(八年级物理教案)《运动的相对性》教学设计
物理教学设计运动的相对性实验设计与分析
准备阶段
将轨道固定在实验台上，调整轨 道至水平状态，确保小车在轨道 上能够自由滑动。
实验操作
将小车放置在轨道起点处，启动 计时器并记录小车经过各段轨道 的时间。重复多次实验以获取可 靠数据。
数据收集
在实验过程中，记录小车在直线 和曲线轨道上的运动时间，并使 用刻度尺测量小车在轨道上的位 移。
数据记录与处理
改进措施
提高测量精度、选用更精确的测量仪器、加强实验操作规范等。
误差分析
对实验误差进行分析和评估，了解误差对实验结果的影响程度。
04
教学方法与手段
启发式教学法应用
情景创设
通过生动有趣的情景引入运动的相对性概念，激发学生的学习兴 趣和好奇心。
问题引导
提出与运动相对性相关的问题，引导学生主动思考、探索答案，培 养学生的思维能力。
案例分析
通过分析具体案例，让学生深入理解运动相对性的原理和应用，提 高学生的分析能力和解决问题的能力。
互动式教学法实践
小组讨论
组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，促进学 生之间的交流与合作。
角色扮演
让学生扮演不同角色，模拟实际场景中的运动情况，帮助学生更好 地理解和掌握运动相对性的知识。
数据表格
设计数据表格，记录每次实验中小车 在直线和曲线轨道上的运动时间和位 移。
数据处理
图表分析
根据实验数据绘制速度-时间图像和位 移-时间图像，通过图像分析小车的运 动规律及相对性原理在实验中的体现 。
计算小车在直线和曲线轨道上的平均 速度和加速度，并分析比较两种路径 下的运动特性。
03
实验分析
05
学生能力培养与提升
观察能力和动手能力培养
运动的相对性教案
运动的相对性教案篇一：世界是运动的教案四、世界是运动的一、学习目标1．知道我们生活在一个不停运动的世界中，能举例说明生活常见的运动现象。
2．会选择参照物判断物体是运动还是静止，理解运动的相对性，初步学会用辨证的观点研究运动。
3．了解人们描述运动的不同方式，举出文学、绘画等作品中描述运动的例子。
4．知道如何用科学语言描述物体的运动和静止；了解参照物的概念及其选取的方法，能举例说明运动和静止的相对性。
二、问题探究（一）世界是运动的【投影】飞奔的骏马，绽放的烟花，哈雷彗星，‘神州五号’载人飞船，流星雨，九大行星运动，布朗运动等等。
【点拨】大到宇宙天体，小到微观粒子，一切物体都处于运动之中。
【想一想】生活中有没有绝对静止的物体？【小结归纳】世界是的，运动是的。
没有绝对静止的物体。
（二）运动与静止【讨论】课本图5-34：小明和小华坐在未启动的列车里，此时右边的一辆列车从小华旁边驶过。
他们关于运动和关于运动和静止争论起来：小华说：“火车终于动起来了”，小明说：”火车根本没动，还停在站台上”。
谁的说法正确？【点拨】要说明一个物体是静止的还是运动的，首先要，再根据做出判断，小明选取，小华选取为参照物，所以他们的判断都是的。
【小结归纳】1、参照物：，叫做参照物。
2、机械运动：，叫做机械运动，简称。
3、静止：，就说这个物体是静止的。
静止是的。
（三）运动和静止的相对性【议一议】坐在奔驰的列车里的乘客是运动的还是静止的？【点拨】如果选择车厢为参照物，则乘客是的；如果选择地面为参照物，乘客却是的。
【活动】请两位同学配合完成一个小游戏：两个同学在班级里一前一后，前快后慢向后运动，请你描述游戏中两位同学的运动状态，最多可以有多少种描述方法？【小结归纳】4、由于参照物的选择不同，对于同一物体，有时我们说它是运动的，有时我们说它是静止的，机械运动的这种性质叫做。
因此，确定一个物体是运动还是静止的，关键是的选择。
由于选取参照物不同，运动的描述结果一般也不同。
新苏科版八年级上册初中物理 第4节 运动的相对性 教案(教学设计)
第五章物体的运动第4节运动的相对性一、知识与技能1.知道我们生活在一个不停运动着的世界中，能举例说明常见的运动现象。
2.了解人们描述运动的不同方式，举出文字、绘画等作品中描述运动的例子。
二、过程与方法1.知道如何用科学的语言描述物体的运动和静止.2.了解参照物的概念及其选取的方法。
3.能举例说明运动和静止的相对性三、情感、态度、价值观1.通过观察、实验及探究的学习活动培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础。
3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
1.运动与静止。
2.运动和静止是相对的。
运动和静止的相对性。
制作课件、多媒体视频。
播放布朗运动、烟花、火箭、八大行星视频。
请学生举例说明一些常见的运动现象。
引导学生得出：我们处在一个运动变化的世界中，从微观粒子到宇宙中的天体，都在不停地运动着，即：运动的相对性（板书）。
活动1播放布朗运动、烟花、火箭、八大行星视频。
请学生举例说明一些常见的运动现象。
引导学生得出：我们处在一个运动变化的世界中，从微观粒子到宇宙中的天体，都在不停地运动着，即：运动的相对性（板书）。
活动2带领学生分析人，水、火车、假山的运动与静止情况，课件展示课本,请学生讨论。
教师引导学生通过讨论得出参照物，机械运动和静止的概念和判断一个物体是运动的，还是静止的方法。
活动3老师举一些实例。
学生分析，加强对概念的理解。
活动4教师用课件展示课本，学生思考并回答，加强对概念的理解与运用。
活动5教师用课件出示的课本。
学生分析，引导学生得出：参照物选取不同，同一个物体运动或静止的情况不一定相同。
机械运动的这种性质叫运动的相对性。
活动6、活动7分析描述运动的诗句中所选的参照物，了解运动的相对性。
活动8出示模板，学生说出运动相对性的应用，了解运动的相对性的应用。
活动9接力赛情景创建。
分析讨论，得出相对静止的条件并运用分析。
苏科版八年级物理上册《五章. 物体的运动 四、运动的相对性》优质课教案_6
2011苏科版八年级上册第五章第四节《运动的相对性》教学设计教学背景：1课时教学准备：一大一小两只毛绒熊、三角板与一个苹果、卫星模型与大号瑜伽球、一大一小两架飞机模型、玩具风车25个、电池与绿色花泥25组教学目标：1.知道如何用科学语言描述物体的运动和静止；了解参照物的概念及其选取的方法。
2.掌握判断物体所处运动或静止状态的方法。
3.能理解运动和静止相对性在生活、生产中的应用，并能解释相关现象。
教材分析：本课是本章节的教学难点。
学生主要问题在于，分不清研究对象和参考物。
因此，课堂采用生活化引入方式，以一大一小两只玩具熊的位置变换问题引入运动与静止概念，并对如何判定运动进行初步的方法小结，并在此过程中初步强化研究对像的选取问题。
紧接着用一个“搬小猪”的游戏，帮助学生进一步深化理解概念，同时引出一个新问题，为什么同一个研究对象，在同一时间内会有两种运动形式，由此将学生的关注焦点引向参照物的选取。
接下来，通过火车问题，进一步强化研究对象与参照物两者的关系，引出相对运动的概念。
用多个相对应用在生活、生产中的真实应用，设计活动让学生进行模拟或者应答，以表现性任务的完成来反馈他们对知识的掌握情况。
教学重难点：研究对象、参照物的判定；判断运动和静止的方法教学方法：合作探究法、讨论法、归纳法主要评价方式：表现性评价教学过程：板书设计：一、机械运动二、判断物体运动或静止的方法三、运动的相对性四、运动相对性的应用应用1：同步卫星应用2：加油机和受油机应用3：风洞五、运动相对性造成危害的一面教学反思：本课将理解上的难点用游戏（搬“小猪”、风车、电池与花泥等）进行了分解，学生在活动中玩得开心，学得入心。
用表现性任务观察（同步卫星、加油机等）学生的掌握情况，用表现性评价方式反馈课堂学习成果，非常直观。
另外，对机械运动概念的诠释比较到位，学生理解比较透彻。
苏科版八年级物理上册5.4运动的相对性教案
教案：苏科版八年级物理上册 5.4 运动的相对性一、教学内容1. 相对性的概念：让学生理解什么是相对性，以及相对性的基本原理。
2. 运动的相对性：让学生了解运动和静止是相对的，并学会通过参照物来判断物体的运动状态。
3. 相对性在实际生活中的应用：通过实例让学生了解相对性在生活中的应用，提高学生的学习兴趣。
二、教学目标1. 让学生理解相对性的概念，掌握相对性的基本原理。
2. 让学生了解运动和静止的相对性，学会通过参照物来判断物体的运动状态。
3. 通过实例让学生了解相对性在生活中的应用，提高学生的学习兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：相对性的理解，以及运动和静止的相对性。
2. 教学重点：相对性的基本原理，以及相对性在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：课本、笔记本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物体，判断它们的运动状态。
2. 知识讲解：通过讲解相对性的基本原理，让学生理解相对性的概念。
3. 例题讲解：通过例题让学生了解运动和静止的相对性。
4. 随堂练习：让学生通过实际例子来判断物体的运动状态。
6. 课后作业：布置相关的作业题目，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 相对性的概念2. 相对性的基本原理3. 运动和静止的相对性4. 相对性在实际生活中的应用七、作业设计1. 请解释相对性的概念，并给出一个实例。
3. 找一找生活中的实例，说明相对性是如何应用的。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课的教学，学生是否掌握了相对性的基本原理，以及运动和静止的相对性。
2. 拓展延伸：让学生进一步了解相对性在其他领域的应用，如相对论等。
重点和难点解析：相对性的基本原理相对性是物理学中的一个重要概念，它指的是在一定的参照系下，物体的运动状态是相对的，而不是绝对的。
在苏科版八年级物理上册的5.4节中，让学生理解相对性的基本原理是本节课的教学重点，同时也是难点。
初中物理八年级上册05运动的相对性教学设计
（二）讲授新知，500字
在学生有了初步的认识后，我会正式进入新知识的讲授。首先，我会介绍参照物的概念，解释它是如何影响我们对物体运动状态的判断的。接着，我会详细讲解运动和静止的相对性原理，并通过板书和动画演示来加深学生的理解。
-利用多媒体辅助教学，通过动画、视频等形象直观的方式，帮助学生理解抽象的物理概念。
-创设生活情境，让学生在实际问题中感受物理学的实用价值，激发学习兴趣。
2.教学策略：
-分层次教学：针对学生的个体差异，设计不同难度的教学活动，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
-小组合作：鼓励学生进行小组讨论和实验，培养团队协作能力和交流表达能力。
初中物理八年级上册05运动的相对性教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握运动和静止的相对性原理，能通过实例分析运动和静止的相对性。
2.学会使用参照物判断物体的运动和静止状态，能运用运动相对性原理解释生活中的现象。
3.了解速度、加速度等物理量的相对性，能运用相对性原理进行简单的物理计算。
（二）过程与方法
2.问题探讨：针对以下问题，请学生结合所学知识进行思考，并撰写一篇300字左右的短文，阐述自己的观点：
-运动和静止是否绝对？为什么？
-在不同的参照物下，同一物体的运动状态会有何不同？
3.应用计算：设计一道与速度、加速度相对性相关的物理题目，要求学生运用相对性原理进行计算，并解释计算过程。例如，两个物体在不同速度下相遇，如何计算它们相对速度和相遇时间？
5.4运动的相对性教学设计
重点
1.参照物的概念
2.运动和静止的相对性
教学
难点
运动和静止的相对性
四、教学策略
一上课就播放几段生活中有关运动的视频，让学生建立我们生活的世界处于运动之中，同时激发学生探求新知识的欲望，引入课题。然后通过生活中的几个场景，建立参照物的概念，让学生清楚，要判断物体的运动和静止必须先选定一个合适的参照物。再通过几个例子分析发现选的参照物不同时，物体运动状况可以不一样，从而建立运动是相对的概念。
5.4运动的相对性象
初二
学科
物理
课时安排
1
一、教材简析
《5.4运动的相对性》是苏科版物理教材八年级上册第五章第4节。该节内容是学生在建立了运动快慢认识的基础上，再对运动的一般规律进行总结。让学生认识到世界是处于运动之中，同时运动和静止又有相对性。把平时对运动的一些肤浅认识上升到理论角度，学完本课后要会用运动相对性的观点解释生活中的一些现象。体现了从生活到物理，再从物理到社会的理念。
（2）知道机械运动的概念。
（3）知道参照物的概念及其选取的方法。能用运动和静止的相对性理论分析生活中的相关现象。
2.过程与方法：
能灵活选取参照物来分析物体的运动情况，尝试应用已知的科学规律解释具体问题，培养学生初步的分析、概括能力。
3.情感态度与价值观：
认识运动是宇宙的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观。
5．选用不同的参照物判断小华的运动状态
6．应用运动相对性的规律分析具体问题
7．学生举例
8．应用运动相对性知识解释实际问题
通过三个运动一个静止的实例归纳出机械运动和参照物的概念
对参照物、机械运动的概念初步应用
通过该动画让学生逐步建立运动相对性的观点。
八年级物理上册第五章物体的运动 运动的相对性教案新版苏科版
5.4运动的相对性教学目标1、知识与技能目标知道我们生活在一个不停运动着的世界中,能举例说明常见的运动现象。
了解人们描述运动的不同方式,举出文学、绘画等作品中描述运动的例子。
2、过程与方法目标（1）通过组织学生分析、讨论,得出描述运动需要选择参照物。
（2）组织学生对生活中具体事例进行讨论并让学生明确运动和静止的相对性。
3、情感态度价值观通过学习运动相对性知识在现代科技中的应用,进一步认识物理学对人类生活的影响,体验物理知识的价值。
教学重点由于初中学生的思维特点,运动的相对性就成了本节课乃至本章的难点。
引导学生学会从生活中学习理论知识,培养学生的观察能力和综合实践能力教学难点知道平均速度的物理意义教学方法观察法、讨论法、实验法、启发引导法、讲授法课时安排1课时教学过程一、引入新课方式一 (故事引入新课)哪位同学能给大家讲一讲“刻舟求剑”的故事呢？在春秋战国时代,楚国有一个人一次乘船出门,途中不小心把宝剑掉进江里去了。
一般人在这种情况下会让船停下来去打捞。
可是,这个楚国人与众不同。
他并没有让船夫停船,只是在船沿上宝剑掉下去的地方刻了个记号,船开到目的地后,他才从刻有记号的地方跳下去打捞宝剑。
这就是“刻舟求剑”的故事。
师：宝剑是从刻有记号的船沿上掉下去的吗？这个故事里包含着什么样的物理道理呢？让我们一起走进今天的物理课堂：四、运动的相对性。
引入新课。
方式二 (创设情景,引入新课)播放多媒体课件：展现“布朗运动”“宇宙天体运动”“烟花运动”,形象地说明我们实际上就处在一个运动的世界中,从微观粒子到宇宙中的天体,都在不停地运动着,即一切物体都在运动．生活中还有哪些物体运动的例子呢？在生活中,我们经常会听到和运动相反的另一个词——“静止”,现在我们所在的教室里,你觉得有哪些物体是静止的？引入新课。
方式三 (“历史再现”激发兴趣,引入新课)第一次世界大战期间,一名法国的飞行员在2000 m高空飞行的时候,发现脸旁有一个小东西,飞行员以为是一只小昆虫,敏捷地把它一把抓了过来．令他吃惊的是,抓到的竟是一颗德国子弹。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《运动的相对性》教学设计
八年级物理教案
【教学资源分析】
学生：经过了近一年的学习，学生已经具有了一定观察实验、探究推理、分析归纳等能力，无论动脑还是动手，都有很大的进步.上一节学习了速度，知道物体运动的快慢，这都为学好本节知识奠定了基础.运动的相对性现象在生活中是很常见的，学生感觉熟悉。
教材：本节课是对运动的一般特征的总结。
全文始终与日常生活紧密联系，从而在使用教材时体现了从生活的实际出发，以学生为主体，充分发挥学生的自主性的新的教学理念；体现了以人的发展为本，打破学科本位的界限的新的教学模式。
教师：将学生置于问题情境中，通过活动、讨论保证让他们有足够的时间和更广阔的空间去经历智力的探险来实现发展和提升智慧。
【教学目标】
1•知识与技能
(1)知道机械运动。
(2)会判断运动和静止
（3）知道运动和静止的相对性。
2.过程与方法
（1）通过组织学生情景表演，小组学习，师生交流等知道描述运动需要选择参照物。
（2）组织学生对生活中具体事例进行讨论并让学生明确运动和静止的相对性。
3•情感、态度与价值观
（1）通过学习运动相对性知识在现代科技中的应用，进一步认识物理学对人类生活的影响，体验物理知识的价值。
（2）通过小组学习，培养团结合作精神
【重、难点】
由于初中学生的知识储备、空间想象能力和思维特点，运动的相对性就成了本节课的重点和难点。
【方法手段】
仓假情境，问题引领，组织活动、讨论，巩固训练
【教学过程】
教师活动
学生活动
设计说明
、引入
播放视频：你能用一句话概括视频的内容吗？或者提一个与视频相关的问题!
、新授
（一）运动与静止
活动一：情景表演
教师创设剧本
问题：汽车、自行车是运动的还是静止的？你是如何判断的?
教师点评
例题：判断运动和静止
（二）运动的相对性
活动二：情景表演
教师创设剧本
问题：坐在汽车中的人是运动的还是静止的？你判断的依据是什么？
教师点评
例题：1、议一议，小明和小华是如何判断物体是运动的还是静止的?
2、游云西行而谓月之东驰”，如何判断月亮与云朵的运动情况
三、小结整理
四、课堂效果检测
基础题一一中层题一一提高题
对于学生难以解决的问题，教师通过创设情景，组织讨论等方式释疑
（五）布置作业
1、体验：当你站在商场中上升的自动扶梯上时，你是运动的还是静止的？
2、实践：当你乘坐交通工具时，请观察并描述周围的行人、其他交通工具及周围建筑物等的运动情况。
观看视频，全班交流，初步认识世界是运动的
三位学生分别表演树、停在树边的汽车、慢行的自行车
其余学生观看并思考问题
小组讨论一一达成共识- 独立思考 ---- 小组互助- 八年级物理教案
其余学生观看并思考问题
小组讨论一一达成共识一一交流
交流
全班交流
学生整理
独立完成——小组互助——达成共识——交流（实物投影）
通过微观粒子，天体及日常现象的视频播放，让学生产生对运动的情境性体验，弓I发学生对运动的理性思考。
激发兴趣，弓I入新课。
应用游戏创设教学情境，可以让学生参与互动，使学生通过语言、动作与
表情等变化来刺激神经产生强烈体验，不但从感官上，还从思维上给学生带来
强烈的刺激，激发了学习兴趣，促使他们积极主动地投入到学习中去。
所以，利用游戏”创设教学情境，可增强知觉体验，启发学生思维，激发学生对问题进行思考的积极性。
通过学生练习，掌握判断运动和静止的方法，巩固知识。
小组讨论后请一名代表交流，这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会，学生为了表达本组的见解，会更加主动地思考、倾听、组织、灵活运用新旧知识，使说出的语言更加准确、更全面；通过小组学习增强学生合作意识，提高学生社交能力。
培养团体精神，锻炼心理素质。
唤醒学生的主体意识，感悟集体的伟大力量。
通过情景剧表演，小组合作学习实际问题研究，突破运动相对性”这一难点。
通过学生小组互助，有利于形成积极的课堂氛围，有利于学生间相互启发，有利于学生思维的发展。
每一层次的学生都能在原有的基础上得到提高
【板书设计】。