生了解小数的含义，学会读、写小数，并能用小数表示一些生活中的事物。
二、教学目标1.知识与技能：通过直观操作和演示，使学生了解小数的含义，学会读、写小数，能用小数表示一些生活中的事物。
2.过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：让学生在学习过程中体验到数学的乐趣，培养学习数学的兴趣和合作意识。
三、教学重难点1.教学重点：理解小数的含义，学会读、写小数。
2.教学难点：能用小数表示一些生活中的事物。
四、教法与学法1.教法：采用直观操作、演示讲解、启发引导等教学方法，帮助学生理解小数的含义，学会读、写小数。
2.学法：通过观察、操作、比较等活动，让学生自主探究，合作学习，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
五、教学过程设计1.导入新课：通过复习整数知识，引出小数概念。
例如：让学生说出10、20、30等整数后，再出示0.1、0.2、0.3等小数，让学生初步感知小数的存在。
2.探究新知：通过直观演示和动手操作，让学生进一步了解小数的含义，学会读、写小数。
例如：通过将1米平均分成10份，让学生了解0.1的含义；通过将1元平均分成100份，让学生了解0.01的含义。
同时，让学生跟着老师一起读出小数，学会小数的写法。
3.巩固练习：通过让学生在具体的情境中用小数表示物品价格等，加深学生对小数的理解。
例如：让学生用小数表示自己铅笔的价格等。
4.课堂小结：通过回顾本节课所学内容，让学生再次明确本节课的学习目标。
例如：让学生用自己的话说一说本节课学了哪些知识。
5.作业布置：根据学生的学习情况，布置相应的作业。
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《小数的初步认识》教材分析
一、课标要求及小数知识的分布
1、课标对小数知识的要求
（1）在本学段中，学生将进一步学习整数、分数、小数和百分数及其有关运算，进一步发展数感；
（2）进一步认识小数和分数，认识百分数；探索小数、分数和百分数之间的关系，并会进行转化.
（3）会比较小数、分数和百分数的大小。
2、小数知识的分布
二、地位及前后联系
本课主要内容：小数的初步认识小数的含义小数的读写
已学相关知识：
认识了万以内的数，初步认识了分数，认识人民币、长度单位及进率。
这是
承上。
后续相关内容：
小数的意义和基本性质,小数的加减法,小数的乘除法,百分数分数小数的互化。
这是启下。
三、教材的编排意图
1、联系儿童的生活认识小数。
小数在生活中有着广泛的应用，即便是儿童也经常会接触到一些小数，本单元的每一个知识点都充满了生活的气息。
2、以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑。
本单元的小数都结合元角分或常用的长度、质量单位的出现来初步认识小数的含义。
到以后系统学习小数时，再作抽象。
四、教材内容、结构及学情分析
1、学情分析
“小数的初步认识”是第一课时内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数的孩子对于小数并不陌生，学生已经学过分数的初步认识,又学过长度单位米、分米、厘米,有了这些基础,学生就比较容易理解一位、两位小数的具体含义。
2、教材内容分析
教材插图是食品店的一角，货架上有三种食品及其单价，让学生填出每种单价的具体含义，引入“小数”和“小数点”。
通过聪聪的提问引导学生例举生活中的小数，拓展学习的空间，试读三种商品的价格，多种读法，学习小数的读法，以同学测量身高为题材，学习一位小数、两位小数的含义及写法运用元、角、分的知识把7角、7分改写成以元作单位的小数
3、结构分析
本节课包括：小数的认识、小数的读写、小数的含义。
“小数的初步认识”是第一课时内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数的孩子对于小数并不陌生，鉴于此，我认为这节课的重点落在小数的读写法及表示长度的小数的意义的教学上，结合学生已有的知识经验和学习特点，可以设计三个层次的知识链：一、说说生活中的小数，并说出表示
价格的小数的实际意义；二、认识表示长度的小数，并知道它们所表示的意义，以及小数与分数意义之间的联系；三、用小数表示身高，多方面了解小数在生活中的广泛应用。
五、教学目标
根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：
（1）认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写一位小数。
（2）能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括的能力。
（3）情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联系。
让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。
六、教学重点、难点及解决策略
教学重点：1、初步了解小数的含义
2. 正确认、读、写小数
教学难点：理解小数的含义。
通过情景引入直指主题，认识小数和小数点，然后回归生活寻找小数，运用生活中的小数感知需要，借助于直观教具引导理解一位小数的含义，利用知识的迁移自学两位小数的含义，进而进行总结应用，这样突出重点分解难点突破关键，在学习中以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、生生互动法、讲练结合等方法的优化组合。
有效利用知识之间的迁移，帮助学生学习新知，借助学生已有的生活经验，理解小数构成中每个数字的意义，通过直观教具的演示，帮助学生理解分数和小数之间的换算，通过直观教具的演示，帮助学生理解分数和小数之间的换算七、教学流程
具体这节课有以下几个教学环节：1、复习引入，2、创设情景，3、探究新知，4、巩固练习，5、总结提升
复习引入：复习米、分米、厘米之间和元角分之间的进率这样充分调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。
为后面学习新知识打下基础。
创设情景：《数学课程标准》指出，教师要善于发现和挖掘学生身边的数学，体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。
我在设计本课的时候发现，我们超市商品的价格都是以小数的形式呈现的。
因此，教学设计以转超市作为本课课题的切入点。
通过让学生看一看说一说的形式，引出生活中的小数，揭示出本节课的课题：《认识小数》带学生到超市转一转为学生创设一个生活的情景，使学生明确数学来源于生活，运用所学知识解决生活中的问题，激发学生的学习兴趣。
探究新知：以“米”为单位的小数的现实意义构建。
在学生明确了生活中的一些量可以用小数表示以后，老师提出：“王东的身高1米30厘米，用米作单位怎样来表示呢？”给学生一个疑难问题，然后借助米尺逐步引导学生认识1分米= 101米=0.1米、3分米=10
3米=0.3米；以形象的课件，唤起学生对分数的记忆。
通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。
再运用知识的迁移学习1厘米=
1001米=0.01米，然后放手让学生讨论、自学3厘米、18厘米分别用米作单位用分数表示是多少、用小数表示是多少，然后观察板书中的四组数字，让学生说说发现了什么，使学生进一步理解分母是10的分数可以用零点几来表示，分母是100的分数可以用零点几几来表示，以便掌握分数改写小数的方法。
四、巩固练习，本环节回应前面的猜想，可以使课堂结构更富整体性。
通过自己的身高写成小数的的形式，来让学生进行应用练习，巩固所掌握的知识。
让学生反过来思考“1.42米是几米几厘米？”，进一步加深学生对小数含义的理解。