冀教版五年级上册语文14、《纸船》泰戈尔教学设计
《纸船》教学设计
一、设计说明：《纸船》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗。
教学中，可采用诵读感知—揣摩语句—比较阅读的方法，引导学生把握诗歌的主题，提高学生的文学素养、审美情趣。
课后，让学生尝试用诗歌的形式表达自己的真情实感，展示自己的个性，感受创造的乐趣。
二、教学目标
1.有感情地朗读诗歌，体会诗人笔下天真无邪、活泼可爱的儿童世界。
2.品味诗歌朴素的语言、明快的风格，培养学生丰富的想象力。
三、教学过程
（一）导入新课
许多同学都玩过纸船，请同学们描述一下玩纸船的时间、地点、感受。
（学生自由发言）我们看到纸船，就会想起童年的点点滴滴，那种感觉很美好。
今天让我们一起来学习一首散文诗：《纸船》。
（二）检查预习效果
让学生展示自己在课前搜集和整理的关于泰戈尔的资料，全班交流，最后教师用屏幕展示主要资料。
（三）朗读诗歌，初步感知
1.首先学生自由朗读，教师相机指导，然后教师范读，最后学生齐读。
2.思考：“我”每天把纸船放在急流的溪中，“我”期望什么，
梦想什么？
（指导学生用诗中的句子来回答。
）
四）揣摩领悟，把握要点
小组活动——思考讨论交流：
（1）你觉得诗中的“我”是个什么样的孩子，从哪里可以看出？（注意限制、修饰性的词语。
）
（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？注意把朗读和品味结合起来，做到边品边读。
注意引导学生把握不同句子的语调、长句的停顿等。
注意体会一些限制、修饰性词语的作用。
）
四、拓展延伸
1.泰戈尔的《纸船》与冰心、余光中的《纸船》有哪些异同？
2.以“我的梦想（希望）”为话题写一首小诗。
冀教版五年级语文上册《14.现代诗二首【第2课时】《纸船》泰戈尔》课件
冀教版五年级语文上册
我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同 我的船比赛！ 夜来了， 我的脸埋在手臂里， 梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。 睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子。 （【印度】泰戈尔）
冀教版五年级语文上册
1.有感情地朗读课文。理解诗歌的内容，体会作者借纸 船表达了怎样的感情。（重点）
小朵白云放在河里与“我”的纸船比赛。
第三部分(第7－8句)“我”的梦幻。子夜的星光下， “我”梦见睡仙坐在“我”的纸船里，缓缓地浮泛前去。
冀教版五年级语文上册
整体感知
《纸船》这首诗选自泰戈尔的《新月集》，这一诗 集中的作品描写的都是一个儿童对世界、对自然的发现 与感悟，其中所呈现出来的童趣与童真饶有诗意。
现出小孩子想象的丰富与开阔。
课文结构
“我”的渴望——异地的人知道“我”是谁
纸 船
“我”的希望——天上的小白云与“我”的 纸船比赛 “我”的梦幻——睡仙坐在“我”的纸船里
天真可爱 富于幻想
课文主旨
《纸船》通过描写把纸船放入水中的想象，细 腻地刻画了孩子天真可爱、富于幻想的性格和心理。 表达了诗人对儿童的热爱与同情。
冀教版五年级语文上册
我们已经了解了作者和字词，为了更
深入地理解诗歌，老师送给大家一把金钥
匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们
带着这些问题理解诗句。
冀教版五年级语文上册
核心问题：
这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
串珠问题： 1.默读诗歌，想一想这首诗是以什么为核心写的。 2.诗人叠的是普通的纸船吗？那里面承载的是什么？ 3.品味诗人的想象与“纸船”的关系，体会诗人是如何想象的。
2.以纸船为凭借，进行想象和习作练习。（难点）
泰戈尔 纸船 教案
泰戈尔《纸船》教案一、教学目标1.理解和欣赏泰戈尔的《纸船》诗歌中的主题和意象，理解诗歌所表达的童真和母爱情感。
2.通过阅读和分析，提高学生的文学鉴赏能力和审美趣味。
3.感受诗歌的美，增强学生对自然和生活的热爱。
二、教学重点和难点1.重点：理解《纸船》的主题和意象，感受诗歌的美。
2.难点：理解诗歌中抽象意象的含义，如“灯塔”和“光明”。
三、教学过程1.引导学员对文本进行解读：首先让学生自己阅读诗歌，初步了解诗歌的主题和内容。
2.确定互动式学习的活动：让学生分成小组，每个小组选择一个意象进行深入探讨，并在全班分享讨论结果。
例如，有的小组可以探讨“纸船”的意象，有的小组可以探讨“海洋”的意象。
3.制定课堂练习、作业与评价方式：让学生写一篇短文，描述他们自己对《纸船》这首诗的理解和感受。
评价方式可以采用学生互评和教师点评相结合的方式。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用互动式学习方式，鼓励学生积极参与讨论和分享。
同时，采用写作练习的方式，让学生通过写作来加深对诗歌的理解。
2.教学手段：使用多媒体教具，如PPT课件和录音机等，播放泰戈尔的《纸船》诗歌原文和配乐朗诵。
同时，可以使用互动式学习工具，如小组讨论板和在线讨论平台等。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：让学生在课堂上完成一篇小作文，描述他们对《纸船》这首诗的理解和感受。
2.作业：让学生回家后再次阅读诗歌，并尝试用自己的语言将诗歌的主题和意象表达出来。
3.评价方式：可以采用学生互评和教师点评相结合的方式，让学生了解自己的学习情况和不足之处。
同时，也可以采用口头表达和书面表达相结合的方式，让学生展示自己的学习成果。
六、辅助教学资源与工具1.教学资源：可以参考泰戈尔的《纸船》诗歌原文和注释等资料，以及相关的文学评论和赏析文章等。
同时，也可以使用相关的音频和视频资料，如配乐朗诵等。
2.教学工具：可以使用多媒体教具，如PPT课件和录音机等，播放诗歌原文和配乐朗诵。
泰戈尔《纸船》优秀教案
泰戈尔《纸船》优秀教案一、教学目标1.了解泰戈尔的生平及其作品。
2.理解诗歌《纸船》的主题思想。
3.培养学生欣赏诗歌的能力，提高审美情趣。
4.引导学生学会通过诗歌表达自己的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：诗歌的朗读、欣赏和分析。
2.教学难点：诗歌的情感表达和主题理解。
三、教学准备1.泰戈尔《纸船》原文及注释。
2.相关背景资料。
3.教学课件。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍泰戈尔的生平及其作品，激发学生对泰戈尔的兴趣。
2.邀请学生分享对泰戈尔的了解，引导学生关注诗人及其作品。
二、诗歌朗读1.教师带领学生朗读诗歌，指导学生注意诗歌的节奏、韵律。
2.学生自读诗歌，体会诗歌的情感。
三、诗歌分析1.教师引导学生分析诗歌的意象，如“纸船”、“大海”、“夜空”等，理解诗歌的象征意义。
2.分析诗歌的情感表达，如“孤独”、“思念”、“渴望”等，引导学生感受诗人内心的情感。
3.分析诗歌的主题思想，如对家乡的思念、对美好生活的向往等。
四、课堂讨论1.教师提出问题，引导学生思考：诗歌中的“纸船”象征着什么？诗人为什么要折一只纸船？2.学生分组讨论，分享自己的观点。
第二课时一、诗歌欣赏1.教师引导学生欣赏诗歌的意境美、情感美和形式美。
2.学生分享自己欣赏诗歌的心得体会。
二、写作练习1.教师给出写作任务：以“纸船”为题，写一首诗。
2.学生分组讨论，构思诗歌。
3.学生展示自己的作品，教师给予点评。
三、课后作业1.结合诗歌《纸船》，写一篇心得体会。
2.收集泰戈尔的其它诗歌，进行欣赏。
四、教学反思2.学生反馈本节课的学习收获，提出建议。
五、教学评价1.诗歌朗读：学生能正确朗读诗歌，注意节奏、韵律。
2.诗歌分析：学生能理解诗歌的意象、情感和主题。
3.写作能力：学生能以“纸船”为题，创作一首诗歌。
4.学习态度：学生积极参与课堂讨论，认真完成作业。
通过本节课的教学，学生能深入理解泰戈尔的诗歌《纸船》，培养欣赏诗歌的能力，提高审美情趣。
冀教版五年级上册现代诗二首—纸船word版教案
14.现代诗二首纸船走进文本泰戈尔的诗歌，以其高度的语言艺术吸引着、感染着一代又一代读者。
这首诗的1－3句写渴望，叙述我将“我的名字和我住的村名”写在纸船上，放入急流，渴望异地的人知道我是谁。
诗的4－6句写希望。
这里的希望主要是希望纸船把我园中长的丽花带到岸上，希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里来与我的纸船比赛。
诗人把天上的小朵白云联想成鼓着风的白帆并下到河里比赛，想象美丽奇幻且符合儿童的好奇心理。
诗的7－8句写梦幻。
子夜的星光下，我梦见睡仙坐在我的纸船里，缓缓的浮泛前去。
去往哪里呢?诗人并没有点明，但如果回头看看前面的诗句，我们便不难发现，载着梦的纸船的目的地是岸上。
走进作者泰戈尔，印度的多产作家。
他从8岁开始习诗，在漫长的60余年的创作生涯中，共写了50多部诗集，计1000多首诗，2000多首歌词。
读不懂泰戈尔诗的人或许有之，但认为泰戈尔的诗歌语言不美的人却从来没有。
1913年，泰戈尔因《吉檀迦利》而获诺贝尔文学奖，《纸船》是泰戈尔《新月集》中一篇别致的诗篇。
泰戈尔一生共创作了50多部诗集，12部中、长篇小说，100余篇短篇小说，20余种戏剧，还有大量有关文学、哲学、政治的论著和游记、书简等。
此外，他还是位造诣颇深的音乐家和画家，曾创作2000余首歌曲和1500余帧画，其中歌曲《人民的意志》已被定为印度国歌。
在60余年的艺术生涯中，他继承了古典和民间文学的优秀传统，吸收了欧洲浪漫主义与现实主义文学的丰富营养，在创作上达到炉火纯青的地步，取得了辉煌成就，成为一代文化巨人。
1913年，“由于他那至为敏锐、清新与优美的诗；这诗出之以高超的技巧，并由他自己用英文表达出来，使他那充满诗意的思想业已为西方文学的一部分”，获诺贝尔文学奖。
英国政府封他为爵士。
1941年4月，这位旷世奇才，印度近代文学的奠基人写下最后的遗言《文明的危机》。
同年8月7日，泰戈尔于加尔各答祖宅去世。
走进教学教学目标知识与能力1.诵读课文,感知诗歌歌颂儿童的主题,理解诗人表达的情感.2.体会诗歌中的大胆想像,理解想像在诗歌中的作用.3.理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
冀教版五年级上册语文14、《纸船——寄母亲》教学设计
《纸船——寄母亲》冰心
教学目标：
1、了解冰心及其作品、风格，培养文学情趣，提高文学素养。
2、指导学生把握诗歌感情基调，进一步学习朗读技巧，指导学生有感情朗读诗歌。
教学准备：
教师：多媒体课件
学生：预习诗歌，揣摩教材批注内容及方法，补充你认为应该点评的地方，圈点批注。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入
由生说听歌曲感受导入，当母亲不在我们身边时，我们如何表达、倾诉、缓解我们的思亲之苦？（……）一位女孩以一种独特的方式表达了自己的情感。
二、听诗
1、听朗读，生闭眼感受诗歌内容，想象诗歌意境，体味诗歌情感。
2、交流：A、听过程中，头脑中浮现了与纸船相关的哪几幅画面？
B、听后，聆听到了女孩在叠纸船、抛纸船、求纸船时怎样的内心独白？
3、小结：全诗通过女孩叠纸船、抛纸船、求纸船的行为表达了对母亲的热爱及思念之情。
三、品诗
1、你是根据哪些词句感受到了这种浓浓的思亲之情？自由读诗，并完善预习时所做的批注。
2、交流批注。
四、诵诗
1、怎样读出女孩的这种情感？回顾朗读技巧，从各个角度设计朗读方案。
2、交流朗读设计方案。
3、生根据方案试读诗歌。
4、指名读、赛读、合诵。
五、联诗
1、你还知道哪些表达对母亲深情的诗歌？
2、师推荐作者的其他几首表达母爱的诗歌。
3、引入作者冰心及其作品、文风的介绍。
六、写诗
想成为像冰心那样的作家？试写小诗。
七、作业
制作一张卡片，给父母写一首诗表达你对他们的情感。
板书：
爱、思念
女孩母亲
纸船。
五年级语文上册第三单元14现代诗二首纸船寄母亲教学设计冀教版
五年级语文上册第三单元14现代诗二首纸船寄母亲教学设计冀教版一曲深情的颂歌。
古今中外表达母爱的诗作很多，这首诗却有着自己的独特之处，诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限恋念的中介物——纸船，以纸船为题，并以此展开自己的情思，托物言情，赋予纸船特别的含义。
【知识与能力目标】有感情地朗读课文，背诵冰心的《纸船—寄母亲》。
【过程与方法目标】通过反复诵读培养学生的朗读能力、通过主题和难点探究培养学生赏析诗歌能力和想象能力。
【情感态度价值观目标】感受游子对母亲深情的思念与依恋，培养学生爱母亲、爱祖国的感情。
在诵读中体会诗中的真挚情感，学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
【教学难点】感受游子对母亲深情的思念与依恋，培养学生爱母亲、爱祖国的感情。
多媒体课件一、创设情境，引出课题。
1.母爱是一个永恒的话题。
它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净;它是一杯牛奶,在你饥渴的时候给你无限的感激。
它是……2.通常情况下，我们思念母亲的方式有哪些？二、作者简介冰心 (1900---1999)原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家，曾任中国民主促进会中央名誉主席，中国文联副主席，中国翻译工作者协会名誉理事等职。
晚年被尊称为“文坛祖母”。
三、初步朗诵，整体感知。
1.范读课文，学生整体感知课文内容。
思考：课文用什么一个形象来表作者自己怎样的情感呢？2.自读诗歌，诗歌描绘了几幅图画，请分别用一句话概括图画的内容。
出示课件（叠纸船、放纸船、梦纸船）。
3.朗读全诗，注意停顿。
（出示课件）四、精品细读，领悟诗情。
1.默读课文，边读边思考：作者是怎样表达自己对母亲思念的？出示品读诗歌的课件我从来不肯妄弃了一张纸“从来不肯”体现了诗人怎样的情感？（从来是一直都这样，从不破例。
“从来不肯”了体现诗人对母亲的深情由来已久，不是一时的冲动。
《纸船》优秀教案（精选15篇）
《纸船》优秀教案《纸船》优秀教案（精选15篇）在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的《纸船》优秀教案，欢迎阅读与收藏。
《纸船》优秀教案篇1活动目标：1、引导幼儿观察比较不同纸的吸水性和渗透性。
2、尝试操作了解蜡不吸水的特性。
3、培养幼儿的观察力及探索事物的兴趣。
4、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。
5、提高幼儿思维的敏捷性。
活动准备：经验准备：幼儿已学会折小船。
物质材料准备：卫生纸、报纸、画画纸、各种纸船、四盆水、记录表、油画棒。
活动过程：一、出示纸船、引出课题。
今天老师带来了许多纸船，我们来摸摸纸，看看这是用什么纸做的小船？二、猜测小船开的时间。
1、幼儿讨论：哪只小船在水里开的时间长？哪种小船在水里开的时间短？2、出示大记录表，教师将幼儿的讨论结果进行记录。
三、幼儿操作，探索小船在水里的时间1、幼儿选择一只自己喜欢的船，听教师口令同时将船放入水中。
2、幼儿观察，一组一组记录表进行记录。
3、讨论结果：你们组的纸船哪只先沉下去？哪只后沉下去？为什么有的小船一会儿就沉到水里，有的小船能在水里很长时间？（纸质不同，吸水性不同，所以有的小船很快就沉下去看。
）四、不会沉的纸船。
1、我们有什么办法让纸船不沉下去呢？2、幼儿将纸两面涂上油画棒折纸船，放入水中，幼儿观察。
五、生活联系。
生活中我们也有很多不会湿的'纸盒用来装水，小朋友想象有哪些东西是你看到过？我们每天喝牛奶的纸盒不吸水，所以它能装牛奶。
一次性的杯子，用来装水。
宝宝流鼻涕，可以拿面巾纸擦，它又软又吸水。
可见不同的纸有不同的用处。
活动反思：本活动重点是观察、探索不同纸张吸水性不一样。
通过纸船在水里的实验来突破重点。
难点是幼儿了解蜡不吸水的特性。
通过幼儿在纸上涂画油画棒观察纸船不下沉来突破难点。
首先选这一活动的材料是贴近幼儿的生活。
纸在生活中无处不在，上厕所的纸、画画的白纸、爸爸妈妈看报的纸。
2024年泰戈尔《纸船》优秀教案
2024年泰戈尔《纸船》优秀教案目标：1.知识与技能①指导学生把握诗歌的感情基调，有表情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
②理解纸船的象征意义。
2.过程与方法①培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。
②师生同赏、同析、同悟、同写。
3.情感态度与价值观体味人间至深至爱的亲情，培养学生热爱、孝敬父母的高尚品德和健康的审美情趣。
重点：1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
2.培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。
难点：深入品味诗句所蕴涵的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。
教学方法：读议讲练法课时安排：1课时课型：教读品味课教学手段：多媒体课件教学步骤：一、导入新课母亲节刚刚过去不久，那么，同学们在母亲节的时候，都是通过什么方式来表达对母亲的爱的呢?(非母亲节的备选导入：请同学们听老师讲一个故事：从前，在华山脚下，住着一对相依为命的母子。
母亲含辛茹苦地把儿子抚养成人，自己却累得花了眼，驼了背。
后来，儿子爱上了一位居住在深山里的姑娘，却不知她是一只千年狐精。
一日这对恋人在湖边悠闲的散步，姑娘饿了，竟然提出一个非分的要求，说要他把母亲的心捧来给她吃，更想不到的是他竞然一口答应了。
儿子跑来，拿起刀，就将睡梦中母亲滚烫的心挖了出来，然后飞奔回去，不料在跨过小沟时，被杂草绊了一跤，将母亲的心摔出老远老远。
这时，传来一个声音：儿啊，快起来，摔疼了吗?说这话的是母亲那血淋淋的心。
如果说这是一个寓言故事，你怀疑它的真实性的话，那么下面的报道却是千真万确的：一位母亲在飞机失事时，用生命护卫着怀里的孩子，至死都没有松开搂抱孩子的双手;波黑战争中，被埋在废墟里的母亲，割开自己的静脉，让孩子吸鲜血来延续孩子的生命。
同学们听到这，你的心中肯定会猛然抽搐，掀起波澜。
)是啊，谁言寸草心，报得三春晖，母爱是世界上最无私、最伟大的爱。
然而在上个世纪的20年代，我国有一位著名的作家，她却离开了自己20多年从未远离过的母亲，孤身一人，踏上了异国他乡的旅途，在茫茫的大海上，独坐舟中，她流下了思念的.泪水，她能做的唯一的事情，就是折出一只一只很小的纸船，抛在苍茫的大海上,任凭风吹浪打??一天，她竟然因思念母亲而小病于舟中。
泰戈尔纸船教案
与同情。
将课件准备的泰戈尔生平的资料拿出来全班分享，与教师一起总结，简介。
介绍例如《金色花》等其他代表性诗作，引起学生兴趣。
九、课后拓展
课下自读，找出想象和修饰语，并体会一下冰心的纸船上承载着什么样的情感？
五、配乐美读
课件播放轻音乐，指名朗读出色的学生配乐美读诗歌
朗读，点评，体味
六、品析语言
课件出示删掉关键词语，品析关键词语在诗歌中所起作用，引导学生品析诗歌语言。
将之前出示的关键词句从诗歌中拿掉，品读删减文字后的诗歌，感受诗歌的语言美。
七、拓展练习
1、恰当运用想象和修饰语，将童年的游戏写成一段具有诗意的语言。
教
学
目
标
1、了解作者主要情况及其主要作品。
2、揣摩修饰性词语的作用。
3、熟读诗作，体会作者丰富、奇特的想象。
4、理解作品中的童心童趣。
5、体会朴素的语言，明快的格调。
教
学
重
难
点
教学重点：揣摩修饰性词语的作用。
熟读诗作，体会作者丰富、奇特的想象。
教学难点：理解作品中的童心童趣。
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：通过查阅图书、上网等手段，搜集和整理泰戈尔生平的有关资料。多朗读，理解诗的大意。练习写一首诗，充分发挥想象，把你的梦想写出来，然后用行楷字写在白纸上。
教
学
设
计
思
路
︵
含
教
法
设
计
、
学
导
︶
朗读贯穿始终，初读——初步感受——听读——二次感受——朗读指导——配乐美读——关键词句赏析——悟读，学生对诗歌的学习离不开反复的朗读。
纸船泰戈尔教案
纸船泰戈尔教案一、教学目标1.了解印度文学家泰戈尔及其代表作《飞鸟集》。
2.理解诗歌的意境和情感表达。
3.培养学生的文学鉴赏能力和创造力。
4.提高学生的口语表达和写作能力。
二、教学内容1.泰戈尔简介及其代表作《飞鸟集》。
2.选读《飞鸟集》中的诗歌，分析其意境和情感表达。
3.创作自己的诗歌，表达自己的情感和思考。
三、教学重点和难点1.重点：理解诗歌的意境和情感表达。
2.难点：创作自己的诗歌，表达自己的情感和思考。
四、教学方法1.讲授法：介绍泰戈尔及其代表作《飞鸟集》，分析诗歌的意境和情感表达。
2.朗诵法：让学生朗读选定的诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
3.创作法：引导学生根据自己的情感和思考创作诗歌，提高学生的文学创造力。
五、教学过程第一课时1. 导入（5分钟）教师介绍印度文学家泰戈尔及其代表作《飞鸟集》，引导学生了解泰戈尔的生平和创作背景。
2. 讲授（20分钟）教师讲解《飞鸟集》中的诗歌，分析其意境和情感表达，引导学生理解诗歌的韵律和情感。
3. 朗诵（15分钟）教师选取几首诗歌，让学生朗读，感受诗歌的韵律和情感，培养学生的口语表达能力。
4. 作业布置（5分钟）教师布置作业：选读《飞鸟集》中的一首诗歌，分析其意境和情感表达，并写一篇读后感。
第二课时1. 学生分享（15分钟）学生分享自己选读的诗歌，讲解诗歌的意境和情感表达，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 创作（30分钟）教师引导学生根据自己的情感和思考创作诗歌，提高学生的文学创造力和写作能力。
3. 朗诵（15分钟）学生朗读自己创作的诗歌，分享自己的情感和思考，提高学生的口语表达能力。
4. 作业布置（5分钟）教师布置作业：继续创作诗歌，并准备朗诵。
第三课时1. 学生朗诵（30分钟）学生朗诵自己创作的诗歌，分享自己的情感和思考，提高学生的口语表达能力。
2. 总结（10分钟）教师总结本次教学内容，回顾学生的学习情况，提高学生的文学鉴赏能力和创造力。
六、教学评价1.学生的诗歌创作和朗诵表现。