全国小学英语“发展核心素养的未来课堂”教学观摩研讨会名师课堂评述收获分享
全国小学英语核心素养教学研讨会学习心得.doc
全国小学英语核心素养教学研讨会学习心得【心得体会】学习带来收获，收获转化实践，实践使我成长。
经过两天的培训虽然身体疲惫，但是内心的收获更丰富，所以这是充实且有意义的两天。
也因为能观摩到各地名师的示范课与讲座而感到兴奋不已，因此来谈一谈通过这次培训自己的收获与感悟。
1.预设有趣语境，让孩子乐在其中叶建军老师的课给我们的深刻印象就是整堂课都紧紧围绕养宠物的话题展开。
让孩子们身临其境，通过丰富生动的教学活动，层层递进，从易到难，让孩子们在愉快的氛围中掌握了知识。
我感觉这种方式很值得自己学习。
在以后的日常教学中，我也要试着运用以下方法：首先，一节课的成功不是一蹴而就，要经过自己反复琢磨，不断修改；再者，要把简单教学内容丰富起来，不能单纯地教教材，而是用教材来教；还有，设计教学活动时，要把握一个原则，层层递进，由浅入深，让孩子们有一个接受，理解，锻炼最后掌握的过程；另外，要学会运用图片卡与词卡这种直观形象的教具来辅助教学。
2.让英语阅读成为一种习惯听了主维山老师的课，感觉实用性极强，对于我们北方学生来说正适用这种逐步积累，补充资源的方式。
随后的讲座中主老师的教学理念对我的触动也很大，在日后的教学中也要慢慢渗透这些观念：（1）孩子们你们对学习有充分的自主权，做那种学生是由你自己决定的，不是老师赋予的；（2）要在日常板书，或班级墙上张贴基础规则，每天学习；（3）养成阅读习惯要靠日常积累，因此平时可以布置简单的绘本任务，最后积少成多，孩子们的阅读习惯也就此养成了。
3.上课那些事儿对于田湘军老师除了钦佩还是钦佩，听了整堂课感觉酣畅淋漓，意犹未尽。
他活泼风趣的教学风格带动了全体学生，使整节课的氛围积极活跃，同学们的学习兴趣浓厚，完全感受不到学习压力，在玩中学，在学中玩。
田老师设计的教学环节看似简单，但是紧紧围绕课程重点展开，让孩子们在轻松愉悦的氛围中，不知不觉掌握了重点。
把歌曲，律动，游戏等教学活动精巧串联，营造愉悦教学氛围的方式，虽然现在自己的教学还不成熟，但我以后也要尝试锻炼直至运用熟练。
国际视野下的全国小学英语课堂教学观摩研讨峰会
全国小学英语“发展核心素养的未来课堂”教学观摩研讨会暨外研社少儿阅读中心“自然拼读教学法”特训班自2０14年教育部颁布的《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》文件中提出要深化改革，加大培养学生的核心素养以来，学生核心素养的培养成为教育界关注的热点话题.同时,随着高考改革相关文件的出台,高考英语改革的方向以及由此引发的教学改革亦成为学校各级领导、英语教研部门以及英语教师们关注的焦点。
如何正确理解“核心素养”?“核心素养”具体包含哪些内容?核心素养与《课程标准》提出的发展学生综合语言运用能力的关系是什么？核心素养与语言的工具性和人文性这两个根本属性之间的关系是什么?如何更有效地深化课堂教学改革、真正落实英语教育的多元目标、最大限度地提升学生的核心素养？ﻩ……这一系列困扰着我们并且亟需解决的问题呈现在我们的面前。
为此，广东名思教研诚邀华人英语教父赖世雄教授、《英语课程标准》专家组核心成员、北京师范大学外文学院张连仲教授携手来自全国的小学英语名师齐聚广东,举办主题为全国小学英语“基于核心素养的未来课堂"教学观摩研讨会。
活动最大亮点：专家解读核心素养、名师展示智慧课堂活动期间，组委会将特邀国际、国内权威专家，围绕“核心素养”进行高屋建瓴、深入浅出地解读；同时，来自全国各地的二十多位名师将以“基于核心素养的未来课堂”为主题,推出精彩纷呈的思辨课堂。
本次活动以专家讲座为主线、以名师课堂为载体，课程覆盖面广,涵盖高、中、低段英语教学，故事、歌曲、游戏、绘本等多种主题课型精彩纷层。
期待全国各地教研员、校长、一线英语教师的热情参与。
一、会议时间：2016年3月23、24、2５、26日（四天，周三报到,领取教案资料，周四-周六开课）二、会议地点：广东省深圳市(龙岗区坂田街道发达路与三号路交汇处)三、活动收费：580元/套票（食宿、往返交通等费用回原单位报销）现场光盘：400元/套（会前征订可享受优惠价3８0元/套）为方便老师听课及返回酒店，会务组已将会场附近性价比高的酒店承包下来，以优惠于网上和门店的价格给到学校，需要旅游社协助安排住宿及接送的单位详情可咨询名思教研官方旅行社，确保入住距离最近性价比最高的酒店.酒店及交通：请联系名思教研官方旅游社唯一指定预定电话:40００993839，我们有专人为您定做一站式服务方案。
英语核心素养国培心得体会
英语核心素养国培心得体会2021年11月20号的石家庄有了点冬的味道，但是河北师大附属民族学院102的教室里却热情洋溢。
今天我们有幸聆听了北京市西城教育研修学院小学部英语室王芳主任关于《基于深度文本解读的小学英语教学设计》的深刻解读。
使我们获益良多。
上午，王芳主任对英语核心素养进行了深刻、清晰的解读，并结合文本进行剖析。
1.英语核心素养的四个维度英语核心素养的四个维度:语言能力、思维品质、文化品格、学心能力。
语言能力是文化品格，思维品质和学习能力的基础。
这四个维度中，语言能力居中，另外三个板块形成一个圈将语言能力包围在里面，说明语言能力是要放在这几个维度中去培养。
即:在培养学生文化品格的同时提升学生的语言能力;在培养语言能力的同时要发展学生的思维品质;在发展学生语言能力的同时发展学生的学习能力。
2.英语语言能力的培养语言能力的培养，就是通过活动来培养的，把听说读写贯穿在语言能力中。
现在新的学科素养除了听说读写还加进了“看”，即听、说、读、看、写，为什么要看呢,类似我们打开网站，除了读文字外还会跳出很多窗口信息，所以需要快速处理映入眼帘的不仅仅是文字信息，还有多层次的立体信息，所以我们要教会学生听、说、读、看、写。
还有一点是要让学生在社会情境中理解与表达，就是在真实的情况下理解与表达。
3.英语学习能力的提升学习能力的培养，王老师在如何提升学生学习策略方面进行了很重要的点拨。
她首先问大家什么是策略，策略是从方法中选择最有效的一项解决问题。
这样大家一下子就明白了如何来提升学生的学习策略，那就需要有足够多的方法来做支撑，学生的学习方法从哪里来？那就需要我们老师们在平时的课堂上注重学习方法的传授，方法多了，策略自然也就有了。
4.思维品质的培养思维品质的培养，学生的高阶思维是发现问题、分析问题、解决问题。
在平时的教学中，我们要抓住一切时机对学生进行逻辑、批判和创新思维的培养。
例如，在课堂上的评价，那就要求我们老师们一定要具体、真实，贴近学生，而不能是为了评价而随意运用评价语言，不顾及学生的想法和感受。
“浅谈小学英语学科核心素养的培养”的学习心得
“浅谈⼩学英语学科核⼼素养的培养”的学习⼼得⼀、现阶段核⼼素养要求下⼩学英语的现状（⼀）学⽣⼝语能⼒不够在⼩学英语新课标中明确，强调对学⽣听、说、读、写四⽅⾯的培养。
但是⽬前体制下的英语教学强调了听与写，⽽忽略了对⼝语的培养，学⽣对于⼝语交际的意识也很薄弱。
殊不知在⼝语交际的过程中，学⽣对于所学的知识已经进⾏了⼀个梳理和整合，这是对于语⾔的学习是⾄关重要的。
另外，⽬前英语的教学缺少⼝语训练的环境。
语⾔的交际能⼒是在不断的运⽤过程中提⾼的，仅仅靠⽼师课堂上的互动是不够的，家庭、社会等环境也是很关键的。
（⼆）忽略⽂化在英语学习中的重要性每⼀种语⾔的形成都跟这个国家的⽂化、经济发展⽔平、⼈⽂历史有关，语⾔与⽂化有着紧密的联系。
语⾔是⽂化的载体，⽂化传播依靠语⾔。
⽂化意识的培养是外语教学中不可缺少的环节。
了解国外⽂化有利于提⾼学⽣学习英语的兴趣、学⽣理解知识点，以及提⾼学⽣的阅读与交际能⼒。
⼩学⽣对国外⽂化的了解很⼤程度来源于⽼师的教学，⽽且这些知识在课本上呈现的较少，这就很容易造成忽略⽂化的现状。
（三）忽略英汉思维的差异性汉语与英语在表达⽅式、思维⽅式上是有很⼤差异的。
最直观的⼀个反映就是句⼦的基本构造不同，汉语⼀般从⼈的⾓度出发，⽽英语的出发⾓度⼀般⽐较客观。
⼩学阶段学⽣的思维习惯还没有完全形成，学⽣会⽤定向思维去学习知识点，这都会影响学⽣的阅读能⼒、写作能⼒、交流能⼒。
（四）⼩学⽣⾃主学习能⼒弱中国传统教育更多的偏向⽼师的“教”，学⽣的学习⽆形之中就处于被动地位了。
很多学校会因为学⽣年龄⼩的缘故⽽不重视对学⽣⾃主学习能⼒的培养，这样的做法是有失妥当的。
学习的主体、课堂的中⼼都应该是学⽣，忽视学⽣的⾃主学习能⼒的培养，学⽣是课堂主⼈的愿想就难以实现。
⼆、⼩学英语核⼼素养的培养⽅向及⽅法（⼀）尊重语⾔的双向性，⿎励学⽣进⾏交流。
语⾔最基本的功能就是交流，因此⽼师特别要注意输出的过程。
1.⽼师实⽤恰当的课堂⽤语。
核心素养下的中小学课堂教学培训观摩会反思
核心素养下的中小学课堂教学培训观摩会反思本周周五周六周日三天，学校给咱们了一次培训观摩的机遇——参加全国教师名家论坛第六届核心素养下的中小学课堂教学培训观摩会。
这次的观摩培训使我受到了震撼。
第一场是华东师范大学外语学院张晴教授演讲的Towers Better Pronounciation。
张教授给咱们纠正了许多中国小孩容易出的发音问题，还给出了练习策略minipairs。
接下来英国教师Derrick Nana Poku给了咱们一次出色的观摩课Pets，这位教师给我留下的最深刻的印象确实是他丰硕的表情。
他和每位学生互动都会辅以夸张的脸部表情，让人感觉十分有趣可爱，学生也在不知不觉中被教师所吸引，加倍投入课堂。
第二天最令我印象深刻的是黄锴教师和廖锦煌教师，这两位教师十分具有个人魅力。
黄教师歌声十分动人，整个课堂是在歌声呼应下进行的。
廖教师讲课也十分有趣，整个课堂是一个小孩们踊跃表现自我的课堂，小孩们通过廖教师的指导能够形象地演出出小故事，而且在最后大伙儿都跳起来的时候，我充分的感受到这是一个活泼的开放的国际化的课堂。
到了最后一天，三位教师又给予了咱们不一样的感受，他们的课也比较能够调动学生的踊跃性，但更关键的是听完他们的课，咱们都以为学生必然能够把握所学知识，学得超级扎实，这是咱们更要吸取的宝贵体会。
在这三天的培训中，我见地了列位名家的风度，学到了一些优秀的教学体会，我要一点一点把这些优秀的教学方式和教育理念融入我以后的教育教学进程中去。
本周周五周六周日三天，学校给咱们了一次培训观摩的机遇——参加全国教师名家论坛第六届核心素养下的中小学课堂教学培训观摩会。
这次的观摩培训使我受到了震撼。
第一场是华东师范大学外语学院张晴教授演讲的Towers Better Pronounciation。
张教授给咱们纠正了许多中国小孩容易出的发音问题，还给出了练习策略minipairs。
接下来英国教师Derrick Nana Poku给了咱们一次出色的观摩课Pets，这位教师给我留下的最深刻的印象确实是他丰硕的表情。
小学英语核心素养心得体会
小学英语核心素养心得体会什么是英语核心素养呢？所谓英语核心素养主要是指，学生通过英语课教育及自身的实践和认识活动，获得的相关英语学科的基础知识、技能、情感、观念和品质等。
学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。
语言能力就是用语言做事的能力;思维品质是思考辨析能力。
文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。
学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。
英语作为一门人文学科,教学的最终目标不仅仅是让学生掌握语言知识和技能。
英语教学更加要注重学生核心素养的培养，培养出具有国际视野、社会责任、优良品行的健美少年。
英语教学以往以语言运用能力作为核心目标，其实这远远不够，英语教学更重要的，是要改变学生的心智和生活，从培养“全人”的角度来考量。
英语核心素养听起来似乎很生疏、很难懂，其实它时时刻刻都渗透在我们的日常生活中，如：商场购物、餐厅点餐、陌生人问路等。
因此要培养学生的英语核心素养。
我觉得应该从以下几点做起。
一、培养小学生的学习兴趣。
学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。
因此要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。
小学英语课堂教学应体现有趣，有用，有效。
它需要教师在课堂教学中，使学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题。
首先，需要师生融洽相处，建立良好的师生关系。
这要求我们针对实际因材施教，多关心鼓励学生，建立合作的、互动的、融洽的师生关系。
古人云：“亲其师而信其道”，可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。
其次，教学中创设真实的情境。
小学英语教学中，主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助活动创设的教学情境，借助语言创设的教学情境，从而激发学生的学习兴趣。
基于核心素养发展的英语教学学习心得（推荐5篇）
基于核心素养发展的英语教学学习心得（推荐5篇）第一篇：基于核心素养发展的英语教学学习心得学习心得通过本次学习，我对核心素养有了新的认识和体会。
学校和教师的三大核心任务：价值引领、思维启迪、品格塑造。
素养是教化、体验的结果，素养靠训练和实践而习得，涉及能力和品格。
传统课程目标的3个维度是，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。
然而，许多学校更关注对学生“知识与能力”和“过程与方法”的培养，“情感态度价值观”最容易被忽视。
但是，从人的成长与发展来看，学校应注重学生的价值判断和价值选择。
因此，基于学生发展核心素养培养的课程目标，是对人的成长在课程设计与实施目标方面“三位一体”的回归。
究竟什么是学生发展核心素养？我认为，是能成全生命、成就生命、促进生命成长发展，并且可持续能深化的素养，如有责任能担当、有判断会选择、有理解会反思……学生发展核心素养是学科核心素养的上位概念，是指导学科一切教学活动的按钮，也是转化为学生基本素质的关键所在。
学生发展核心素养是一切教育活动使“人成为人”、使人的素养成为“人的素质”的关键“酵母”。
我们关注学科核心素养，就是要通过教学活动有效地将其转化为学生的基本素质。
随着时代的发展，教育改革的更新，《新课程》的深入学习，“自主、探究、合作”学习成为学生学习方式的主要特征，这就要求教育上学生由被动接受知识向主动探索知识。
由学会知识向学会学习、学会合作、学会生存转变，使其适应社会发展的需要。
所以，教师必须注重学生学习方法的研究，培养学生自主学习的能力，使学生素质得到全面主动的发展，使学生真正成为学习的主人。
因此，教学中应注重学生自主学习能力的培养。
我们小学课堂上主要要提升的学生的语言能力和合作能力。
语言能力的培养需要老师们对语言进行建构与运用，这就需要我们教师根据教材进行单元统整与内容整合。
单元单元统整与内容整合就是围绕核心，设计任务；围绕目标，逐步递进；围绕话题，整合内容。
在不同主题的语言教学中逐步引导、延伸，使学生的思维被不断激发，语言的输出得到更大强度的锻炼。
小学英语核心素养学习心得
小学英语核心素养学习心得作为一名小学英语教师，很好奇这个词所包含的内容和对于小学英语教学的指导意义,于是收集了一些资料进行学习了解,深有感触，与同行们共勉。
核心素养是一个新的概念，是对新时期新阶段的人才所提出的新的综合性的要求,以我们人教版PEP小学英语教材为例，它要求的核心素养有四个：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。
在传统的小学英语课堂上，我们很多教师无法摆脱应试教育理念的束缚，将重点放在了如何提高学生的学习成绩上，却忽略了对学生长期发展的考虑。
因此，在小学英语教学过程中，如何培养学生的核心素养，让学生得以全面发展，便成为关键。
在实际的小学英语教学过程中，我们不仅应该重视语言技能的教授，更要注重学生核心素养的发展。
具体来看，针对核心素养的不同方面，教师可以采取以下策略：一、培养小学生语言能力的策略大体上来看，如果学生缺乏一定的语言能力，其语言学习的过程不仅耗时耗力，而且毫无兴趣可言，不利于学生综合语言能力的提高。
具体来看，小学生的语言能力包括对于语言的感知能力、掌握能力、识别赏析能力以及学科意识等。
这就要求在日常的课堂中，教师不仅要注重教给学生一定的语言知识，而且也应该注意培养他们的语言能力。
比如，在讲解小学英语三年级Where’s my car？的重点句型时，为了有效培养小学生的语言能力，教师可以先给学生展示出类似的两组句子，第一组是Where is my car？Where is my tool？等等，而第二组是Where are my books？Where are my balls？等等。
接着，教师可以这样来引导学生：“Boys and girls， now， please look at these two groups of sentences carefully. You should find out their similarities and differences.”这样，在教师的引导之下，学生可以开动脑筋，通过观察每组句子的相同点，得出询问物品的位置这一重点句型的结构。