简单组合教育教学设计
人教版数学二年级上册(2013年新编)第八单元_第02课时_简单的组合(教学设计)
人教版数学二年级上册（2013年新编）第八单元第02课时简单的组合（教学设计）一、教学目标1.知识与能力：–能够认识和解读简单的组合问题。
–能够运用简单的组合方法解决问题。
2.过程与方法：–通过实际情境引入，激发学生学习兴趣。
–采用示例演练，引导学生学习思路。
–组织小组合作，培养学生合作意识和团队精神。
3.情感态度与价值观：–培养学生敢于探索和实践的学习态度。
–培养学生积极主动解决问题的能力。
二、教学重点简单的组合问题的解决方法。
三、教学难点引导学生灵活运用组合方法解决问题。
四、教学准备1.课件：包括简单的组合问题示例。
2.实物道具：用于实际情境引入。
3.小组合作材料：让学生在小组中共同解决问题。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）1.利用实物道具引入简单的组合问题，激发学生兴趣。
2.提出一个简单的组合问题，让学生思考可能的解决方法。
第二步：示范与讲解（15分钟）1.通过课件示例演练简单的组合问题解决方法。
2.讲解组合方法的基本原理和步骤。
第三步：小组合作（20分钟）1.将学生分成小组，让他们共同解决几个组合问题。
2.引导学生讨论和协作，培养团队精神。
第四步：总结（10分钟）1.收集学生解决问题的方法和答案。
2.总结组合方法的应用场景和意义。
六、教学反思本节课通过实际情境引入和小组合作的方式，有效激发了学生的学习兴趣和合作意识。
在今后的教学中，可以进一步丰富教学方法，提高学生的动手能力和创新思维。
以上是本节课的教学设计，希望能够帮助学生更好地掌握简单的组合方法解决问题的技巧。
《排列与组合》教学设计优秀9篇
《排列与组合》教学设计优秀9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课程幼儿舞蹈组合教案设计
课程幼儿舞蹈组合教案设计幼儿舞蹈组合教案设计。
一、教学目标。
1. 培养幼儿对音乐的感知和理解能力，能够根据音乐的节奏和旋律进行舞蹈表演。
2. 培养幼儿的舞蹈基本功，包括舞姿、步法、节奏感等。
3. 培养幼儿的团队合作意识，能够在舞蹈表演中与其他同学协作。
二、教学内容。
1. 音乐感知训练，通过音乐游戏和音乐欣赏，培养幼儿对音乐的感知能力，包括节奏感、旋律感等。
2. 舞蹈基本功训练，包括舞姿、步法、舞蹈动作等基本训练。
3. 舞蹈组合编排，根据音乐的节奏和旋律，设计舞蹈组合，并进行排练。
三、教学重点和难点。
1. 教学重点，音乐感知训练和舞蹈基本功训练。
2. 教学难点，舞蹈组合编排和团队合作。
四、教学方法。
1. 游戏教学法，通过音乐游戏的方式培养幼儿对音乐的感知能力。
2. 示范教学法，老师进行舞蹈动作的示范，引导幼儿进行模仿练习。
3. 分组合作，将幼儿分成小组，进行舞蹈组合编排和排练。
五、教学过程。
1. 音乐感知训练。
（1）音乐游戏，老师播放不同类型的音乐，让幼儿跟随音乐的节奏进行舞蹈动作，如扭动、摆动等。
（2）音乐欣赏，老师播放经典的舞蹈音乐，让幼儿闭上眼睛，用心感受音乐的旋律和节奏。
2. 舞蹈基本功训练。
（1）舞姿训练，老师示范正确的舞姿，引导幼儿进行模仿练习，如挺胸、收腹、挺直腰等。
（2）步法训练，老师教授简单的舞蹈步法，如前进步、后退步、侧步等。
3. 舞蹈组合编排。
（1）音乐选择，老师选取适合幼儿舞蹈表演的音乐，并进行剪辑。
（2）编排舞蹈动作，老师根据音乐的节奏和旋律，设计简单易学的舞蹈动作，并进行排练。
4. 团队合作。
（1）分组排练，将幼儿分成小组，每个小组进行舞蹈组合的排练。
（2）整体排练，将各小组的舞蹈组合进行整合，进行整体排练。
六、教学评估。
1. 观察评估，老师观察幼儿在音乐感知训练和舞蹈基本功训练中的表现，包括对音乐的感知能力和舞蹈动作的掌握情况。
2. 表演评估，安排幼儿进行舞蹈表演，评估他们在舞蹈组合编排和团队合作中的表现。
互动教学教案二：简单排列组合
互动教学教案二：简单排列组合一、教学目标1. 理解排列组合的概念。
2. 复习并掌握乘法原理、加法原理的应用，为进一步学习排列组合打基础。
3. 进一步培养学生的分析、解决问题的能力，加强学生的思维训练。
4. 培养学生的合作意识，锻炼学生的口头表达能力。
二、教学重难点1. 排列和组合的概念及应用。
2. 加法原理和乘法原理的应用。
3. 如何通过特例来引导学生思考，发现问题规律。
三、教学内容与过程1. 导入环节安排数学角色扮演游戏，抛出问题“随意用给定的四个数字，能组成几个不同的三位数？”请同学们在组内讨论后座谈，学生能够主动地利用乘法原理解决问题。
2. 讲授环节介绍排列和组合的概念及应用，例如三门课程中选取两门课学习（组合数）和排列数的意义及应用实例，介绍乘法原理和加法原理的应用，如选举班长的实例、排队的实例等。
3. 讨论环节通过提出特例来引导同学们思考，发现问题规律，进一步加深他们的理解，满足学科素养的要求。
4. 拓展环节可以让学生自己动手制作排列和组合的问题，自主学习解题、交流答案等，扩展学生的学科外延。
四、教学手段1. 数学角色扮演游戏。
2. PPT演示以及举例解析。
3. 同桌合作，进行小组讨论。
4. 锻炼思维，引导学生策略性地学习，培养学生解决问题的方法。
五、教学反思本次教学针对排列与组合的应用进行了多方面的探讨和讲解，让同学们在解题中更好地抓住加法原理与乘法原理的运用。
同时，本节课的讨论环节启发同学们通过特例来发现问题规律，调动了他们主观能动性，培养了他们的思考能力及创造性。
通过本次教学，一定程度上可以提高学生的数学素养，增强同学们的学习兴趣，为同学们的升学打下基础。
二年级上册数学教案-第八单元第2课时简单的组合 人教版
二年级上册数学教案-第八单元第2课时简单的组合人教版教学内容本课时为二年级上册数学第八单元“图形与几何”的第2课时，内容为简单的组合。
通过本课时的学习，学生将理解组合的概念，学会将简单的图形进行组合，并能描述组合后的图形特征。
教学目标1. 知识与技能：学生能够识别并命名基本的几何图形，理解组合的概念，并能够将简单的图形进行组合。
2. 过程与方法：通过观察、操作和讨论，学生能够发展空间想象力，提高解决问题的能力。
3. 情感、态度和价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的创造力和探索精神。
教学难点1. 学生对组合概念的理解和运用。
2. 学生在组合图形时的空间想象和操作能力。
教具学具准备1. 教具：多媒体教学设备，用于展示图形组合的动画或图片。
2. 学具：学生自备基本的几何图形模具，如三角形、正方形、圆形等。
教学过程1. 导入：利用多媒体展示一些简单的图形组合，引导学生观察并提问，激发学生的好奇心和学习兴趣。
2. 新授：讲解组合的概念，通过具体的例子让学生理解什么是图形的组合，并引导学生尝试自己组合图形。
3. 实践：学生分组，每组尝试用基本的几何图形进行组合，形成新的图形，并描述组合后的图形特征。
4. 讨论：每组分享自己的组合成果，全班讨论组合的方法和组合后的图形特征。
5. 总结：教师总结本课时的学习内容，强调组合的概念和组合图形的方法。
板书设计板书将简洁明了地展示本课时的重点内容，包括组合的定义、组合图形的示例以及组合图形的特征。
作业设计1. 学生回家后，用基本的几何图形进行组合，形成一个新的图形，并描述其特征。
2. 家长参与，鼓励学生发挥想象，创造不同的组合图形。
课后反思通过本课时的教学，观察学生在组合图形时的操作能力和空间想象力，以及对组合概念的理解程度。
根据学生的表现，调整教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
---本教案旨在通过严谨的教学设计和流畅的段落衔接，确保学生在二年级上册数学第八单元第2课时关于简单组合的学习中，能够达到教学目标，并有效克服教学难点。
简单的排列组合教学设计程世柱
《数学广角》—简单的排列组合教学设计人教版二年级上册一、教案背景：1、面向学生：小学学科：数学2、课时：1课时。
3、课前准备：多媒体课件、磁性数字卡片，每生准备3张数字卡片，学具袋。
二、教学课题：人教版二年级上册简单的排列组合教学设计1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。
2、经历探索简单事物排列与组合规律的过程。
3、培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。
培养学生的合作意识和人际交往能力。
4、感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。
教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。
教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同。
三、教材分析：“数学广角”是义务教育课程标准实验教科书从二年级上册开始新增设的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。
排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。
这节课重在向学生渗透简单的排列、组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
学习简单的排列就是为了在生活中应用,让数学与生活密切联系,并且让学生在活动中发现数学的价值。
这部分内容对于低年级学生来说内容比较抽象，因此设计本节课时,我把教学内容变为源于学生切身生活体验的，适合学生思考、探究，有利于培养学生创新意识、探究精神，促进学生发展的信息资源。
四、教学方法：根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学。
五、教学过程：一、激趣导入今天，老师给你们带来一位你们特别喜欢的动画人物。
瞧，它来了！（课件）看，它跑得这么快要领我们去哪呢？（课件）师：喜洋洋把我们带到了哪儿？生：哦！是数学广角（板书课题）师：这是一个既神秘又充满着智慧和快乐的地方！愿意进去看看吗？（生：愿意）师：出发吧，我们随着小精灵一起进入智慧岛看看吧！师：哦！这个大门禁闭，原来是有密码的。
组合数学教案设计
导言：组合数学，是研究离散结构中的数学问题。
它主要涉及到的问题包括：计数（combinatorial enumeration）、图论（graph theory）、设计理论（design theory）等。
组合数学在数学教育中占据着重要的地位，因此教学设计对于学生的知识掌握和发展至关重要。
本文将介绍组合数学教案的设计，以及一些教学方法。
一、组合数学教案的设计1.教学目标教学目标是组合数学教学中至关重要的一部分。
教师必须要确定教学目标，以便于学生能够更加准确地掌握知识和技能。
在设计组合数学教案时，可以设置以下教学目标：(1)理解计数原理。
(2)掌握求组合数的方法。
(3)掌握数据分析技能。
(4)熟悉组合数学的应用。
2.教学内容组合数学是一个比较复杂的领域，涉及到很多的概念和技巧。
在设计组合数学教案时，必须要清楚教学内容。
可以根据具体的教学目标，设置以下教学内容：(1)计数原理的基本概念与应用。
(2)基础的组合数学技巧。
(3)排列与组合的区别与联系。
(4)数据分析方法的应用。
(5)组合数学在实际问题中的应用。
3.教学方法在组合数学教学中，教学方法是至关重要的。
使用不同的教学方法，可以提高学生的学习兴趣和效率，让他们更加容易地掌握知识。
下面是一些常用的教学方法：(1)直观化教学方法。
这种方法可以通过图形化表达和示例解释等方式，帮助学生更容易地理解概念。
(2)启发式教学方法。
这种方法可以通过激发学生思考和探索的兴趣，帮助他们发现问题的解决方式。
(3)组合数学应用实践教学方法。
这种方法可以通过实际项目和案例的分析，帮助学生更加深入地了解组合数学的应用。
(4)综合教学方法。
这种方法可以通过多种教学方式的结合，让学生更加全面地掌握知识。
二、小结组合数学是数学中的一个重要领域，掌握组合数学知识对于提高学生的数学能力和应用能力至关重要。
在设计组合数学教案时，教学目标、教学内容以及教学方法都是重要的考虑因素。
只有全面地考虑到这些因素，才能设计出良好的组合数学教案，提高学生的学习效果和兴趣。
《组合图形》教学设计（精选9篇）
《组合图形》教学设计《组合图形》教学设计（精选9篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面是小编整理的《组合图形》教学设计，欢迎大家分享。
《组合图形》教学设计篇1教学目标：1、通过拼图活动，让学生了解组合图形的特点。
2、在自主探索的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法。
能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。
3、能运用所学的知识，解决生活中组合图形的实际问题，同时通过各活动培养学生的空间观念。
重点、难点重点：在探索活动中，理解组合图形面积计算的多种方法，会找出计算每个小图形所需的条件。
难点：选择有效的方法解决问题。
设计意图：本节课是在学生原有的求基本图形面积基础上,进一步探讨研究组合图形的面积，也是日常生活中经常需要解决的问题。
因此，我设计时主要是让学生自主探索，在实际生活情境中领会转化的数学思想,先把基本图形拼成组合图形，再独立找出计算时所需要的条件，进一步体会、掌握计算组合图形的多种方法，并能够在比较的基础上选择最有效的方法进行计算，从而解决实际问题。
教学过程：一、激发兴趣、复习铺垫学生落座后。
师：今天老师带来了几幅同学们自己创作的作品，想看吗？这是谁的作品，你来介绍一下，（学生回答）你的这幅作品，用到了哪些我们学过的基本图形？学生介绍：这个图案是由xxxxx拼成的。
师：这几幅作品有什么共同的特点呢？（kj出现拼出的图形）生1：都有三角形师：这是你的发现，还有呢？生2：都是拼成的师：还有吗？生3：都是以前学过的图形拼成的生：都是用以前学过的基本图形拼成的，师：说的真好，真是一个善于观察的孩子！师：像这样，由几个简单的基本图形拼成的图形，我们就叫它组合图形。
（显示只有线条的图形）出示课题：组合图形问学生：这是什么图形？（组合图形）为什么？（它是由几个简单的基本图形拼成的）真是个聪明的孩子！谁能说说，这个组合图形是由哪几个基本图形拼成的？（学生回答后，点击课件显示虚线）师：这个组合图形的面积有多大？你会求吗？说说你的想法？生：就是把那几个基本图形的面积加起来师：好，这节课我们就一起来学习（补充课题：）组合图形的面积二、新授出示房屋的图片，再出示侧面墙。
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数学知识和数学思想作为小学数学学习的两条主线，一明一暗，相互支撑，其中数学思想揭示了数学的本质和发பைடு நூலகம்规律，可以说数学的精髓。掌握科学的数学思想方法对提升学生的思维品质,对数学学科的后继学习,乃至学生的终身学习发展有十分重要的意义。小学阶段的“数学基本思想”主要有:数学抽象,数学推理,数学建模。以此来审视“组合”问题，我们看出这部分内容彰显和突出了数学基本思想的教学。
学生回答,教师适时评价。
【设计理念:创设学生熟悉的参加“演讲比赛”的情境,激发了学生学习的兴趣,提高学生学习的积极性。引导学生从理解问题入手,弄懂“组合”是什么意思，为学生下一步深入探究“有多少种组合方法”做了一个铺垫。】
二、自主探究，交流策略。
1．自主探究。
谈话：你能试着解决这个问题吗？
学生自主探究，可以列举，可以画图，可以列式计算。
教学重点：应用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴含的简单规律
教学难点:应用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴含的简单规律
教具准备：课件、实物投影仪
学具准备：尺子、彩笔
教学过程：
一、情境导入,提供素材。
谈话：同学们,学校要举行演讲比赛,每班两个名额，我们班要从小丽、小军、小杰、小阳4名同学中选派2人,那么一共有多少种不同的组合方法呢？你知道“组合”是什么意思吗？
小组３:两名学生时，只有1种组队方案；三名学生时,一共有“1+２＝３”种组队方案;四名学生时，一共有“1+2＋3=6”种组队方案;五名学生时，一共有“1+２+3+4＝10”种组队方案场。
三、深入探究,发现规律。
1.梳理方法，打通联系。
谈话：同学们都说出了自己的方法,这些方法有什么共同之处吗?
小组交流。
预设：这些方法都是先找出小丽和其他人有几种组合方法，再找出小军和剩下的人有几种组合方法,接着找出小杰的……
2.深入探究，总结规律。
延伸：如果从5名同学中选出2人代表学校参加“少儿戏曲大赛”,有多少种不同的组队方法？
师巡视,个别指导。
交流：谁来说一说你们小组的发现?
预设:
小组１：两名学生时,只有1种组队方案；增加一个人变成三个人时，增加的这个人，要和前面的两个人都各自有一种组队方案，所以就增加了2种组队方案；再增加一个人变成四个人,就会增加3种组队方案……
小组2：两名学生,只有1种组队方案；三名学生比两名学生,增加了2种组队方案；四名学生比3名学生,增加了3种组队方案；五名学生比四名学生，增加了4种组队方案……
2.小组交流。
引导:请同学们在小组内交流自己的想法吧。
教师要巡视,及时发现学生出现的方法。
3．全班交流。
谈话：哪个小组愿意上来展示你们小组的方法?
小组交流后，其他小组补充。
可能出现的方法有:
（1)
(2）用Ａ、Ｂ、C、D分别代表这4名同学,连一连，数一数，就知道有多少种组合方法了。
【设计理念:在具体问题的解决过程中，学生经历列举或画图寻找规律的过程，在独立思考与合作交流的活动中发现规律，提高解决问题的能力，体会图表的有序性、简洁性和有效性。】
教学目标：
1．通过解决简单的实际问题，应用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴含的简单规律，体会图表的有序性、简洁性和有效性。
２．经历列表或作图寻找规律的过程,在独立思考与合作交流的活动中发现规律,提高解决问题的能力。
３.通过观察、推断等教学活动,体验数学问题的探索性和挑战性,感受数学思考过程的有序性。
简单组合教学设计
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《简单的组合》教学设计
学情分析：
学生已经有了“搭配”和“排列”的经验，能够自主应用列举的策略解决组合问题，但是应用画图的方法并发现“组合”问题中蕴藏的规律还是有一定的困难。所以在探究解决组合问题的多种策略时，要做到由浅入深,有具体到抽象，循序渐进。让学生经历思考的各个环节。教学时，可以引导学生从2人、3人、4人……中选择2人的不同组队方法中发现规律，今儿掌握简单组合问题的解答方法。教材呈现的多种解题策略并不要求学生全部掌握,对一般学生只要能按照一定的规律找出不同的组队方案即可,而对学有余力的学生也只是让他们了解的内容多一点就行。因此教学中应尽量避免出现“组合”等术语，也不要跟学生做过多的解释。
生思考后，全班交流自己的方法。
思考：这位同学我们利用刚才总结的方法,很好地解决了这个问题。还有没有其他的方法来解决这个问题呢？
3.观察比较，总结规律。
生先思考,师再提示：如果用点来表示学生人数，用两点之间的线段表示一种组队方法,你能完成下表吗?思考:你从中发现了什么规律?四人一
组开始探究吧！
学生先独立填表,找出规律。完成后在四人学习小组内交流。
教材分析：
“组合”这个知识点是学习概率统计的基础，在日常生活中应用广泛。教材安排这一内容，目的有3点：一是培养学生学会解决这类问题的策略和方法；二是训练学生思维的有序性：三是渗透数形结合的思想,为进一步学习打好基础。
本节课是关于“组合”的问题,教学重点是培养学生思维的有序性。教材从解决组队参赛的问题入手,选择这样的素材能够激起学生研究问题的兴趣，拉近与学生的距离，有利于学生借助已有的生活经验进行学习。引导学生通过;列举、画图等直观方法帮助发现规律，掌握解决问题的方法，使抽象的知识形象化，有利于学生掌握组合知识。教材呈现力求展示学生的探究过程，引导学生经历由“杂乱、具体—有序、抽象”的思维过程,有利于培养思维的有序性和深刻性。