《理想的风筝》教学反思
《理想的风筝》教学反思范本（2篇）
《理想的风筝》教学反思范本初读课文，就被刘老师乐观、积极向上、热爱生活的细节描写所打动。
再读课文的时候，我发现刘老师的形象在我心中越来越丰满了，我被作者浓浓的思念感恩之情所感动。
三读的时候，我被理想风筝的丰富内涵所感动。
于是，细节——情感——内涵成为我脑中的三个关键词，这个课堂设计也便围绕这三个关键词展开。
读文多遍，内容多，挖掘点也多。
怎么上，我首先决定抓“主题教学”。
我从文中找到了一条线，用这条线贯穿整堂课的教学，这条线就是文中的这句话：“他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。
”因为这个句子对学生来说理解起来有难度，而且也最能体现刘老师放飞的不单单是自己生命的风筝，放飞的更是一个个学生生命里的风筝，照应课题，突出了文章的主题。
拎住这条线，我就拎住了这堂的主题，于是学生就紧紧地围绕这条线，从关于刘老师的三个事例中找到相关的细节，品读感悟，刘老师的形象逐渐丰满，刘老师的人生态度逐步彰显，学生对这句话的理解逐步深入，文章的主题也逐步清晰。
其次是“以生为本”。
“学生已经懂的不学，说了学生也不明白的也不学”。
我在课堂上给自己提出这样的要求。
这篇课文中，事例很典型，文字表面的意思很好理解，难体会的是隐藏在文字背后的情感。
因此，我把立足点就放在让学生通过细节的感悟，去体会文字背后的情感，让学生说出自己的感受。
但因为这篇文章很长，有___多字，所以，我在学生交流的基础上，抓住了几个点，引导学生深入体会。
当然还渗透了一定的学习方法，引导学生运用学习方法学习新的内容。
《理想的风筝》教学反思范本（2）我在教学中选择了《理想的风筝》这篇散文作为教学内容。
这篇散文以寓言的形式讲述了一个风筝的故事，通过讲述风筝的追求和勇气，引发学生思考人生的意义和价值，并鼓励学生追求自己的理想和梦想。
教学反思如下。
一、教学目标的设定在教学过程中，我设定了以下教学目标：1.通过阅读并理解《理想的风筝》这篇散文，激发学生对人生意义和价值的思考。
2024年《理想的风筝》教学反思_6
2024年《理想的风筝》教学反思2024年《理想的风筝》教学反思1这是一篇回忆性的__，以一个学生的语气刻画了一位残疾教师的形象。
开头写景，结尾抒情，中间通过四件典型事例突出体现刘老师的人生态度。
夹叙夹议。
__很长，仔细阅读，可抓的点很多。
但教学时间有限，每点都抓，面面俱到是不可能的。
为了能使学生在语言训练上有所收获，在思想情感上得到熏陶，在学习方法上有感性认识，在学习过程中能积极参与，我采用了“长文短教，深入浅出”的方法，将教学过程分为感悟人物形象和深化主题理解两个层次，逐层深入，引领学生走向文本深处。
主要从以下几方面着手：一、抓主线课文列举了四个事例来突出人物形象，反映刘老师的精神品质。
这是__的主体部分，在品析这部分内容时，我以“你从中读到了一位怎样的老师？”为主问题，以“刘老师，您在哪里啊？我深深地、深深的思念您……”为情感主线贯穿事例的教学，引导学生自主读悟，透过语言文字感受人物内在的精神品质。
对作者30年念念不忘刘老师的原因获得感性认识。
为后面深化理解主题打下基础。
这样，整堂课的教学，主线明朗，层次清晰，主旨明确。
二、品细节这是一篇写人的__，在叙述事例时，作者抓住了人物的神态、动作、语言等细节进行生动细腻地刻画，耐人寻味。
教学时，我引导学生抓住这些细节，咀嚼品析，反复朗读，深入理解人物的内在品质。
如第一件事抓表情“笑”，读出“笑”背后坚强乐观的精神；第二件事领悟刘老师敬业执著的精神；第三件事抓表情“显出甜蜜的笑”和追风筝时的动作、语言，逐层解读，使学生在语言文字的训练中受到情感的熏陶。
三、破难点__的第最后小结是作者直接表达对刘老师赞美和思念。
通过理解刘老师放飞的不只是风筝，而是放飞自己的理想，理解课题叫“理想的风筝”；第二层次理解刘老师放飞的不只是自己的理想，还放飞着我们的理想，从而理解我走上历史学系的学习；第三层次结合作者的生平经历，理解刘老师给予他一生的影响。
教后反思:初读课文，就被刘老师乐观、积极向上、热爱生活的细节描写所打动。
心得体会-理想的风筝教学反思 精品
理想的风筝教学反思篇一理想的风筝教学反思《理想的风筝》这篇课文作者用朴实的语言回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作认真负责，对学生和蔼可亲，对生活无比热爱的精神，表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。
全文以第一人称叙述，采用倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。
文章语言生动，饱含深情。
初读课文，我不禁为作者细腻感人的笔触和刘老师坚强乐观、爱生敬业的精神所打动，特别是其中多处出现的细节描写，更突出人物高大的形象，不失为一篇写人的好文章，我感到在教学中不单要在感悟文字的同时走进人物的内心，更应渗透对学生写作方法的指导。
正所谓牵一发而动全身，可这一发该怎么牵？我算是绞尽脑汁，最终我落实到一个情字，作者对刘老师深深地思念之情，作者为什么会如此思念刘老师？刘老师是个怎样的人？他到底有什么魅力？认识一个人就要看其貌、察其态、听其言、观其行，那么品读课文时，我就以人物的外貌、神态、语言、动作为抓手，捕捉到相应的细节描写，从而逐步感悟人物的品格，进而内化为学生对刘老师的情，一种无法言喻的尊敬爱戴之情。
篇二理想的风筝教学反思《理想的风筝》是第十二册的一篇课文。
这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气刻画了一位残疾教师的形象。
开头写景，结尾抒情，中间通过四件典型事例突出体现刘老师的人生态度。
夹叙夹议。
文章很长，仔细阅读，可抓的点很多。
但教学时间有限，每点都抓，面面俱到是不可能的。
为了能使学生在语言训练上有所收获，在思想情感上得到熏陶，在学习方法上有感性认识，在学习过程中能积极参与，我采用了长文短教，深入浅出的方法，将教学过程分为感悟人物形象和深化主题理解两个层次，逐层深入，引领学生走向文本深处。
主要从以下几方面着手。
《理想的风筝》教学反思15篇(优选)
《理想的风筝》教学反思15篇《理想的风筝》教学反思1回顾我们的阅读教学对文本内容的解读主要是从感悟人物精神、人生哲理的角度进行的。
如本课的教学，引导学生从“笑谈腿疾”、“旋转板书”、“放飞风筝”这三个事例领悟刘老师乐观幽默、自强不息、热爱生活的精神品质。
而对文本的语言形式虽然也有所涉及，但总是蜻蜓点水，关注不够。
课后习题“体会带点词的表达效果”、“说说省略号的不同用法”等关注的都是语言形式。
如课文开头“春天又到了。
”这一句，一个“又”字就耐人寻味。
经过点拨，学生明白：1.说明时间过得真快，转眼间春天“又”到了。
2.说明作者对刘老师的思念之情绵绵不绝，“春天又到了”，万物复苏，风筝翱翔蓝天，作者就“又”一次情不自禁地想起刘老师。
这样的教学场景是在早读课上。
有了对“又”字的关注，学生朗读这句话就有滋有味了。
其实六年级的学生对刘老师身残志坚、自强不息的精神应该是不难理解的。
对这篇课文而言，领悟刘老师的精神属于“情意目标”，而关注“语言形式”显然体现的是对“学科立场”的坚守。
《理想的风筝》教学反思2在第四次作业中提交的《＜理想的风筝＞教学设计》是本人执教的一次公开课例教学设计，无论是教学设计还是课堂教学实施，当时颇得教师好评，现在精心整理一下，做个深入的反思：一、回归词串，巧妙串联复习，整体回顾全文内容。
词串识字作为苏教版教材低年级语文教学的一大特色，在开课伊始出示的词串巧妙迁移运用，形式新颖，又呼应低年级内容，加上所选词串是对本课内容的概括提炼，学生一读即懂，作为第二课时复习导入，有效引导学生把握__整体内容，了解课文主要是从具体的三件事来写刘老师的。
二、关注作家，适时适度延伸拓展。
本人在回顾全文内容后以伴乐课件出示作家图片及心灵独白“他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。
那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
”创设了走进作家心灵的情境，加上教师的深情朗读，唤起学生探知作家心灵的强烈愿望，开启学生阅读的思路，引导学生自主走进文本，探究课文内容。
六年级下册《理想的风筝》教学反思
六年级下册《理想的风筝》教学反思篇一：《理想的风筝》教学反思《理想的风筝》这篇课文作者用朴实的语言回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作认真负责，对学生和蔼可亲，对生活无比热爱的精神，表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。
全文以第一人称叙述，采用倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。
文章语言生动，饱含深情。
初读课文，我不禁为作者细腻感人的笔触和刘老师坚强乐观、爱生敬业的精神所打动，特别是其中多处出现的细节描写，更突出人物高大的形象，不失为一篇写人的好文章。
我感到在教学中不单要在感悟文字的同时走进人物的内心，更应渗透对学生写作方法的指导。
正是缘于这两方面的考虑，所以我将本课的目标定为：通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间浓浓的深厚情意。
揣摩文章的表达效果，学习运用典型事例，细节描写的写作方法。
在进行教学设计时，我从细节切入，抓住“谈残腿”中的“笑”，“写板书”中的“转”，“放风筝”中的“乐”，教学生品词读句，感受人物形象。
另外，抓“泛”和“漾”这两个表现人物微妙的心理活动的词，让学生感受作者用词的精准。
二、运用多种读书方法在教学过程中，我注意运用了多种读书方法，有个别读，齐读，引读等，主要是让学生通过不同方式的读，加深对语言文字的理解，注重体验和感悟，或感受语言的美，或感受人物形象的美，或感受情感的美。
如，在对刘老师放风筝、追风筝这段文字进行引读时，我设计了这样的导语：“能将风筝放上蓝天，那一定是幸福而充实的。
……”“能像正常人那样追赶风筝，那也一定是幸福而充实的。
……”用这样的语言，引导学生对语言文字的体验，对人物形象有更深的理解。
三、对课外资料的运用文中作者通过三件事中对刘老师的细致描写，加上饱含深情的文字，强烈地表达了作者对老师的思念之情。
但作者为什么如此思念刘老师?刘老师放飞的理想的风筝意义何在?我想，只要对作者生平的遭遇进行一番了解，就不难找到答案。
《理想的风筝》教学反思（四篇）
《理想的风筝》教学反思一、课堂一咏三叹，升华情感。
教学时，我紧紧抓住作者的情感线索走进文本，走进刘老师的内心世界。
“他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。
”这句话是课文的中心句，也是作者的情感线索。
我每学完一板块都回到重点句的激情朗读，使整堂课一咏三叹，曲折回环，别有趣味。
如此处理，精略得当，使文章的教学张弛有度，保证给予学生思考的时间和空间，让学生充分享受到了学习的过程，学生的思维火花得以绽放，激情得以飞扬。
二、品细节，悟情感。
这篇课文篇幅比较长，如何在有限的时间里有效地学习，我抓住了刘老师的三件事：“笑谈腿疾、转写板书、放、追风筝”来引导学生读懂课文，品味文字，体会情感。
达到了长文短上的目的，较好地完成了教学任务。
长课短教，把复杂的内容变得简单明了，使冗长拖沓的教学过程变得便捷，使复杂多样的教学方法变得简单易行，这需要教师具有很高的教学素养。
在教学“谈腿疾”这一部分时，引导学生抓住刘老师的笑的神情和讲的故事感悟刘的乐观幽默的特点。
并且抓住了学生听故事后的情感变化“笑——酸涩——尊敬”，进行情感补白，更能深入地走进人物的内心，感受人物情怀。
在教学“写板书”这一部分时，引导学生抓住刘老师写板书的动作：“撑地——离地——急速地一转——转向——转向”来品味，通过老师动情地朗读，让学生想象情景后谈感受就能入情入境，情动辞发。
学生的感受也很深刻：不容易、感动、担心摔了一跤，如果没有想象怎能有这些真切的感受。
第三部分抓住了刘老师放风筝的动作和语言，感受他的坚强、自信、热爱生活的品质。
《理想的风筝》教学反思（二）1、注重朗读方法的指导，润物细无声。
好的文章需要品读，更需要动情地朗读。
而在教学中，方法的指导显得尤为重要。
教学时，我抓住文中描写刘老师的细腻感人的句子朗读，启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。
2、注重写法的指导。
这是一篇很好的写人的文章的范例。
《风筝》教学反思(优秀9篇)
《风筝》教学反思（优秀9篇）风筝教学反思篇一《理想的风筝》这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象，刻画了他乐观助人、爱学生、爱工作、爱祖国、对生活充满了强烈的爱与执着的追求。
第一课时通过学生自读读出描写刘老师的故事，先用通顺的话说一说，然后引导学生用小标题的形式来表示：谈残腿、写板书、放风筝、追风筝。
然后引导学生明白写春天和刘老师的之间的关系。
第二课时通过教师引导，学生自主探究、小组合作的方法，突破课文的重难点，体会出刘老师高尚的人格魅力：乐观、敬业、热爱生活、生命顽强……学生学习积极、主动，兴趣高涨。
基本达到预定的目标。
在教学“谈残腿”部分时，启发学生思考刘老师以故事的方式谈自己的腿疾，而且是笑谈，这“笑”字的背后体会到的是什么？教学“写板书”这部分时，出示刘老师写板书的那段文字，通过对动词的理解，体会刘老师的敬业精神。
“谈残腿”和“写板书”这两件事并不是课文的重点，所以我只粗略地抓关键词进行体会。
“放风筝”是本文的重点部分，又和课题相关，所以也是课堂的着力点。
我引导学生用心读第八、九自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边写出令你感动的`理由。
正所谓意在笔尖，学生静心思考，用心品味，才能真正地走进人物内心世界。
在刘老师的心中他在想这只小燕子，多可爱，多自在。
在他的眼里，这还仅仅是一只风筝吗？有效地突破了教学的难点。
孩子们准确的抓住课文中的细节、词句，感受和体会到其背后蕴藏的深刻含义，这正是课标要求我们培养的“感受、理解、欣赏和评价的能力”,也是学生“良好语感”正在形成的体现。
风筝教学反思篇二《理想的风筝》是一篇文字优美的文章，是半独立阅读课文，篇幅较长，但文章抒情、深沉，富有激情。
我的教学在启发学生学会思考、欣赏上着力。
1、注重生成性教学，培养学生的自主学习能力培养学生对阅读材料有大胆质疑的能力，并大胆发表自己的见解，是五年级学生的阅读要求。
课文虽然只用一个课时来教学，我感觉已经基本把握了文章的主要问题，解决学生的疑难。
《理想的风筝》教育教学反思
课文列举了四个事例来突出人物形象，反映刘老师的精神品质。这是文章的主体部分,在品析这部分内容时,我以“你从中读到了一位怎样的老师?”为主问题,以“刘老师，您在哪里啊？我深深地、深深的思念您……”为情感主线贯穿事例的教学，引导学生自主读悟，透过语言文字感受人物内在的精神品质。对作者30年念念不忘刘老师的原因获得感性认识。为后面深化理解主题打下基础。这样,整堂课的教学,主线明朗，层次清晰，主旨明确。
一课上下来,觉得缺少了那么五分钟。
篇二：《理想的风筝》教学反思
《理想的风筝》是苏教国标本第十二册第七单元的一篇课文，课文通过回忆的方式,描写了一位残疾教师的形象,刻画了他乐观开朗、工作认真、对生活充满了强烈的爱与执着的追求。 每每读着这篇文章，我们都会为刘老师对生活的热爱和顽强的生命力而感动。作为刘老师的学生，三十多年的岁月并没有冲淡作者苏叔阳对刘老师的回忆，反而更使他深深地回忆这位恩师。到底是什么,使作者对刘老师如此思念呢？我想这也许正是这篇课文想要告诉我们的,是课文的灵魂所在。
二、品细节
这是一篇写人的文章，在叙述事例时,作者抓住了人物的神态、动作、语言等细节进行生动细腻地刻画,耐人寻味。教学时，我引导学生抓住这些细节,咀嚼品析，反复朗读,深入理解人物的内在品质。如第一件事抓表情“笑”,读出“笑”背后坚强乐观的精神；第二件事领悟刘老师敬业执著的精神；第三件事抓表情“显出甜蜜的笑”和追风筝时的动作、语言,逐层解读,使学生在语言文字的训练中受到情感的熏陶。
篇三：《理想的风筝》教学反思
这是一篇感人至深的美文,无论谁读之都会为之感动，教完这一课,主人公刘老师对生活乐观向上的态度,身残志坚的高尚品德,对生活的不懈追求,都给人留下了深刻的印象,让人感动。
一、课堂一咏三叹，升华情感。
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《理想的风筝》教学反思
为了使教学的每个环节落到实处，教学过程中我注重了如下几个方面：
一、体现教师的主导作用。
本节课的教学目的是以《理想的风筝》为例，教给学生——给自己提问，自学课文的读书方法，因此，我率先详细示范了如何根据句子提问思考；接着以阅读提示为例，让学生明白如何根据段落提问；最后启发学生如何根据篇章体温
二、让教学的各个环节都落到实处。
首先，给学生足够的时间阅读。
开篇就让学生大声朗读，做到读准确读流畅。
接着让学生默读课文，边读边提问边思考，一节课，光是朗读课文便占了五分之二的时间。
难怪有老师课后对我说：“开始看你这样让学生读书，都不知道你后面还有什么内容可以讲了。
”
其次，对于学生课堂上出现的问题，及时纠正。
这节课开书朗读，我下位巡视检查，发现很多同学读过一遍课文之后，却并不认识“贮”这个字，针对这种读书走过场的现象，我并未因为这是一堂教研课而姑息，而是当即指出问题，并要求同学们回过头借助工具书解决这一问题，同时严肃指出这样读书的危害。
另外，重视学生学习效果的反馈。
本节课的教学重点就是让学生学会一种新的读书方法。
那么学生方法掌握如何？为此本节课我设计了一个最重要、也是我个人认为最成功的教学环节：师生、生生间的相互提问。
这其中有个人提问个人答；有个人提问好友答；有小组提问小组答；有老师提问学生答等。
正是通过这种方式，一可及时了解同学们对课文了解情况；二可学生是否学会提问学习；三可培养学生大胆提问、勇于发表个人见解的优秀品质；四能培养学生合作探究学习的意识；五可激发学生的学习兴趣。
为此，我不惜花费大量的时间将这一环节落到实处，乃至最后无法完成自己预设的教学任务。
这我就不得不谈谈本次教学的失误：
对学生的能力估计不足。
仔细读读这篇课文，就不难发现，这篇文章篇幅很长，意蕴深刻，作为一个小学生，他们是很难理解成人世界的种种作为，而我，在这里又恰恰犯了本本主义教条主义之大忌，不仅没有给学生减轻负担，反而将一种新的读书方法渗透进来，其结果自然是事倍功半。