中职语文教学方式转变之我见论文
中职语文教学方式转变之我见
中职语文教学方式转变之我见作者：赵东雁来源：《读写算》2013年第25期语文是各科学习的基础，特别对中等职业中专的学生来说，在其他文化课异常薄弱的情况下，语文的基础地位就显得尤其重要。
但中职语文的教学现状却不容乐观，学生对从小就学习的语文课不感兴趣。
中职课程亟待改革。
而改革的重点就是“如何使职业教育的课程设置达到使学生的潜能向现实的职业素质生成转化，并与社会政治、经济、文化的发展相适应的目的”。
而做为践行此改革的中职语文教师，更应该反省自己的教学理念和方式，明确“中职语文教学必须适应学生的发展、职业的需要、社会的需求，”所以，我认为：中职语文教学必须摆脱普教模式的束缚，正确定位好自己的教学内容、方法、形成自己的特色，真正发挥语文在职教中的作用。
我的具体做法是：一、讲析课变为诵读课多少年来，语文教育不就是通过诵读来上课的吗？但是，现在的语文课堂，多的是语文教师的分析之声，少的是学生的吟诵之声。
诵读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容、领悟课文情感、积累语言词汇、陶冶情操。
《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此，在教学中，语文教师要多给时间让学生诵读，通过多种形式的读让学生感悟体验、表达自己体验到的情感。
二、全面出击，引导课堂1、把课堂的主动权还给学生。
学生是课堂的主人，是学习的主人。
在课堂上，学生可以畅所欲言，可以发表不同的见解，每个人都参与到教学环节当中。
对他们不愿读的文章，我几言掠过，只讲精华；对学生喜欢的文章，喜欢的话题，我反复引导他们说，直到他们悟透彻了。
这种课堂主人翁的身份会让学生很快喜欢上任何一节课。
心理学认为，即使是最内向的人，也有展示自己的欲望，也希望得到别人的赏识。
多鼓励学生讲出自己的观点，帮助他们树立自信心，对于一名职专老师来讲，是非常重要的。
学生只要在你的课堂上愿意表现自己了，那他的潜能就能更多地被发掘出来。
为了激发学生的表现欲，我安排了几个教学环节。
高职语文教学改革之我见论文
高职语文教学改革之我见论文摘要：当前，高职语文教学改革的最大难点是：语文教学课时的大f削减甚至取消了语文课。
对于这一难点问题不能拘囿干课堂教学的层面来谈高职语文教学改革？而应当另辟蹊径？从更广阔的层面上来思考高职语文教学改革。
文奄提出了突破高职语文教学改革难点的其体措施。
关键词：高等职业教育；语文改革措施1、高职语文教学的现状。
笔者在此所论及的语文是一个“大语文的概念”，它不仅指《大学语文，这门课程，还包括住应用写作》、《演讲与口才》《书法》等课程。
语文的基本功能是培养学生听、说、读、写的能力。
同时语文还具有培养学生人文素质的功能。
语文在为培养学生的语文能力和提升学生人文秦质所发挥的作用是其他学科无法替代的。
但是，当前高职语文教学的现伏，令人担优。
语文的教学课时被大量削减，在工科专业甚至取消了语文课。
高职院校语文骨千教师大量流失，许多转向教文秘、新闻、心理健康等其他课程。
这是大多数高职院校语文课所面临的共同境遇。
究其原因，从许多学者的分析中归纳起来，主要有这样几个方面的原因：一是，学校不重视，削减课时，甚至视之为可有可无的课程并加以取缔。
二是，学生不重视，从小学一直学到大学，对语文学习无新鲜感而产生厌倦情绪。
三是，教学内容停留在以字、词，句、章为主的中学教学阶段，难以满足学生的需求。
四是，教学手段落后，教学方法陈旧，不能调动学生学习的积极性，而笔者认为除了七述原因之外最根本的原因是，目前高印！院校大都采用的是2斗l教学模式，即学生在校学习两年，在校外实习或顶岗实习一年。
为了保证专业课的学习，专业课教学必然前移。
因此，也只有从墓础课开刀，尤其是语文课首当其冲，教学课时被大里削减，甚至被取缔，这也就不难理解了。
当前，高职院校的教育教学改革正向纵深发展。
以就业为导向的高职教育，必然要把培养学生的职业技能放在重中之重的突出地位，这是不容置疑的。
作为高职院校的语文课在这场大改革中是不是只能面临着披改掉的厄运？如果高职院校语文课还有存在的必要，那么，高职院校的语文课应该进行怎样的改革才能适应以就业为导向的高职教育？这是我们每一个从事语文教学工作的教师和教育教学管理人员应当思考与研究的问题。
中职语文教学模式创新论文
中职语文教学模式创新论文•相关推荐中职语文教学模式创新论文一、中职语文教学存在的问题分析语文教学涉及到的内容比较广泛，特别是针对中职学校的语文教学，应该具备一定的专业特点和适应性，涉及到许多实际应用的内容和领域，这就要求教师除了要具备良好的语言知识功底之外，还要具有灵活的思维和应用能力。
而中职语文教学的现状并不乐观，教师的综合能力普遍不强，教学的组织和安排缺乏特色，教学内容的设置也没有考虑到学生的专业特点，教师的教学技能、课堂主导能力以及学科实践应用水平都亟待提高。
教师综合能力和创新能力的欠缺，必然会严重阻碍中职语文教学的改革和发展。
二、中职语文教学模式创新策略1．提高学习的语文关注度要想提高学生对语文学习的关注度，就要从兴趣的培养着手。
其实，作为应用性和实践性很强的语文学科，还是很容易激发起学生的兴趣的。
中国的文学与文化源远流长，热爱文学的学生也不占少数，教师可以通过对一些优秀作品的品鉴和讲解，让学生感受到文学的力量和魅力，引导学生进入文学的殿堂，让学生养成乐于阅读、勤于思考的习惯，这也是为他们打开兴趣之门的第一步。
另外，教师的人格魅力也是十分重要的，要“亲其师”才能“信其道”，教师应该注重与学生之间的沟通和交流，言传身教，让学生对语文学科产生热爱之情，乐于同教师进行探讨和交流，培养良好的学习氛围，让学生对语文学科爱好和重视起来。
2．确立以就业为导向的语文教学内容中职语文教学的内容要有所侧重，不能等同于一般高中的语文教学。
教师在安排教学内容的时候，要将课本内容同学生的专业学习内容结合起来，有目的地培养学生在相关领域内的语文应用能力。
比如，写作教学就要更偏重于应用文的训练，提高学生的应用文阅读和写作能力。
阅读能力的培养也是非常重要的，要培养学生收集和整理信息的能力，这对他们将来的就业都是很有帮助的。
现在网络的发展也是日新月异，教师可以在课堂上引入一些网络上的热点内容，或者选取一些和学生专业学习相关的内容，进行阅读和讨论，培养学生善于通过网络获取信息的`能力和关心时政的习惯。
职高语文教学方法改革之我见
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职Ｉ 语Ｉ 教Ｉ 方Ｉ 改Ｉ 之Ｉ 见 离ｌ 文Ｉ 学Ｉ 法ｌ 晕Ｉ 雏Ｉ
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据调查 ， 当前大多职高学生语文能力不强 ， 其 究 原因主要是学习兴趣 不 高 ， 习 习惯不 好。语文 是 学 职高学生学习其他学科知识 、 培养 实践能力的基础 ， 因此 ， 职高语文教学 方法 改革 迫在眉睫 。 作为一名职高语文 教师 ， 曾经有 件事深 深刺 痛 着我的心 。记得有一个学期 ， 开学的第一天 ， 同 我让 学们主动作 自我介绍 ， 全班同学都表现得极不情愿 。 虽然有几个同学被我 点名作 了介绍 ， 是好 半天 才 也 说出 自己的姓名 ， 然后 又如释重负地坐下 。最后 ， 我 让他们写在纸上才算勉强过关 。自我介绍是何 等小 的一件事啊 ！可是学生们却如此害怕不能应付 与解 决 ！这件事使 我感 受到我 们学 生 的语 言能力 、 活 生 能力何其 差啊 ！尤使我感到提高学生综合素质之 重 要， 语文素质教育 已是 当务之 急。 作为语文教师 ， 应该 说 对素质 教育 担负 着更艰 巨的任务。因为“ 语文是学 习和工 作的基础工具 ， 语 文学科是学 习其他 各门学科的基础 。因此要搞好 职 ” 高语文教学 ， 必须不断更新教育思想 和教育 观念 ， 必 须付 出超 乎寻常的艰辛劳动。 职高语文落后 的教 学观 念需要 引起我们 积 极地 反思 职高 阶段是学 生走 向社会 的过 渡阶段 ， 为他 是 们今后 的继续学 习和终 生学习奠定基础的 。随着经 济社会对 中等 职业 技术 人才需 求量 的加 大 ， 随着职 高学生就业形 势的好转 及招生 规模 的逐 步扩 大 ， 人 们对职高改革 的呼声越来 越 高。近 年来 ， 尽管 职高 的语文教学 已不 断改革 ， 由于诸多原 因 ， 但 却未能达 到预期 的效果 ， 我认为主要原 因是教学 观念 落后 。 正如马克思所 言 ：一 切 已死 的先辈们 的传 统 ， “ 像梦魇一样 纠缠着 活人 的头脑 。 ”一些 职 高语 文教 师， 片面强调语 文课 的工具性 ， 以知识 为 中心 、 以教 师为 中心 、 以课 本 为 中心 ， 以老 师 的教替 代 学 生 的 学， 忽视了学生的主体地位 ， 生动活泼的语文教学 将 变成知识 的单 向灌 输 ， 变成枯燥 的纯技术训 练 ， 致使 语文教学脱离社会 生活 ， 脱离 职高学 生学 习和 发展 的实 际， 滋生了学生对语文的轻视和厌学情绪 。 二、 职高语文教学应 以“ 育人” 为本位 ， 以提高学 生的人生境界 为 目标 “ 教书育人” 是党和人民对教育 的根本要求 。职高 生将面对社会的选择 、 就业的考验 ， 要让我们的学生能 立足于社会 ， 光学会认知和技能是不够 的， 还应学会做 人、 、 做事 与人 共处。也就 是要使学 生成为 真正 的人 会生活 、 会工作， 能幸福地度过一生的人 。 在职高语文教学 中， 教师应通过对课文 的教学 ， 陶冶学生的情操 ， 节与挖掘学生的潜能 ， 调 达到提高 素质 、 更好适应 市场经 济社会 需求 的 目的 。教 师应 在传授学生语文知 识的 同时 ， 激发起 他们 学 习祖 国
中职语文课堂教学改革之我见
中职语文课堂教学改革之我见中职语文是一门基础学科，在培养中职生的综合素质方面有着至关重要的作用。
文章从教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面提出中职语文课堂教学改革的措施。
标签：中职语文；课堂教学；改革中职语文是学生学习各类专业课、文化课的基础，是一门文化基础课，对提高学生的人文素养、实现学生的全面发展起着重要作用。
但中职生基础薄弱、学习兴趣不强，语文课程本身也存在目标模糊、脱离学生实际、教学内容枯燥无味、教学方法陈旧、考评方式单一等问题，严重制约了语文教学的发展，没有发挥出语文教育应有的作用。
再加上中职学校以培养技能型人才为宗旨，比较注重专业技能教育，而忽视综合素养的培养，致使语文学科处于边缘地位，得不到应有的重视。
随着新课改的深入和社会对人才需求的变化，作为基础课的中职语文必须加快改革步伐。
一、结合学生实际，设定教学目标目标是行动的先导，只有制定明确的目标才能具体落实课程标准，选择适当的教学内容和教学策略，恰当开展有效的教学评价，从而提高教学效果。
中职语文是基础课，肩负着培养学生一般语文能力和实用能力的双重任务，所以制定教学目标，一方面要结合语文本身的人文性进行定位，另一方面要根据中职生的专业和职业特点，从实用性、技术性方向进行定位。
语文教学要提高学生的语言能力、阅读能力、表达能力，为学生的专业学习和人际交往服务。
从专业角度来说，语文教学要结合专业差异，在课堂教学中有目的地迁移教学重难点，加强学生专业能力的培养。
同时，还要结合学生实际来进行，中职生基础薄弱，每个学生的语文学习效果又参差不齐，如果采取一刀切，势必会使一部分学生吃不饱，另一部分学生吃不了。
因此，为了促进每个学生的发展，提高学生的整体素质，应实行分层化教学目标。
制定教学目标要结合教学大纲、教材知识结构和学生实际，给不同学生分别确定基础目标、中层目标、高层目标。
基础目标是教学大纲中最基本的要求，要求全体学生都可以理解、简单运用；中层目标是包括大纲中的所有目标，大部分学生能够掌握并运用；高层目标是超出大纲要求，能进行综合运用部分。
中专语文教学创新之我见
中专语文教学创新之我见摘要：新世纪教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有的基础上给予革新，或是创造出前面所不曾出现过的。
创新教育需要渗透到各科教学中。
职业中专语文的现状不容乐观，因其在语言能力、人格塑造和素质培养方面的独特作用，我们在坚守这块阵地的同时，必须对其本身的教学进行相应的调整与改革。
笔者就是由此出发，以职业中专语文教学转变为基础，提出了如何在教学方法中进一步实现职业中专语文的创新。
随着素质教育的深化，职业中专语文教育本身的问题也逐渐凸现出来，特别是注重知识传授、强调技能技法训练的传统教学方式与职业教育素质本位观念极不协调。
面对新世纪的到来，知识经济取代传统经济，原有的培养专业技术应用型人才的教育模式已不能适应现代化建设和高科技发展对人才的需求，旨在培养符合时代要求且具备语文素养和创新能力的人才，已成为职业中专语文教学创新从理论到实践亟待面临的问题。
职业教育教学在新世纪我国社会面貌发生巨大改变，人才需求标准明显修改的形势代写职称论文下，中职学生学习方式的转变已经是课堂教学所必须回应的问题。
中职阶段语文教育也应该走在各学科之前，起到领头转变的示范作用。
一、明确新时期职业中专在语文教学中的转变首先，根据职业中专的特点，将理论与实际相结合的教学模式灌输给学生。
旧的教学模式可以概括为“我教，你学；我讲，你听；我出题考试，你死记硬背”。
教学只教知识，只讲结论，灌而授之，不教方法。
只要求学生死记硬背，求得高分，不要求学生独立思考，刻意创新，掌握教和学的全过程。
新的教学规则要求教师要教会学生学，“授之以鱼，不如授之以渔”，正如叶圣陶先生说的：“教，是为了不教。
”教学的功能既要传智育能，又要乐道树德，培养学生正确的世界观、人生观，促进其身心健康发展。
其次，要有针对性地对学生进行多方面的培养和教育，重在培养语文素质。
在教授语文课的过程中不要把学生看成被动的“接收器”“知识的储存库”，不要认为只要“听话”“规矩”“照单全收”“高分”的，就是“好学生”，而是应该明确学生不仅是教学的对象，而且是教学活动的主体。
中职语文课论文(5篇)
中职语文课论文(5篇)中职语文课论文(5篇)中职语文课论文范文第1篇（一）当前中职学校语文课堂教学管理模式。
当前语文课堂的教学主流思想是传统的课堂教学思想，即传道授业的思想。
在传统的教学思想中，老师授课主旨在于将教材内的学问点阐述解释，在课堂中将更多的精力放于有关课程内容的教授；而大部分的教学模式遵从老套的学问传授模式，对教材基本学问进行讲解，划出重点，以说教为主。
语文课堂的管理模式较为混乱，部分老师在确保课堂纪律的状况下进行教学，也有部分老师甚至任由同学消失种种不良的课堂行为连续教学。
总之，当前我国中职学校语文课堂教学管理相对老套陈旧，由此消失多种课堂教学管理中的问题。
（二）当前中职学校语文课堂教学管理中消失的问题。
由于中职学校对同学的培育理念偏重于培育同学的职业技能素养，因而在培育方案中消失重技能轻基础学问的问题，最明显的表现在于基础课程的课时设置少，关注低。
中职学校中语文课程属于基础性课程，课时设置相对少，而在课堂中同学与老师所消失的问题尤其显著。
中职学校同学在语文课堂中所消失的问题表现在以下几方面。
首先，课堂行为失范问题。
同学在课堂中挑战老师权威，无视课堂纪律，迟到、早退、旷课、睡觉、谈天、打闹、玩数码设备，甚至于课堂中请假取快递的行为时有发生。
其次，同学对于语文学习的价值观问题，普遍反映出“重实践，轻学问”，多元化的学习目标导致其内心的茫然，对语文课程的学习无爱好，学习自觉性很差。
而中职语文老师在课堂教学管理中所消失的问题主要有两个方面：一是老师对于课堂管理的力量偏低，对于同学消失课堂失范行为表现为无可奈何，往往放任自流；二是老师的教学技能与教学方法有待商榷，在面对接受力量差、接受速度慢的同学时，很多中职学校语文老师在课堂表现出的态度比较消极，导致了教学热忱度下降。
（三）当前中职学校语文课堂教学目标与同学语文水平力量之间的差距。
中职学校语文课堂教学目标指向是使同学把握基本的学习力量，能够运用基本的语文基础学问运用于其他学科的学习，并能够把握较为娴熟的语言表达与文字表达力量。
中等职业教育语文教学之我见
中等职业教育语文教学之我见【摘要】中职语文教学存在较多弊端，很难适应新形势下的发展需要。
如何进行大胆的改革创新，以更好的满足社会的需要和学生的学习，以显得十分重要。
文章就现代中职语文教学存在的弊端及如何改革和创新浅谈几点看法。
【关键词】中职语文注重人文性实用性与专业相结合手段的灵活多样《中等职业学校语文教学大纲》指出：中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。
在国家大力发展职业教育的新形势下，我觉得中职语文教学如何适应就业和创业的需要，如何进行大胆改革和创新，以更好的满足社会的需要和学生的学习已显得十分重要。
而我们现在的中职语文教学存在很多的弊端，很难适应新形势下的发展需要。
针对这种情况，结合自己的语文教学实践，谈一点粗略的看法，以求与广大同仁探索一些语文教学的新思路。
一、语文教学存在的问题长期以来，由于受社会、学校、学生等因素的影响，传统教育，应试教育观念制约着语文教师教学观念的更新和发展。
重知识轻能力，重传统轻探究，重认识轻情感，重课本轻课外，重智育轻德育等传统教学固有的弊端依然普遍存在。
语文教学缺乏创新，教学模式固定化，教学方法老套，教学手段单一，不顾学生的实际情况（进入职业学校的学生，大多数是经过普高“过滤”后的弱势群体，语文基础薄，语文素养不高，没有养成良好的语文学习习惯。
），以普高的教学标准来衡量和约束职校学生，缺乏职教特色。
以至学生对语文学科认识不足，轻视语文课，学习兴趣不高。
二、对中等职业学校语文教学的几点建议：（一）转变教育观念突出职业教育特点职业教育不同于普高教学，它不必围绕高考这根指挥棒，其最大的特点就是对学生技能的培养，而且有相当大的灵活性，那么职业教育中的语文教学也应突出其职业特点，确立“以就业为导向，以能力为本位”的课程理念，保持“以学生发展为核心”的教育思想，注重人文科学、改革教学内容以突出能力扶植，改变教学方式、方法、手段以完成因材施教。
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中职语文教学方式转变之我见
语文是各科学习的基础，特别对中等职业中专的学生来说，在其他文化课异常薄弱的情况下，语文的基础地位就显得尤其重要。
但中职语文的教学现状却不容乐观，学生对从小就学习的语文课不感兴趣。
中职课程亟待改革。
而改革的重点就是“如何使职业教育的课程设置达到使学生的潜能向现实的职业素质生成转化，并与社会政治、经济、文化的发展相适应的目的”。
而做为践行此改革的中职语文教师，更应该反省自己的教学理念和方式，明确“中职语文教学必须适应学生的发展、职业的需要、社会的需求，”所以，我认为：中职语文教学必须摆脱普教模式的束缚，正确定位好自己的教学内容、方法、形成自己的特色，真正发挥语文在职教中的作用。
我的具体做法是：
一、讲析课变为诵读课
多少年来，语文教育不就是通过诵读来上课的吗？但是，现在的语文课堂，多的是语文教师的分析之声，少的是学生的吟诵之声。
诵读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容、领悟课文情感、积累语言词汇、陶冶情操。
《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此，在教学中，语文教师要多给时间让学生诵读，通过多种形式的读让学生感悟体验、表达自己体验到的情感。
二、全面出击，引导课堂
1、把课堂的主动权还给学生。
学生是课堂的主人，是学习的主人。
在课堂上，学生可以畅所欲言，可以发表不同的见解，每个人都参与到教学环节当中。
对他们不愿读的文章，我几言掠过，只讲精华；对学生喜欢的文章，喜欢的话题，我反复引导他们说，直到他们悟透彻了。
这种课堂主人翁的身份会让学生很快喜欢上任何一节课。
心理学认为，即使是最内向的人，也有展示自己的欲望，也希望得到别人的赏识。
多鼓励学生讲出自己的观点，帮助他们树立自信心，对于一名职专老师来讲，是非常重要的。
学生只要在你的课堂上愿意表现自己了，那他的潜能就能更多地被发掘出来。
为了激发学生的表现欲，我安排了几个教学环节。
如：课前五分钟的演讲，每周一辩，观点对对碰等。
每节课或者每学期安排一定的时间，让同学们就自己喜欢的文章、文学形式或者一些社会热点问题与其他同学进行交流。
当然刚开始操作的时候会遇到很多的尴尬，可能半天没有人愿意第一个站起来讲话，但千万别怀疑学生表现自我的渴望，一定要给他们机会。
一般刚开始的时候，我会用点名或者轮流的方式，像课前五分钟演讲，我就采取轮流的方式，让学生提前准备，提前给学生以指导，以增强他们上台后的信心。
形成习惯以后，再慢慢让几个发言好的带动其他人。
每位同学发言后，要积极地给予点评，让每一位发言的同学都有成就感，让他们从发言中找到乐趣，最后让每一位同学都喜欢上表达、独立思考、与人交流。
这些环节的调整既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生交流表达的能力，为他们走上社
会奠定了良好的基础，也符合为学生终身发展服务的教育宗旨。
2、让语文教学回归生活。
近期，大街小巷都在谈论于丹教授和她的《论语心得》。
《论语》这本让很多人敬而远之的经书，在沉寂了几千年之后，突然在一夜之间被老百姓所接受，所传诵，这是为什么呢？我以为于丹教授的成功不是因为《论语》本身的魅力，而是她把原来高高在上的《论语》放回到了老百姓的生活，给原本深奥枯燥的经典赋予了生活的意义。
现实中的一个个生动的事例，富有生活气息的一个个小故事，无疑使《论语》与老百姓紧密贴合在一起。
这件事告诉我们：知识本身没有深浅之分，但教法却有好差之别。
好的老师就是要让你的知识以恰当的方法做媒介，尽可能多地传授到学生那里。
中职学生的基础差，特别对一些传统文化往往提不起兴趣，但作为教师我们有义务让学生了解它们，继承它们。
我的做法是：深入浅出，拉近距离。
我从一些简单的句子入手，让学生结合自己的生活从中体会它富含的哲理。
慢慢地由简到难。
利用学生喜欢的故事形式让他们了解我们的传统节日和各地的风俗习惯。
点滴渗透，润物无声，传统文化不再是高高在上，曲高和寡的天书，而是我们生活的一部分。
这种回归生活的教学方法让学生们明白语文不仅能够记录自己，还能让我们阅读他人；不仅能让我们创造未来，更能让我们穿越历史。
传统文化中的传统节日的介绍更能让学生体会到语文无处不在的
魅力。
它不仅是文学，更是哲学，是人生。
学生在享受文字的过程中变得成熟、深刻、快乐。
我想如果语文能这样地被人们所理解，
那也就实现了现在提倡的“大语文”的观点。
3、语文与专业紧密结合。
有文章称：职教课程开发要打破传统的学科体系，按照职业工作的过程展开知识，这样做只是知识传授的排序发生了变化，而知识总量并未发生变化，并且教学过程与工作过程紧密相连，因而有利于学生将知识应用于工作之中，使其顺利适应工作环境。
……以满足企业和劳动力市场的需求。
我非常赞成这种观点，我觉得中职教育中的各学科都不能与专业分离。
中职语文只有与专业结合才能更好地体现出它的特点及作用。
所以我们的语文教学必须要跟专业紧密结合在一起。
这就对中职语文老师提出了更高的要求，我们不仅要能教授语文，还要掌握一定的专业知识，用语文更好地成为学生学好专业课的有力武器。
同时，在结合的过程中，学生会对语文的工具性认识得更加透彻，会更主动地、更快乐地去学习语文。
例如：我们学校汽修专业的学生，大多是男生，他们对汽车非常感兴趣，但是对语文却是毫无兴趣，他们甚至认为学习语文是没有用的。
这了纠正学生的这种错误的观念，我在开学之初，便收集了大量关于汽车的文化，在课堂上适时地给他们讲，并且告诉他们这些都是语文给予我们的乐趣。
学生非常欢迎这种形式，而且有很多同学一下子就对语文产生了兴趣。
其实与专业结合也就是与学生的兴趣想结合，语文一旦与专业相结合，便会产生事半功倍的教学效果。
总之，职校的语文教学改革，要求教师更新教学观念，注重落实
“教师为主导，学生为主体”的教育思想，以学生为中心，从学生的实际出发，因材施教，培养学生养成良好的学习习惯，注重教学实践和教学反思，在学科整合中焕发语文的生命力，指导学生进行课外阅读和写作评价，培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质。