【苏教版】2019年秋小学三年级上册语文：全册教案-第6单元-(教学反思参考1)古诗二首——《枫桥夜泊》
三上语文第六单元大单元教学反思
三上语文第六单元大单元教学反思哎呀，说起这三上语文第六单元的大单元教学，我可得好好说道说道。
这一单元的教学啊，我一开始觉得应该挺顺利的，毕竟咱也是做了不少准备。
可真教起来，才发现不是那么简单的事儿。
先说说那些课文吧，有的课文内容可真是丰富多彩，孩子们一开始兴趣挺高的。
可我在讲解的时候，可能方法不太对，有些孩子的眼神就开始迷茫了。
我就想，这是我讲得太复杂啦？还是他们没好好听呢？也许两者都有吧。
像《富饶的西沙群岛》那一课，多美呀！我本以为孩子们会被那美丽的景色描写吸引住，可实际情况是，有的孩子居然说没啥感觉。
我当时就懵了，这么美的地方，咋就打动不了他们呢？难道是我没把那种美给展现出来？我觉得吧，可能是我太注重字词的讲解，忽略了让他们去感受那种画面美。
还有那个习作，要求写一处美景。
我给他们讲了好多写作方法，什么按照顺序啊，多运用形容词啊。
可交上来的作文，有的还是干巴巴的。
我就问自己，是不是我讲的方法他们没听懂？还是他们根本就没用心去观察身边的美景呢？在教学过程中，我也试着用一些有趣的方式来吸引他们的注意力。
比如说，我会模仿课文里的角色说话，就像演小品似的。
这一开始还挺管用，可后来，我发现有的孩子光看我表演了，没把重点记住。
这可咋办？有时候我也会着急上火，心想：这都教多少遍了，咋还不会呢？但冷静下来又想，孩子们的接受能力不一样，我得更有耐心才行。
我觉得吧，这大单元教学就像是一场冒险，有时候顺风顺水，有时候又会碰到各种难题。
也许下次我得换种方式，多让孩子们自己去探索，自己去发现。
说不定会有意想不到的效果呢！比如说，是不是可以让他们分组讨论，然后上台展示自己的理解？或者多带他们出去实地观察，亲身感受一下大自然的美？不过话说回来，这教学啊，真不是一件容易的事儿。
我还得不断摸索，不断改进。
你们说是不是？反正我是下定决心要把这大单元教学搞好，让孩子们真正爱上语文！。
【苏教版】2019年秋小学三年级上册语文：全册教案-第6单元-(教学反思参考3)卧薪尝胆
（教学反思参考3）卧薪尝胆《卧薪尝胆》是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。
课文讲述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。
会稽一战勾践大败，但并不气馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差战后大喜，不听忠言，放虎归山，最终导致兵败亡国的悲惨下场。
文章脉络清晰，易于理解，借助课堂新方案，学生对本课有了比较深刻的理解。
在第二课时的教学中，我首先对上节课的基础达标进行检测评析，重点强调了多音字的辨别方法，然后引导学生步入正题，出示学习目标（新方案中的设问导读）：1、《卧薪尝胆》这个成语故事中，写的是谁与谁之间发生的事情？这是两个什么样的人？2、勾践夫妇在吴国过着怎样的生活，同时，想象他们过去的生活，你感受到了什么？3、读了故事后，你能理解“卧薪尝胆”的意思吗？请从课文中把相关语句找出来，多读几次，理解勾践这样做的深刻意义。
目标出示后，学生进行自主尝试、小组交流，大部分学生能够找到相关的语句来进行朗读体会，个别学生语言组织能力有待进一步提高。
在全班交流的过程中，我对课文的第四自然段进行了重点讲解，在读的过程中，引导学生发现段的结构特点：总-分式，“时刻不忘报仇雪恨”是总起，接着从白天、晚上、饭前三方面来叙述勾践激励自己不忘国耻。
经过逐步引导，提高了学生读段的能力。
对于《卧薪尝胆》这堂课而言，完成了预设的教学任务，学生读懂了《卧薪尝胆》这个故事，明白了卧薪尝胆的深刻道理。
但课堂的教学效果和课堂气氛比我想象中的要差很多。
回头思考发现：一、老师不能设置简单而能帮助学生读懂课文的题目。
课堂开始的第二个问题是“这一节从哪几方面来写勾践不忘报仇雪恨？”这个问题提出来后，同学们不能回答。
我降低问题的难度，问“从哪些词语可以看出他时刻不忘记报仇雪恨？”学生还是没有反应，不能回答问题。
于是我再次降低问题难度，“请同学们找出这一段中表示时间的词语。
”学生依旧没有能够回答问题。
课堂陷入了僵局。
最后，我只好自己解释了这个问题。
苏教版语文三年级上册第六单元教案
一、导入新课，激发兴趣。
⒈书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，题目是：22石头书
⒉看了课文题目，你有什么想法？
二、初读指导：
⒈自学生字词。
⑴默读课文，画出不认识的、不了解的词语。
⑵会读会写生字词。
⑶查字典并联系上下文理解词语。
勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底
告诉 知识
教学反思：
扬州大学附属小学备课纸
课题
18、小稻秧脱险记
课时
2
主备人
何皓
教学时间
教学目标
1、知道小稻秧遇到了怎样的危险，后来是怎么脱险的；会用“纷纷”、“激烈”造句。
2、边读边体会“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“收拾”等词语的意思，感悟文中“人物”的形象。
3、培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
（1）生字词。出示带拼音的生字。利用各种形式来认读、记忆。
出示生词，生读。
（2）指名分节朗读课文。（随机指导、评价。）
三、精读课文。
课文能读得正确、流利，真不错。但我们想走进课文理解它的意思，还得把心放到文字中去，即不仅要眼到、口到，还需心到。请你们自由朗读课文第一自然段，读出自己的理解。边读边思考边做标记，可以是自己读懂的或不懂的，也可以写一写自己的阅读感受。
8、感情朗读最后一个自然段，边读边做动作，再次感受小稻秧的快乐。
三、总结课文。
你喜欢课文中的哪个“人物”呢？为什么？（引导学生正确评价三个“人物”，使学生形成正确的价值取向。）
板书设计：
小稻秧脱险记
遇险 → 脱险
抢 洒
教学反思：
YANGZHOUDAXUEFUSHUXIAOXUE
三年级上册《语文园地（六）》教学反思（精选10篇）
三年级上册《语文园地（六）》教学反思（精选10篇）三年级上册《语文园地（六）》教学反思篇1在口语交际时，我创设情境，激起学生说话的兴趣。
在交际过程中，学生调动了平时的生活积累和阅读积累，展开了想象的翅膀，丰富了交际的内容，学生有话想说，有话可说，想交际，也乐于交际。
习作安排在口语交际后，在这个基础上，教师再明确习作要求，并示范引路，学生就会觉得有话可说，有话可写。
“多元评价”是提高学生作文能力的好办法，通过评价、比较，学生能发现在以自己及他人的优点与不足，这样，学生就能扬长避短，取百家之长，不断提高自己的习作能力。
虽然三年级的学生现在做得不是很好，但是，良好的开端就是成功的关键。
我相信，只要坚持这样做，学生的习作能力会很快提高的。
“我的发现”与“日积月累”这部分，学生始终站在“主角”的位置，不断地发现知识王国的“秘密”，体验了发现的乐趣，感受了成功的喜悦。
“宽带网”这部分，我主要让学生自己动手，拓宽语文学习的渠道，学生兴致极高。
三年级上册《语文园地（六）》教学反思篇2《语文课程标准》专门将“综合性学习”作为教学目标的五个板块之一，目的是要着力体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
学生是有灵性的生命个体。
语文的“综合性学习”，是学生与文本、学生与教师、学生与环境、教学内容与环境之间的一种充满生命活力的交互过程，这种“活动”在于学生动手、动脑去“工作”，把所学知识用于实际，由学生亲自进行计划、观察、操作，这本身就创造了生命活力焕发、生命价值不断显现的过程。
在学习活动中，教师为学生提供自我表达、独立思考、敢于尝试与创造的一切环境，让学生去接触、感受、操作、参与和支配各种活动，从而激发学生在实现愿望与困难抗衡中产生一种内在的学习动力，进而去体验挫折、成功、失败和沮丧。
学生总能找到自己想干的事情，学会与他人合作、交往，实实在在地通过“三自”（自己提出问题、自己分析问题、自己解决问题）、“三有”（有发现、有讨论、有创新）和“三动”（自动、互动、联动）焕发出生命的活力。
2019-2020学年最新苏教版小学语文三年级上册《第六单元》教学设计-评奖教案
练习6（第一课时）教学目标1、辨析多音字，认识到同一个字在不同的语境中用法不同，读音也往往会发生变化，从而感受到语言文字的丰富多彩。
2、积累词语和古诗。
3、了解部分左右结构的字要写得左高右低才写得稳。
教学过程一、教学第一题：学用字词句（一）了解多音字的特点1、出示第107面第一题的四个词语，谁能读准。
2、查字典，验证自己读得对不对，并大体了解这个字的词语中的意思。
省：xǐng有思考、检查的意思。
落：là丢失间：jiàn空隙、隔阂。
参差：cēn cī长短高低，大小不一致。
3、小结：同一个字在不同的语境中用法不一样，读音也往往会发生变化。
（二）多音字组词找出句中两个多音字，能给另外的读音组个词语吗？（三）读准多音字1、试读，读准字音。
2、指读纠正。
3、给多音字注音。
二、教学第三题：读读背背（一）熟记成语1、准成语字音。
2、说说这八个成语的结构有什么相似处。
（都是“～风～雨”式的，读起来节奏鲜明，较上口。
）3、理解成语的意思。
可联系事例来说，可造句来理解，可说说字面的意思。
4、熟记背诵。
（二）背诵古诗1、读准读顺古诗。
2、观察插图，读读诗句，你读懂了哪个字或哪句诗？“咬定”比喻根扎得结实，像咬着不松口一样；“磨”指折磨；“艰劲”指坚定强劲；“尔”指那。
前两句写竹子扎根破岩中，基础牢固。
后两句写任凭各方面的风刮猛，竹石受到多大的折磨和打击，它们仍然坚定强劲。
3、你觉得竹石身上有一种怎样的品格让你佩服？（立场坚定不动摇，形容革命者在斗争中立场坚定，受到敌人打击不动摇的品格。
）4、介绍作者：郑燮，郑板桥，“扬州八怪”之一，清代著名画家、文学家，适当介绍他的故事。
5、有感情地朗读，自然成诵。
三、教学第二题：写好钢笔字（一）观察字形，读懂“我的发现”。
（二）结合例字，说说为什么要做到“左高右低”字才站得稳？（进行结构大小的比较：这三个字左右部分大小，应写在竖中线的两边，有左高右低的特点。
）（三）描红临摹，笔笔入目，看准每个字在田字格里的位置。
三年级上册语文教案(含反思)第六单元习作：这儿真美 两课时 部编版
三年级上册语文教案（含反思）第六单元习作：这儿真美教学目标1. 让学生通过观察和体验，学会用语言表达对美好事物的感受。
2. 培养学生的观察力、想象力和创造力。
3. 培养学生热爱生活、热爱大自然的高尚情操。
教学内容1. 观察和体验：学生通过观察和体验，发现身边的美。
2. 表达和分享：学生用语言表达自己的感受，并与同学分享。
3. 写作指导：教师指导学生如何用语言表达对美好事物的感受。
教学重点与难点1. 教学重点：培养学生用语言表达对美好事物的感受。
2. 教学难点：如何引导学生发现身边的美，并用语言表达出来。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示图片和视频。
2. 学具：笔记本，用于记录观察和感受。
教学过程1. 引入：教师通过展示美丽的图片或视频，引导学生发现身边的美。
2. 观察：学生分组进行观察，记录下自己发现的美。
3. 表达：学生用语言表达自己的感受，并与同学分享。
4. 写作指导：教师指导学生如何用语言表达对美好事物的感受。
5. 实践：学生进行写作实践，教师巡回指导。
6. 分享：学生分享自己的写作成果，教师给予评价和反馈。
板书设计1. 这儿真美2. 教学目标3. 教学内容4. 教学重点与难点5. 教学过程作业设计1. 观察日记：学生记录下自己发现的美，并用语言表达出来。
2. 习作：学生根据观察和体验，写一篇关于“这儿真美”的作文。
课后反思1. 教学效果：学生对美好事物的感受表达能力有所提高，观察力和想象力得到锻炼。
2. 教学方法：通过观察、体验和表达，学生能够更好地理解和感受美。
3. 改进措施：在今后的教学中，可以更多地引导学生关注身边的美，培养他们的审美情趣。
以上是一份关于“这儿真美”的语文教案，希望能对您的教学有所帮助。
重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程详细补充和说明引入- 教师通过多媒体设备展示一系列美丽的自然风光、人文景观或日常生活场景的图片和视频，例如校园里的花坛、附近的公园、城市的天际线等，激发学生的兴趣和好奇心。
新苏教版三年级上册语文第六单元教材分析教学计划
第六单元毅力篇单元教材分析本单元选取了中外的两个历史故事和两首古诗。
故事虽短，但意蕴深刻。
毅力是获得成功、取得胜利的保证。
要充分利用学习资源，对学生进行价值观的引导。
故事按照事情的发展顺序展开叙述，对学生今后的写作练习来说，具有极好的借鉴作用。
知识结构坚持：《第八次毅力篇忍耐：《卧薪尝胆》旅行：《古诗二首》单元总体目标1.学会本单元生字，20个只读不写的字；能写好左右结构的字。
2.能联系上下文理解词语意思，并能用加点的词语造句。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文；能复述课文，用自己的语言讲述课文内容。
4.懂得坚持、忍耐、不懈追求是毅力的具体表现，毅力是获得成功、夺取胜利的保证。
单元重难点1重点1.学会生字、新词，能写好左右结构的字，能用加点的词语造句。
2.能复述课文，用自己的语言讲述故事的内容。
3.充分利用语文学习资源，了解历史人物的更多故事，拓展学生的知识面。
2难点1.懂得怎样才是有毅力的表现，能结合身边的人或事讲讲自己对毅力的理解。
2.利用课文的留白，引导学生展开想象，训练学生思维，把课文语言转化为学生单元学情分析及教学建议1学情分析历史故事是学生非常感兴趣的，其故事内容对学生具有非常大的吸引力，是学生学习本单元的强大内驱力。
2教学建议本单元课文的题目都紧扣课文内容，教学时可从题目入手，引导学生，或懂得题目的所指，或能借助课文内容理解题目意思，或知道题目的来历。
本单元课文都非常适合学生复述、讲解，要充分利用学生喜欢听、讲故事的特点，让他们在读、讲中体会、感悟课文的思想感情。
本单元课文教学目标17第八次教学目标1知识与能力1.学会本课生字，理解由生字组成的同语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，会默读课文。
3.初步理解详写和略写。
4.结合生活实际，用一段话写自己通过努力终于做成的一件事。
2过程与方法从题目入手，了解“第八次"表面的意思和蕴含的道理。
3情感、态度与价值观培养学生失败后不气馁，不丧失信心，鼓起勇气继续努力的精神。
三年级上册语文第六单元教学反思
三年级上册语文第六单元教学反思本次教学反思：一、课前准备情况1、教案的制作：通过对相关知识点的整理，发现了教学内容知识点之间的关联和多元化表达，并用图表形式收录到教案中。
2、课堂备课：各种资源的整理和搜集，尽可能地收录更多学生能够接受认同的形式，增加教学方式的多样性。
3、设备准备：尽可能准备各种设备，以备不时之需，确保课堂的教学氛围良好。
二、课堂教学情况1、教学过程的控制：在课堂上，能够迅速把握学生的学习反馈，根据学生的不同阶段动态调整课堂教学内容，深入浅出地讲解，让学生更好地掌握知识。
2、课堂激励：尽可能激发学生学习的热情，使学生能够投入学习，借助一些奖励激励的方式，完成学习任务。
3、课堂管理：应对各种突发状况和课堂违纪，以及防止进入课堂的扰乱因素，确保课堂的顺利进行。
三、学情分析1、基础薄弱的学生：通过考察学生的学习情况，发现学生中存在着基础薄弱的情况，有必要通过补充教学策略，提高学习效果。
2、学习兴趣不足：观察学生对知识点的学习方式，发现学生在学习前期兴趣欠佳，在学习后期受到有效激励，兴趣才渐渐发生变化。
3、记忆力下降：观察学生的学习反馈，发现课堂不容易让学生牢记知识点，所以需要布置适当的拓展训练和多种练习，为学生提高记忆力提供指引。
四、总结反思1、教学方法：本次教学中，在尊重学生个性、培养学生责任感的同时，积极探索新方法，通过增加情境教学、游戏、讨论等方式，加深学生对课堂内容的理解。
2、教学思路：通过本次教学，我更加清楚了如何把控课堂，要把重点落实到实践操作上，适时加强对学生的纠正，更加明确教学目标，帮助学生更好地掌握知识。
3、教学策略：在教学中，一定要注重把握班级节奏，不断灵活调整教学进度，多采取开放式、竞赛式的教学方式，尽可能激发学生的学习热情，让学生在合作中有收获。
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（教学反思参考1）古诗二首——《枫桥夜泊》
在备这首诗的时候，我觉得让学生来体会诗人的“愁”很难，所以感到很棘手，在网上看了几篇有关这篇课文的教学设计之后，收获不多，总觉得二升三的学生没有这样的感悟能力，毕竟在他们的脑海里，由景抒情的文章他们一般只会体会出高兴、兴奋等积极向上的情感，哀怨忧愁的似乎很难，更何况是古诗呢！面对这样的古诗，我想只能从诗句中的字词理解，进而来开启学生的情感之门。
在课上，我简要地复习了一下上次所学的古诗《山行》，背诵、提问等等，让学生能够温故而知新，以便更好的引入新古诗的学习。
开始教授《枫桥夜泊》了，我直接挑明了作者的情感，告诉孩子们：“我们今天所学的新古诗，跟《山行》可不一样。
虽然两首都是描绘了秋天的景色，可作者抒发的情感却不相同，大家要注意体会哦。
”开门见山的说法，大大引起了学生的兴趣。
在接下来的听范读过程中，我都注意让孩子们聆听，听听录音老师是怎么读的，语速如何，哪儿停顿，哪儿缓慢，并让大家在书上标好记号。
在反馈意见的时候，孩子们敏锐的小耳朵果真听出了不少地方，他们争先恐后地告诉我，看来，孩子们已经站在了这首诗的门口。
有一个学生的回答很精彩，他说：“我听了之后，觉得作者好像在叹气。
”“叹气”，多朴素的词语，可他却已经体会到了诗人的情感，我为他的精妙词语而鼓掌。
围绕着“叹气”，我就开始讲解古诗。
一些费解的字词解释，我一边口述，一边做板书，孩子们听得很认真，并开始不约而同地做笔记了。
由景抒情，为了更好地让学生明白诗人的“叹气”，我从“残月”“霜天”“江枫”“渔火”“寒山寺”“客船”这六景，和“乌啼”“钟声”二音入手，让孩子们来亲临诗人当时所处的环境，配上插图，加上诗句的讲解，孩子们开始点头：“是啊，诗人在叹气。
”“所以，整首诗都是围绕一个字来写的，那就是……”我马上接着孩子们的体会，步步深入。
“愁。
”大家异口同声地回答。
“真棒！你们已经读懂了。
”我由衷地赞叹他们。
后来，孩子们已经能够用他们稚嫩的声音，读出诗人忧愁的情绪。
我想，能够做到这一点，已经算是比较成功了。
古诗是难理解的，尤其是这样的古诗，读好难，要读懂更难。
我们作老师的要扶着学生，一步步的走进诗中，理解诗句的意思，体会诗人的情感，并且要时时注意抓住孩子们的回答，“一石激起千层浪”，说不定他们的回答会更好地让自
己来感悟诗中的精华，更好地引领自己走进诗，喜爱诗。