思想政治教育心理学研究综述_杨芷英
论心理学与思想政治教育的关系
谈论心理学与思想政治教育工作关系心理学与思想政治教育工作关系甚为密切，心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。
思想政治教育工作则是教育人塑造人的灵魂的工作，工作中常常涉及到人的思想、观点、感情、动机、性格、理想等问题，而这些恰好正是心理学所研究的课题。
因此，借鉴心理学研究的科学成果，可以直接为思想教育工作提供理论依据。
我们着重就运用心理学的知识，谈谈科学地了解人，科学地激励人和科学地塑造人的问题。
了解学生心理活动的特点，准确掌握和预测学生的思想动向。
做好学生的思想政治教育工作，首先就必须了解学生的思想状况，准确地掌握学生思想活动的脉搏，好比医生看病，只有了解症状确诊病因，才能“对症下药”一样，因此能否科学地觉察和预测人的思想及其变化状况，是做好思想政治工作的一项“基本功”。
我们常常可以听到一些搞思想政治工作的同志感叹地说，人的思想真难捉摸，“知人知面难知心”。
应当承认，人的心理活动发生在各个人的头脑之中，具有隐蔽性。
要打开人的心扉，洞察人的内心世界，确实是相当困难的。
然而心理学研究告诉我们，人的心理是人脑的机能，是客观现实的反映，是有其一定的规律或特点的。
只要认真地了解研究这些规律或特点，我们就可以把握人的思想及其变化状况。
一、要善于了解心理活动产生的原因人的心理是人脑感受客观现实的影响而产生的一种精神活动。
无论怎样复杂的心理活动，总是由一定的客观现实的刺激所引起的；或是由当前的刺激如看见某个事物，听到某个声音；或是由过去的刺激如回想起某件往事；或是由外部刺激如听报告、看电影；或是由内部刺激如饥饿、疼痛所引起；或是由当前与过去、内部与外部刺激的共同作用所引起的。
这就是说，人的心理活动包括思想，总是有原因的。
引起某种心理活动的原因是客观存在的，是可以通过观察、谈话、活动产品分析、个案研究、自然实验等方法了解产生某种心理活动或思想的原因，来把握人的心理或思想变化状况。
这种“追本溯源”“顺蔓摸瓜”了解思想的做法是为长期实践所反复证明的一种行之有效的方法。
思想政治教育心理学研究述评
思想政治教育心理学研究述评作者：田悦来源：《新西部·中旬刊》2019年第09期【摘要】思想政治教育心理学是连接思想政治教育学和应用心理学的关节点的一门新兴边缘性、交叉性学科。
自诞生以来，其学科建设有了一定的发展，基础理论不断深入，研究范畴也得到了扩充。
本文主要梳理了思想政治教育心理学研究状况，展望未来学科建设与发展趋势：进一步构建和充实学科体系;增强实证研究;强化专业队伍建设。
【关键词】思想政治教育;心理学;学科建设;研究述评一、引言思想政治教育心理学是在20世纪80年代逐渐产生的思想政治教育学与心理学的交叉、边缘学科。
[1]笔者在“中国知网”中以“思想政治教育心理学”为主题和关键词，查找到的最早关于“思想政治教育心理学”的论文是车文博在1987年4月发表的《中国心理学会基本理论专业委员会1986年学术年会总结》，该文章论述了“思想政治工作心理学的任务问题”、“思想政治教育心理学的对象问题”等。
以“中国知网”为检索来源查找到的最早的思想政治工作心理学专著为由刘达临主编，1985年由上海人民出版社出版的《思想政治工作心理学》。
而最早的思想政治教育心理学专著为由武怀堂主编，1987年由华夏出版社出版的《思想政治教育心理学》，“1991年国家教委思想政治工作司组织编写思想政治教育本科专业教材，第一批教材就包含思想政治教育心理学。
”[2]笔者拟对已有研究成果进行概括与述评，试图为后续研究者指明研究方向，拓展研究空间，为实践提供参考价值。
二、资料来源与方法资料来源是“中国知网”，内容样本为1980年1月至2018年9月10日样本库中主题包含“思想政治教育”+“心理学”（1630条）及“思想政治教育心理学”（ 85条）研究的文献。
笔者在“中国知网”上以“思想政治教育+心理学”为主题词进行高级检索，发现相关文献共1650篇，其中发表在《中国教育学刊》《思想理论教育导刊》《思想理论教育》《思想教育研究》《中国教育学刊》《中国高等教育》等核心期刊上的论文共118篇，硕士论文共398篇，博士论文共67篇，中国会议论文共18篇，国际会议论文共2篇，发表于报纸和辑刊上的文章数量分别为6篇和4篇。
思想政治教育心理学的研究领域解析
思想政治教育心理学的研究领域解析【摘要】：思想政治教育心理学是思想政治教育和心理学习交叉边缘部分。
学科建立以来，思想政治教育心理学基本理论不断深化，其研究的范围有了一定的延伸。
但因为是一门新兴的边缘科学，仍有许多争议和分歧的问题存在。
因此，迫切需要思想政治教育心理学的科学发展形势分析。
本文对政治教育心理学所研究领域进行的一定分析。
【关键词】：思想政治教育心理学研究思想政治教育和心理，虽然在研究领域有所差异，但两者在具体工作中的有一定的相通性，可以借鉴对方法规则。
新的历史时期的思想政治教育面临的挑战更加突出，思想政治教育工作者，应该认真的学习心理学的科学原理，及时融入到思想政治教育之中，以增强思想政治教育的效果。
心理学有着丰富的内容，可吸取得教育非常之多，其中的认知，个性，态度，动机，行为原则很多是与思想政治教育是紧密相连的。
一、思想教育心理学研究范围1，思想政治教育过程本身的心理研究对象的思想政治教育和道德形成过程本身已知的情，意，行的辩证发展过程。
在这个过程中的思想政治教育，充满着心理现象和围绕心理开展的活动。
（1）思想政治教育信息传输过程心理分析。
从信息论的观点出发，思想政治教育即教育过程中的信息传递。
1959年，美国心理学家，传播学家霍福兰德认知说服理论。
许多学者将其引进的过程中，思想政治教育和思想政治治教育的专业性，可靠性和吸引力，的态度强度从教育的对象，性格特点，以及心理从如何加强教育方面的合理分析，从信息传递的方式的差异分析对教育过程中的影响，以提高教育过程的实施效率。
（2）心思想政治教育的心理机制管理功能。
思想政治教育的心理机制研究重新探索在思想政治教育过程中的心理动机机制，改变态度心理自我教育的心理机制等。
思想政治教育具有广泛的心理管理功能，激励功能，改变态度，情绪功能，调整功能，心理健康等功能。
（3）思想政治教育的心理影响。
心理处理效果是指大多数人在同一场景下一些相同的刺激，产生相同或相似的心理反应的现象。
政治心理学研究综述
政治心理学研究综述这是一篇课程论文作者精心整理总结我国政治心理学研究综述【论文摘要】政治心理学是研究政治学与心理学互动作用的交叉学科，国际上对这一学科的研究可以追溯到二十世纪____年代。
然而，在我国，政治心理学仍然属于新兴学科，对相关问题的研究仍然处于起步阶段。
本文以理论研究和历史发展为两条线索，概述我国政治心理学研究的内容、方法、意义等理论特征，总结我国政治心理学研究的现状和困境，并提出政治心理学在我国发展的出路。
【关键字】政治心理学综述困境和出路一、政治心理学研究的内容、方法及意义政治心理学( political psychology) 是一门跨越政治学与心理学的学术领域, 主要研究对象是个体政治心理和群体政治心理, 目标是抽象出政治活动中的心理规律, 以便预测政治行为。
但该学科远非如此简单, 事实上它几乎可以运用不同心理学流派的理论范式来解释、说明和预测政治行为中深藏的心理规律。
他不仅包括个体、群体的心理对政治的影响，也包括政治对个体及群体心理的作用，政治和心理在交互作用中共同呈现。
作为一门学科，我们首先要澄清政治心理学的概念，虽然政治心理学落脚于心理学，但是其本质上是政治学的分支，并且为政治学服务，心理学只是作为一种研究方法或研究角度为政治学的研究提供辅助。
因此，在严格的意义上，“政治心理学”实际上应该被称为“心理政治学”，只是我们没有必要对学术界已经约定俗成的称呼而斤斤计较，就像在哥白尼之后，人们没有必要把“太阳从东方升起”改为“地球的东面转向面对太阳了”一样。
但是厘清政治心理学的研究基础还是十分必要的，这也有助于我们进一步明确这门学科的研究内容和重点。
（一）政治心理学的研究内容政治心理学的研究对象和内容是该学科体系必须面对的范围问题。
这方面国内外学者尝试较多, 典型的思考方向和观点有以下几个：美国心理学家斯通认为是基于个体之上的心理系统与政治系统间的交互关系; 美国政治学家多伊认为基于个体与群体之上的心理系统和政治系统的交互关系; 张清敏《国际政治心理学流派评析》一文中根据政治心理学的研究途径和侧重点, 将这一学科划分为以精神分析为基础的心理分析学派、侧重政治领导人个性特征的个性学派以及重点分析研究对象认识和信息处理过程的认知学派。
思想政治教育心理学研究综述
思想政治教育心理学研究综述一、本文概述思想政治教育心理学是一门旨在探讨思想政治教育过程中个体心理活动及其规律的学科，它结合了心理学与思想政治教育的理论与实践，对于提升思想政治教育的实效性具有重要意义。
本文旨在全面综述思想政治教育心理学领域的研究成果，系统梳理其发展历程，分析当前研究热点与难点，展望未来发展趋势。
通过深入剖析思想政治教育心理学的基本理论、研究方法以及实践应用，本文旨在为读者提供一个清晰、全面的学科概览，为推动思想政治教育心理学的深入研究与实践应用提供参考与借鉴。
二、思想政治教育心理学的基本理论思想政治教育心理学作为一门交叉学科，其基本理论融合了心理学与思想政治教育的精髓。
它主要研究在思想政治教育过程中，教育者的教学方法、受教育者的心理反应及其影响因素，以及如何更有效地进行思想政治教育。
思想政治教育心理学强调心理过程的重要性。
在教育过程中，受教育者的心理过程包括认知、情感、意志等方面，这些方面相互作用，共同影响思想政治教育的效果。
因此，教育者需要深入了解受教育者的心理过程，有针对性地开展教育活动。
思想政治教育心理学关注受教育者的个体差异。
每个人的心理特征、认知风格、价值观念等都有所不同，这些差异会影响他们对思想政治教育的接受程度和效果。
因此，教育者需要尊重受教育者的个体差异，因材施教，提高教育的针对性和实效性。
思想政治教育心理学还强调环境因素的影响。
环境包括社会环境、家庭环境、学校环境等，这些因素都会对受教育者的心理产生影响，进而影响思想政治教育的效果。
教育者需要认真分析环境因素，营造良好的教育氛围，为受教育者提供积极的心理支持。
思想政治教育心理学还涉及到教育评估的问题。
教育评估是检验教育效果的重要手段，也是改进教育方法的重要依据。
教育者需要采用科学的教育评估方法，全面了解受教育者的心理变化和行为表现，以便及时调整教育策略，提高思想政治教育的质量。
思想政治教育心理学的基本理论涵盖了心理过程、个体差异、环境因素和教育评估等方面。
试论心理学在思想政治工作中的应用
试论心理学在思想政治工作中的应用心理学是研究人类心理活动和行为的科学，而思想政治工作是指引导和管理人们的思想和政治行为，以达到特定的政治目的。
心理学与思想政治工作有着密切的联系，心理学的理论和方法能够在思想政治工作中发挥重要作用。
本文将试论心理学在思想政治工作中的应用，并探讨其具体的实践意义。
心理学在思想政治工作中的应用体现在思想政治教育中。
通过心理学的知识和方法，可以更好地了解人们的心理活动和行为反应，准确把握人们的思想动态和心理特点。
在思想政治教育中，可以根据不同人的心理特点，采用不同的教育方式和方法，更有效地引导和教育人们。
对于不同年龄段的人群，可以采用不同的教育形式和内容，满足他们的心理需求和教育目的。
对于不同性格特点的人，可以采用不同的心理激励和引导方式，使思想政治教育更贴近人心，更具有说服力和感染力。
心理学在思想政治工作中的应用体现在心理疏导和心理辅导方面。
在人们的思想和心理活动中，常常出现各种不良情绪和心理问题，比如焦虑、沮丧、恐惧等，这些不良情绪和心理问题会影响到人们的思想和行为，甚至会对社会稳定和安定产生负面影响。
通过心理学的知识和方法，可以对这些不良情绪和心理问题进行科学的分析和疏导，帮助人们排解内心的矛盾和纠结，调整不良情绪，找到内心的平衡和安宁。
在思想政治工作中，可以开展心理辅导活动，针对不同人群的心理特点和需求，开展针对性的心理疏导和心理辅导工作，提高人们的心理素质和心理抗压能力，促进社会和谐稳定。
心理学在思想政治工作中的应用体现在舆情引导和情绪调控方面。
在现代社会，舆论和情绪具有非常重要的影响力，舆情和情绪的引导和调控对于社会稳定和安定具有重要意义。
心理学的知识和方法可以帮助我们更好地了解和把握舆情和情绪的特点和规律，有效地引导和调控舆情和情绪，引导公众正确看待和处理重大事件，维护社会秩序和稳定。
在思想政治工作中，可以通过舆情研究和分析，推出科学合理的舆情引导策略和措施，引导公众积极参与社会建设和发展，引导公众树立正确的价值观念和世界观观念，调动和激发公众的积极性和创造力，共同促进社会和谐稳定。
思想政治教育心理学研究述评
169作者简介：陆碧波，湖南科技大学在读研究生，研究方向：学科教学（思政）。
思想政治教育心理学研究述评思想政治教育心理学研究述评陆碧波（湖南科技大学 湖南 湘潭 411100）摘要：作为思想政治教育学和心理学的分支，人们越来越关注思想政治教育心理学研究。
本文通过研究中国知网（CNKI）等学术网中有关于思想政治教育心理学方面的相关文献，如对现状的论述，总结出思政政治教育心理学的主要内容和研究特点，同时对更加深入地研究提出几点建议。
关键词：思想政治教育 教育学 心理学中图分类号：D64 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）09-0169-02一、研究的主要内容每门学科都有其相关的研究内容，思想政治教育心理学在其产生和发展中形成了其独特的研究内容和领域，概括起来，主要是以下几个方面：（一）思想政治教育心理学的基础理论研究思想政治教育心理学的基本理论包括：研究对象、基本范畴、学科性质、学科特点、内容体系、研究方法、研究意义、理论基础等。
[1]1.思想政治教育心理学的研究对象就研究对象这一概念界定来说，杨芷英、王希永都把研究对象界定为研究思想政治教育过程中心理现象及其活动规律的科学。
[2]胡凯、荣复康则认为，这一学科的研究对象是人们的思想行为形成和发展的心理规律，以及根据这种心理规律对人们进行思想政治教育的规律。
[3]2.思想政治教育心理学的学科属性思想政治教育心理学在当前学术界争议较大的是归属问题，具有代表性的观点主要有三种，第一种是：思想教育心理学应归属于思想政治教育学。
比如学者郁景祖就认为思想政治教育心理学是服务于思想政治教学的，所以应该是属于思想政治教育学。
[4]第二种认为思想政治教育心理学应该当归属于心理学。
例如学者杨树茂、武怀堂和李本和认为思想政治教育心理学的出现是心理学发展的良好展现。
第三种观点则认为思想政治教育心理学既是属于思想政治教育学，又是属于心理学，是这两者的交叉学科。
运用心理学原理研究中学生的思想政治工作
运用心理学原理研究中学生的思想政治工作【摘要】本文旨在运用心理学原理研究中学生的思想政治工作。
在分析研究背景和研究意义。
在正文中，探讨心理学原理在思想政治工作中的应用，分析中学生心理特点，讨论心理学原理在中学生思想政治工作中的具体应用，以及对中学生思想政治工作的启示和实例分析。
结论部分强调心理学原理应用对中学生思想政治工作的重要性，并展望未来研究方向。
通过本文的研究，可以更全面地了解中学生的思想政治状况，并为改进思想政治工作提供理论支持和实践指导。
【关键词】心理学原理、思想政治工作、中学生、应用、特点分析、具体应用、启示、实例分析、重要性、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着社会的不断发展和进步，中学生的思想政治工作变得越发重要。
作为学生时期的关键阶段，中学生的思想政治工作对他们的成长和发展起着至关重要的作用。
由于中学生的心理特点较为复杂且多变，传统的思想政治工作方式已经不能完全满足他们的需求。
运用心理学原理来研究中学生的思想政治工作显得尤为重要。
心理学原理可以帮助我们更深入地了解中学生的内心世界和思维方式，从而更有效地开展思想政治工作。
通过对中学生的心理特点分析和心理学原理在思想政治工作中的应用，可以更好地指导我们的实践工作，提高工作效率和效果。
对心理学原理在中学生思想政治工作中的研究具有重要的现实意义和实践价值。
1.2 研究意义中学生作为青少年群体的重要组成部分，其思想政治工作的开展对他们的成长和发展至关重要。
运用心理学原理进行对中学生思想政治工作的研究，具有以下几点重要意义：通过心理学原理的运用，可以更深入地了解中学生的心理特点和需求，有针对性地制定相应的思想政治工作方案。
中学生正处于心理发展的关键阶段，他们所面临的困惑、挣扎和困难需要得到及时的关注和解决。
而心理学的研究成果可以为教育工作者提供科学依据和指导，使他们在思想政治工作中更加有效地引导中学生健康成长。
2. 正文2.1 心理学原理在思想政治工作中的应用心理学在思想政治工作中的应用是为了更好地调动中学生的思想情感，引导他们正确走向，促进其全面发展。
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思想政治教育心理学研究综述杨芷英（首都师范大学政法学院，北京 100089）[摘 要]思想政治教育心理学是一门新兴的交叉学科，它既归属于思想政治教育学学科，又是应用心理学的分支学科。
诞生十年来，思想政治教育心理学的学科建设有了一定的发展，初步建立了学科体系，基础理论不断深化，研究领域不断拓展。
认真总结思想政治教育心理学的研究现状，全面梳理思想政治教育心理学研究中存在的主要分歧，深入分析思想政治教育心理学研究的难点问题，既是思想政治教育心理学发展的迫切需要，也是思想政治教育学科建设的必然要求。
[关键词]思想政治教育；思想政治教育学；心理学；思想政治教育心理学[中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009-2528（2007）11-0070-08思想政治教育心理学是一门新兴的交叉学科，它既归属于思想政治教育学学科，又是应用心理学的分支学科。
诞生十年来，思想政治教育心理学的学科建设有了一定的发展，初步建立了学科体系，基础理论不断深化，研究领域不断拓展。
但是，思想政治教育心理学作为一门年轻的边缘学科，各项研究刚刚起步，尚有许多不成熟和存在争议的问题，还面临着许多研究难题。
因此，认真总结思想政治教育心理学的研究现状，全面梳理思想政治教育心理学研究中存在的主要分歧，深入分析思想政治教育心理学研究的难点问题，既是思想政治教育心理学发展的迫切需要，也是思想政治教育学科建设的必然要求。
一、思想政治教育心理学研究的基本成果近年来，随着思想政治教育学科研究的不断深化和思想政治教育心理学的不断发展，使得思想政治教育学与心理学的结合更加紧密，从心理学的视角对思想政治教育过程中出现的心理现象、心理问题和心理规律的探讨更加深入，促进了思想政治教育科学化的进程。
概括起来，思想政治教育心理学的研究成果集中在以下几个方面：1．对建立思想政治教育心理学必要性的研究思想政治教育心理学是在“思想政治教育科学化”背景下创建的，其直接目的是为了提高思想政治教育的科学性和有效性。
在思想政治教育心理学诞生之初至今，许多学者都系统论证了创建思想政治教育心理学的必要性和可行性，认为思想政治教育是针对人的教育，思想政治教育学科的发展只有遵循人的心理规律才能建立在科学的基础之上。
因此，思想政治教育学必须借鉴心理学的相关研究成果。
其主要观点如下：第一，从人的心理、意识、思想的内在联系入手，论证思想政治教育学与心理学结合的科学性。
这种观点认为，人的心理、意识、思想具有相通性，它们都是人的精神现象，都是人脑的机能，都以客观现实为源泉和内容，以实践活动为场所。
其中，心理是基础，在心理的基础之上发展为意识，再在意识的基础之上，经过理性思维上升为思想。
由于人的意识和思想具有一致性，不可截然分开，习惯于统称为思想意识。
由此可见，心理是思想意识形成的基础，同时又渗透在思想意识当中。
思想意识是心理的高级形式，是在心理的基础上发展起来的。
思想意识的发展变化受心理的影响和制约，心理活动的方向和内容又受思想意思想理论教育导刊识的支配，心理和思想意识密不可分，相互作用。
因此，要通过思想政治教育解决人们的政治态度、思想认识和道德觉悟问题，就必然涉及人的心理层面，需要探讨影响人们政治思想品德背后的心理因素。
思想政治教育必须以心理学为基础和依据，把心理学的成果融合、贯穿于思想政治教育的基本理论和原则方法之中，只有这样，才能把思想政治教育奠定于科学的基础之上。
第二，从方法论的角度，论证思想政治教育心理学建立的合理性。
这种观点认为，传统思想政治教育理论的研究视角一般侧重于教育者和教育内容，而对教育对象和教育过程研究不够。
这使得教育对象的主体性难以确立，教育对象只能被动地接受教育者灌输的内容，难以将它内化为自身的道德品质和思想意识。
在教育对象的主体意识日益强化，以人为本的思想政治教育理念得到认同的今天，需要加强对教育对象的本体研究，特别是心理研究。
而心理学对教育对象的心理过程和个性心理特征、教与学过程中的心理现象及其规律的研究为思想政治教育心理学提供了丰富的研究成果，心理学的实验方法为思想政治教育提供了科学的研究手段，可以借鉴到思想政治教育过程之中。
因此，思想政治教育心理学的相关研究能够拓宽思想政治教育学的研究视角，更加全面、系统地研究教育对象，从教育对象的心理现象、心理过程及其发展变化的规律入手，使思想政治教育更加贴近教育对象的心理特点和思想实际，从而提高思想政治教育的科学性和实效性。
第三，从现实需要入手，论证思想政治教育学借鉴心理学研究成果的必要性。
思想政治教育是一种实践活动，必须随着时代的变化和党的中心任务的确定调整工作重点。
在革命和战争年代，社会主要矛盾表现为阶级矛盾。
此时，思想政治教育的重点是政治教育和思想教育。
在社会主义建设时期，随着社会主要矛盾转变为不断满足人们日益增长的物质文化需要，思想政治教育的主要任务也要随之调整。
特别是在改革开放和社会转型时期，世界正在发生深刻的变化，人们处在一个思想大活跃、观念大碰撞、文化大交融的时代，各种思想观念、意识形态、价值取向有融合有斗争，有吸纳有排斥，有渗透有抵御，人们产生了更多的精神困惑、思想冲突和心理问题，使得思想政治教育面临的形势更复杂、任务更繁重、工作更艰巨。
面对新形势新情况，要增强思想政治教育的时代性及针对性、实效性和主动性，就必须借鉴心理学的理论和方法，从解决教育对象的心理问题、提高心理素质入手，挖掘教育对象的主体意识，培养他们的自律意识，提高道德选择能力，以及增强在纷繁复杂的社会环境中适应社会和自我发展的能力。
如果思想政治教育忽视人们的心理需求和心理困惑，依照传统思想政治教育的模式，就会失去其生命力。
2．对思想政治教育心理学的基础理论研究思想政治教育心理学的基础理论包括思想政治教育心理学的研究对象、学科性质、基本范畴、内容体系、学科特点、研究意义、研究方法、理论基础，等等。
思想政治教育心理学以往的研究对以上问题都进行了探讨，并且对其中大部分问题基本形成了共识，如对思想政治教育心理学的研究对象、学科性质、学科特点、研究意义、研究方法等方面学界的意见比较一致。
以思想政治教育心理学的研究对象为例，学界一致认为思想政治教育心理学的研究对象是思想政治教育过程中心理现象发生、发展及其变化的规律。
如姜相志主编的《思想政治教育心理学》指出：思想政治教育心理学是研究人们在思想政治教育过程中心理现象发生、发展及其规律的科学。
[1](P11)郭崇岳著的《思想政治教育心理学》指出：思想政治教育心理学是研究思想政治教育过程中人们心理活动规律及如何遵循人们心理活动规律去实施思想政治教育的一门科学。
[2](P3)胡凯、荣复康著的《思想政治教育心理学》指出：思想政治教育心理学以人们的思想行为形成和发展的心理规律以及依据这种心理规律对人们进行思想政治教育的规律作为研究对象。
[3](P7)以上表述虽然不完全一致，但没有原则上的分歧。
3．对思想政治教育对象的心理研究思想政治教育的根本目的是提高教育对象的思想觉悟，将社会的政治规范、思想规范和道德规范等社会意识传递给教育对象，转化为教育对象的思想意识和相应的行为习惯。
在这一过程中，教育对象的心理状态、心理特征、心理倾向对思想政治教育具有重要影响。
因此，对教育对象的心理研究是思想政治教育心理学研究的重要内容。
思想政治教育心理学对教育对象的心理研究集中体现在对教育对象的个体心思想理论教育导刊理研究和群体心理研究两个方面。
教育对象的个体心理研究包括对教育对象个体心理的形成和发展、教育对象的学习心理、接受心理、个性心理及其差异等方面的研究。
对教育对象个体心理的形成和发展的研究，是教育对象个体心理研究的基础。
这部分研究着重探讨了影响个体心理发展的内外因素，如遗传因素、思维发展、语言发展以及环境因素等，揭示了个体心理发展与思想政治品德形成之间的内在联系。
教育对象思想政治品德的形成过程就是一个不断学习社会规范和接受社会意识、形成个体意识的过程。
因此，研究教育对象在思想政治教育过程中的学习心理和接受心理，是教育对象个体心理研究的主体内容。
思想政治教育对象的学习心理包括学习的心理过程、学习的心理依据、学习的心理机制等。
此部分研究借鉴了西方的学习理论、学习动机理论、道德教育理论等内容，研究了理解、迁移、强化、模仿等心理机制在思想政治教育过程中的具体运用，把当代西方道德教育的具体方法引入思想政治教育过程之中，如道德认知发展理论倡导的课堂道德讨论法、公正团体法，价值澄清理论提出的价值观地理、群体谈话等方法，目的在于激发教育对象的学习动机，引导教育对象通过参与活动积极思考、探索，获得思想和认识上的提高。
[4](P156-205)思想政治教育对象的接受心理研究了接受的心理过程，提出认知过程是接受的先导系统、情感过程是接受的调控系统、意志过程是接受的保证系统，并系统研究了感觉、知觉、注意、记忆、思维、情绪、情感、意志等心理过程对接受的影响，同时研究了教育对象的需要、动机、兴趣、观念系统对接受过程的影响，以及教育对象的能力、气质、性格等个性心理特征对接受的影响。
探讨了教育对象自我防御心理机制的作用特点、作用方式、作用机理等，目的是避免教育对象心理阻抗的产生和逆反心理的作用，使思想政治教育的信息传递更加符合教育对象的接受心理。
[5](P138-163)思想政治教育对象的差异心理重点研究教育对象在智力因素方面和非智力因素方面存在的心理差异，旨在使思想政治教育更加符合教育对象的心理特点，真正做到因材施教，提高思想政治教育的有效性。
[6](P169-171)群体是人类社会的基本组织形式，每个人都生活在一个或多个群体之中。
群体作为整个社会环境的一个重要组成部分，对人的思想和心理活动有着及其重要的影响。
这种影响表现在两个方面：一是群体内部成员之间心理方面的相互影响；二是整个群体心理对个体的影响。
对思想政治教育对象的群体心理研究主要围绕着以上两个方面进行。
群体内部成员之间心理方面的相互影响即人际互动问题，主要研究了人际互动的心理依据，从同化融合说、去个性化说、社会比较说等几个方面解释了产生人际互动的心理原因，具体分析了暗示、模仿、感染等心理过程对于人际互动产生的影响，探讨了人际互动的行为表现，为思想政治教育者正确运用人际互动理论，引导教育对象的积极行为提供了指导。
[4](126-150)群体心理对个体的影响集中研究了群体的心理功能、群体凝聚力和群体压力对个体行为的影响，以及群体动力形成的基本理论与具体方法。
群体可以使其成员产生安全感、归属感、力量感、荣誉感，使成员受到尊重，满足成员的多种心理需求。
正因为如此，个体对群体具有极强的依赖性，群体心理和群体行为对个体具有很强的影响作用，这是思想政治教育不可忽视的心理背景和心理环境。