浅谈英语口语教学
浅谈初中英语口语教学的重要性
浅谈初中英语口语教学的重要性初中阶段是学习一门外语的关键时期，其中英语口语是非常重要的一环。
很多初中生在学习英语口语方面存在一些问题，比如表达能力不足、口音不准确、语法错误等。
开展有效的初中英语口语教学对于学生的英语学习至关重要。
初中英语口语教学有助于培养学生的学习兴趣。
对于许多初中生来说，学习英语是一件枯燥且无趣的事情。
而通过开展生动活泼的英语口语教学，可以激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到课堂中来。
通过与同学之间的对话、游戏、角色扮演等互动活动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语口语，从而更加主动地参与到课堂中，提高学习效果。
初中英语口语教学有助于培养学生的语言表达能力。
口语能力是英语学习的重要组成部分，它是人们交流的基本方式。
通过英语口语教学，学生可以学习到日常用语、交际用语等实用的口语表达方式，培养他们的英语口语能力。
通过对话、讨论等活动，学生能够提高自己的思维能力和逻辑思维能力，使他们能够更加清晰地表达自己的观点和想法。
初中英语口语教学有助于培养学生的跨文化交际能力。
如今，在全球化的背景下，跨文化交际能力变得越来越重要。
通过英语口语教学，学生可以了解不同国家和地区的文化、习俗、传统等，培养他们的跨文化交际能力。
在今后的国际交流中，这种能力将对他们的发展和就业产生重要影响。
初中英语口语教学有助于培养学生的自信心和勇气。
很多初中生在说英语的时候会感到害羞和不安，缺乏自信。
通过英语口语教学，学生可以在轻松的环境中与同学进行对话和交流，通过多次的练习和训练，逐渐克服自己的害羞和紧张情绪，培养自信心和勇气。
这种自信心和勇气将伴随学生一生，使他们在以后的学习和工作中更加成功。
初中英语口语教学对于学生的英语学习非常重要。
通过开展有效的英语口语教学，可以培养学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力，培养跨文化交际能力，增强自信心和勇气。
学校和教师应该加强对初中英语口语教学的重视，为学生提供更多的口语练习机会和培训课程，为他们的英语学习打下良好的基础。
浅谈初中英语口语教学反思
浅谈初中英语口语教学反思1. 引言1.1 背景介绍随着全球化的加速推进和中国的改革开放政策的不断深化，学习英语的重要性日益凸显。
初中阶段是学生英语学习的关键时期，而英语口语能力的培养更是其中的重中之重。
目前我国初中英语口语教学存在着一些问题，如注重书面英语的语法知识而忽视口语表达能力的培养、教学方法单一、教师在教学过程中主导性较强、学生参与度低等。
针对这些问题，教育工作者们开始反思当前的初中英语口语教学模式，探索更加有效的教学方法与策略，以促进学生英语口语能力的提升。
本文旨在对当前初中英语口语教学进行反思，分析存在的问题并提出相应的改进建议，希望能够为今后的教学实践提供一定的参考与指导。
1.2 研究目的The research purpose of this study is to reflect on the current situation of oral English teaching in junior high schools and explore ways to improve the effectiveness of teaching methods. With the increasing importance of English proficiency in today's globalized world, it is essential to enhance students' oral communication skills from an early age. However, many challenges exist in the current oral English teaching in junior highschools, such as lack of interactive activities, limited student participation, and traditional teaching methods that may not effectively engage students.2. 正文2.1 当前初中英语口语教学存在的问题1. 学生口语表达能力不足：由于课堂中主要以书面语为主，学生缺乏实际口语练习的机会，导致他们在真实交流中表达能力欠佳。
浅谈初中英语课堂上的口语教学
浅谈初中英语课堂上的口语教学英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。
语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。
这就需要培养学生的学习兴趣。
如何激发学生的学习英语的兴趣，提高初中学生的英语水平呢？显然，搞好口语教学是英语教学的关键。
初中英语的教科书中口语内容有很大比重，如：一、社会交往：问候、介绍、告别、问路、看病、打电话、购物等，二、态度，三情感，四、时间、空间等。
口语篇幅贯穿于教材的始终，突出了英语最本质的功能——交际性。
那么，如何进行口语教学呢？我想从以下四个方面谈谈：一、关爱学生，帮助学生端正学习态度，明确学习目的许多家长和学生都认为学英语无用，我又不出国，只要学好母语就够了，但他们根本就没有意识到改革开放的今天，英语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有正确的语言又怎么能沟通呢？因此学英语势在必行，作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。
爱心与耐心是学生转换的又一个前提。
英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。
我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜。
”只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感受诚心，献出爱心，工作耐心，就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。
英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？就拿我教的一（5）班的学生来说吧，刚升入初中学生的英语基础参差不齐，有的学生完全是一片空白，就连26个英文字母都无法辩认，刚开始上第一课时给他们讲了学英语的重要性以及如何学好英语这科，让他们首先有一个明确的学习目的，端正了学习态度过后，我又对他们进行了耐心、细致的教学，在第一次月考时大多成绩还可以，但有少数同学成绩比较差，如我班的徐壮、张贤过等同学，第一次月考后我发现他们对学英语失去了信心，于是我私下和他们进行了思想交流，发现他们这几位同学都说：“记忆力较差，记单词比较困难。
浅谈初中英语口语教学策略
浅谈初中英语口语教学策略【关键词】初中英语口语教学策略当前，在初中生学习英语的过程中，“哑巴英语”现象普遍存在。
笔者认为，导致该问题出现的主要原因有以下三个方面：缺乏语言环境，学生有英语交流心理障碍，教师忽视英语口语教学。
在此，笔者提出若干英语口语教学策略，以解决上述问题。
一、营造良好的语言环境英语学科是一门语言学科，英语实质上是一种语言交流工具。
过去，很多教师在英语教学中习惯于采取“教师讲课，学生听课”的教学模式，教学内容仅限于英语教材，不注重语言知识的实际运用，这样教学违背了语言学习的规律，致使教学效果不佳。
在语言的学习中，语言环境是影响学习成效的重要因素之一，然而在当前的英语口语教学中，最缺乏的就是良好的语言环境。
虽然，学生经过了一定时间的英语学习，已经储备了一定的英语知识，但是，由于缺少良好的语言环境，学生很难有机会利用所学的语言知识进行实际交际，其英语口语水平难以得到提高。
英语教师应该为学生营造良好的语言环境，促使其产生用英语进行交流的欲望，进而提高学生的英语口语能力。
教师可以利用多媒体技术为学生创设语言环境。
多媒体集文字、图像、音频、视频于一体，利用多媒体可以创设出贴近学生生活的小场景，把英语国家的文化历史、风俗习惯、人文风情等形象具体地展现出来，使学生感觉到自己似乎身处英语国家。
教师应尽可能用多媒体模拟有趣味的生活小场景，让学生融入场景中，还要对学生进行适当指导，让学生与计算机进行人机场景交流。
在教师的指导下，学生进行大量的模拟交流，有更多的机会运用已学的英语知识，其英语口语表达能力能够快速提升。
除此之外，教师可以利用多种方式营造良好的语言环境，如：让学生为自己取一个英文名字，或者选取一句自己喜欢的英文座右铭以激励自己等。
二、鼓励学生开口说英语当前，很多初中生存在英语口语交流心理障碍。
初中生大多渴望得到他人的肯定，担心自己的努力遭到他人的否定，不少学生因为怕“丢面子”而不敢开口说英语。
浅谈初中英语如何做好口语教学
浅谈初中英语如何做好口语教学浅谈初中英语如何做好口语教学导语：初中阶段是孩子语言能力迅速发展的关键时期，英语口语作为英语学习的重要组成部分，对于学生的英语学习和沟通能力的提高至关重要。
本文将浅谈如何在初中英语教学中有效地进行口语教学，提高学生的口语表达能力。
一、了解学生的口语水平每个学生的口语水平不同，因此，了解学生的具体情况对于进行口语教学非常重要。
教师可以通过师生互动、课堂活动等形式，进行初步的了解，还可以通过进行小组活动和个别测试等方式进一步掌握学生的口语水平。
二、创设良好的语言环境在学习英语口语的过程中，学生需要不断地进行听、说的训练，而创设良好的语言环境可以帮助学生更好地进行口语表达。
教师可以在课堂中使用多媒体教学手段，播放英语语音、视频等资源，营造一个听、说交流的氛围。
此外，教师还可以组织学生进行英语角、口语沙龙等活动，让学生能够在真实场景中运用所学知识进行口语交流。
三、注重口语训练的实际性提高学生的口语能力需要不断地进行口语训练，而这种训练应该以实际生活场景为基础。
教师可以设计一些与学生生活息息相关的口语练习，比如日常对话、模拟情景等，让学生能够在实际场景中练习口语表达。
为了保证训练的效果，建议教师根据学生的实际情况进行分组，确保每个学生都有机会参与口语训练。
四、启发学生的口语表达能力在进行口语教学中，不仅仅是教师向学生传授知识，更应该重视培养学生的口语表达能力。
教师可以提供一些开放性问题，鼓励学生进行思考和表达。
同时，教师还可以设置一些讨论、辩论等活动，让学生在辩论中提炼观点、表达观点，锻炼学生的口语思维能力。
五、培养学生的自主学习能力英语口语的提高需要学生具备自主学习的能力。
教师可以引导学生积极主动地进行自主学习，比如列出自己的交际目标、制定学习计划等。
同时，教师还可以为学生提供一些实用的学习资源，如英语杂志、英语短片等，激发学生的学习兴趣，提供更多学习机会。
六、及时反馈和指导在学生进行口语表达的过程中，教师应该给予及时的反馈和指导。
浅谈初中英语口语教学反思
浅谈初中英语口语教学反思1. 引言1.1 背景介绍为了解决这些问题，需要对当前初中英语口语教学进行反思和探讨，找出问题所在并提出有效的改进方法。
通过对口语教学现状、存在的问题、影响口语教学的因素进行深入分析，可以为提高初中英语口语教学质量提供参考和借鉴。
本文将着重探讨初中英语口语教学的现状与问题，并提出相应的改进方法，以期为英语教育的发展贡献一份力量。
1.2 问题提出问题提出：当前初中英语口语教学存在一些问题，包括学生口语表达能力不足、教师口语教学方法单一、课堂互动不足等。
这些问题导致学生在口语交流能力上存在局限性，影响了他们在实际情景中运用英语进行交流的能力。
口语教学中缺乏有效的评估与反馈机制也是一个值得关注的问题，学生缺乏明确的目标与反馈，往往容易产生学习动力不足的情况。
如何有效地改进初中英语口语教学，激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的口语表达能力，是当前教育领域亟待解决的问题。
1.3 研究意义研究初中英语口语教学的意义在于提高学生的英语口语表达能力，帮助他们更好地应对日常生活和学习中的实际情境。
通过优质的口语教学，可以培养学生的跨文化交际能力和沟通技巧，帮助他们更好地融入国际社会。
研究初中英语口语教学也有助于发掘教学过程中存在的问题，为教育教学改进提供参考和借鉴。
通过深入探讨口语教学的方法和策略，可以有效提高教学效果，提升学生的口语水平，为他们未来的学习和职业发展奠定坚实的基础。
研究初中英语口语教学的意义在于促进教育教学的改进和提高，推动学生综合能力的全面发展，为构建和谐社会做出积极贡献。
2. 正文2.1 当前初中英语口语教学现状当前初中英语口语教学现状可以说是面临诸多挑战的。
在传统的教学模式下，学生往往只是被要求背诵单词和语法，缺乏实际的口语实践机会。
这导致很多学生在口语表达能力上存在一定的欠缺，无法流利地进行日常交流。
由于课堂时间有限，教师往往难以给予每位学生充分的口语训练，导致学生的口语水平发展缓慢。
浅谈初中英语口语教学的重要性
浅谈初中英语口语教学的重要性初中英语口语教学是英语教育中的重要部分，对于学生的整体英语水平的提高和学生自身的综合素质的培养起着决定性的作用。
口语是语言的最基本形式，是交流的工具，也是获取信息的途径，初中英语口语教学的重要性不言而喻。
以下是对初中英语口语教学的重要性的一些浅谈。
初中英语口语教学对于提高学生的语言实际运用能力起着重要作用。
在学习语言的过程中，拥有良好的口语能力是非常重要的。
通过口语教学，可以让学生学会正确地使用语音、语调、语速等口语技巧，熟练掌握基本的口头表达技巧，从而能够流利地进行口语交流。
只有通过口语教学，学生才能真正获得运用语言进行交流的能力，而不仅仅是死记硬背课本上的知识。
初中英语口语教学对于培养学生的英语思维能力具有重要意义。
口语教学不仅仅是为了让学生会说英语，更重要的是要培养学生用英语思维。
因为语言是一种思维方式，通过学习英语口语，可以让学生跳出中文的思维模式，进入英语的思维世界。
通过口语教学，学生不仅仅是把中文翻译成英文，而是能够直接用英语思考问题、表达观点。
这种思维方式的转变对于学生以后的英语学习和应用非常重要。
初中英语口语教学对于培养学生的交际能力和社交技巧具有重要作用。
英语作为国际通用语言，具有广泛的交际功能。
通过口语教学，学生可以学会在各种不同情境下进行交际，学会用英语与人进行对话和交流。
这不仅能够提高学生的交际能力，还能够培养学生的社交技巧，如与人沟通、表达观点、提出问题等。
从而培养学生的社交能力，增强他们与他人的交往能力，对于他们未来的人际交往能力的提高有着积极的意义。
初中英语口语教学对于培养学生的自信心和积极的学习态度有着重要影响。
在口语教学中，学生需要主动参与到口语练习中，开口说英语，并且要面对可能的错误和困难。
通过参与口语练习，学生可以不断地积累经验、纠正错误、提高口语表达能力。
这样的过程可以帮助学生建立自信心，让他们相信自己可以用英语进行交流和表达。
浅谈英语口语教学现状及提高策略
２ １ 年 第 ３期 （ 第 ９ ０１ 总 ４期 ） ２ １ 年 ６月 出版 ０１
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浅谈英语 口语教学现状及提高策略
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浅谈英语口语教学“听、说、读、写、译”是英语学习中的五要素，位于五要素之二的“说”——口语却是大多数英语学习者学习的薄弱环节。
在英语教学四项技能培养训练中，把握听、说、读、写四项技能的内在关系，突出“说”的训练，这有助于学生学习英语“能力”的提高。
一、英语口语教学在听、说、读、写训练中的地位、作用听、说、读、写，对于学生学习英语语言和运用英语交际，都同样重要。
但是，强化对“说”的培养训练，有助于听和读、写技能的提高和进步。
1. 说，在听、说、读、写教学中占有领先地位听、说、读、写四项技能之间，有区别，又有联系。
只有掌握它们之间的内在关系，才能明确地遵循学习语言的规律开展英语教学活动。
人类语言的发展进化过程，是在手语的基础上产生了有语音和语义的有声语言，即“口语”。
有了口语，才出现了记录语言的文字，有了“读”和“写”，产生了书面语言。
至于听和说，一个是吸收，一个是表达，有说才有听。
说得清，才能听得清;说得明白，才能听得达意;说得流利，语调、音质、节奏得体，才能听得准确、舒畅。
说，这种口语表达，在听、说、读、写四项技能中占有突出的地位。
这是人类认识语言的共同规律，也是人类掌握和运用语言的共同规律。
无论是学习母语，还是学习外语，都不能违背这个规律。
学习英语，特别是英语教学，当然不能例外。
2. 说，是学习英语的起点和突破点语言的交际性，是语言的本质功能。
在培养学生运用语言进行交际的过程中，口语所占有的突出位置和领先作用，决定了英语教学应该把“说”作为学习英语的起点和突破点。
因为:(1)口语语言是声音和意义的结合体，语音和语义的结合是语言的本质特征。
英语教学,要在掌握语言“音”和“义”的口语基础上掌握书面语，这是英语教学的重要原则。
(2)学习英语字母、词汇、句子，要先知道读音，进行口语操练。
英语教学，说，即口语操练，是培养学生正确的语音及语调的根本保证。
(3)听、说、读、写，“说”能促进和带动相关能力的提高。
说与听，这是口语相互交流的过程。
听说相随，我说，你说，他说，可反复训练听，强化听的能力培养。
说与读，是语言表达和吸收的过程。
强化说的训练对读有着积极的影响，可以使读更为流畅上口，准确表达，具有丰富的感情色彩。
说与写，同为语言的输出方式。
写，是心里“说”的表达。
心里说，打腹稿，是写的铺垫和基础。
说，对写有积极的促进和影响。
3. 从“说”突破，这是优化英语教学的先进理念无论是为掌握特定语言形式进行操练的“说”，还是具有某种思想意图交际的“说”,在英语教学中，各环节都要从“说”突破。
这样，随之而来会在教学观念及教学方法和手段上发生根本变化。
主要是:(1)从重知识的满堂灌“注入式”教学，转化为注重语言运用和交际能力的培养。
(2)教师由对课堂管理、控制的“一言堂”转化为协调、指导和与学生的合作，建立平等师生关系，营造宽松、民主、和谐的课堂气氛。
(3)体现学生为主体，共同参与，并注意到学生的个性差异。
(4)教学手段多样化，有利于突现和营造良好的学习英语语言情境和课堂气氛，注重了学生的情感、兴趣、成就感和自信心，强化了学生的体验和实践。
(5)教师自身会有明显提高。
无论是备课、讲课，还是组织课外活动，在设计、创新上会有新的拓展和构思。
总之，在英语教学中，强化口语训练，从“说”突破，有利于教师在教育思想和手段上从“应试教育”向“素质教育”的转变。
二、英语口语教学存在的主要问题英语口语教学,有的教师尚未引起重视。
存在的问题，主要是: 1．统应试教育的弊端。
考试一直是传统应试教育检查学生学习情况的主要手段，而评估教师的教学能力的标准在很大程度上是学生学习成绩。
“优秀教师”往往是指最有办法、最能精确抓到考题的老师而学生要的也就是会抓重点并切中考题的老师。
为了使学生的成绩得到提高，为了升学率，老师们在教学中更注重的往往也是典型题型的解题方法或操练等应付考试的办法。
而口语未列入中学考试内容，因此被忽略成了其必然性。
这样一来，分数再高的学生也有可能在英语口语方面是哑巴了。
2．统教育模式及教学方法的弊端。
传统的教育理念认为知识的传授过程即是一个灌输过程。
许多老师因此在课堂上充分发挥着主导的作用，为了确保学生能更掌握所传授的知识，常常不可避免地运用满堂灌的教学方法，自始至终都以老师为主体，学生则处于被动学习的地位，口语练习的机会更是少之又少。
如此一堂课上完，教师愈是疲惫不堪，学生愈是收获甚微了。
3．学生缺乏自信心。
许多学生由于自信心不足，往往不敢开口说英语，总是害怕由于说错或语音不准而招来同学的嘲笑。
当他们被提问或被要求对话时，常常会面红耳赤，说不出话来。
这些现象都不仅体现出他们害羞的心理，还体现出他们对自己的能力缺乏自信。
我国近年来提倡的素质教育和新课程改革就是英语教学上的转折。
应试教育的种种弊端已越来越多地显示出其被淘汰的趋势。
而新课程注重的是根据教育的规律和学生的身心发展规律来展开教学的，它要求以学生为主。
注重思想素质、心理素质、能力素质等方面的培养；要求学生对所学习的语言项目不仅能掌握、识记，更重要的是把它们运用到实际中来。
英语是一门语言，学习这一语言重要的不是语法或时态的生搬硬套，而是要能够学以致用。
如果学生不能够把它运用出来，那么所学的语言也就会失去其存在的价值，学生也将会更加确信英语学习的“无用论”,以致把它扔到一边去了。
4. 在教学中有随意性，对“课程性质和任务”、“课程教学目标”、“教学中应注意的问题”中反复多次提出的各种“能力”及其之间的内在相互关系不能深入把握，削弱了培养交际“能力”的口语教学力度。
5. 满足现状心理。
固守基础知识，用“翻译法”进行教学，压抑了口语操练和交际能力的培养。
6. 教学手段单一。
不肯进行艰苦的努力和辛勤的劳动，不去创设英语语言情境和氛围，一块黑板、一本书、一根粉笔;一人讲，全班听，学生学习英语情趣淡化。
基于此，学生中学习英语口语也出现了这样那样的问题，主要是:（1）偏重基础知识。
侧重词汇、语法和照本翻译，笔试可以，口语甚差，有的说起来吞吞吐吐、结结巴巴;有的是“哑巴英语”。
（2）. 学习动机受到削弱，有挫折感。
学习英语，会遇到与学习母语不同的许多困难，有的学生对口语表达失去兴趣，产生厌烦心理;由于教师频频纠错，挫伤积极性，怕口误，想说不敢说，口语自信心低落，产生消极情绪等。
（3）. 缺乏对英语口语交际能力的正确认识。
有的学生囿于自身环境，对培养英语交际能力的认识出现偏差和局限，对“继续发展”、“步入社会”和“进一步学习”打好基础缺乏足够信心，只看中一门技术或具体专业在中等职业学校毕业后走向社会的“创业”能力。
（4）. 缺乏英语口语训练氛围。
有的学生自我约束力差，学习有盲目性或随意性，不去自觉地开拓、创造或游离于学习英语口语的氛围和训练的情境，制约了口语能力的提高。
除此之外，学生缺少学习英语口语的良好家庭环境和学校直观教具及电教设备的短缺，也是影响英语口语培养和训练的原因之一。
三、英语口语教学存在问题的对策通过对英语口语教学的研究和探讨，提出初步解决这些问题的建议和想法，如下:1.深入学习和理解教学大纲精神，在落实上下功夫认识的提高是行动的开始。
认真学习和贯彻大纲精神，把大纲的要求变成实施英语教学每个环节的实践活动，处理好知识和能力的关系，积极探索英语口语教学在开发学生的语言能力和培养学生运用英语进行真实交际能力中的实际作用和意义。
2. 以学生为主体，教学方法多样化丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语象游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在。
这样他们才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中。
”外语教学最有害的缺点是讲得太多，练得太少，试图以教代学，结果是学生什么也学不到。
教师利用教学艺术，根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学的内容用多种练习方式，启发学生思维，积极主动地进行创造性地学习，引导学生在大量口语练习中形成能力。
使学生融会贯通地掌握知识和运用知识。
要做到这些，教师要精心设计，把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让学生比较轻松、自然地达到训练目的，培养学生良好的语言素质。
（１）把课文编成短剧式对话，由学生们表演。
把程度不同的学生组合成一组，对白多的角色由较好的学生扮演，对白少的角色由差生扮演，这样促使同学之间在准备过程中，相互帮助，团结协作，谁也不愿因为自己而影响表演效果，学生们寓语言训练于愉乐之中，巩固了所学的知识，口语表达能力得到锻炼。
（２）复述也是口语训练的重要形式，它可以提高学生综合运用语言知识的能力。
可以用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容。
老师可以按着故事的情节为线索，把重点词句投影到黑板上，或以时间顺序，类别等为线索画成表格，引导学生复述。
这样做，学生们在复述时有章可循，不会感到吃力，避免死记硬背。
也可以画简笔画，这也是教师必备的一项基本功。
它简明、易画、生动，老师可以边画边引导学生叙述，语言和画面结合起来，创造语言环境、帮助学生理解记忆，有利于增强学生的表达能力。
（３）模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或事。
这种训练基于背颂部分段落之后进行的训练。
背颂范文是我国传统的学习方法，它可以积累语言精华，有助于指导语言实践。
合适的多练是培养听说能力的有效方法。
作为一名好教师，就如同交响乐队的指挥，他不是演奏者，而是指导学生演奏的人。
他要根据所学内容，组织指挥进行大量丰富多彩的练习，时而提问题、时而重述、时而朗读，或一个人演奏或两个人合奏或齐奏，在他的指挥下，整个课堂充满紧凑而活跃的学习气氛。
在这样的气氛中学习，学生会感到新鲜多样，趣味无穷。
外语学习就会达到事半功倍的效果。
学生不再是学习的奴隶而是主人。
3. -安排课前日常会话俗话说得好，"曲不离口，拳不离手"。
每次上课前，我安排10分钟的英语会话时间进行口语训练。
内容选学过的对话，有时教师跟个别学生对话，有时学生之间对话。
如打电话，谈论家庭，互问好，打招呼等，"Hello is that WeiMing?Yes, This is WeiMing speeding. How are you, Fine, Thank you, and you, I’m fine too…"这样让学生在学习新知识之后有一个自我表现，自我考核能力的机会，几分钟的会话训练，话时间不多，能使学生感受到语言交际的功能，调动了学生学习英语的积极性，使学生乐于开口。
充分利用电化教学，调动教与学的积极性。
我在教与学中充分利用录音机，在教新课时，我让学生细心听录音机朗读全部内容，然后再让学生每听完一句，教师按一下暂停键，让学生重复一句，接着开火车式地让每个同学复述。