用字母代替数
数学字母能表示数知识点
数学字母能表示数知识点数学字母能表示数知识点在我们的学习时代，大家最不陌生的就是知识点吧！知识点也可以理解为考试时会涉及到的知识，也就是大纲的分支。
你知道哪些知识点是真正对我们有帮助的吗？下面是店铺为大家整理的数学字母能表示数知识点，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
数学字母能表示数知识点1用字母表示数1.字母可以表示任意的数，也可以表示特定意义的公式，还可以表示符合条件的某一个数，甚至可以表示具有某些规律的数，总之字母可以简明的将数量关系表示出来。
比如：A可以表示一个集合;f(x)表示x的函数等等。
2.用字母表示数的意义：有助于揭示概念的本质特征，能使数量之间的关系更加简明,更具有普遍意义。
使思维过程简约化，易于形成概念系统。
3.注意:(1)用字母表示数时，数字与字母，字母与字母相乘，中间的乘号可以省略不写;或用“·”(点)表示。
(2)字母和数字相乘时，省略乘号，并把数字放到字母前。
(3)出现除式时，用分数表示。
(4)结果含加减运算的，单位前加“()”。
(5)系数是带分数时，带分数要化成假分数。
例如：乘法分配律：(a+b)×c=a×c+b×c乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)乘法交换律：a×b=b×a数学字母能表示数知识点21、用字母表示数的意义和作用用字母表示数，可以把数量关系简明的表达出来，同时也可以表示运算的结果。
2、用字母表示常见的数量关系、运算定律和性质、几何形体的计算公式（1）常见的数量关系路程用s表示，速度v用表示，时间用t表示，三者之间的关系：s=vtv=s/tt=s/v总价用a表示，单价用b表示，数量用c表示，三者之间的关系：a=bcb=a/cc=a/b（2）运算定律和性质加法交换律：a+b=b+a加法结合律：（a+b）+c=a+（b+c）乘法交换律：ab=ba乘法结合律：（ab）c=a（bc）乘法分配律：（a+b）c=ac+bc减法的性质：a-（b+c）=a-b-c（3）用字母表示几何形体的公式长方形的'长用a表示，宽用b表示，周长用c表示，面积用s表示。
字母代替数的经典例子
字母代替数的经典例子在数学中，有许多经典的例子展示了如何用字母代替数来解决问题。
这些例子可以帮助我们更好地理解数学概念，并发展我们的数学思维能力。
本文将介绍一些常见的字母代替数的经典例子，并解释它们的应用。
第一个例子是代数方程的求解。
在代数学中，我们经常需要解方程，其中包含了未知数和已知数之间的关系。
例如，假设我们要解一个一元一次方程，形如ax+ b = 0，其中a和b是已知数，x是未知数。
我们可以用字母代替数，假设x = y，那么方程就变成了ay + b = 0。
通过这种方式，我们可以将复杂的方程转化为简单的代数表达式，进而求解未知数的值。
第二个例子是代数表达式的化简。
在数学中，我们经常需要对代数表达式进行简化，以便更好地理解和处理问题。
例如，假设我们需要化简表达式3x + 2y - x + 4，其中x和y是已知数。
我们可以将这个表达式用字母代替数，假设x = a，y = b，那么表达式就变成了3a + 2b - a + 4。
通过这种方式，我们可以对表达式进行分组、合并同类项等操作，最终得到简化后的表达式。
第三个例子是几何问题中的字母代数。
在几何学中，我们经常需要推导和证明一些几何性质和定理。
使用字母代数可以简化推导过程，并使其更易于理解。
例如，假设我们要证明一个三角形的两个角相等，可以假设这两个角的度数分别为x和y，然后通过运用三角函数和几何性质来推导它们的关系。
通过这种方式，我们可以用字母代数将几何问题转化为代数问题，进而进行推导和证明。
第四个例子是数列的推导和求和。
在数学中，数列是一系列按照特定规律排列的数。
使用字母代数可以帮助我们推导数列的通项公式和求和公式。
例如，假设我们要推导斐波那契数列的通项公式，可以用字母代替数，假设第n个斐波那契数为F(n)，然后通过递推关系式F(n) = F(n-1) + F(n-2)来推导通项公式。
通过这种方式，我们可以用字母代数简化数列的推导和求和过程。
北师大版四年级下半年数学《字母符号表示数字》课程讲义
北师大版四年级下半年数学《字母符号表
示数字》课程讲义
一、引言
本讲义旨在介绍北师大版四年级下半年数学课程中的《字母符
号表示数字》内容。
通过学习该内容，学生将能够理解字母符号的
含义，并能够运用字母符号进行数字的表示和计算。
二、字母符号表示数字
1. 字母符号的含义：字母符号在数学中表示未知数或变量，常
用的字母符号有a、b、c等。
2. 字母符号的运用：通过字母符号可以表示数字，例如a=5，
b=3，c=7等。
3. 字母符号的计算：可以通过字母符号进行加减乘除等计算，
例如a+b=8，a-b=2，a*b=15，a/b=1.67等。
三、字母符号表示数字的应用
1. 问题解决：通过字母符号表示数字，可以帮助解决实际问题。
例如，某物品的价格用p表示，购买n个物品的总价格可以表示为
p*n。
2. 公式运用：字母符号表示数字在数学公式中的运用广泛。
例如，三角形的面积可以表示为A=1/2*底边长度*高度，其中A即为面积。
四、总结
通过本讲义的学习，学生将能够掌握字母符号表示数字的基本概念和运用方法。
这将有助于学生在解决实际问题和运用数学公式时更加灵活和方便。
同时，学生还需要通过大量的练习来巩固和提高对字母符号表示数字的理解和应用能力。
表示数量的英文缩写
表示数量的英文缩写一、介绍数量是我们生活中无处不在的一部分。
在日常生活中，我们需要表达各种不同类型的数量，如数字、货币、度量单位等等。
为了简化表达，人们发明了一些英文缩写来表示数量。
本文将探讨一些常用的表示数量的英文缩写，以及它们的含义和用法。
二、数字的英文缩写数字是最基本的表示数量的方式，以下是几种常见的数字的英文缩写：1.No.：表示“号码”或“数字”。
通常用于标示序号、身份证号码等。
例如，“No.1”表示第一名，“No.1003”表示编号为1003的物品。
2. e.g.：表示“例如”。
用于引出一个或多个例子，表示同类事物的数量。
例如，“e.g.Apples”表示例如苹果，表示有很多种类的苹果。
3.i.e.：表示“也就是”，也可以解释为“即”。
通常用于对前面提到的内容做进一步解释或澄清。
例如，“i.e.Apples”表示也就是苹果，用来澄清前面提到的“苹果”。
三、计量单位的英文缩写计量单位是用来表示数量的另一种方式，以下是几种常见计量单位的英文缩写：1.kg：表示“千克”，是国际通用的重量单位。
例如，“1 kg”表示1千克。
2.cm：表示“厘米”，是国际通用的长度单位。
例如，“10 cm”表示10厘米。
3.m：表示“米”，也是国际通用的长度单位。
例如，“1 m”表示1米。
4.L：表示“升”，是国际通用的容量单位。
例如，“1 L”表示1升。
四、货币的英文缩写货币是表示金钱数量的一种方式，以下是几种常见货币的英文缩写：D：表示“美元”，是美国的货币单位。
例如，“$50 USD”表示50美元。
2.EUR：表示“欧元”，是欧洲大部分国家的货币单位。
例如，“€100 EUR”表示100欧元。
Y：表示“人民币”，是中国的货币单位。
例如，“¥500 CNY”表示500人民币。
4.JPY：表示“日元”，是日本的货币单位。
例如，“¥1000 JPY”表示1000日元。
五、其他常见缩写除了数字、计量单位和货币的英文缩写，还有一些其他常见的表示数量的缩写，以下是几个例子：1.etc.：表示“等等”，用于表示同类事物的其他数量。
小学数学——用字母代替数
小学数学——用字母代替数用字母表示数，是数学里最基本的方法之一．用字母表示数能够简明而又概括地把一些数量关系表达出来，所以常用字母表示数量关系、运算定律和计算公式．同时，用字母表示数是进一步学习代数式的运算以及列方程解应用题的基础，因此，同学们必须认真理解用字母表示数的意义，并加强练习．例1用含有字母的式子表示各数量关系：（1）比x多2.5；（2）比x的5倍少1.3；（3）a与b的和的一半；（4）m与n的差的6.9倍；（5）200页的书，看了x页，还剩页数；（6）用字母表示正方形的周长公式，面积公式；（7）小红在x天内读了y页书，小红平均每天读的页数．分析：列式时把字母看成是已知的数．解：（1）x＋2.5（2）5x-1.3（3）（a＋b）÷2（4）（m-n）×6.9（5）200-x（6）设正方形边长为a，周长为C，面积为S，则C=4a，S＝a2．例2甲、乙、丙三数的平均数是a，甲、乙两数的平均数是b，求丙数是多少？分析：将a、b看作已知的数．因为甲、乙、丙三数的平均数是a，所以甲、乙、丙三数的和是3a，同样，甲、乙两数的平均数是b，有甲、乙两数的和是2b，因此丙数等于甲、乙、丙三数之和减去甲、乙两数的和．解：甲、乙、丙三数的和为3a；甲、乙两数的和为2b；所以丙数为：3a—2b．例3某农场把a吨粮食分别存入两个仓库，已知第一个仓库里存放的粮食是第二个仓库的3倍，求这两个仓库各存多少吨粮食？分析：设第二个仓库存放粮食x吨，由于第一个仓库存放的粮食是第二个仓库的3倍，所以第一个仓库存放粮食3x吨，有3x＋x＝a4x＝a得到第二个仓库存放的粮食，再根据这两个仓库存粮的关系，可以得到第一个仓库存粮多少吨．解：设第二个仓库存粮x吨，则3x+x=a例4一个鸡蛋6角钱，一个鸭蛋9角钱，鸡蛋和鸭蛋一共买了10个，用了7元8角钱．（1）设鸡蛋买了x个，将x与总钱数的关系式写出来；（2）求出所买的鸡蛋数和鸭蛋数．分析：（1）由于鸡蛋买了x个，鸭蛋买了10—x个，分别乘以它们的单价就可以得到鸡蛋、鸭蛋花的钱数，这样可以得到总钱数．（2）利用（1）中写出的式子，就可以求出鸡蛋、鸭蛋买的个数．解：设鸡蛋买了x个，有6x＋9（10－x）＝786x＋90—9x=783x=12x=4（个）买鸭蛋的个数10—x=10—4=6（个）所以鸡蛋买了4个，鸭蛋买了6个．例5有若干只蟋蟀和蜘蛛，它们共有a个头，b只脚，蟋蟀和蜘蛛各多少只？分析：设蟋蟀有x只，由于蟋蟀和蜘蛛共a个头，所以蜘蛛有a—x只，又因为蟋蟀有6条脚，蜘蛛有8条脚，因此得到它们的总脚数，这样可以求出蜘蛛和蟋蟀各有多少只．解：设蟋蟀有x只，则蜘蛛有a—x只6x+8（a—x）＝b6x＋8a—8x=b2x＝8a-b蜘蛛有例6有两筐桃，如果从第一筐里拿出a只放到第二筐里，两筐的桃数一样多，如果从第二筐里拿出b只放到第一筐里，第一筐桃数是第二筐的3倍，求每只筐里各有多少只桃？分析：画线段图8—1：设第二筐桃数为x只，根据线段图可以得出第一筐桃数是x＋2a，且（x+2a）+b=3（x-b）x+2a+b=3x-3b2x=2a+4bx=a＋2b（只）于是得到第二筐的桃数，再由第一筐与第二筐的关系，得出第一筐的桃数．解：设第二筐的桃数是x只，则（x＋2a）＋b＝3（x-b）x＋2a＋b=3x-3bx=a+2b（只）第一筐的桃数x＋2a=a＋2b＋2a=3a＋2b（只）所以第一筐的桃数是3a＋2b只，第二筐的桃数是a＋2b只．。
北大师版初一上册数学字母能表示数知识点
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用字母表示数
1.字母可以表示任意的数，也可以表示特定意义的公式，还可以表示符合条件的某一个数，甚至可以表示具有某些规律的数，总之字母可以简明的将数量关系表示出来。
比如：A 可以表示一个集合;f(x)表示x的函数等等。
2.用字母表示数的意义：有助于揭示概念的本质特征，能使数量之间的关系更加简明,更具有普遍意义。
使思维过程简约化，易于形成概念系统。
3.注意:
(1)用字母表示数时，数字与字母，字母与字母相乘，中间的乘号可以省略不写;或用“·”(点)表示。
(2)字母和数字相乘时，省略乘号，并把数字放到字母前。
(3)出现除式时，用分数表示。
(4)结果含加减运算的，单位前加“( )”。
(5)系数是带分数时，带分数要化成假分数。
例如：乘法分配律：(a+b)×c=a×c+b×c
乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)
乘法交换律： a × b = b × a
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表示数字的字母
表示数字的字母
表达数字的字母是指用字母代替数字来表示数值，这种方式也被称为字母数字转换。
通常情况下，我们使用阿拉伯数字表示数字，但是在某些情况下，人们也使用字母来表示数字。
在英语中，字母可以用来表示数字，其中A代表1，B代表2，C 代表3，以此类推，直到Z代表26。
这种方法通常用于密码或其他安全目的，因为它比普通的数字表示方法更难以破解。
此外，在计算机科学中，使用字母表示数字也是常见的。
在十六进制数中，数字0-9表示数值0-9，而字母A-F表示数值10-15。
这种方法在表示字节和颜色值时非常有用。
总之，使用字母表示数字是一种很有用的技巧，在某些情况下可以提高安全性或提供更清晰的信息。
- 1 -。
表示数字的字母
表示数字的字母1. 介绍在现代数字系统中，我们通常使用10个阿拉伯数字（0-9）来表示数值。
但在一些特定的场景中，字母也被用来表示数字。
这种使用字母来表示数字的方式在很多领域都有应用，例如计算机科学、密码学、通信等。
本文将详细探讨表示数字的字母的各种方法和应用。
2. ASCII码ASCII（American Standard Code for Information Interchange）是一种表示字符的标准编码系统，其中包含128个字符，包括数字、字母和特殊符号。
在ASCII码中，每个字符都被分配一个唯一的数值。
ASCII码中的数字字符是从48开始的，依次对应阿拉伯数字0-9。
例如，字符’1’的ASCII码值为49，字符’2’的ASCII码值为50。
因此，我们可以将字母与数字对应起来，通过字母的ASCII码值来表示数字。
在某些情况下，将字母作为数字的表示方式可以带来一些优势。
例如，在计算机程序中，我们经常需要使用变量来表示不同的值。
使用字母表示数字可以使变量名更加直观和易于记忆。
此外，字母还可以用于表示一些特殊的数值或状态。
3. 字母表示数字的方法3.1 基于字母顺序的表示方法最简单的字母表示数字的方法是基于字母顺序的。
即将字母A表示为1，字母B表示为2，以此类推，直到字母Z表示为26。
这种方法可以通过简单的映射关系来实现。
例如，将字符串”HELLO”转换为数字，可以按照字母顺序将每个字母映射为相应的数字，然后将它们相加：H -> 8E -> 5L -> 12L -> 12O -> 15数字表示为：(8 + 5 + 12 + 12 + 15) = 52这种方法简单直观，但只适用于表示较小的数值。
3.2 位置计数表示方法另一种常见的字母表示数字的方法是基于字母在字符串中的位置计数。
即将字母A 表示为1，字母B表示为2，以此类推，字母Z表示为26，按照字母在字符串中的位置依次相乘。
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1、使学生初步理解并学会用字母表示数，会用含有字母的式子表示数量、数量关系或计算公式；初步学会根据字母所取的值，求简单的含有字母的式子的值；会化简形如“ax±bx”的式子。
2、使学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，体会用字母表示数的简洁和便利，发展符号感。
3、使学生在运用简单符号语言进行表达和交流的过程中，进一步体会数学与实际生活的密切联系，感受数学表达方式的严谨性、概括性以及简洁性，增强对数学的好奇心和求知欲。
教学重点：理解怎样根据量与量之间的关系，用含有字母的式子来表示数量。
教学难点：经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，体会用字母表示数的简洁与便利，发展符号感。
教具学具：小黑板教学挂图教学课件教学时间：5课时第1课时用含有字母的式子表示简单的数量关系和公式月日教学内容：教科书P99～100例1、2、3及“练一练”、“你知道吗”和“练习十八”第1～2题教学目标：1、让学生理解并学会用字母表示数，能用含有字母的式子表示简单的数量关系或计算公式，学会求简单的含有字母式子的值。
2、让学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，体会用字母表示数的简洁和便利，发展符号感。
3、让学生初步学习用符号语言进行表述、交流，体会数学与实际问题的密切联系，感受数学表达方式的严谨性、概括性以及简洁性。
教学重点：会理解怎样根据量与量之间的关系，用含有字母的式子来表示数量。
教学难点：理解量与量之间的关系。
教具准备：小黑板教学课件教学过程：一、激发情趣，导入新课。
同学们这节课我们要学习新的知识，你有信心学好吗？那你准备课堂上怎样表现呢？（学生回答）那好，老师要看看谁在课堂上能积极动脑，认真听讲，表现最棒，好吗？下面我们研究新知识。
二、合作探究，学习新知。
1、研究“用字母表示数”。
（1）例题1：（出示挂图）摆1个三角形用3根小棒；摆2个三角形用小棒的根数是：2×3；摆3个三角形用小棒的根数是：（）×3；摆4个三角形用小棒的根数是：（）×3：……摆a个三角形用小棒的根数是: （）×（）。
合作：同学们在小组中根据例题的要求进行合作交流，抽象出摆a 个三角形一共需要多少根小棒。
提问：字母a可以表示哪些数呢？a×3表示什么？你能举例吗？（明确：a可以表示任何自然数）（2）例题2：出示例2。
（1）已经行驶了50千米，剩下的千米数是280-50；（2）已经行驶了74.5千米，剩下的千米数是280-（）；（3）已经行驶了b千米，剩下的千米数是( )-（）.探讨：这里的b可以表示哪些数？（学生在小组中交流讨论进行回答，明确：b表示已经行驶的千米数。
）提问：如果b=120，剩下多少千米？如果b=20呢？2、研究“用字母表示公式以及字母乘法的简便写法”。
出示例题3：如果正方形的边长用a表示，周长用C表示，面积有S表示。
你能用字母表示出正方形周长和面积的计算公式吗？合作探究：学生在小组中交流用字母表示公式的写法，进行回答。
板书：正方形周长：C=a×4 正方形面积：S=a×a教师说明：a×4通常可以写成4a或4•a；a×a通常写成a•a或a2。
也就是说，当字母与数字相乘时，去掉乘号，把数字写在字母的前面，也可以用点表示乘号；当字母与字母相乘时，省略乘号，用点表示，相同字母的话就写一个字母再在字母的右上角写上2，是谁就读做“谁的平方。
”；字母与1相乘省略1不写，只写字母本身，如，“1×a”写做“a”。
3、学生自己读一读第106页的内容，有不明白的提出来。
学生质疑，师生共同解疑。
三、拓展练习。
1、做“练一练”第1题。
让学生独立做题，展示部分学生的答案，共同校对，巩固字母乘法的写法。
2、口算。
12、52、102板书题目后，指名口答。
3、做“练一练”第2、3题。
让学生独立完成。
追问：式中的字母表示什么？含有字母的式子分别表示什么？4、教学“你知道吗？”。
学生自己读一读。
提问：你知道韦达是一位什么样的人？他为数学界做出了怎样的贡献？学生说说自己的读后感想。
5、做“练习十八”第1题。
让学生独立完成，集体交流。
6、做“练习十八”第2题。
让学生独立完成，集体交流订正。
四、全课总结。
1、提问：通过这节课的学习，你有什么收获？2、谈话：用字母表示数能更概括地表示数量关系，这是代数的初步知识，也为以后学习简易方程打下基础。
五、课堂作业。
补充题。
1、省略乘号，写出下面各式。
5×a = b×1= a×x = d×d=2、如果用a表示长方形的长, b表示宽，那么这个长方形的面积S=这个长方形的周长C=3、芳芳每天看书23页，a天共看了（）页。
4、一个长方形的长30米，宽ⅹ米，这个长方形的面积是（）平方米。
5、四年级有y人，三年级比四年级少15人，三年级有（）人。
板书设计：用字母表示数正方形周长：C=a×4=4•a=4a正方形面积：S=a×a=a•a=a2教学后记：第2课时用含有字母的式子表示稍复杂的数量关系和公式月日教学内容：教科书P101～102例4、5、“练一练”第1、2题、P103“练习十八”第3～7题和思考题。
教学目标：1、让学生理解并学会用字母表示数，能用含有字母的式子表示数量关系或计算公式；会用数代替字母求出含有字母的式子的值。
2、让学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，体会用字母表示数的简洁和便利，发展符号感。
3、让学生初步学习用符号语言进行表述、交流，体会数学与实际问题的密切联系，感受数学表达方式的严谨性、概括性以及简洁性。
教学重点：理解用含有字母的式子表示数量关系。
教学难点：把数代入含有字母的式子求值。
教具准备：小黑板教学课件教学过程：一、教学例4。
1、创设情境，提出问题。
导入：星期天，小明和表妹一起在玩摆小棒的游戏，看，这是他们摆的小棒。
（出示摆的小棒）提问：你看清楚了吗？你会摆吗？你会接着往下摆吗？一起试一试。
（学生独立操作）提问：在你摆的过程中，你有什么发现？在小组里互相讨论一下。
反馈，重点引导。
（1）每次增加一个三角形；（2）每增加一个三角形就多用两根小棒。
2、结合旧知解决问题。
引导：下面我们来算一算每次摆小棒的总根数。
同时板书：摆1个三角形用3根小棒增加1个三角形后，共用小棒的根数是：3+2×1（教师引导增加了几个2）提问：你会像这样有规律地说出增加2个、3个三角形后小棒的总根数吗？回答：增加2个三角形后，共用小棒的根数是：3+2×2增加3个三角形后，共用小棒的根数是：3+2×3提问：增加25个，98个，200个……这样的三角形后，你能一下子列出算式，并知道一共用的小棒总根数吗？还能说出多少？仔细观察这些算式，它们有什么特点？（都是3加2乘几，只有最后一个数在变化）揭示：我们可以用字母表示变化的数，像以上这种情况，如果增加a个三角形后，那么求共用小棒的根数该怎样列式呢？板书：3+2×a 提问：a表示什么？小结并揭题：用字母来表示数，这样表达既简洁又明了，这就是我们今天学习的内容，比上一节课学习的内容稍微复杂了一些。
板书课题：用字母表示数。
3、做“想想做做”第1题。
谈话：你们和小明一样很会发现生活中的数学，真了不起。
下面我们来做个小练习。
出示题目后提问：你看懂了什么？提问：图上有几段彩带？每段彩带的长度用什么表示？彩带的总长度怎样表示？学生口答问题。
二、教学例5。
1、情境引入。
导入：小明和表妹在玩游戏时，家里正好来了三位客人，为了表示对客人的欢迎，小明做了以下事情。
（分别出示例5挂图和问题）提问：你能描述一下你刚才所看到的情景和问题吗？2、教学用字母表示数量关系。
提问：同桌可以互相讨论一下，该如何列出含有字母的式子？谁还有不同的意见？（教师可灵活处理）反馈：你能说一下你的算法吗？怎样想的？1100-x-x-x （学生说明思考过程）1100-3x （说说3x表示什么？1100-3x又表示什么？）教师总结：1100-x-x-x这种算法是依次减去每个茶杯的毫升数，1100-3x的算法是先求出3个茶杯的总毫升数，然后从冷水壶中橙汁的总毫升数减去3个茶杯的总毫升数，求出冷水壶里剩下橙汁的毫升数。
比较：这两种算法，你认为哪种比较简单？3、教学求含有字母的式子的值。
提问：如果老师告诉你，每杯是250毫升，你能算出冷水壶里还剩多少毫升橙汁吗？学生独立完成自己的本子上。
做后交流，谈话：把x=250代人1100-3 x中，就可以求出冷水壶里还剩下多少毫升橙汁。
应该这样书写，边讲述边板书：当x=250时，1100-3x= 1100-3×250= 1100-750= 350答：冷水壶里还剩350毫升橙汁。
谈话：你记住了吗？下面请你们把完整的格式再写一遍。
（一个学生板书，集体订正。
）4、练习。
出示：水杯中如果每杯是350毫升，那么冷水壶中还剩多少升橙汁？要求学生独立完成，个别学生板演。
5、小结：如果一些题目中的条件是用字母来表示的，我们就用含有字母的式子来表示要解决的问题，当告诉你字母的具体数值时，我们就要按照学过的格式把数代入式子，计算出式子的数值。
三、巩固练习。
1、做“练一练”第1、2题。
让学生独立完成，集体交流订正。
2、做“练一练”第3、4题。
让学生独立完成，集体交流订正。
3、做“练习十八”第3题。
出示题目后，让学生独立完成，教师巡视指导，然后组织学生交流。
4、做“练习十八”第4题。
让学生独立完成，集体交流订正。
5、做“练习十八”第5题。
让学生独立完成，集体交流订正。
6、做“练习十八”第6题。
让学生独立完成，指名板演，集体交流订正。
7、做“练习十八”第7题。
让学生独立完成，集体交流订正。
8、做“练习十八”第10题。
让学生独立完成，集体交流订正。
9、做“练习十八”第11题。
让学生独立完成，集体交流订正。
10、做“练习十八”思考题。
让学生独立完成，集体交流订正。
四、全课总结。
通过这节课的学习，你有什么收获，畅谈一下你的所思所想。
五、课堂作业。
P103第8、9题。
板书设计：用字母表示数3+2×a1100-x-x-x 1100-3x当x=250时1100-3x= 1100-3×250= 1100-750= 350教学后记：第3课时化简含有字母的式子月日教学内容：教科书P105例7、“练一练”、“练习十九”第1～5题。
教学目标：1、让学生经历化简形如“ax±bx”的式子的方法的探索过程，会化简这样的式子。
2、让学生在用形如“ax±bx”的式子表达一些数量关系并化简的过程中加深对这些数量关系的理解，提高抽象思维的水平。