四年级语文：《乡村四月》教学设计(4)
乡村四月教学设计
乡村四月教学设计引言概述：乡村四月，春暖花开，正是教育工作者们为乡村学生设计教学的重要时刻。
本文将从教学设计的角度，探讨如何在乡村四月进行教学，以满足学生的需求，提高他们的学习效果和兴趣。
一、关注学生特点1.1 理解学生背景：了解乡村学生的家庭环境、文化背景和学习情况，以便更好地设计教学内容。
1.2 针对学生需求：根据学生的兴趣和学习能力，确定教学目标和教学内容，使其更加贴近学生的实际需求。
1.3 培养学生的自主学习能力：通过启示式教学、探索式学习等方法，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
二、多样化的教学方法2.1 项目制教学：通过组织学生参预实际项目，让他们在实践中学习，培养实际操作能力和团队合作精神。
2.2 教学游戏化：将教学内容融入游戏中，增加趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.3 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，如图象、音频、视频等，提供生动形象的教学材料，匡助学生更好地理解和记忆知识。
三、关注学生的综合素质发展3.1 培养创新思维：通过启示式教学和开放性问题，培养学生的创新思维和问题解决能力。
3.2 强化实践能力：组织学生参预实际操作和实践活动，培养他们的实践能力和动手能力。
3.3 培养团队合作精神：通过小组合作学习和团队项目，培养学生的团队合作精神和沟通协作能力。
四、关注乡村特色教育4.1 农耕体验教学：利用乡村资源，组织学生参预农耕活动，增强他们对农业的了解和体验。
4.2 社区服务学习：组织学生参预社区服务活动，培养他们的社会责任感和服务意识。
4.3 乡村文化传承：通过乡村文化课程和活动，让学生了解和传承乡村的传统文化，增强他们的文化自信心。
五、教师专业发展和支持5.1 教师培训和交流：组织教师参加培训和学术交流活动，提升他们的教学水平和专业能力。
5.2 提供教学资源支持：为教师提供教学资源和教学工具，匡助他们更好地进行教学设计和实施。
5.3 激励教师创新：鼓励教师在教学中积极创新，提供奖励和表彰机制，激发教师的教学热情和创造力。
乡村四月教学设计
乡村四月教学设计一、教学目标1.认识乡村四月的景色和气候特点。
2.探索乡村四月的生活方式和乡村文化。
3.锻炼学生的观察能力和描述能力。
4.发展学生的合作意识和团队合作能力。
二、教学内容1.乡村四月的景色和气候特点介绍。
2.乡村四月的生活方式和乡村文化探索。
3.观察和描述乡村四月的体验活动。
三、教学准备1.乡村四月的图片、视频和实物展示。
2.乡村四月的相关资料和文化传统。
3.观察工具，如相机、望远镜等。
4.活动道具，如画板、彩色笔等。
四、教学过程一、导入（15分钟）1.展示乡村四月的图片和视频，引起学生的兴趣和好奇心。
2.学生讨论并回答问题：“乡村四月有什么特点？乡村四月的景色是怎样的？”二、知识讲解（15分钟）1.讲解乡村四月的气候特点，如温暖，春意盎然。
2.介绍乡村四月的生活方式，如春耕、出游等。
3.探索乡村文化，如农民画、传统节日等。
三、合作探索（30分钟）1.将学生分成小组，每组负责观察和描述乡村四月的一个主题，如农田、村庄、农民等。
2.学生利用观察工具观察乡村四月的景色和人物，记录下发现的特点和感受。
3.小组合作完成描述乡村四月的画板或展示作品。
四、展示和分享（20分钟）1.小组展示他们的作品，并用口头方式分享他们的观察和描述。
2.学生互相欣赏和评价其他小组的作品，发表自己的看法和感受。
3.教师总结学生的观察和描述，加深对乡村四月的认识。
五、活动总结（10分钟）1.学生回答问题：“你通过观察和描述，了解了哪些关于乡村四月的信息？”2.学生思考并回答问题：“你觉得乡村四月的生活方式和城市有什么不同？”3.教师点评学生的表现，鼓励他们的观察能力和描述能力的提高。
六、拓展活动1.组织学生参观农田或乡村景点，进一步感受乡村四月的气氛和生活方式。
2.邀请农民画家或乡村文化传承人进行讲座，让学生更深入地了解乡村文化和传统。
3.组织学生开展乡村文化展览，展示他们对乡村四月的观察和描述。
七、教学反思通过本堂教学活动，学生通过观察和描述，更深入地了解了乡村四月的景色、气候特点以及生活方式和文化，锻炼了他们的观察能力和描述能力。
《乡村四月》教学设计10篇
《乡村四月》教学设计《乡村四月》教学设计10篇作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《乡村四月》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《乡村四月》教学设计1教学目标：1、会认“蚕”字，会写“蚕”“桑”两个生字。
2、有感情地朗诵、背诵古诗，并能准确无误地默写。
3、理解诗意，想象画画，体会情感。
教学重、难点：理解诗词的内容，体会诗人的情感。
教具准备：多媒体、展示台教学课时：1课时。
教学过程：一、激情导入。
同学们，你们喜欢古诗吗？老师非常喜欢。
我们中国是诗的国度，早在唐代就出现过像李白、杜甫这样伟大的诗人，他们才华横溢，为我们留下了无数的优秀诗篇。
今天，让我们再来感受一下古诗的魅力，来学一首新诗。
（板书：乡村四月）二、弄懂诗题。
1、看到诗题你知道了什么？（生：这是一首描写乡村的古诗。
）2、这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是翁卷。
（师书翁卷）三、知晓作者。
1、有谁了解翁卷？抽名学生介绍：（生：南宋诗人。
）2、师补充：翁卷，字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，他很有才华，与赵师秀、徐熙、徐玑合称“永嘉四灵”。
一生不曾做官，他特别喜欢田园生活，尤其擅长作田园诗。
四、整体感知。
1、现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月，去感受乡村初夏的气息吧。
请同学们自由读古诗，要把字读准，把句读顺。
2、出示多音字。
1iǎo（一目了然、了解）了liào （同“瞭” 望）1e（吃了，买了，走了，算了）3、教师范读（播放录音）4、生自由读（读三遍）5、指名读。
6、学生齐读。
五、知诗情，悟情意。
1、大家刚才读的非常有味道，下面我们就来理解古诗的意思，先学头两句（生齐读这两句）①绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
山原：指山陵和原野。
四年级语文《乡村四月》教案
四年级语文《乡村四月》教案一、教学目标1.能够正确地朗读和背诵《乡村四月》。
2.理解诗中的意象和情感，感受诗人对乡村生活的热爱。
3.学会抓住诗中的关键词句，进行诗意的想象和创作。
二、教学重点与难点重点：朗读、背诵《乡村四月》；理解诗中的意象和情感。
难点：抓住诗中的关键词句，进行诗意的想象和创作。
三、教学过程（一）导入新课1.教师出示乡村风景图片，引导学生观察并描述。
2.邀请学生分享自己对乡村的印象和感受。
（二）学习《乡村四月》1.教师范读《乡村四月》，学生跟随朗读。
2.学生自读诗歌，注意节奏和韵律。
3.教师引导学生理解诗中的意象，如“绿遍山原白满川”、“子规声里雨如烟”等。
4.学生分组讨论，分享对诗中意象的理解和感受。
（三）深入解读诗歌1.教师提问：诗人在诗中表达了怎样的情感？3.教师引导学生关注诗中的关键词句，如“乡村四月闲人少”、“才了蚕桑又插田”等，进行诗意的想象和创作。
4.学生分享自己的想象和创作，教师给予评价和指导。
（四）朗读、背诵诗歌1.学生自选伙伴，互相背诵《乡村四月》。
2.教师邀请学生上台背诵，给予表扬和鼓励。
2.学生分享自己的学习收获。
3.教师布置作业：以“乡村四月”为主题，创作一首小诗。
四、教学反思1.对学生的诗歌创作指导要更加细致，关注每个学生的创作过程和成果。
2.在课堂讨论中，要引导学生从多角度、多层次去理解和感受诗歌。
3.加强对学生的朗读训练，提高学生的朗读水平。
通过本节课的教学，学生对《乡村四月》有了更深入的理解和感受，也激发了学生对诗歌创作的兴趣。
在今后的教学中，将继续努力，提高教学效果。
重难点补充：1.教学重点：教师引导：同学们，你们认为《乡村四月》中的“绿遍山原白满川”是如何描绘乡村景色的呢？学生回答：我觉得这句话是在形容山和原野上绿色植物遍布，河川里白色的水花四处飞溅。
2.教学难点：教师提问：那么，“子规声里雨如烟”这句诗，你们又能想象出怎样的画面呢？学生思考后回答：我觉得这句话是在描述细雨中，子规的鸣叫声和如烟的雨雾交融在一起，给人一种朦胧美的感觉。
2023最新-《乡村四月》教学设计(精选3篇)
《乡村四月》教学设计（精选3篇）《乡村四月》是南宋诗人翁卷创作的一首七言绝句。
这首诗以清新明快的笔调，出神入化地描写了江南农村初夏时节的旖旎风光，表达了诗人对乡村生活的热爱之情。
学而不思则罔，思而不学则殆，该页是可爱的为大伙儿分享的《乡村四月》教学设计（精选3篇）。
《乡村四月》教案篇一一、写作背景翁卷，生卒年不详，字续古，一字灵舒，南宋诗人，永嘉（温州）人。
布衣终身。
在“永嘉四灵”中年事最高。
翁卷的诗多采取白描的手法，诗风显得较为平易，简约中有一份清淡的韵味，“贵精不求多，得意不恋事”正是他的创作准则和目标。
翁卷有很多诗歌，是可以绘成画轴的，如同中国传统的山水之画，不仅有写意，而且有留白之妙。
翁卷生活在社会下层，熟悉民情风俗，因此他写出的一些反映和关注现实的诗作，同情民生疾苦，揭露社会不合理现象，自然十分真切。
可以联想起白居易的《卖炭翁》来，几千年封建社会，能为劳动人民而歌的诗人毕竟不多。
二、教材分析《乡村四月》是四年级下册的一首诗，这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。
突出了乡村四月的劳动紧张、繁忙。
整首诗就像一幅色彩鲜明的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美，也表现出他对劳动人民、劳动生活的赞美之情。
前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。
眼界是广阔的，笔触是细腻的，色调是鲜明的，意境是朦胧的。
静动结合，有色有声。
“子规声里雨如烟”，如烟似雾的细雨好像是被子规的鸣叫唤来的，尤其富有境界感。
后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。
诗人不正面直说人们太忙，却说闲人很少，那是故意说得委婉一些，舒缓一些，为的是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度，而这从容恬静，前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。
对诗的末句不可看得过实，以为家家都是首先做好采桑喂蚕，再插田，实际上可能有人是先蚕桑后插田，有人是先插田后蚕桑，有人则只忙于其中的一项，少不得有人还要做其他活计。
乡村四月教案（通用4篇）
乡村四月教案（通用4篇）乡村四月篇1教学目标1、会写“蚕桑”两个生字正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
2、结合注释，理解古诗意思，激发学生对劳动人民的热爱之情。
教学重点理解古诗意思，体会作者对乡村风光的热爱及对劳动人民的同情之心赞美之情。
教学难点想象意境，理解古诗，用自己的话说出古诗意思。
教学时数一课时教学流程一、谈话导入1、谈话导入师：同学们，每个人都有自己的家乡，我们生活在乡村，你觉得乡村美吗？谁能用一句话赞美一下自己的家乡呢？今天老师请你们看一组图片，看看你有什么感受。
2、师生交流：同学们，欣赏了刚才几组画面，你有怎样的感受？这节课，让我们来学习一篇七百多年前的一位诗人写的《乡村四月》这首诗。
板书课题。
解释：四月3、检查一下学生们的预习情况1、背诵古诗2、解释：：绿遍白满川子规才了3、说说：蚕、桑的记忆方法。
二、初读古诗，读出诗韵1、把古诗自由地读两到三遍，注意读准字音，读通诗句。
2、听老师范读。
3、指句读，生自行评议，正音。
相机指导读准“了”“蚕”“桑”三个字，并了解多音字“了”的读音，应根据它的意思判断，读lio的时候，表示结束。
4、男女生合作读（前四后三）。
5、师生合作读诗。
（生读每句诗后，教师重复诗句后三个字。
）6、学生配乐齐读全诗，读出诗的节奏和韵味。
三、品读赏句，想象悟情（一）整体把握，感知古诗请同学们把你看到的颜色，听到的声音，在诗中圈出来。
（二）学一、二句，感受“景美”1、师：同学们，你从哪几句诗句中感受到乡村景美呢？2、品读，感悟“绿遍山原白满川”。
（1）理解“山原”（出示图片）（2）品读“绿”。
（3）理解“白满川”。
（课件出水稻图）平展的稻田里映着天空的白光，波光粼粼，满目亮白。
（4）抽生说说这句诗的意思3、品读，感悟“子规声里雨如烟”。
（1）课件出示子规图及声音。
师：学生结合注释，知道子规就是杜鹃鸟，那同学们，你们知道它还叫什么吗？“布谷、布谷……”每当布谷鸟啼叫的时候，就在提醒农人们赶紧播种了。
《乡村四月》教学设计（精选16篇）
《乡村四月》教学设计（精选16篇）《乡村四月》篇1第一课时〖教学目标〗1、学习前两首古诗，理解诗意，想象画面，体会情感。
2、有感情的朗读和背诵两首诗。
〖教具准备〗学生准备有关翁卷，范成大的生平资料，老师准备相应的音乐带。
〖教学过程〗一、激情导入老师：同学们，本单元我们随作者领略了中外的田园风光，体会到了自然、质朴、和谐、静谧的乡情，今天，我们再来走进古代诗人为我们描绘的田园美景，学习《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》你也一定会陶醉其中的。
二、交待任务这节课我们先来学习前两首古诗。
《乡村四月》和《四时田园杂兴》。
三、学习第一首诗《乡村四月》1、作者简介，翁卷字续古，一字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，一生没有做官，他的诗大多讲求技巧，诗风清苦。
2、阅读诗文：⑴自读古诗，读准字音，读通句子。
⑵结合注解，理解诗意。
⑶想象画面，有感情的朗读古诗。
3、汇报交流：⑴指名读诗文，纠正字音。
⑵理解的意思：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
山原：指山陵和原野。
白满川：指稻田里一片水色，映着天空的光辉。
子规：杜鹃鸟。
句意：山坡田野间草木茂盛，满是绿色，稻田里一片水色，映着天空的光辉。
天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
句意，四月到了，农活多了，乡里的农民们都在田间地头忙开了，又是采桑养蚕，又是插秧种田。
4、读诗文，想画面，说感受：（播放音乐带，有感情的朗读）。
诗文展示四月的乡间充满生机，一派繁荣的景象，同时勾画了农民在四月里紧张、繁忙的劳动场景，表达出诗人对乡村生活的热爱，对劳动人民的赞美之情。
四、学习第二首诗《四时田园杂兴》1、作者简介：范大成：苏州吴县人（今江苏）人，字致能，号石湖居士，南宋诗人，他与陆游、杨万里、尤袤齐名，合称“南宁四大家”。
他的诗忧国忧民，多有佳作，晚年隐居，写了《四时田园杂兴》60首，是他一生田园诗的代表作，反映农民的劳动生活和民生疾苦。
《乡村四月》教学设计（精选5篇）
《乡村四月》教学设计（精选5篇）《乡村四月》教学设计（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《乡村四月》教学设计（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《乡村四月》教学设计1教学目标：1、知识与技能：认识生字，正确读写“规、插”等字词。
有感情地朗诵、背诵、默写古诗。
2、过程与方法：在讨论、朗读、交流中体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。
掌握学习古诗的方法。
3、在诵读中体会劳动的快乐，养成热爱劳动的好习惯。
教学重点：理解诗意，体会诗的意境。
教学难点：理解诗意。
教学方法：以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。
教学时间：两课时第一课时教学目标：认识生字，理解诗意，体会诗人表达的情感。
教学过程：一、创设情境，导入新课田园，现代都市人所向往的地方：那里有田园绿野、小桥流水，那里有炊烟袅袅、诗情画意。
“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”是乡村孩子在田野里尽情奔跑、玩耍的写照！“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”是乡村独特的风景。
多少诗人用情浓意切的诗笔写下了一首首赞美农村景色的诗篇。
宋代翁卷.就是其中一位。
今天，就让我们走进<乡村四月>这首古诗，跟随诗人到乡村去走一走吧！板书课题，齐读课题。
回忆古诗的学法。
（知诗人，解诗题抓字眼，明诗意想意境，悟诗情）作者简介：教参28页。
从题目中，你读懂了什么？想知道什么？（江南农村初夏时节的景象）（三月，春天将结束，四月，夏天刚来到，称初夏）引导学生看23页四幅图，说说看到了什么？诗人用一首什么样的诗来描绘这一幅幅色彩鲜明的图画的呢？二、初读古诗，理解诗意。
1、师范读古诗。
2、学生自由读古诗，圈出生字，提出不懂的问题。
认读生字。
3、针对学生提出的不懂的问题，引导学生通过多种方法来解决问题。
绿遍山原：山坡是绿的，原野是绿的，绿的树，绿的草，绿的苗，满眼皆是绿色。
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小学语文标准教材
四年级语文：《乡村四月》教
学设计(4)
People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.
学校：______________________
班级：______________________
科目：______________________
教师：______________________
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四年级语文：《乡村四月》教学设计(4)
教学目标：
1、知识与技能：认识生字，正确读写“规、插”等字词。
有感情地朗诵、背诵、默写古诗。
2、过程与方法：在讨论、朗读、交流中体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。
掌握学习古诗的方法。
3、在诵读中体会劳动的快乐，养成热爱劳动的好习惯。
教学重点：理解诗意，体会诗的意境。
教学难点：理解诗意。
教学方法：以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：认识生字，理解诗意，体会诗人表达的情感。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
田园，现代都市人所向往的地方：那里有田园绿野、小桥流水，那里有炊烟袅袅、诗情画意。
“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”是乡村孩子在田野里尽情奔跑、玩耍的写照！“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”是乡村独特的风景。
多少诗人用情浓意切的诗笔写下了一首首赞美农村景色的诗篇。
宋代翁卷.就是其中一位。
今天，就让我们走进这首古诗，跟随诗人到乡村去走一走吧！板书课题，齐读课题。
回忆古诗的学法。
（知诗人，解诗题抓字眼，明诗意想意境，悟诗情）
作者简介：教参28页。
从题目中，你读懂了什么？想知道什么？（江南农村初夏时节的景象）
（三月，春天将结束，四月，夏天刚来到，称初夏）
引导学生看23页四幅图，说说看到了什么？
诗人用一首什么样的诗来描绘这一幅幅色彩鲜明的图画的呢？
二、初读古诗，理解诗意。
1、师范读古诗。
2、学生自由读古诗，圈出生字，提出不懂的问题。
认读生字。
3、针对学生提出的不懂的问题，引导学生通过多种方法来解决问题。
绿遍山原：山坡是绿的，原野是绿的，绿的树，绿的草，绿的苗，满眼皆是绿色。
看图，全是绿的吗？河流，稻田里的水泛着白光，（白满川）读到这你有什么感受？
总结：这是一幅多美的画哇，你能用优美的语言来描述吗？真的是满目是绿啊！稻田里的水在阳光的映射下，泛着白光，波光粼粼，这就是“绿遍山原白满川”。
读一读。
扮演诗人吟诵。
作者还看到了什么？看第二幅图（雨如烟）
这雨如烟，是怎样的雨？（蒙蒙细雨）除了像烟，还像什么？（像纱、像一层薄薄的雾）
对啊，同学们，你们看，把这山原笼罩的，不是烟，不是雾，是那春雨啊，飞烟卷雾弄清风，随风潜入夜，润物细无声，描写的就是这春雨啊！
雨是如烟的，应该读得轻些。
最妙的是在这如画般的景色中，还听到了……（杜鹃的叫声）
绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时如画的美景勾勒出来了。
让我们用美的声音把这种美读出来吧！
在这诗一般的画卷里，农民又在干什么呢？请你再赶快读读看。
（采桑养蚕，插秧种田）
“了”是什么意思？是忙完了采桑才去种田吗？是仅仅就做这两件事吗？是哪些词告诉你们的？
想象他们在忙些什么。
（在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……）他们虽然忙碌，心却是快乐的。
读出快乐。
质疑：诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了，却要写闲人少呢？
（诗人用三个字就给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，哪个更妙？这就是诗的魅力啊！）
刚才我们说前两句诗写得很美，现在我觉得学完三四句，这首诗更美了。
你们知道为什么吗？
诗一般的画卷和人们劳动的欢乐和谐地交融在一起，使得乡村的四月变得更美了。
现在你能用自己的话说说这首诗的意思。
三、想象意境，体会情感。
请一名学生读诗，想想用什么样的语气读。
其他同学闭眼倾听，在倾听中想象你看到的景象。
你仿佛看到了什么？
在这样的景象中，你有什么感受？
（德育渗透：劳动是光荣的，劳动是快乐的）
让我们再一次在朗读中体会乡村的美丽，感受劳动的快乐。
四、课堂小结，总结写法。
1、这首诗写的是什么？表达了什么思想感情？
2、给你感受最深是哪句诗？能用自己的感受读一读吗？
3、这首诗在写法上有什么特点？（有声有色，有动有静，写人以闲少做反衬，突出农民的辛劳与繁忙）
五、布置作业
背诵古诗。
第二课时
教学目标：识记生字，指导写字。
教学过程：
一、认读生字。
二、识记生字。
看看已经记住了哪些字，还没有记住了字，自己想想用什么办法可以记住它？如果有困难，可以和同桌合作，也
可以向老师和同学请教。
三、指导书写。
注意插的笔顺。
四、布置作业。
搜集有关描写田园生活的诗。
游山西村（南宋）陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
不要笑话农家腊月做的酒浑浊，
丰收之年有丰足的佳肴款待客人。
一座座山，一道道水，怀疑会无路可行的时候，
忽然看见柳色浓绿，花色明丽，又一个村庄出现在眼前。
XXX图文设计
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