《风筝》教学反思
《风筝》教学反思15篇
《风筝》教学反思15篇《风筝》教学反思1《理想的风筝》是第十二册的一篇课文。
这是一篇回忆性的__，以一个学生的语气刻画了一位残疾教师的形象。
开头写景，结尾抒情，中间通过四件典型事例突出体现刘老师的人生态度。
夹叙夹议。
__很长，仔细阅读，可抓的点很多。
但教学时间有限，每点都抓，面面俱到是不可能的。
为了能使学生在语言训练上有所收获，在思想情感上得到熏陶，在学习方法上有感性认识，在学习过程中能积极参与，我采用了“长文短教，深入浅出”的方法，将教学过程分为感悟人物形象和深化主题理解两个层次，逐层深入，引领学生走向文本深处。
主要从以下几方面着手：一、抓主线课文列举了四个事例来突出人物形象，反映刘老师的精神品质。
这是__的主体部分，在品析这部分内容时，我以“你从中读到了一位怎样的老师？”为主问题，以“刘老师，您在哪里啊？我深深地、深深的思念您……”为情感主线贯穿事例的教学，引导学生自主读悟，透过语言文字感受人物内在的精神品质。
对作者30年念念不忘刘老师的原因获得感性认识。
为后面深化理解主题打下基础。
这样，整堂课的教学，主线明朗，层次清晰，主旨明确。
二、品细节这是一篇写人的__，在叙述事例时，作者抓住了人物的神态、动作、语言等细节进行生动细腻地刻画，耐人寻味。
教学时，我引导学生抓住这些细节，咀嚼品析，反复朗读，深入理解人物的内在品质。
如第一件事抓表情“笑”，读出“笑”背后坚强乐观的精神；第二件事领悟刘老师敬业执着的精神；第三件事抓表情“显出甜蜜的笑”和追风筝时的动作、语言，逐层解读，使学生在语言文字的训练中受到情感的熏陶。
《风筝》教学反思2《纸船和风筝》教学反思半月前，我在学校阶梯教室上了一节既紧张又兴奋的公开课，其中不乏成功之处，但静心思量，还是有许多美中不足。
现根据教学实情，我扼其要点，归结如下：我觉得自己在引导学生诵读方面做得还满意。
四十分钟的时间里，我能把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读，并能抓住文中的一些重点词句，引导学生细心咀嚼，激发学生情感共鸣，从而把学生带入特定的情境之中。
风筝教学反思 风筝教学反思(最新14篇)
风筝教学反思风筝教学反思（最新14篇）《风筝》教学反思篇一《风筝》写的是小伙伴们一起做风筝、放风筝、找风筝的经历，从中体会“做风筝、放风筝、找风筝”的心情变化，感悟童真童趣。
在教学时紧扣孩子们在做、放、找风筝时心情是怎样的？你是从哪些词句中体会到的？再让学生抓重点词句朗读，在读中体会感情，在体会中再来读出自己的感受。
语文课堂教学是师生依托文本，不断交往对话的过程。
如何把握这一个度，是小学语文教学的难点。
下面就《风筝》一课谈谈课堂教学活动中的发掘：《风筝》一课，最明显的看似矛盾之处就是写第二段放风筝时，“风筝做好了，却什么也不像，我们依然快活，还把它叫做幸福鸟。
”“不是什么也不像吗？为什么快活？而且将他叫做幸福鸟呢？”不解决这个问题，全文的理解感悟就不可能深刻。
在教学该段时，我进行了这样的设计：指名学生读该段，其他学生说说作风筝时的心情怎么样？你从哪些词句体会到的？说说读了这些句子你理解了哪些内容？还有哪些不理解的共同讨论解决。
学生就根据自己情况说了把风筝叫幸福鸟的原因是什么，不同的学生原因也不一样。
这样一来，不仅与学生的生活经验联系起来，更拓展了幸福鸟的丰富内涵，一个人的憧憬、幸福变成了所有人的憧憬、幸福；然后再等着我们去发现。
课文第三段写的是小伙伴们放风筝的情景。
让学生感受到是怎样学会放风筝的，以及放风筝时的快乐？教学时抓住重点词语理解，让学生学会怎样放风筝，哪些词语让我们感受到风筝被放上天了？在把风筝放上天时，自己是的心情又是如何的？其他人又是怎样评价的？最后一句话是这样的：村里人看见了说：“放得这么高！”让学生多读几遍，看村里人是带着什么语气和神态说的？学生比赛读出村里人带着惊奇和羡慕来夸赞他们。
孩子们拥有着无忧无虑的童年，拥有着快乐，怎能不令人羡慕呢？你就是放风筝的小伙伴，你听到这样的赞扬，会是怎样的心情？学生的答案是多样的，有的激动、有的兴奋、有的自豪、有的幸福。
同时再让学生把自己对幸福鸟的祝愿喊出来：幸福鸟！幸福鸟！世界上最伟大的幸福鸟！幸福鸟，飞吧！带着我们的梦想飞吧！幸福鸟！幸福鸟！我们爱你！这样一来，放风筝的'快活不言而喻。
风筝的教学反思精选6篇
风筝的教学反思精选6篇为了让自己的教育水平提升，一定要认真面对教学反思的书写，为了更好的反应出教学活动的成果，应该及时写好相关的教学反思，本店铺今天就为您带来了风筝的教学反思精选6篇，相信一定会对你有所帮助。
风筝的教学反思篇1教学目标：情感态度：学习刘老师身残志坚，对生活的爱与追求的精神。
知识技能：一、学习写人的一些表达方法。
二、体会含义深刻的句子，有感情地朗读课文。
过程方法：讨论法情景法朗读法教学重难点：一、学习刘老师身残志坚，对生活的爱与追求的精神。
二、体会含义深刻的句子，有感情地朗读课文。
教学思路：一、导语激趣二、学生质疑三、自学放风筝部分解疑四、学习讲课情景时空对话五、拓展思维，升华主题教师准备：多媒体课件学生准备：搜集有关身残志坚的人的资料教学过程：一、导语激趣1、春天是放风筝的好时节，望着满天飞舞的风筝，我常常会想起一个人。
学生描述人物外貌。
2、检查预习，学生质疑。
二、学习放风筝部分1、出示自学提纲，学生自学自学课文9——13自然段，划出最感动的地方，交流体会。
当我看到-----时，我很感动，我觉得---2、交流体会，解疑3、指导朗读重点句，理解含义。
一个五十岁的残疾的老师，对生活有着那样纯朴，强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样？4、总结刘老师的性格特征，学生板书。
三、学习讲课情景。
1、划出最感动的地方。
2、时空对话：假如我是一位普通的学生、考入历史系的学生、得五分的学生、胆小的学生，我会对您说————3、总结刘老师的性格特征，学生板书。
4、学生解疑。
四、总结全文升华主题1、指导朗读重点句：我相信我的刘老师不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。
2、交流资料板书：14理想的风筝讲课放风筝身残志坚教学反思：本节课以自学为主，通过采用学生质疑解疑，小组合作，自主探究的学习方法，突破课文的重难点，学生积极主动，兴趣高涨，基本达到预定的目的。
鲁迅风筝教学反思
鲁迅风筝教学反思鲁迅风筝教学反思范文篇一：鲁迅风筝教学反思鲁迅的作品向来令学生头痛，为了公开课不至于太难看，我也算是花了比较长的时间进行思考。
对《风筝》这篇课文的研读，花了很长一段时间，而对于教学设计，我则思索了更长时间。
一直思索怎样教可以使学生读鲁迅的作品不累不吃力，但是苦于不得要领。
等到快开课的前两天，我才突然间顿悟了，理清了思路，找到了突破口。
但是，教学完成以后，现自己反思如下：1、作为“作品”处理，而非阅读技能处理我的教学目的是试着让学生去挖掘鲁迅作品里的深层次内涵，试着让学生去体悟鲁迅人格的深邃与魅力。
教学目标不是针对阅读技能而言的，所以，这堂课上完了，学生想习得阅读技能或是阅读方法的训练，那是不可能的，因为我的教学定位本不在此。
2、没有“导课”、“作者介绍”这些教学环节作为公开课，老师学生心里都很清楚，上什么课谁都知道，不到万不得已，根本用不着“导课”这一环节。
如果这样，我觉得那你就是在表演，表演给在场的听课老师看，是你老师自己在表演，而不是你在给学生上课。
除非，你的“导课”环节确实很精彩，且体现了你的教学设计里头的某种核心的思想，且与下一个教学环节有着紧密不可分割的联系，否则，我想大可不必用“导课”这一环节。
我自己很明显，我一直到临上课前，我还没找到这样准确且必不可少的“导课”设计，所以，我就没用这一环节。
“作者介绍”这一环节的设置省略，那是因为在上课前，本课的预习工作，我已经领着学生做了很多事情了。
从网上下了一个介绍鲁迅的视频，播放给他们看；给他们简单的介绍了一些鲁迅其他作品；由于大一就通读过《鲁迅传》，写过小论文，所以对鲁迅我了解的也应该说比较多，我曾花时间讲过有关鲁迅的一些重要事迹。
所以，通过预习工作，事实上，学生对鲁迅这个人已经有大体上的了解了。
照这样来看，还有必要在课上花几分钟来介绍一下鲁迅吗？根本没有必要。
3、离“家常课”距离很远很远一直以来，总坚信：越好的课越普通。
家常课的味道是很重要的，给学生以潜移默化，润物细无声。
大班社会《风筝》教学反思范文(通用10篇)
大班社会《风筝》教学反思范文(通用10篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《风筝》教学反思(优秀6篇)
《风筝》教学反思（优秀6篇）《风筝》教学反思篇一《纸船和风筝》是一个感人的故事。
纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。
纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。
而故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。
教学生字词时，我重点指导学生学习“风筝”，读好轻声。
在指导学生学习其他生字时，我先让学生自己把生字读一读，不会的请教同桌或老师，然后通过开火车读生字词的形式，了解学生的掌握情况，最后，我再把“抓住、幸福、扎风筝、愿意”当做重点，以多种形式反复地读，例如：1.开火车读，读对了大家跟着读；2.男女同学比赛读，3.指名读。
经过强化记忆，学生掌握得比较好。
教学课文时，我通过画图、言语描述创设了情景，极大地引起了学生的兴趣，并指导学生从书中找到画房子的依据，使学生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且学会了带着问题读书，用书本来解决问题。
接着，我抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因（收到纸船和风筝、收到松果和草莓、收到祝福的话）让学生体会他们高兴的心情，并且用换词的方法理解“乐坏了”的意思。
这时，有学生提出问题：“为什么要送松果和草莓，不送其他东西？”，我便引导学生联系自己的课外知识，想一想小熊和松鼠最爱吃什么，引导他们调动自己已有的知识库解决自己提出的问题，然后，我顺势而导，引导学生想一想应该怎样对待自己的朋友。
接着，我通过一个一个的小问题，引导学生朗读课文，在多种形式的朗读中理解课文。
学习完课文后，我设计这样一个环节：后来，小熊和松鼠又见面了，它们俩会说些什么呢？让学生在说的过程中，初步理解了友谊的意义，对怎样交朋友和维护友谊有一定的帮助。
当然，这篇课文在教学时依然有很多不足，比如，由于教师朗读水平有限，在指导学生朗读时比较吃力，要通过联系实际生活，反复朗读，才能引导学生读出自己的感悟。
《风筝》课文教学反思
对自己的教学过程进行反思和总结，找出不足并 改进。
THANKS
感谢观看
需要改进的地方
课堂互动的加强
教学评价的完善
在今后的教学中，我需要进一步加强 课堂互动，鼓励学生积极参与讨论和 提问，提高他们的课堂参与度。
在评价学生的学习成果时，我需要进 一步完善评价标准和方法，注重学生 的实际应用能力和思维能力的评价。
教学方式的创新
为了更好地激发学生的学习兴趣，我 需要不断探索和创新教学方式，尝试 引入更多的现代化教学手段和技术。
时间安排合理性
在《风筝》这篇课文的教学中，我注意到时间安排的合理性 对于教学效果的影响。合理的时间分配使得学生有足够的时 间理解课文内容，同时也留有足够的时间进行课堂互动和讨 论。
时间掌控能力
在教学过程中，我意识到自己的时间掌控能力对于课堂节奏 的影响。在讲解课文和引导学生讨论时，我学会了更好地控 制时间，避免拖沓或赶时间的情况发生。
教学方法是否得当
总结词
灵活多样、符合学生特点
详细描述
教学方法应多样化，根据学生的特点和需求选择合适 的教学方法，如讲解、问答、小组讨论、情境模拟等 。在《风筝》这篇课文的教学中，教师可以采用情境 模拟的教学方法，让学生通过角色扮演的方式深入理 解课文内容，提高学生的学习兴趣和参与度。同时， 教师应注意教学方法的合理运用，避免过于复杂或单 调，确保教学方法的有效性和实用性。
课堂纪律管理
纪律维护
在《风筝》这篇课文的教学中，我特 别注意了课堂纪律的维护。通过制定 明确的课堂规则和奖惩措施，有效地 控制了学生的行为，保持了良好的课 堂秩序。
纪律与教学效果
我认识到课堂纪律对于教学效果的重 要性。良好的课堂纪律有助于学生集 中注意力，提高学习效果。
四年级上册语文《风筝》教学反思
四年级上册语文《风筝》教学反思《风筝》是四年级上册语文教材中的一篇课文，通过作者温暖的笔墨，讲述了父子之间的感情与对父亲回忆的追寻和思考。
作为语文老师，本人认为，在教授这篇文章时，不仅要注重学生对课文的理解与感受，更要在教学过程中培养起学生的思辨能力以及阅读能力，以下是我对自己这一次教学的反思。
一、课前准备1.熟读《风筝》作为语文老师，首先要对本篇文章进行细致的阅读，真正领会文中的情感表达。
对于难懂的词语，要在课前先做好攻克，并准备好相关解释，以保证课上能够流畅地教授。
2.确定教学目标在教学《风筝》前，本人先列出了教学目标，明确希望学生在学习这篇文章时，能达到哪些认知层面。
这一部分教学目标依据如下：•学生能够理解课文中的情感表达及内涵•能够说出“风筝”在文中的象征意义•能够归纳总结出作者的核心思想二、教学过程1.教学引导在课堂上，我先通过全班师生一起讨论“风筝”在生活中的相关内容，并引导学生思考“风筝”在本文中的象征意义。
经过大家的思考，学生逐渐了解到，在这篇文章中，“风筝”代表着父亲所遗留下的记忆。
2.朗读课文本人将班级分成小组进行比赛，要求每个小组依次读出自己小组的篇章，完成朗读后本人随机提问学生，让学生在用自己的语言主观解释课文内容。
每个小组的学生都表现出了不同的思维方式和理解角度，也让全体同学对文章理解更加深入。
3.细节描述在朗读后，本人注重对课文中的细节进行点拨。
将一些比较难懂的词语进行了解释和讲解。
对于一些易忽略的细节也进行了重点强调，在学生们的共同努力下，终于理解了文章的真正含义。
4.个人思考在学生们理解了整个文章后，本人要求同学们思考：如果你是里面的小男孩，你会做出什么选择，是去飞一只风筝还是陪伴父亲。
希望学生们能够在思考中提高自身的表达能力，也能拓宽自己的思维视野。
三、教学感悟1.培养思辨能力通过本次教学，《风筝》这篇文章不再仅是一篇普通的阅读课文，而是通过教学目标的设定和课上的引导，将学生们的思考能力、自主思维以及思辨能力培养起来。
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《风筝》教学反思
《风筝》的作者是贾平凹先生.这是一篇极富儿童气息,充满情趣的文章.围绕风筝叙述了孩子们做风筝、放风筝、找风筝的情景,文章详细地描写了孩子们的动作、神态、心情——做风筝时满怀憧憬和希望,即便做出的风筝并不精美,仍满心欢喜,高兴地称它为“幸福鸟”；做好了风筝,孩子们迫不及待地放飞风筝,他们快乐地喊叫,从早晨到下午,情绪高涨,兴味浓厚；可是忽然来了一阵风,无情地将风筝吹断,这可急坏了孩子们,他们大惊失色,千呼万唤想唤回断线的风筝,可是努力无效,风筝倏地飞得无影无踪；孩子们自然不会这么轻易就放弃自己心爱的风筝,于是开始苦苦追寻,他们愿意找遍每个角落……多么可爱的一群孩子,多么自由、快乐的生活.文章正是因为这份感情深深牵动着孩子们的心,四年级的孩子品读课文,极其容易与主人公一起憧憬、一起快乐、一起忧伤……
一、教学效果
依据教材特点和孩子们的生活储备,我设计的教学流程能环环紧扣引导学生学习,效果比较满意,先总结如下：
1、生活入手揭题激趣.
首先板书课题,齐读两遍之后便创设了交流环节：你见过哪些风筝？说说你放风筝的生活画面？这一话题能充分调动学生的生活储备,使得课堂气氛活跃、学生们的参与度高.接着再现第二个生活场景：你遇到过哪些困难,怎样克服的？一下子把孩子们的话匣子打开了,最后归纳总结放风筝时遇到的几方面的问题：栽跟头、飞不高、断线、缠线等等.接着引入课题,简单介绍作者之后,引导学生赶快去
读书,感受作者放风筝的场景.这样作者的生活学生的生活融为一体,也让学生和作者的距离进一步拉近.
2、初读感知理清脉络.
学生借助拼音自由读课文,同桌当小老师互帮互助检查读书情况,在班内统一指导读好易错词语,读好长句子,为阅读扫清障碍.接着,引导学生默读课文,思考：说说课文围绕“风筝”讲了一个怎样的故事？在括号内填上合适的词语,做风筝（）（）.（即课后的问题）.学生自读自悟,从语言文字中去处理分析,最后大部分学生找得很准确,也就理清了文章思路,把握住了文章内容.也为将来抓住关键词句练习概括文章内容作了很好的铺垫.
3、积累语言培养语感.
课件出示课后要求：课文第三自然段是怎样把放风筝的过程写清楚的？默读标画相关语句,小组内交流.学生认真阅读思考,边读边画,留下了阅读的痕迹.
交流之后感受到了作者放飞风筝的过程.接着趁热打铁,比赛快速的背诵,把生动具体的语言材料牢牢地记在心里,培养语感.自学寻找风筝的段落,从语言文字中感受作者的心情,好走进作者内心,感受那份童心,那份幸福与快乐！
二、成功之处
整堂课的学习兴趣浓厚,参与度高,思维能力有了较大的提升.
三、不足之处
对语言的品析略显得仓促,课堂上的优胜朗读体现太少.
四、改进措施
我会增加品词析句的预设,增加学生展示自己做的风筝的环节,让语文的学习更生活化.。