高考《奖惩之后》作文范文
2023年河北高考满分作文精选：奖惩之后
2023年河北高考满分作文精选：奖惩之后奖惩之后2023年，河北省高考成绩公布的那一天，整个省内充满了紧张和期待的气氛。
作为高三学生，我和许多同学一样，经历了漫长的备考和艰苦的努力。
无论是受到过奖励还是承受过惩罚，我都深刻体会到，奖惩对我们的成长和发展起到了重要的作用。
对于那些受到奖励的同学而言，他们充满了自信和动力。
正如我班同学小明，在一次质量检测中取得了满分的成绩后，他获得了学校的表彰奖。
这次奖励让他感到非常骄傲和自豪，他觉得自己的努力和付出得到了认可，同时也激发了他的学习热情。
从那以后，小明更加用心学习，不断超越自我，奋发图强。
最终，他以全省的优秀成绩考入了理想的大学。
可以说，奖励成为了他成就的动力源泉，它点燃了他的求知之火，在高考舞台上大放异彩。
而对于那些受到惩罚的同学而言，他们也从中获得了宝贵的教训和经验。
记得在我班的一次模拟考试中，同学王芳因为考试作弊而被学校通报批评，并被取消了一次集体活动的参与资格。
这次惩罚让她觉得非常后悔和惭愧，意识到自己的行为是不对的，给她的学习生活带来了不良影响。
从那以后，王芳下定决心改正错误，她诚实守信，刻苦钻研，努力提高自己的学习成绩。
尽管王芳在高考中没有取得理想的成绩，但她通过这次惩罚认识到了自己的问题，并且在后续的学习中进行了及时的调整和补救。
奖惩之后，还有一点是我们应该注意的，那就是奖惩要公正而有度。
过度的奖励可能会让学习过程变得功利化，学生只追求分数而忽视了真正的学习价值；而过度的惩罚则可能导致学生失去信心和学习动力，甚至逆反心理的产生。
因此，奖惩应该在尊重学生个性和差异的基础上进行，根据学生的实际情况给予适当的奖励和惩罚。
在2023年的高考结束后，我深刻认识到，奖惩是我们成长道路上不可或缺的一部分。
奖励激发了我们的进取心和积极性，而惩罚则让我们明白了自己的错误和不足，找到了前进的方向。
当然，奖惩并不是唯一的动力，自律和兴趣也是我们成长的重要基石。
高考满分奖惩之后
高考满分：奖惩之后?高考满分范文800字：奖惩之后?导语：我们身处一个充满较量的时代，每个人都被督促着匆忙前进，仿佛只有不停地奔跑才得以实现超越，下面是高考满分范文800字：奖惩之后，欢迎欣赏。
篇一：高考满分范文800字：奖惩之后不同标准与同一标准当考了100分的孩子因下降了两分被印上巴掌时，从55分升至及格线的孩子却被献上了香吻，此时定会有许多人为第一个孩子叫不平，凭什么考了98分还要受批评?其实，皆是因评判的标准不同罢了。
忽的想起常常听到的一句话：乖巧的孩子没糖吃。
这无外乎是同一个道理，从小就乖巧顺随人意的孩子，人们早已习惯将乖巧的名头钉在他的脸上，乖巧成为了理所当然的事，而对于调皮捣蛋的孩子，人们则以不同的标准去衡量他，对于人们来说，乖巧早就超出其标准，故给颗糖也是理所当然。
既然皆是因标准不同而产生一系列看似不公的事，那么，我们到底要不要秉持不同的标准去衡量事物，抑或是用一种同样的标准去衡量整个世界呢?我们需要一种同样的标准。
无论是食品、药物，或是人才、城市，这世界上各式各样的事物都于各自的领域中拥有着一种同样的标准，食品的安全与卫生，城市环境的污染情况，这些都是需要一项同样的标准来规范的，这种同样的标准把控着整个世界，让优良的事物留存，而剔除那些劣汰的事物，同时，也激励着无数事物发展蜕变成更优良的一种形态。
就如同考试中的60分及格线，它敦促着人们掌握更多的知识。
那么，这是否意味着我们要摒弃不同的标准呢?答案显然是否定的。
不同的标准恰恰是我们更需要的，当公主于舞池中翩翩起舞时，不是所有的人都像灰姑娘那样拥有机遇和条件。
每个人所处的环境不尽相同，难道你的以繁华都市中的标准来要求一个委身于荒岛之中的人吗?同样的，当不同的标准丧失之时，拿什么来激励位于顶端的人和事突破自我做到更好，难道让他们自甘堕落至同样标准吗?这显然是可怕的，因此合乎自身而又略高于自身的标准是促进自身与世界进步不可或缺的。
不同的标准和同样的标准，这两者皆是这个世界的必需品。
奖惩之后高考作文精选3篇
奖惩之后高考作文精选3篇高考作文奖惩之后篇一孩子们又月考了，成绩单发下来以后，孩子们各种表情都有了，那些考了高分的孩子脸上洋溢着掩藏不住的笑容，不屑的撇了一眼考的不及格的孩子，哼你们回去怎么向家长交代啊，考满分的叫他小聪，那个考不及格的孩子叫小明。
小聪蹦着唱着开开心心回家了，小明却忐忑不安悄悄溜回家了。
小聪拿成绩单给妈妈看，妈妈看后开心的给他一个吻，小明低着头把成绩单拿了出来，他爸爸看后说知道错了吗你，然后给了孩子一巴掌，连及格都没有，你找找原因，为啥不能考个及格回来啊，人先天差距不怕，怕的是不努力，不找失败的原因，不去改正自己的错误，记住了吗？小明点点头终于明白爸爸说的话了。
小明找到自己的不足之处加以改正，慢慢在进步着。
中考到了，又发成绩单了，小聪这次98分还是高剧全班第一名，而小明考了61分，还是同样的心情拿着成绩单回家了。
小聪把成绩单给了妈妈，妈妈看了后直接啪的一嘴巴子打来，为啥考了98分啊，你平时学的是啥，我要的100分明白吗？我不希望看到你的98分更不希望听到你的解释，赶快学习去，要不你爸爸回来了你还少不了一顿打。
小明听到了小聪妈妈打小聪的一嘴巴子，忐忑不安的回家，把成绩单递给了爸爸，对爸爸说我这个月一直在努力，找了自己的不足之处正在改正呢。
小明还是低着头不敢看爸爸的眼睛，爸爸终于笑了，然后抱住小明亲了一下，说儿子走爸爸带你去吃饭，小明忐忑不安的心终于放下了，小明从此进步神速，知道自己的不足，加以改变成了优等生，长大后小明进了世界500强企业做了研究所主任，带着一帮研究生做科研公关。
小聪却在一家国企做了一名普通员工，这就是教育方式的差别造就不同的人生，小聪的`悲剧，彻底的悲剧，然而谁应该为这个悲剧买单呢？奖惩之后作文篇二前几天总是蒙蒙细雨，今天终于迎来了阳光明媚的日子。
刚到绘画班，吴老师便欣喜地递给我一个鲜红的锦盒，上面用烫金的字写着：“全国中小学生幼儿优秀美术书法大赛”，中间那个醒目的“奖”好像在说：“欧阳霖，你又获奖，不过千万别骄傲哦！”。
高考作文奖惩之后范文(通用5篇)
高考作文奖惩之后范文12017年高考作文素材：奖惩之后“看漫画作文”奖惩之后反映了，当前片面追求分数的现状，以及培养人才的问题;也更进一步地反映了社会对进步和退步的态度。
xxx一给我一个吻，只因考百分;给我一掌印，只因差几分。
漫画对当下教育评价唯分数论给予极大的讽刺。
考得好，家长、学生喜笑颜开，“吻痕”如花，在脸上绽开芳华;考得不好，学生、家长愁眉苦脸，“掌印”如火，在心头煎熬焦灼。
考得好受到奖赏本来无可厚非，毕竟可以激发学生的学习热情;考得不好受到惩罚也无须指责，因为没有惩罚的教育是不完整的。
关键是我们不能唯分数论，不能分分计较，不能少考两分，就暴跳如雷，如丧考妣。
其实人的成长，是以完整人格培养作为终极目标的。
知识的学习不是一个人的全部。
若将分数作为评价人好歹的唯一标准，那么其后果是不堪的。
首先“唯分数论”造成学生创新能力不足。
有好事者对近三十年的高考状元做了一个统计，竟没有一个在行业上成为领军人物。
当然不能认为都是高分低能者，但长期以分数论成败的教育，严重阻碍了学生的动手能力与创新能力的提高与发展。
如被称为神童的xxx，考分一路领先，十三岁以高分进大学，十七岁又考入中科院高能物理研究所硕博连读。
可谓一路辉煌一路歌。
可就是这样的“分数学霸”，又被“分数”所伤。
唯“分”是图的后果是，生活能力极差，社交能力不足，人格缺陷明显，竟遭校方退学。
残酷的现实不能不让我们警醒，“分分分，并非学生的命根”。
其次“唯分数论”造成学生个性发展失衡。
长期片面的以分数评价学生，就像一个人刻意锻炼身体的某一个肢体，这一肢体健硕无比，可其余的孱弱萎缩，极不协调。
这就出现了智长德短，知识学习是富翁，品行修炼是乞丐。
这样的例子太多太多，如前不久被处极刑的复旦大学研究生xxx，学业水平不可谓不高，但投毒杀害自己的同学，害人害己，让多少人嗟声长叹。
可能有人要说，这些只不过是个例。
是的，一件揪心事件地发生，是多种因素所致，但一个人从小接受的是以分数论英雄的评价，从学校到家庭，从个体到群体，唯“分”是从，自然忽视或淡化了其品行的矫正与培养。
2016高考全国卷语文作文立意《奖惩以后》经典范文两篇(精品)
优秀者的“退步”不是罪（全国I卷下水）作者：深圳科学高中牛程编审：赵怀兵100分到98分，得到的是巴掌；不及格变为及格，得到的是鼓励。
后者的进步固然可喜可赞，但前者就该受到批评吗？当然不该。
毕竟，98分依然足够优秀。
而优秀，从来都不应成为原罪。
试想，如果他是从90分考到了98分，得到的会巴掌吗？前景理论中提到过一个概念：获取和损失相比，损失的痛苦感受要比获取的快乐感受大上几部甚至几十倍。
高期望下的失去和低期望下的获得，就像白纸上的黑点一样惹眼。
人们忙着注意那点变化，却常常忽略了背后的底色。
生活中，类似的现象还有很多。
如坏人做一件好事容易被原谅，而好人做一件坏事会受到苛责；两天的假期变成一天难以接受，半天假变一天就喜气洋洋……成绩好的同学，难道真的退步了吗？真的需要巴掌来警醒他吗？以55分为原点，进步空间巨大。
61分仿佛只是个开始，接下来还会有70、80分.........怎不让人欢欣鼓舞；而得满分后，眼前只有“保持”和“后退”这两条路。
那失去的两分，更像是“退步模式”的开启，让剩余的98分都岌岌可危。
虽然，两分和退步之间并没有必然联系。
潜意识里，很多人对孩子的成绩，都希望“只进不退”。
但希望归希望，现实归现实，没有谁能一直保持满分状态。
月亮尚且有阴晴圆缺，更何况是合理范围内的分数波动。
那个刺眼的巴掌，是高分学生受到的不应有的苛责。
落在他脸上，却痛在我们心里。
若评价看不到个体差异，则评价无意义。
分数的增减不能简单地和进步退步挂钩，还要考虑学生的具体水平。
因此，对中等水平的学生，要多看他自身的进步，及时给予鼓励。
面对高分数学生，则应考虑他在集体中的相对位置，而不是看到降分就惩罚。
肯定高分学生在人群中的优势，会减少他们不必要的压力，也会使成绩的意义更加客观。
我们应意识到，高分数的保持并不比低分数的增长更容易。
从这个层面上讲，图中的两个学生都值得一个“吻”。
切忌把优秀看成理所应当。
高起点带来一个“吻”，而后却成为“巴掌”的源泉。
奖惩之后 作文
2016年高考全国卷I作文：奖惩之后
第一眼看到这幅漫画，是一抹淡淡的笑，两个孩子因
为不同的分数变化受到了不同的待遇；待到细看时，却读
出了另一番不同的味道——是一把辛酸泪。
这是一起彻彻底底的教育悲剧。
当分数不仅仅代表几个数字，而是决定了一个人的人生高度及未来走向时，一切努力与天赋在它面前都显得脆弱，不堪一击。
却殊不知，你对他人的评价，有可能决定了一个人的未来。
人们总是抱着一种危险到可以杀人的惯性思维。
一个优秀者，被理所应当地认为必须做出空前绝后、震古烁今的大成就来，如果你没有达到人们的期许，你所付出的努力和艰辛根本不值一提；一个平庸者，并不会得到人们太大的关注，也并不被看好，哪怕你达到了一些“超越能力范围”的成绩，只会被质疑投机取巧、一时走运。
这种卑劣可耻的双重标准，不知已吓退了多少优秀者前进的下一步，磨灭了多少平庸者超越自我的上进心。
多少原本可以做出突出贡献的人在体制教育的囚笼中被扼杀，在学校工厂的轰鸣声中被锻碾成渣滓。
实行素质教育的口号不知从何时喊起，又将喊到何时去。
唯一确定的是，当分数不再成为衡量一个人的能力大小的唯一标准之前，这种普遍存在于学生、家长、老师脑海中的固有思维不会受到丝毫动摇。
结束了道理上的辩驳批判，我们终究还是站在现实惨淡的境遇里。
优秀者依然尝试巩固着自己的地位，依旧会在巴掌的鞭策下得到
下一次赞扬的亲吻；平庸者脸上的巴掌会照常落下，并十分满足于唾手可得的鼓励。
这轻易得到的奖励让他自欺欺人地认为，及格就可以得到奖励，又何必多费辛苦多走路呢？而当结束的哨声将要响起，才后悔不迭地意识到自己已与他人天差地别了。
2022年河北高考完美作文精选-奖惩后
2022年河北高考完美作文精选:奖惩后应试教育下，根底教育开展异常，高等教育接受的学生综合素质低下，倾向于重智育轻素质。
下面是边肖奖惩后编的作文。
欢送阅读！【优秀作文】收获量力而为秋天，一个熟悉而富有诗意的季节，对于不同职业的人来说，有着不同的含义。
有人曾经说过，总理可以在肚子里撑船。
我觉得这句话没那么简单。
大多数人都认为这个人有度量，可以让别人放松，但这是真的吗？我觉得他真的看到了自己的标准。
每个人都必须有自己的第一次。
然而，他们是多么的骄傲，他们总是被光环包围，但一切都变了。
得到的不是真实的自己，一切都变了。
往前走会有无数的掌声和父母的爱和亲吻。
然而，人们过去常常在河边散步，那里没有湿鞋，所以周围有许多诱惑。
身体原因和各种错误，然后你稍微摇摆一下，结果你可以想象无数谣言像春天盛开的花香一样向你袭来，无法阻挡你。
但是，压力太大，真的会让你崩溃。
家是人们精神上的慰藉和港湾。
但是随着时代的不同，更多的家长希望孩子跟上竞争，这比孩子的学习更有收获。
但是，你真的能理解孩子真的能从这种填鸭式教育中收获多少吗？这是教育人的，不是看分数来评判孩子的努力，尽力了才是成功。
这并不意味着孩子会成功，相反，会加剧他们的心理状况。
你真的想过这些吗？叔叔阿姨，孩子的未来是他们自己决定的，你们只是他们的引路人，但不要让孩子去做他们错过的未完成的愿望。
他们有自己的生活，有自己的未来。
我们所能做的就是给予他们关心和帮助，而不是指责和敷衍。
用心去爱他们，让他们获得真正的自己和生命。
当100分变成98分，印在脸上的吻被一记耳光代替；当55分变成61分，脸上的掌纹就被吻痕代替了。
残酷的惩罚或者温柔的微笑只是用不同的方式呼唤你，把你引向似乎永远正确的轨道。
不同的方式往往能给你带来不同的效果，不同的方式意味着不同的轨迹。
100分是好的，98分不能说明男生退步了。
第二次粗俗的耳光，给第一个总分值的吻蒙上了可疑的灰尘。
你可能会疑心一个“充满爱意〞的吻可能只是功利的喜悦和乏味。
2016年高考作文”奖惩之后”
人们总喜欢用分数来为学生贴上标签，将分数与“好生”、“差生”对号入座。 分数高，则把“好生”的荣光慷慨地放大;若是分数低，则把“差生”的帽子冰冷地 扣上。就这样，我们把分数的功效妖魔化，人为地拔高分数的价值，认为分数就是 一切。于是，学生苦苦拼搏，追求分数，可忘记了健康的体魄和美丽的灵魂;老师呕 心沥血，汲汲于分数业绩，却忽略了学生灵魂的塑造和创新的培养。归根结底，是 “唯分数论”的价值观在作祟。 人们总认为分数提高一点就是进步，降低一点就是退步。分数面前，我们变得如此 小气、敏锐。从“亲吻”到“手掌”，从奖到罚，我们眼中只有学习的分数，却漠视 孩子背后的努力，无视孩子的学习能力。那种以结果为导向的评价，正演绎着喧嚣的 功利主义。看看，今天虎妈狼爸不就是功利主义的罪魁祸首吗?棍棒教育不就是教育走 上“快车道”的加速器吗?这幅漫画中，惩罚变得如此简单，奖励变得如此廉价。穷其 原因，教育的功利主义肆意泛滥。 在“分数”被神化的今天，功利化教育雕饰出来的是一个个“精致的利己主义者”， 人心愈加浮躁，事事只求政绩。以利润多少考核企业，以GDP高低选拔官员。可教育 从来就不是政绩的附属品。若我们的教育演变成“政绩利益争夺战”，那所谓的人才 早晚会成为“为了利益不择手段”的黑心人。
2016年高考一卷作文奖惩之后
一、作文题目
看到这幅漫画，我想到.. 比如：
1.听老师话，学生不要留奇怪的发型。考出高分的都 是老老实实把头发剃光的孩子。
2.天赋决定了人生吗?聪明的学生头都比较圆，头发 也少。 3.你考61分被吻是因为隔壁家没有学霸孩子
二、审题立意
题目涉及两组四幅漫画。第一个孩子第一次考了100分，家长
苛责，一个是鼓励;但在本质上，都是“唯分数论”，都是错误的。
这道作文题目的立意是多向的，但无论如何，都应意可以这样:教育，不应该“唯分数论”。
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教育，不能缺失了“掌痕”
（点评：标题耐人寻味——鲁力）
作者：广东清远清新一中邹天顺
有人将夏明的漫画稍作改动，其画面清晰可见：条纹衣男生第一次考100分，得到一个亲吻的奖赏，第二次考98分时得到的却是一个耳光的惩罚；黑短袖男孩，第一次考55分，挨了一巴掌，第二次考61分，得到了一个亲吻。
两幅画面的寓意很明显：无论基础如何，只要有进步就会得奖赏，退步了必将遭到惩罚。
(开头概述漫画内容,用“条纹衣”和“黑短袖”将两人区分开来，思路清晰，语言平时而简洁,层次分明;接着点明寓意。
——鲁力)
从纵向对比中我们还会发现，条纹衣男生得到了“吻印”之后却难以维持现状而退步了，而黑短袖男孩第一次收获了“掌痕”之后，成绩很快进步了。
（采用“比较“手法，从纵向对比，抓住了“退步”与“进步”这个实质。
——鲁力）
这不是在警示我们：教育尤其是家庭教育，能缺失适当的惩罚吗？（这个反问句看似平常，然而它却非常崎岖：它一反常态，反弹琵琶，提出了一个让人似乎意想不到的观点：教育，尤其是家庭教育就是要有适当的惩罚。
这有点“石破天惊”的味道！——鲁力）
“岁寒，然后知松柏之后凋也。
”松柏之所以耐寒，是因为它不畏惧严冬。
人又何尝不如此呢？经不起严峻考验何来顽强的意志力？纵观当今社会，人们一谈教育必言赏识，谈“惩”而色变。
在这种赏识教育的温室里，孩子们失去了最基本的挫折承受力。
有的家长，为了激励孩子学习进步，口头表扬不起作用之后便是不惜重金奖励，而面对孩子成绩下降时却敢怒不敢言。
因为家长们担忧：长春17岁男孩因父母的几句批评跳楼身亡了。
因为老师们害怕：徐州丰县某高一学生因在数学课上看小说被老师批评了几句后跑出教室从5楼跳下去了；扬州一小学生因不愿意打扫卫生被老师批评而负气跳楼轻生了。
老师们更是恐慌：湖南桃江一学生因不叠被子被老师批评而跳楼，教师夫妻被逼下跪之后没有丝毫的教师尊严了。
这些生命之花为何如此脆弱？因为在他们所接受的教育中缺失了惩罚，就像长期生活在温室里的花儿一样经不起风吹雨打。
（本段开头采用“比兴”手法，从松柏说到人：顽强的意志来自严峻的考验。
接着宕开一笔，以“纵观”领起下文，联系现实，反面举例，点面结合，意在正面突出分论点：顽强的意志来自严峻的考验。
——鲁力）
在缺失磨难与挫折教育的环境中，我们很难培养出多次被贬而乐观豁达的苏东坡，更难以出现忍辱负重而奋笔疾书的司马迁。
“天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨……”，几句批评都无法承受的人，都是因为缺少了磨难；连一点挫折都承受不起，何谈担当大任！
（这两个自然段可以看成是一个段落，文章联系古今，有据有理，从而说明：要担当大任必须少不了“惩罚教育”。
——鲁力）
受教育者失去了惩罚教育，而教育者必将遭到惩罚！近年来，老师因批评学生挨打，父母因教训子女而遭杀害的例子已不再是新闻。
（本段虽短，然分论点与论据齐备，正所谓“麻雀虽小，肝胆俱全。
——鲁力）
我们无意提倡棍棒教育，但棍棒教育也并非一无是处，近年来出现的虎妈狼妈鹰爸们也确实将他们的孩子送进了理想的名牌大学，当今赏识教育环境中的孝子也不一定比“棍棒底下”出现的人数多。
“高薪养廉”并没有减少贪官的数量，“废除死刑”倒是让监狱“人满为患”了。
奖赏远不如严惩更具威慑作用，奖罚不明的军队必定失去战斗力，只奖不罚的教育难以培养出意志坚强者。
在适当的惩罚教育环境中成长的孩子，不仅意志力强，而且更孝顺父母，珍惜生命。
回归适当的惩罚教育，回报我们的不仅仅是孩子优异的学习成绩，更是给了我们
一个个鲜活的生命！
（本段仍然采用首括句做分论点的形式，先总起，继而高密度地正反用例，信息量大。
——鲁力）
值得欣慰的是，在因失去惩罚教育而遭遇惨痛教训之后，人们终于记忆起了“吻印”与“掌痕”的故事，尤其让大家明白，“掌痕”并没有让人消沉反而是激励成绩提升的有效措施。
同时也给我们敲响了警钟：赏识教育与惩罚教育是相辅相成的，而在某些环境中，磨难与挫折远比奖赏更具教育作用。
（行文在“放出去”后到此“收笔”，回扣命题材料，在“赏识教育”和“惩罚教育”的比较中，强调“磨难与挫折远比奖赏更具教育作用”。
——鲁力）
只奖不罚的教育必将面目全非，缺失惩罚的教育必将丧失其应有的功能！（结尾，再次强调文章的中心论点。
至此戛然而止，有“豹尾”之力度，又有“余音”之韵味。
高！——鲁力【点评一】邹天顺先生《教育，不能缺失了“掌痕”》是一篇很好的下水作文。
其中心论点是：教育，尤其是家庭教育，不能缺失适当的惩罚。
文章主题鲜明，思路清晰，结构合理，文从字顺，可予考生以多层面思考与启迪：
1.立意辩证奇卓，发人深思：文章从“掌痕”入笔，谈适当的惩罚不可少，很有胆识。
其深层次的意蕴是：赏识教育与惩罚教育，有如鸟之双翼，相辅相成，天然地具有互补性。
赏识教育的基本功能在于激励，惩罚教育的基本功能用以警示；二者各有优长，也各有缺憾。
而其有机结合，相得益彰，规范着学生的学习行为，故尔不可偏废。
2.使用多种论证方法进行正反对比论证，是高考作文常用的写作方法，但在考场上，考生常犯错误有：或堆砌论据，缺少理性阐发；或空洞说理，没有论据支撑；或面面俱到，却不痛不痒；或顾此失彼，易头重脚轻……《教育，不能缺失了“掌痕”》则给考生提供了典范：文章不长，却综合使用了引证、例证、演绎、归纳、类比、对比等方法，恰如其分的阐明了自己的观点。
这种写法值得学习借鉴。
3.整体结构依“总—分—总”格局展开，纲举目张且疏密有度，如阐发“缺失适当的惩罚”的后果，不惜浓墨重彩；结论部分却惜墨如金，点到即止。
这对于高考作文的写作，很有帮助。
4.全文字数不多（近1200字），语言通俗流畅，不刻意雕琢，不以奇词丽句取悦于读者，值得考生学习效仿。
（点评：湖南著名特级教师吴同和先生）
【点评二】本文有几个鲜明特色：观点标新立异，不落俗套，以人棒喝；中心论点的引出别具一格（一二介绍画面内容，为第三段提出中心论点做好了铺垫）；比较中说理，正反论证，收放自如，信息量大。
在说理中我们看到了“比较、对比”“多层论证”等要素，而在拓展方面，我们又看到了开放型作文的写法。
正是二者合一，才使本文如此多彩多姿，这也许正是今年作文的一大创新！其它，如结构严谨、语言朴实，在此就不一一赘述了，留待读者去品评！总之，这是一篇大胆的发人深省的说理文。
（点评：深圳鲁力）
【点评三】都说“文章以意为先”，立意要“新”要“深”，发人所未发，见人之未见。
邹老师的文章可谓是既“新”也“深”。
邹老师的立意的“新”，不是标新立异，而是从漫画里读出来的，通过纵向对比，得到“吻印”之后而退步了，而收获了“掌痕”之后成绩进步，从而引发对“赏识与严责”的教育问题思考，看似简单，实则也符合漫画的意思。
此漫画的解读可以多元，也许邹老师的观点与很多人的理解不尽相同，甚至相反，但这样的解读也未尝不可，因为读的视角“新”，所以观点也“新”。
邹老师的文章在此基础上，结合当下教育问题，比较深入地论述了教育环境的恶化，这与挫折教育的缺失有很大关系，赏识教育与惩罚教育是相辅相成。
有句话说得好，缺乏惩罚的教育就好像一口没了牙的嘴，是羞于张开的。