小学数学课堂学习目标管理策略探究
小学数学课堂教学策略研究
©I教育艺术研究小学数学课堂教学策略研究◎刘明姬【提要】小学数学是小学教学体系中十分重要的学科之一，对于学生学习基础及思维基础的形成起到了至关重要的作用。
在小学阶段，提高数学教学的有效性及针对性是教师应重点贯彻的一项任务如何让学生喜欢数学、理解数学，是教师所公认的教学难点之一基于此，本文将以小学数学 教学为切入点，对如何有效开展课堂教学活动展开分析。
【关键词】小学数学课堂教学教学策略课堂是学生与教师相互交流的主要阵地，也是学生获取知识的主要场所。
教师是否能够利用好课堂上的时间，将成为决定学生学习效果的重要因素小学阶段数学教学的难度并不高，但对于小学生来说仍旧会具有一定的学习压力。
所以教师应注重创新教学原则及教学方法，带给学生新的数学课堂，提高教学有效性。
一、小学数学课堂教学现状一直以来，我国小学阶段的教师都在延续应试教育理念，将学生的分数看作是衡量学生的主要标准，将提升学生的分数，看作是主要的教学任务。
但是随着社会的不断发 展，以及教育理念的更新，这一认知显然开始产生缺陷，进 而导致小学数学教学的现状并不乐观。
一方面，小学数学教师的教学手段相对落后。
很多教师 虽然会在课堂上应用信息技术，但也只是单纯地将多媒体设 备看作是现代化的板书工具，没有充分发挥出其所具有的教 育价值；另一方面，很多教师仍旧会把自己看作是学生的上 级，对学生实施单面命令，导致学生在被压迫的环境中，逐 步丧失了学习的热情。
二、 小学数学课堂教学策略(一）明确教学目标教学目标可以被看作是一堂课的核心。
有了目标，教师才可以有计划、有方向地引导学生开展学习活动。
但是，在创设教学目标时，教师也需要注意，一定要加强教学目标的多维度性及多层次性。
小学阶段的学生虽然接受来自同一教师的教学指导，但由于自身思维能力的不同，所展现出的学习状态也会存在一定差异。
一方面，在创设教学目标时，教师需要考虑到学生的实际情况，结合学生所展现出的实际能力，为其创设分层性质的目标m。
有效教学理念下的小学数学课堂管理策略
有效教学理念下的小学数学课堂管理策略摘要：本文分析了有效教学理念下小学数学课堂管理的关键策略。
这些策略涵盖了课堂环境的营造、教师与学生互动、学习资源的优化利用以及学生自主学习能力的培养。
论文突出了教学理念与课堂管理之间的紧密关系，强调了管理策略对学生学术表现和情感投入的积极影响。
通过案例研究和实证分析，展示了这些策略在实际课堂中的有效性。
关键词：教学理念；课堂管理；学生参与；学术成就引言：小学数学课堂管理不仅仅是为了维持秩序，更是为了创造一个促进学习、激发学生兴趣和参与的环境。
有效的教学理念贯穿于教学的方方面面，课堂管理策略作为其重要组成部分，直接影响学生的学术成就和情感投入。
本文旨在探讨一系列针对小学数学课堂的管理策略，探索这些策略如何配合教学理念，以促进学生的全面发展和学术表现。
一、有效教学理念概述在小学数学课堂中，有效的教学理念涉及教师对于教学目标、方法和教育观念的整体把握。
教师将学生的需求和发展放在教学的核心。
这种理念强调个性化教学，关注学生的不同学习方式和节奏，以更好地满足他们的学习需求[1]。
引导学生自主探索、思考和解决问题。
教师不仅仅传授知识，更着重激发学生的好奇心和探究欲望，让他们通过实践和思考来建构知识。
强调评价的多样性和个性化，不仅仅注重考试成绩，还关注学生的全面发展，包括实际能力、创造力和解决问题的能力等方面。
鼓励学生之间的合作与互动，让他们在团队合作中学会分享、交流，并从彼此中学习。
充分利用各种教学资源，包括技术手段、教学工具和外部资源，为学生提供更丰富的学习体验。
这些教学理念旨在促进学生的积极参与和自主学习，培养他们的学识能力和综合素养，同时也对教师的教学方式和课堂管理提出了更高的要求。
二、有效教学理念下的小学数学课堂管理策略（一）建立积极的学习环境在有效的教学理念下，建立积极的学习环境对于小学数学课堂至关重要。
这需要一系列策略来创造鼓励学生学习和互动的氛围。
设计课堂布置以促进学生的专注和互动。
小学数学高质量课堂的构建策略
小学数学高质量课堂的构建策略摘要：小学数学高质量课堂的构建是一个复杂而又关键的任务。
高质量的课堂不仅可以提高学生的数学成绩，还可以培养他们的学习兴趣和思维能力。
本文从多个角度探讨了构建小学数学高质量课堂的策略，包括设定明确的教学目标、采用多样化的教学方法、培养学生的自主学习能力、以及建立积极的课堂氛围等。
通过这些策略的实施，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，从而构建一个高质量的小学数学课堂。
关键词：小学数学；高质量课堂；教学目标；教学方法；自主学习引言：小学数学是基础教育阶段的重要学科之一，对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力有着重要的影响。
随着新课程改革的不断深入，小学数学课堂教学也在不断发展和变化。
如何构建一个高质量的小学数学课堂，成为了广大教师需要思考和解决的问题。
本文将从教学目标的设定、教学方法的选择、学生自主学习能力的培养以及课堂氛围的营造等多个方面，探讨小学数学高质量课堂的构建策略。
一、设定明确的教学目标教学目标是课堂教学的指南和灵魂，是构建高质量课堂的基础。
在小学数学教学中，教师需要设定明确的教学目标，以便更好地指导教学活动的开展。
首先，教学目标应该与课程大纲和教材内容紧密结合，确保学生能够掌握基本的数学知识和技能；其次，教学目标应该考虑到学生的实际情况和需求，具有一定的可操作性和可检测性；最后，教学目标应该具有层次性，根据不同学生的学习能力和水平，设置不同的教学目标和要求。
二、采用多样化的教学方法教学方法是实现教学目标的重要手段，也是构建高质量课堂的关键。
在小学数学教学中，教师需要采用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
例如，教师可以采用情境教学法、问题导向教学法、合作学习教学法等多种教学方法，根据不同的教学内容和学生实际情况进行选择和运用。
此外，教师还可以借助多媒体技术等现代化的教学手段，将抽象的数学知识变得更加形象、具体和生动，以更好地吸引学生的注意力。
小学数学课堂的教学管理
小学数学课堂的教学管理一、教学目标的明确数学是一门抽象性较强的学科，因此在课堂教学中，教师首先需要明确教学目标，明确教学内容与教学要求，确保教学目标的明确性，确保学生能够清楚掌握所学习的知识内容，做到没有模糊的认识与理解。
二、教学方法的选择在小学数学教学中，教师需要灵活运用多种教学方法，结合学生的特点选择合适的教学方法，如讲解、讨论、示范、导学等。
为了增加学生的学习兴趣，提高学习效果，帮助学生更好的掌握知识，教师还可以利用多媒体设备、教学动画等教学辅助手段，丰富教学资源和形式，提高教学效果。
三、课堂管理1、课前准备教师需要提前准备好教学内容、教学用具和教学课件，确保课堂教学的连续性与流畅性，准备好学生可能提出的问题的解答方案。
2、课堂纪律管理课堂纪律是课堂教学管理的重要环节。
教师应当在课前向学生明确教学要求，对于学生的迟到、早退、缺席、逃课等不良行为，要及时进行规范，并对学生的表现及时进行评价与反馈。
3、积极的课堂互动教师应当鼓励学生积极的参与课堂互动，提高学生的参与度和学习积极性，可以通过提问、讨论、小组活动等方式，促进学生之间的互动。
4、批判性思维的培养数学是一门需要批判性思维的学科，教师需要引导学生进行分析问题、解决问题的思考与讨论，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
四、差异化教学小学学生的认知水平、学习能力、兴趣爱好等都存在差异。
因此教师应该通过灵活的教学组织形式，采用个性化的教学策略，引导学生认真学习，帮助学生有针对性地提高学习效果。
五、家校互动教师应当积极与学生的家长进行联系，加强家校合作，了解学生在家庭环境中的学习情况和学习习惯，并向家长反馈学生在学校的学习情况，争取家庭和学校共同关注学生的成长。
六、教师自身素养的提升小学数学教学需要教师具备扎实的数学基础知识，了解学生的生理、心理与认知发展特点，具备良好的表达能力和人际交往能力，有学习与教育方面的理论知识和丰富的教学实践经验。
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
小学数学“深度学习”教学策略分析
32小学数学“深度学习”教学策略分析★ 苟俊自从我国对新课改进行改革以来，自主学习、合作探究等多元化的学习方式已经成为广大教师在课堂授课的主要模式。
但是由于不同的教师对所教授的课本内容的理解程度不同，对学生学习情况的了解、课堂的管理以及对实行新课改之后的教学理念的理解存在明显的差异，从而导致老师在课堂教学中面临一些问题。
本文以小学数学为研究对象，首先阐述了在小学数学课堂中进行深度教学的现实意义，然后为实现深度教学这一目标而提出一些思考性的建议，从而不断提高教学成效。
深度学习从某种意义上而言，其正是与以人为本的教学理念相符合。
它是指在学生原有的需求前提下，对学生自身存在的学习能力进行新的开发与激励。
因此，广发教师在实际的教学过程中，一定要做好对新旧知识的衔接工作，引导学生能够将新知识纳入原有的结构当中，组建起新的知识框架。
另外，教师还应该加强对学生感知能力的培养，不断提升其自身的学习兴趣与动力，使得学生深入学习的效果得到大幅度的提升，从而达到提高学生的数学素养与学习能力水平的目的。
一、在小学数学课堂中进行深度学习的现实意义1、有利于学生对自身学到的知识进行构建在小学数学的学习进程中有可能需要随时面临新的变化与新的问题，但是学生往往是浅层的学习，其学习到的知识通常是分散的、琐碎的，这一情况就会使得学生在学习过程中遇到复杂多变的问题时，往往会觉得不知所措、无能为力。
但是深度学习恰好可以弥补这一问题。
深度学习是学生原有的学习基础上，对学到的知识内容进行相应的筛选、处理、整合以及加工，使得其可以将学到的新知识融入之前构建的框架体系中，这样更为后期的对知识的灵活运用带来便利。
2、有利于促进学生的思维逻辑的培养对于浅层学习而言，其对知识的获取不仅是单一片面的，由于学生在这一学生过程中需要对知识进行死记硬背亦或是模仿记忆，所以在学习的过程中会显得枯燥无味且死板，在处理问题时也会更加的孤立、封闭，而且还缺乏一定的创新与反思的精神，在很大程度上会对学生的数学思维的培养与发展产生极大的影响。
班班通环境下小学数学课堂有效教学策略
班班通环境下小学数学课堂有效教学策略班班通是一款针对小学教育领域的教学管理平台，它整合了校园管理、教学管理和家校互动等多个功能模块，为小学教育提供了全方位的解决方案。
在班班通环境下，小学数学课堂的有效教学策略非常重要。
本文将从课堂教学设计、教学手段选择和学生学习参与等方面，探讨在班班通环境下小学数学课堂的有效教学策略。
一、课堂教学设计1. 针对性教学目标：在教学设计中，要根据学生的认知水平和学科特点制定具体的教学目标。
通过班班通可以分析学生的学习情况和学科水平，为教师提供客观数据支持。
在制定教学目标时，可以结合学生的学习特点和教学资源，设计出符合学生实际需求的数学内容，并设定“掌握、理解、应用”等具体的教学目标。
2. 多元化教学内容：在小学数学课堂上，应该注重多元化的教学内容，激发学生学习的兴趣。
班班通平台提供了大量的教学资源，包括视频、图片、教案等，可以丰富数学课堂的教学内容。
在课堂教学设计中，可以加入一些与实际生活相关的数学问题，或者引入一些趣味性的数学游戏，以增加学生对数学的兴趣和了解。
3. 灵活的教学方式：针对不同的教学内容和学生特点，可以采取不同的教学方式。
在班班通环境下，可以通过互联网资源开展网络教学，也可以利用教学资源库中的素材展开数字化教学。
教师还可以根据学生的学习情况对教学内容进行调整和优化，提供更加针对性的教学。
二、教学手段选择1. 创设情境引发学习：为了增强学生的学习动机和学习兴趣，教师可以通过教学手段创设情境，引发学生的学习欲望。
在班班通环境下，教师可以充分利用教学资源，设计情境化的教学活动，例如通过虚拟实验、社会问题引导等方式，让学生在真实情境中学习数学知识，增加学习的趣味性和质量。
3. 利用信息化手段辅助教学：在班班通环境下，教师可以通过信息化手段进行课堂教学，例如使用电子白板、投影仪等设备展示教学内容，引导学生进行互动学习。
班班通还提供了在线作业和考试等功能，教师可以利用这些信息化手段进行教学评价，有效地监控学生的学习情况。
《小学数学高效课堂教学策略研究》中期报告
《小学数学高效课堂教学策略研究》中期报告《小学数学高效课堂教学策略研究》中期报告吉首大学师范学院附属小学张田庆由湘西吉首大学师范学院附属小学组织申报的《小学数学有效教学策略研究》列为湖南省教育学会“十二·五”规划课题,课题批准号：u—105。
结合我校进一步推进、深化课程改革和全力打造高效课堂的实际需要，把本课题研究名称改为《小学数学高效课堂教学策略研究》，敬请批准。
根据省教育学会和湘西教育科学研究院的要求，现就课题的研究情况汇报如下。
一、问题的提出新课程改革实验在我校已进行十多年来，小学数学教学经历了一次巨大的教育理念、教学方式、学习方式等方面的洗礼，数学教学焕发着新的活力。
但在调研中我们发现，受少数民族地区教育经济文化的影响。
我校小学数学的教与学还存在以下问题：第一，小学数学教师“教教材”，而不是“用教材”的现象比较普遍。
第二、教师的教学方式、教学方法，还未得到根本改变，教学过程仍然以教师控制为主，学生参与率较低，课堂教学目标达成度不高，高耗低效，缺乏策略，成为教与学的阻碍。
第三，学生在课堂上听的多，练的多，动手操作的机会较少，展现思维与产生思维碰撞的机会较少，参与面狭窄，不是真正意义上的学习主人。
第四，学生的学习潜力是无限的，但没能被有效激活。
课堂教学是学校实施素质教育和新课程改革的主阵地。
课堂教学的高效率，既能减轻学生的负担，同时也能减轻教师的工作压力，是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶，是每一个老师不断追求的目标。
《小学数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应激发学生的学习兴趣，向学生充分提供从事学习数学活动的机会，通过动手实践、探索与合作交流等方式使学生更好地学习数学知识”。
可见小学数学课堂的高效是在教师的启发引导下，让学生主动参与课堂活动，让学生学会学习、学会发现问题、学会探究问题、学会创新，并能在真正意义上实现独立自主地学习，成为教学活动中自主探索和自我发展的主体。
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小学数学课堂学习目标管理策略探究
摘要：课堂学习目标是指教学活动的主体在具体的课堂教学活动中所要达到的
预期结果，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。
一节有价值的小学数
学课，必须科学有效地对课堂学习目标进行管理，将学习目标落到实处，让学生
切切实实在教学进程中受益。
下面，本文以《长方形、正方形周长和面积专题复
习课》为例进行探讨。
关键词：学习目标课堂教学周长、面积
一、立足学习目标优化教学程序
任何一节课，都要将教学内容合理组织，以一定的程序呈现学习内容，使之
为实现学习目标服务。
《长方形、正方形周长和面积专题复习课》的学习目标是：1.通过对本单元知识的系统整理和复习，学生能建立周长、面积知识之间的联系，进一步理解周长、面积的意义，体会周长和面积的区别（知道周长在实质上是一
个长度，面积是物体表面或平面图形的大小），掌握长方形、正方形周长和面积
的计算方法；2.学生能运用长方形、正方形周长、面积的意义和计算方法解决生
活中的实际问题的能力，沟通数学与生活之间的联系；3.学生能积极参与讨论、
归纳整理的活动，自觉地进行分析、比较和归纳、概括，愿意进行自主探索、合
作交流。
为了实现这些目标，教师整合了长方形、正方形周长、面积的意义、计
算方法，以及在生活中的应用等内容，以“梳理—应用—反思”为主线，通过激趣
导学、自主梳理、交流共学、梯次练习和总结反思五个步骤来实施教学，收效明显。
二、根据学习目标制定自学提纲
学生自主探究是现代课堂的标志。
因此，在实施教学时，数学教师往往注重
通过编制自学提纲引导学生的探究活动。
如何制定自学提纲呢？最基本的依据就
是学习目标，只有围绕学习目标制定的自学提纲才是有效的。
在《长方形、正方
形周长和面积专题复习课》一节课中，建立周长、面积之间的联系，进一步理解
解周长、面积的意义，体会周长和面积的区别，掌握长方形、正方形周长和面积
的计算方法，是本节课首要的学习目标。
为此，教师设计了这样的自学提示：快
速浏览课本，整理、思考并解决以下问题：1.什么叫周长？什么叫面积？2.常用
的长度与面积单位分别有哪些？它们之间的进率分别是多少？3.长方形、正方形
的周长与面积计算公式分别是什么？显而易见，这个提示将引领学生快速高效地
回顾梳理所学过的长方形、正方形的周长、面积的相关知识，指向非常明确，直
面目标的落实。
三、交流点拨引向学习目标
学生展示交流、教师点拨指导，是课堂教学的重要环节。
在这样的环节中，
教师既要注重预设，更有把握生成，引领学生把学习活动指向学习目标，在师生
双边活动中完成学习目标。
在《长方形、正方形周长和面积专题复习课》一课中，在交流周长、面积意义时，教师不仅仅止于说出概念，而是让学生举出生活当中
遇到的哪些问题是求周长或者是求面积，但不出现“周长”或“面积”二字（预设：
沿操场跑一圈所跑的距离、缝花边、围栅栏、镶装饰条等是求周长；贴墙纸、刷墙、洒水车前行时洒湿的路面、我国的领土等是求面积），这样做加深了学生对
周长、面积意义的理解，也有助于目标的实现。
在交流面积计算方法后，教师指出：这只是几个最基本的计算公式，如果已知长方形的面积和宽，如何求长？已
知正方形的周长，如何求它的面积？进而总结得出：已知长方形中任意两个条件，
都可以求出另外一个条件。
同时，根据师生之间的互动交流，教师以表格的形式
完成板书，重点突出、对比鲜明，也加深了学生对知识的理解和把握。
这样的做
法加深了学生对周长、面积意义，计算方法的理解，又明显地将它们区分开来，
有助于目标的实现。
四、习题设计紧扣学习目标
设计有针对性的习题，让学生进行当天训练，既是落实学习目标的基本途径，又是检测学生学习目标达成度的有效手段。
因此，数学课堂要重视训练题目的设计。
一方面，训练题目要有针对性、对比性、趣味性、开放性、实践性、层次性，既让学生乐做、能做，又让学生动动脑筋，“跳一跳，摘桃子”。
在《长方形、正
方形周长和面积专题复习课》教学中，为了实现学习目标，教师紧扣长方形、正
方形的周长意义、计算方法和使用单位，通过智力闯关的形式，设计了初露锋芒、争先恐后、幸运发现三个环节，层层深入，有效地检测了学生对教学内容的理解、掌握和运用情况。
五、盘点收获围绕学习目标
在新课改的背景下，系统深入地对课堂教学情况进行盘点，反思课堂教学的
得失成败，是课堂教学的一个重要环节，在教学中起着不可忽视的作用。
恰当的
盘点与反思可以帮助学生理清知识脉络、建构知识结构、掌握内在联系、迁移学
习方法，对激励学生后续学习很大的帮助。
总之，学习目标管理是小学数学教学的重要指数，关系到课堂教学的成败得失。
在小学数学教学实践中，数学教师一定要高度关注学习目标，既要引导学生
精准地定位学习目标，又要结合教学实际落实教学目标，使学习目标成为数学课
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