建立促进学生全面发展的评价体系
建立有效的学生评价体系促进全面发展
建立有效的学生评价体系促进全面发展学生评价是教育改革中至关重要的一个环节。
建立有效的学生评价体系能够提供科学客观的评价依据，促进学生的全面发展。
本文将从学生评价的意义、建立学生评价体系的必要性及实施学生评价体系的方法等几个方面进行探讨。
第一部分：学生评价的意义学生评价是对学生学习过程和学习成果的全面认知和评判，具有重要的意义。
首先，学生评价是促进学生全面发展的有效手段。
通过评价学生的综合素质和能力，可以充分发掘学生的特长，激发他们的学习动力，使每个学生都能够发展自己的优势和特长。
其次，学生评价能够提供科学客观的诊断性信息，帮助学生了解自己的学习情况，找到自己的不足并进行改进。
最后，学生评价对学校和教师的教学改进起到了重要的推动作用。
通过学生评价的结果，学校和教师可以了解学生对教学活动的感知和反馈，及时进行教学策略和方法的修正，以提高教学质量。
第二部分：建立学生评价体系的必要性建立有效的学生评价体系对于促进学生的全面发展具有重要的意义。
首先，学生评价体系可以客观公正地进行评价，避免了主观性评价的主观随意性。
其次，学生评价体系能够反映学生在不同方面的能力和素质，为学校和教师提供的评价参考。
再次，学生评价体系可以帮助学校和教师发现学生的问题并采取相应的措施进行干预和辅导。
最后，学生评价体系把学生从被动的接受者转变为主动的参与者，激发学生的学习积极性和创造力。
第三部分：实施学生评价体系的方法建立有效的学生评价体系需要探索适合自己学校和学生的方法和手段。
首先，可以通过注重平时表现评价、课堂参与评价和作业质量评价等常规方式来评价。
其次，可以采用组织学生参与自评、互评，以及教师进行综合评价的方式来确保评价的客观性和公正性。
再次，可以通过开展课外活动、参加竞赛、展示才艺等方式，综合评价学生的综合素质和特长。
最后，要注重评价结果的反馈和运用。
学校和教师应该与学生共同探讨评价结果，帮助学生发现自己的优势和不足，制定进一步的学习计划和目标。
建立促进学生全面发展的综合学业质量评价体系
建立促进学生全面发展的综合学业质量评价体系随着社会的不断发展和进步，教育事业也在不断创新与完善。
学校是培养人才的重要场所，而学生的全面发展是教育的根本目标。
为了更好地促进学生的全面发展，建立综合学业质量评价体系显得尤为重要。
本文将就建立促进学生全面发展的综合学业质量评价体系进行探讨。
1. 体系的必要性学校的教育目标不仅仅是培养学生的学术能力，更重要的是培养学生的综合素质。
建立促进学生全面发展的综合学业质量评价体系是十分必要的。
这一体系可以更加全面、客观地评价学生的学业水平和综合素质，有利于推动学生的全面发展，促进学校教育的健康发展。
2. 评价内容综合学业质量评价体系应该包括学生的学术成绩、学科竞赛成绩、学科综合素质评价、体育、艺术特长评定、社会实践活动、道德品质评价等多个方面。
通过多方位、多层次的评价内容，可以更好地全面评价学生的素质和能力，为学生的综合发展提供更为精准的指导和支持。
3. 评价标准建立综合学业质量评价体系需要制定科学合理的评价标准。
这些评价标准应该注重学生的学业水平、综合素质和能力表现，具有客观性和公正性。
评价标准还应该适应不同学科、不同年级以及不同类型学校的特点，具有一定的灵活性和针对性。
4. 评价方法综合学业质量评价体系的建立还需要制定科学合理的评价方法。
这些评价方法应该包括定期考试、学科竞赛、综合素质评价、课堂表现评价、学科能力测试、实践活动考核等多种形式，以全面、客观地评价学生的学业水平和综合素质。
评价方法还应该结合学生的个性发展特点，注重个性化评价。
5. 实施与管理建立综合学业质量评价体系需要统一的实施和管理机制。
学校需要建立健全的评价工作组织机构，明确评价工作人员的职责和义务，制定详细的评价实施方案和流程，确保评价工作的顺利进行。
学校还需要加强对评价工作的监督与考核，及时发现和解决评价工作中的问题，提高评价工作的专业化水平。
6. 效果评估建立促进学生全面发展的综合学业质量评价体系需要进行效果评估。
构建有效的学习评价体系促进学生发展
构建有效的学习评价体系促进学生发展学习评价体系是教育领域中的重要组成部分，它不仅可以提供对学生学习情况的客观反馈，更能促进学生的全面发展。
然而，在当前学习评价体系中存在一些问题，如注重分数和排名，忽视个体差异，重视死记硬背等。
因此，我们需要构建一个有效的学习评价体系，以促进学生的整体成长和发展。
一、关注多元素评价一个有效的学习评价体系应该关注多个方面的评价元素，而不仅仅局限于考试成绩。
除了传统的量化考核，我们还应该重视学生的参与度、自主学习能力、创造性思维、合作能力以及解决问题的能力等。
通过多元化的评价方式，可以全面了解学生的综合素质和潜力，为他们的发展提供激励和指导。
二、采用形成性评价形成性评价是一种持续、反馈性的评价方式，它强调对学生学习过程的监测和引导，而非仅仅对结果的定量评价。
通过实时的评价反馈，学生可以及时了解自己的学习进展和问题所在，并进行相应的调整和改进。
同时，形成性评价也能够帮助教师更好地了解学生的学习需求，因此，我们应该全面推广和应用形成性评价，以促进学生的主动参与和自我发展。
三、强调个性化评价每个学生都有自己的特点和潜能，因此评价应该充分考虑学生的个体差异。
我们可以通过个性化评价的方式，对学生的不同能力和兴趣进行精细化的评估和反馈，为他们提供更为个性化的学习支持和引导。
个性化评价不仅能够更准确地了解学生的发展状况，也能够更好地激发他们的学习兴趣和潜能，从而实现真正的发展和成长。
四、鼓励自我评价与互评学生的自我评价和互评是学习评价体系中重要的组成部分。
通过让学生自主进行自我评价，可以培养他们对自己学习情况的认知和反思能力，进一步促进他们对自己学习的主动性和积极性。
同时，互评也能够激发学生之间的合作与交流，培养他们的合作精神和团队意识。
因此，我们应该给予学生更多的自主权，鼓励他们进行自我评价和互相评价，以促进他们的自我发展和成长。
五、促进学生自主发展一个有效的学习评价体系应该以学生的自主发展为目标。
建立促进学生全面发展的评价体系
价 体 系 ， 化评 价 的甄 别 与选拔 功 能 ， 出评 价 的激 励 与 合素质评价项 目与内容 ，我们才能建立起促进学生全面 淡 突
我 调 控功 能 ， 力于 人 的 内在 情感 、 志 、 度 的激发 ， 着 意 态 着力 发 展 的评 价体 系 。在 如何评 价 学生 素质 中 ， 们主 要抓 了 于促 进每 一位 学生 的全 面发展 。
不 下 ， 化“ 数” 淡 分 的甄 别 功 能 ， 弱化 “ 考试 ” 制 ， 应 试 ” 价 内容 要有 层 次性 ， 仅要 评 价知 识 和技 能 的掌握 情况 ， 机 由“
的功能”要“ ， 建立促进学生全面发展的评价体系。 评价不 人 、 家长 、 一起参 与评 价 。 同学 二是评 价 的内容尽可 能要全
仅要 关 注学 生 的学业 成绩 ，而 且 要发 现 和发 展学 生 多方 面—— 既要 注重知 识 的掌握 ， 又要 注重 能力 的形成 。三是
面 的 潜能 ， 解学 生 发展 中 的需 求 ， 助学 生 认识 自我 ， 评 价 的时机 要 尽 可能 全程 —— 既要 注 重 ４ 了 帮 ０分 钟 以 内 ， 更 建 立 自信 。 发挥 评价 的教 育功 能 ， 进学 生在 原有水 平 上 要关 注课 外 、 促 社会 、 家庭 活动 ， 具有 时空 的开放性 。
价； 三是评价 方法单 调 ， 过于重 视纸 笔 的测 验 ， 调量 化评 因为 轻 松温 馨 的评 价 氛 围可 以 给学 生 “ 理安 全 ” “ 强 心 和 心 价 ， 其他 考查 方式 和 质性评 价方 法 重视 不 够 ， 于 强调 理 自由” ； 次 ， 注意 树立 开 放 的观 念 ， 被“ 对 过 感 其 要 不 旧观念 ”
学生评价体系构建全面评价体系促进学生全面发展
学生评价体系构建全面评价体系促进学生全面发展学生评价体系构建全面评价体系促进学生全面发展近年来，教育领域一直在探索如何更好地评价学生的学习成果和综合素养。
传统的分数评价方式往往只注重学生的学术成绩，而忽略了学生的综合发展。
因此，学生评价体系构建全面评价体系成为一项重要的任务，旨在促进学生全面发展。
一、评价视角的转变传统的评价体系主要关注学生的学术成绩，将学生的能力归结于分数，给学生带来了巨大的压力。
然而，学生的能力并不能完全通过学术分数来衡量。
因此，在构建全面评价体系时，评价视角的转变是至关重要的。
全面评价体系应该突破学术成绩的束缚，将学生的德、智、体、美等多个方面综合考量。
只有这样，才能真实反映学生的全面素养和潜力。
二、多元评价方式的引入为了更好地评价学生的全面发展，引入多元评价方式是必要的。
除了传统的笔试、作业等方式，还应该注重学生的实际操作能力和综合运用能力。
例如，学生应该通过实践活动来展示自己的动手能力、创新能力和团队协作能力。
同时，学生也可以通过口头表达和写作展现自己的思维能力和语言表达能力。
三、目标共识的建立全面评价体系的构建需要广泛的参与和共识，包括学校、教师、学生和家长等各方。
只有建立起共同的目标，才能促使学生全面发展。
学校和教师应该与学生和家长积极沟通，明确评价的目标和标准。
同时，学生和家长也应该了解评价的重要性，并积极参与到评价过程中。
四、绩效评估的改革在全面评价体系中，绩效评估的改革是关键的一环。
传统的绩效评估主要以学术成绩为主，而在全面评价体系中，需要对学生的各项能力和素养进行全面的评估。
绩效评估的改革不仅需要引入多元评价方式，还需要制定合理的评估标准和指标。
这些标准和指标应该注重学生的自主发展和个性化发展，而非简单地进行排名和比较。
五、评价结果的应用全面评价体系的最终目的是促进学生的全面发展，因此评价结果的应用刻不容缓。
学校和教师应该根据评价结果，有针对性地制定教学计划和个性化辅导措施，帮助学生发现和发展自己的优势，并改进自己的不足之处。
以学生为中心的评估方法：促进学生全面发展的评价体系
以学生为中心的评估方法：促进学生全面发展的评价体系1. 引言随着教育领域的不断发展，对于学生的评估也越来越重要。
传统的评估方法主要侧重于学生的知识和能力水平，而忽视了学生的全面发展。
因此，为了更好地促进学生的全面发展，各国纷纷探索并推动以学生为中心的评估方法。
2. 学生为中心的评估方法学生为中心的评估方法是一种将学生的需求和兴趣放在教育评估的核心，采用多种维度来评价学生的能力和素养的评估方法。
它主要包括以下几个方面：2.1 综合评价综合评价是学生为中心评估方法的核心。
它通过收集、分析和解释来自多个来源的信息和证据，全面、准确地评估学生的学习成果和发展潜力。
这些来源可以包括学生的作业、项目、报告、实验、考试、讨论等。
2.2 反馈评价反馈评价是学生为中心评估方法的重要组成部分。
它通过及时、具体的反馈，帮助学生了解自己的学习情况、认识到自己的优势和不足，并给予相应的指导和建议，促进学生的进步和成长。
2.3 自主评价自主评价是学生为中心评估方法的关键环节。
它鼓励学生主动参与评价过程，通过自我评估、同伴评估和自我反思，了解自己的学习情况、发现自己的问题，并制定相应的改进计划。
3. 促进学生全面发展的评价体系为了实现学生的全面发展，学生为中心的评估方法需要建立一个完善的评价体系。
这个评价体系应该包括以下几个方面：3.1 知识和能力评价评估学生的知识和能力是评价体系的重要组成部分。
通过对学生知识和能力的评估，可以了解学生在各个学科和领域的掌握程度和应用能力，并为学生提供相应的支持和帮助。
3.2 社交能力评价评估学生的社交能力可以帮助学生培养和发展良好的人际关系，提高合作能力和沟通能力。
通过评估学生在组织协作、交流合作等方面的表现，可以鼓励学生发展积极的社交能力和合作精神。
3.3 创新思维评价评估学生的创新思维能力可以促进学生的创造力和创新能力的发展。
通过评估学生在解决问题、提出新想法和创造新知识等方面的表现，可以帮助学生培养创新思维和创新精神。
教师工作计划——建立科学的评价体系,促进学生全面发展
教师工作计划——建立科学的评价体系，促进学生全面发展一、目标与任务本学期，我们的主要目标是建立科学的评价体系，以更好地促进学生的全面发展。
我们将通过多元化的评价方式，关注学生的知识技能、思维能力、情感态度等方面的发展，为他们的成长提供更有针对性的指导。
二、实施策略1. 制定评价标准：根据学科特点和学生的实际情况，制定具体的评价标准，包括知识技能、思维能力、情感态度等方面，确保评价的全面性和客观性。
2. 丰富评价方式：采用多种评价方式，如考试、作品评定、口头表达、自我评价等，以全面了解学生的学习状况和发展潜力。
3. 注重过程评价：在评价过程中，关注学生的学习过程和成长变化，及时发现学生的优点和不足，为他们提供建设性的反馈和建议。
4. 强化激励评价：通过激励性评价，激发学生的自信心和学习热情，提高他们的学习积极性和主动性。
5. 完善评价体系：定期对评价体系进行反思和完善，以适应学生发展的需要，确保评价的有效性和科学性。
三、具体措施1. 制定详细的评价计划：根据学科特点和教学进度，制定具体的评价计划，明确评价的时间、内容、方式等。
2. 组织有效的课堂评价：在课堂上，通过观察、提问、小组讨论等方式，及时了解学生的学习状况，为后续教学提供依据。
3. 实施定期的作业评价：对学生的作业进行定期检查和评定，关注学生的完成情况和思维方式，给予有针对性的指导和建议。
4. 开展多样的实践活动：组织各种学科竞赛、社会实践等活动，让学生在实践中锻炼能力、提升素质。
5. 建立学生成长档案：为每个学生建立成长档案，记录他们的学习过程和成长变化，帮助他们更好地认识自己。
四、总结与反思在实施过程中，我们将不断总结经验教训，及时调整和完善评价体系。
同时，我们也将反思自己的教学理念和方法，以更好地适应学生发展的需要。
通过本学期的努力，我们相信能够建立起更加科学、全面的评价体系，为学生的全面发展提供有力支持。
建立科学的评价体系促进学生全面发展
建立科学的评价体系促进学生全面发展在当今社会，教育的核心目标之一是培养学生的全面发展。
然而，在传统的教育模式中，评价体系往往过度注重学生的学科成绩，忽视了学生的综合素养和能力的培养。
因此，建立一个科学的评价体系，既能够准确地评估学生的综合素质，又能够促进学生的全面发展，成为了当今教育改革的重要课题。
一、评价体系的核心理念建立科学的评价体系，首先需要明确评价的核心理念。
传统的评价体系往往以学科成绩为唯一标准，忽视了学生的个性差异和发展需求。
因此，科学的评价体系应该具备以下几个核心理念：1.综合评价：评价不仅仅局限在学科成绩上，还要考虑学生的实际表现、综合素养和个人发展情况。
2.个性化评价：评价要考虑学生的个体差异，采用个性化的评价方法，关注每个学生的优点和潜力。
3.多元评价：评价要采用多种方法，如考试、作业、项目、口头表达等，全面了解学生的不同方面。
二、评价指标的确定建立科学的评价体系，需要明确评价所依据的指标。
评价指标应从以下几个方面进行考量：1.学科知识与技能：评价学生在各学科中的知识掌握程度和技能应用能力。
2.学习方法与能力：评价学生的学习方法和学习能力，包括自主学习、合作学习、问题解决能力等。
3.创新与实践能力：评价学生的创新思维和实践能力，包括创意思考、实验设计等。
4.社会责任与团队合作：评价学生的社会责任感和团队合作能力，包括参与公益活动、团队合作项目等。
三、评价方法的多样化科学的评价体系需要采用多样化的评价方法，来全面了解学生的各方面表现。
以下是一些常见的评价方法：1.考试评价：考试评价学生的学科知识和应试能力。
可以采用传统笔试、开放性试题、实践操作等方式。
2.作业评价：作业评价学生对学科知识的理解和运用能力。
可以采用书面作业、课堂作业等方式。
3.项目评价：项目评价学生的组织能力和解决问题的能力。
可以采用小组项目、实践项目等方式。
4.口头表达评价：口头表达评价学生的思辨能力和表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
评价导向，促进课改随着新课程改革的发展与层层深入，评价发展迅速，教师的评价观念、使用的评价方法也发生了很大的变化，评价在课堂中所起的作用越来越重要，我校自2002年秋参加基础教育课程改革实验以来，学校领导对评价工作给予了高度的重视；实验教师对评价工作充满了热情。
大家认真学习了《基础教育课程改革纲要（试行）》等一系列文件，深刻地理解了评价改革的理念，围绕突出评价的发展性功能，做了许多有益的努力和尝试。
根据课程标准，结合我校学生的实际情况，形成了《阿城市第四中学学生评价手册》（以下简称《评价手册》）。
实施评价以来，，激发学生的学习欲望，保护学生求知的热情。
具体表现为以下几个方面：一、新课程评价促进了学生的全面发展学生评价的内容是教育目标的具体体现，反映了具有时代特点的教育观、质量关和人才观。
教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体。
学会做人、学会做事、学会合作、学会学习是对每一个公民的基本要求。
1．新课程评价的发展性功能帮助学生认识自我，建立自信。
学习活动是一种要求学习主体发挥出积极性的过程。
学习中，学生没发挥其主动性、积极性，就不会有什么学习成果可言，教学中，教师没有调动起学生的学习积极性，那么他的教学将以失败而告终。
学生的学习目的、学习动机和良好的心理品质是他产生积极性的根据。
如果一个学生知道现在要做什么，随后要做什么，怎样去做，能发现错误，能进行自我检查，自我评定，那么这个学生的学习就是主动的、积极的；如果一个学生不具备这些特征，不会给自己规定学习任务，不会复习、预习，不会独立阅读，不会运用已学的知识和方法，不能对自己的学习活动作出正确评价，那么，他就是一个没有真正学会学习的学生。
所以，评价在学习过程中显得至关重要。
评价与检查是密切相关的。
通过评价可以明确学生掌握的知识和方法是否符合规定的学习任务，然后有针对性地进行调整，以提高学习质量，所以说，评价的最主要的功能是调整，调整学生的学习态度、学习方式、学习心理。
评价不光是老师的事。
随着学生自我意识的发展和检查自己学习活动能力的提高，他们也逐渐能自己判断学习成果和学习能力，知道是否完成了规定的学习任务。
从心理学的观点看，既然评定的功能在于调整学生的学习，在于发扬优点，找出问题，明确某一阶段的学习任务是否完成，某一阶段的行为和思想的发展是否健康良好，所以，不能把评价等同于评分，或用几句简单的公式化的语言概括。
评分是用数量、等级对学生已达到的学习水平和结果作出评价。
它作为一种信息反馈过程，能激励和督促学生努力提高学习水平。
但是从发扬优点，找出学习不良的原因，引导学生为消除学习上的缺点而斗争这一根本点来看，评分不能作为评定的唯一手段。
如果教学工作过分依赖评分，把它作为督促和惩罚学生的手段，这和正确的评定毫无共同之处。
评语是用简单的语言对学生一段时间的表现进行描述，但它忽视了学生的发展和变化，而且方式也有些生硬，对学生缺乏应有的关怀和温情，不利于激发学生的积极性和创造力。
新课程提出了新的评价理念。
在评定的过程中，不仅对学生的学习成绩进行评定，而且对学生的心理品质、学习方法和态度进行评定。
不仅教师参与，而且也让学生参与到评定过程中，让学生在评定认识自我，发展自我，从而培养和形成学生良好的自我意识。
我校通过几年的研究和探索，在学生的评定方法上形成了一种动态的、全面的、激励为主的评价方式，使学生能够更好的了解自己，从评价过程中受到鼓励，获得自信，从而促进学生的学业和身心的健康发展。
2.新课程评价促进了养成教育，规范了学生的日常行为对于低年级的学生来说，培养学习兴趣和良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，学好基础知识和基本技能是非常重要的，甚至可能影响他们的一生。
这些都需要在一定的学科教育目标指引下，通过评价反馈不断促进学生的发展。
老师们在平常的教育教学中，非常重视养成教育，重视常规训练，并组织学生对自己的行为进行评价反馈。
期末组织学生用《评价手册》对这一学期的行为进行评价总结。
《评价手册》将各项评价内容向学生、老师和家长公开，很好地起到了导向作用。
经过一学年的中学生活，参加实验的学生，90﹪以上都养成了良好的行为规范。
他们遵守课堂纪律，积极动脑思考问题，认真倾听同学发言，积极参与小组活动，按时按质完成作业。
课堂上良好的常规训练和浓厚的学习氛围得到了前来听课家长的广泛称赞。
课下，孩子们团结友爱，文明游戏，注意安全，爱护环境卫生，积极参加体育锻炼，积极参加各项集体活动。
看到学生的行为习惯越来越好，许多家长都说：“把孩子送到第四中学，我们放心。
”通过调查我们发现，我校新课程的评价研究不仅促进了学生整体水平的提高，还矫正了一些“问题学生”的“问题行为”。
由于初中生自我约束能力差，加上一些家长不当的家庭教育方式，致使一些学生出现了这样那样的“问题”。
学生李豪是一个在小学就是出了名的“小霸王”：欺负同学是他的“家常便饭”，在老师面前桀骜不驯，是小学老师办公室的“常客”。
进入中学后，他又把这一坏习惯带到了中学，令班主任头痛不已。
空洞的说服教育对这样的孩子已不起作用。
班里开展了丰富多彩的活动，进行了形式多样的评价，终于改变了这块“顽石”。
现在，小豪不但改正了欺负同学的缺点，还积极为大家做好事：打扫教室他挑重活干，就连上课也能比较认真，再也不影响同学了，这学期还被评为班里“爱劳动的明星”。
3．新课程评价调动了学生的学习积极性，激发了创新意识。
“兴趣是最好的老师。
”平时老师们普遍采用及时的口头评价和谈心似的评语激励每一个学生，特别是对学习效果相对滞后的学生，更是煞费苦心地保护他们的自尊心和自信心，在评价语言的措辞上非常谨慎，让学生更多地看到自己的优势与进步，对未来的学习充满信心。
课堂上，我们常常听到老师们这样亲切鼓励学生”老师亲切的话语有如春雨，“润物细无声”。
心理学称老师们这种充满爱心的带鼓励性质的评价为“暗示”。
心理学告诉我们：积极的暗示，特别是这种暗示来自亲人、朋友或老师，几乎肯定会对孩子在心理和心智方面产生良好的作用。
在这种富有积极暗示作用的评价语言中，学习好和学习滞后的学生都渐渐懂得了如何学习，从而调动了学习积极性。
对学生的评价不仅表现在肯定他们的优点，善意地指出学生的缺点同样是对学生的关心和爱护。
当学生感受到老师无论是赞扬优点还是指出缺点都是为了帮助他时，学生会很乐意地接受老师的评价。
这一点在《评价手册》中“老师的话”一栏体现最为明显。
学校要求老师们要把“老师的话”写成“寄语似的评语”，因而老师们都非常重视，把它当成和学生的一次重要谈话，浓墨重彩地写上自己的殷殷希望；而学生对老师这种“正式谈话”也很重视，许多学生都能铭记老师的教诲，发扬优点，弥补不足。
如一位老师在《评价手册》上“老师的话”一栏，给一个学生写了一段这样的寄语：“婕婕，虽然你的年龄在班上是最小的，但你像大孩子一样懂事：听话、爱学习、爱读书。
老师希望你发扬优点，学习上再多开动脑筋，认真书写，不断进步，争当‘三好学生’！”家长在“评价反馈”意见表上说：看到这段话，“孩子的眼睛是闪闪发光的。
她感到了老师对她的爱，在这爱的后面还有殷殷期望。
她表示今后要更加努力，要表现得更好……老师对她的鼓励和希望将影响她，鼓励她，鞭策她。
这样的教育效果，使我们家长感到欣慰、放心。
感谢老师、学校对孩子的关爱、呵护。
”新课程标准提出了新的人才观和教育观，其中特别强调培养学生的创新和实践能力。
我校的评价改革也体现了这一理念。
语文、数学、英语等都要求学生注意收集学习资料，如关于太阳的资料，关于车辆的资料，关于水的资料，关于祖国风景名胜的资料。
这样的实践操作活动，不仅锻炼了学生动手动脑及收集处理信息的能力，还可以培养学生的创新意识。
例如，收集车的资料时，学生们有的收集车辆的图片，有的收集车辆名称，有的收集名车的研发资料，更让人出乎意料的是，有的学生画了许多名车标志和交通安全标志，老师们把这些资料布置成专版张贴在教室里，这样，不仅对学生的作业进行了评价，让学生体验成功的喜悦，从而进一步激发了学习兴趣，还播下了创新的种子。
4．新课程评价培养了学生健康的心态，有利于养成良好性格除了上述老师的口头评价、展示作业评价等多种形式的评价外，我校所采取的评价主体也是多元化的。
评价工作一改过去单独由教师评价学生的状态，鼓励学生本人、同学、家长都参与到评价中来。
学生的自我评价，一方面提高了他们的学习积极性和主动性，另一方面也提高了他们的自我反思能力。
如今的孩子大多都是独生子女，“自我中心”是这些孩子的突出特点。
自我评价、小组评价和老师评价就像三面镜子，照出了学生的优点与不足。
随着年龄的增高，孩子们意识到了这些评价的重要意义，从而自觉或不自觉地纠正自己的不良行为，心理素质也得到了不同程度的提高。
许多调皮孩子的家长都反映，“现在和孩子的交流变得容易多了”。
在评价过程中，老师们也特别注意学生的个体差异，发现问题及时纠正。
学生李性格十分内向，平时几乎不与同学玩耍，上课也不大参加集体讨论，即使回答问题也是胆战心惊。
通过评价活动，班主任发现了这一问题，及时与家长取得联系。
经分析，原来，这孩子的父亲性格非常严肃，一旦孩子做错了什么，便会遭到非常严厉的批评甚至打骂。
老师请来孩子的父亲，同他分析了该生的情况。
家长认识到了孩子的问题所在，表示愿意配合学校，共同纠正孩子的问题。
老师利用该生嗓音好的优势，推荐该生在学校演讲比赛中参赛，通过多次练习和鼓励，该生终于走上了赛场，赢得了二等奖。
如今，这孩子被同学们选为文娱委员，每当班级课前演讲，李就像一只快乐的百灵鸟。
下课时，李比以前活跃多了，精神状态也比以前好多了。
二、新课程评价的实施促进了教师的成长新课程下的评价方式对老师们来说是一个全新的理念。
为了搞好评价研究，老师们学习了许多相关理论；在平时的相互听课和交流中，老师们也互相学习，取长补短。
通过学习，许多老师懂得了，“教学过程，不仅要注重学生的学习过程，还要注重学生心理品质的培养。
”在互相学习的基础上，老师们发挥自己的聪明才智，评价的形式越来越多，评价的语言越来越丰富。
老师们的创新给评价注入了新的活力，课堂气氛也越来越活跃了。
如，原来是老师评价学生，后来发展为生生互评，再后来，学生还对老师进行评价。
这些评价方式，不单是形式上的创新，还促进了老师们对教育教学内容的创新，从而改进了教师的教学实践。
三、新课程评价促进了家长教育观念的改变由于新课程标准决定了新的评价不再只关注分数，而是对学生思想道德行为、心理品质、学习方法等全面关注，这一“指挥棒”不仅对学生具有导向作用，对家庭教育也有非常明显的指导作用。
过去，许多家长都认为，“只要孩子学习好就行了”。
问卷调查表明，除了几个没填写这一栏的家长外，其余100﹪的家长通过参与孩子的评价，都形成了共识：“现在的小孩不但要学习书本知识，还需要全面发展”。