培养学生动手能力的措施
教师如何提高学生的动手能力
教师如何提高学生的动手能力提高学生的动手能力对于教师来说是一个重要的任务。
动手能力是指学生通过实际操作，运用自己的双手和头脑解决问题的能力。
它不仅可以培养学生的实践技能，还可以促进学生的创造力和解决问题的能力。
本文将讨论几种教师可以采取的方法来提高学生的动手能力。
一、实践教学实践教学是提高学生动手能力的有效途径之一。
教师可以通过实践活动来让学生亲自动手进行操作，例如实验、手工制作等。
在实践中，学生可以亲自感受和探索，培养他们的观察力、思维能力和动手能力。
教师可以根据学生的年龄和学科特点设计不同的实践活动，让学生在实践中学习和成长。
二、项目学习项目学习是另一种可以提高学生动手能力的方法。
教师可以以项目为单位进行教学，让学生在项目中进行调查、研究和实践。
例如，在学习科学知识时，教师可以让学生选择一个感兴趣的主题，进行相关的实践活动，如设计和制作一个小型科学实验，或者观察和记录天气变化等。
通过项目学习，学生可以全面地运用他们的动手能力和思维能力来完成任务。
三、课外活动课外活动也是提高学生动手能力的一种途径。
教师可以组织学生参加一些与实践相关的活动，例如科技展、艺术展等。
这些活动不仅可以让学生展示他们的成果，还可以让他们与其他学生交流和分享经验。
教师还可以建立学生社团或俱乐部，如比赛队、手工制作社团等，给学生提供更多的机会参与实践活动。
四、引导思考除了实践活动，教师在教学中还应该引导学生进行思考。
教师可以通过提问、讨论和解决问题等方式来激发学生的思维和动手能力。
例如，教师可以提出一个问题，让学生自己动手去寻找答案，亲自尝试解决问题。
在这个过程中，学生会运用他们的动手能力和思维能力来解决问题，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
五、个性化教学最后，教师还应该根据学生的个性特点和学习风格来进行个性化教学。
每个学生的动手能力都有所不同，教师应该根据学生的差异，采取不同的教学方法和策略，让每个学生都能得到适当的指导和支持，提高他们的动手能力。
初中教师对学生的动手能力培养不足的问题及整改措施
初中教师对学生的动手能力培养不足的问题及整改措施引言在日常的教学过程中，我观察到初中教师对学生的动手能力培养存在一些不足的问题。
这些问题包括教师过于注重理论知识的传授，忽视了学生的实践能力培养，以及缺乏有效的教学资源和培训机会等。
本文将详细探讨这些问题，并提出整改措施，以期能够改善初中教师对学生动手能力培养不足的情况。
问题分析过于注重理论知识的传授在很多初中教师的教学中，他们过于注重理论知识的传授，而忽视了学生的实践能力培养。
他们往往将大部分时间用于板书和讲解，而很少给学生提供机会实际操作和实践。
这样的教学方式使得学生缺乏动手实践的机会，无法真正掌握所学知识。
缺乏有效的教学资源和培训机会另外，初中教师在实施动手能力培养方面缺乏有效的教学资源和培训机会。
很多学校缺乏实验室设施和器材，而且教师缺乏相关的培训和指导。
这导致了教师在动手能力培养方面无从下手，或者只能通过传统的实验课程来培养学生的动手能力。
整改措施增加实践环节的比重为了改善教师过于注重理论知识的问题，我们可以在教学过程中增加一些实践环节。
例如，可以组织学生参与实验、实践性课程或者项目活动，让学生亲自动手解决问题。
通过实践，学生能够更好地理解所学知识，并将其应用到实际中。
提供教学资源和培训机会为了解决缺乏有效教学资源和培训机会的问题，我们可以积极争取学校和政府的支持，争取更多的教学资源和设备。
另外，也可以邀请专业的教育机构或者外部专家来组织教师培训，帮助教师提升动手能力培养的教学水平。
加强教师之间的交流与合作教师之间的交流与合作对于提高动手能力培养也是非常重要的。
学校可以组织定期的教研活动，让教师分享教学经验、教材和教学资源。
同时，学校还可以成立教师团队，让教师之间互相观摩和交流。
这样可以促进教师之间的学习和成长，进一步提高动手能力培养的效果。
结论初中教师对学生的动手能力培养不足是一个值得关注和解决的问题。
通过增加实践环节的比重、提供教学资源和培训机会以及加强教师之间的交流与合作，我们可以改善这一状况，提高学生的动手能力。
幼儿动手能力的培养方法
幼儿动手能力的培养方法动手能力是幼儿综合发展中的重要组成部分，对于他们的日常生活、学习和未来的发展都具有重要的意义。
因此，我们作为资深教育家，应该创造有利于幼儿动手能力发展的环境和提供恰当的培养方法。
本文将介绍几种有效的幼儿动手能力培养方法。
一、创设丰富的动手环境为了培养幼儿的动手能力，我们首先要创设一个丰富多样的动手环境。
这包括提供各种各样的玩具、工具、材料和活动。
例如，提供积木、拼图、乐高等不同种类的玩具，让幼儿进行自由拼搭、创造性地组合；提供剪纸、粘贴纸、彩笔等工具，让幼儿进行手工制作、绘画和剪贴等活动。
二、开展实践活动在幼儿园教育中，我们可以通过开展实践活动来培养幼儿的动手能力。
例如，组织幼儿参与种植小花园的活动，让他们亲手培育、照料植物，学习动态观察、摸索并感受自然的变化。
同时，还可以组织幼儿参与一些简单的烹饪活动，例如制作简易的面点或者和幼儿一起准备水果沙拉，让他们体验食物制作和饮食文化的乐趣。
三、促进手眼协调能力的发展手眼协调是动手能力的核心要素之一。
为了培养幼儿的手眼协调能力，我们可以进行一些特定的活动。
例如，给幼儿提供细小的颗粒物，让他们用勺子或者筷子进行转移或者分拣，增强手指的灵敏度和独立操作能力。
同时，我们还可以进行一些需要精细操作的游戏，例如编织、拧扭和组装等，培养幼儿的操作能力和空间认知。
四、鼓励创造性的自由游戏鼓励幼儿进行自由游戏是培养动手能力的有效方法之一。
在自由游戏中，幼儿可以自主选择、组织和进行各种各样的活动，积极参与并掌握不同材料和工具的使用方法。
在游戏中，幼儿可以在有限的环境中发挥他们的创造力，锻炼手部肌肉，提高手眼协调能力。
五、带领幼儿参与团体合作活动团体合作活动是培养幼儿动手能力的有效途径之一。
通过团体合作活动，幼儿可以与他人进行互动、协作和交流，学会分享和合作，培养他们的动手能力和社交技能。
例如，组织幼儿参与轮流乐器演奏、团队拼图或者集体建设等活动，鼓励他们积极参与团队合作，发挥个人的特长，同时提高自己的动手能力。
劳技手工教学实践报告(3篇)
第1篇一、前言手工制作作为一项重要的技能，不仅能够培养学生的动手能力，还能激发学生的创造力和想象力。
为了提高学生的综合素质，我校开展了劳技手工教学实践课程。
本报告将从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面对劳技手工教学实践进行总结和分析。
二、教学目标1. 培养学生的动手能力，提高学生的实践操作技能。
2. 激发学生的创造力和想象力，培养学生的审美观念。
3. 增强学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力。
4. 培养学生热爱生活、热爱劳动的良好品质。
三、教学内容1. 基础手工制作：包括剪纸、编织、泥塑等。
2. 创意手工制作：根据学生的兴趣和特长，开展陶艺、木工、皮艺等课程。
3. 手工制作实践：结合生活实际，开展家居装饰、礼品制作等实践项目。
四、教学方法1. 讲授法：教师讲解手工制作的基本技巧和注意事项。
2. 演示法：教师现场演示手工制作过程，使学生直观地了解制作方法。
3. 实践法：学生亲自操作，教师巡回指导，确保学生掌握制作技巧。
4. 交流互动法：学生分组合作，互相学习，共同进步。
五、教学效果1. 学生动手能力得到显著提高。
通过实践课程，学生掌握了多种手工制作技巧，动手能力得到了锻炼和提升。
2. 学生创造力和想象力得到激发。
在手工制作过程中，学生充分发挥自己的想象力，创造出独具特色的作品。
3. 学生审美观念得到培养。
在制作过程中，学生了解和欣赏了各种手工艺术作品，提高了审美水平。
4. 学生团队协作精神得到增强。
在分组合作中，学生学会了相互沟通、相互帮助，团队协作能力得到提升。
5. 学生热爱生活、热爱劳动的良好品质得到培养。
通过手工制作，学生体会到劳动的乐趣，培养了热爱生活、热爱劳动的良好品质。
六、总结劳技手工教学实践课程在我校取得了良好的效果。
在今后的教学中，我们将继续优化教学内容和方法，努力提高学生的综合素质。
以下是几点建议：1. 加强师资队伍建设，提高教师手工制作水平。
2. 丰富教学内容，增加实践项目，满足学生多样化需求。
劳动教育主要措施及亮点成效简介
劳动教育主要措施及亮点成效简介
《劳动教育主要措施及亮点成效简介》
劳动教育作为学校教育的重要组成部分，旨在培养学生的动手能力、实践能力和创新意识。
在过去的几年中，我国在劳动教育方面实施了一系列主要措施，取得了一些亮点成效。
首先，学校加强了劳动教育的课程设置和实施。
在学校课程设置中，劳动教育被纳入基础教育的重要内容，学生需要通过参与劳动实践来提高自己的技能。
同时，学校也加大了劳动教育实践课程的力度，明确了学生需要完成的劳动任务，使学生可以在实际操作中提升自己的实践能力。
其次，学校积极开展了劳动教育的实践活动。
学校通过组织学生参与社区服务、环境保护和社会实践等活动，让学生在实际的社会中感受劳动的意义和价值，培养学生的责任感和奉献精神。
另外，学校还加强了对学生劳动实践成果的评价和奖励机制。
学校通过设立劳动实践成果展示和评选活动，激励学生通过实际行动展示自己的成果，增强学生参与劳动实践的积极性和主动性。
这些措施的实施，使得学生们在劳动教育中受益匪浅。
学生们的动手能力得到了提升，实践能力和创新意识得到了培养，同时也增强了学生的责任感和奉献精神。
劳动教育不仅提高了学生的综合素质，也为学生的未来发展奠定了良好的基础。
有效提高学生动手能力的建议
有效提高学生动手能力的建议学生动手能力是指学生通过亲自动手实践，掌握某种技能或解决问题的能力。
在现代教育中，动手能力的培养已经成为教育的重要目标之一。
本文将针对有效提高学生动手能力这一主题，给出以下建议。
一、创设实践机会为了提高学生的动手能力，教师需要创设更多的实践机会。
可以通过组织实验课、手工制作、实地考察等形式，让学生亲自参与到实践中。
例如，在物理课上，可以组织学生进行实验，让他们亲自操作仪器，观察现象，分析数据，从而提高他们的实践能力。
二、引导问题解决学生在动手过程中，往往会遇到各种问题和困难。
教师可以通过引导，培养学生解决问题的能力。
在学生遇到问题时，可以向他们提出一些问题，引导他们思考解决方法。
同时，可以鼓励学生主动请教同学、查阅资料等，积极解决问题的能力。
三、培养团队合作意识动手能力的培养可以通过团队合作来实现。
学生可以分组进行实践活动，通过互相配合、分工合作，共同完成任务。
团队合作不仅能提高学生的动手能力，还能培养他们的沟通能力、团队精神和合作意识。
四、提供良好的学习资源为了提高学生动手能力，教师需要提供良好的学习资源。
这包括实验器材、手工材料、工具设备等。
学校应该加大对实践教学的投入，提供充足的实践机会和资源支持，为学生的动手能力培养提供保障。
五、鼓励创新思维动手能力的培养离不开创新思维的引导。
教师可以通过提出开放性问题、设计项目任务等方式，培养学生的创新思维。
鼓励学生对问题进行思考和探索，激发他们尝试新方法、提出新想法的勇气，从而提高他们的动手能力和创新能力。
总结起来，提高学生动手能力需要创设实践机会，引导问题解决，培养团队合作意识，提供良好的学习资源，鼓励创新思维等方面共同发力。
通过这些建议的实施，相信学生的动手能力将得到有效提高，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
幼教中的动手能力培养方法
幼教中的动手能力培养方法在幼儿教育中，动手能力的培养是非常重要的。
通过动手操作，孩子能够提高手眼协调能力，培养创造力和想象力，发展思维能力。
本文将介绍几种幼教中常用的动手能力培养方法。
1. 自由创作自由创作是培养幼儿动手能力的一种常用方法。
教师可以提供各种不同的材料，如纸张、颜料、粘土等，让孩子自由发挥想象力，自由创作。
在这个过程中，孩子可以进行剪、画、粘贴等操作，从而锻炼手部肌肉和手指灵活性。
2. 拼图游戏拼图游戏对于培养幼儿的动手能力和观察能力是十分有效的。
教师可以准备各种适合幼儿的拼图，如动物、蔬菜、交通工具等，并将其分成若干块供幼儿进行拼图。
通过拼图游戏，幼儿可以锻炼手指协调能力和观察能力。
3. 线绳操练线绳操练是一种常用的动手能力培养方法。
教师可以提供绳子、各种颜色的珠子等材料，让孩子自由操控绳子并穿珠，锻炼手眼协调能力。
线绳操练还可以帮助幼儿发展手指灵活性和精细动作能力。
4. 插花手工插花手工是一种培养幼儿动手能力的有趣的方式。
教师可以准备一些幼儿喜欢的花朵和绿色的海绵，让孩子使用安全剪刀剪下花朵并插入海绵中。
这样的手工活动可以锻炼孩子的剪刀使用技巧、细致动作和创造力。
5. 积木搭建积木搭建是培养幼儿动手能力和空间想象力的一种有效的方法。
教师可以提供不同形状和大小的积木，让孩子自由搭建各种结构，如房屋、桥梁等。
通过搭建积木，幼儿可以练习手指灵活性和空间感知。
6. 模型制作模型制作是一种培养幼儿动手能力和想象力的方式。
教师可以引导孩子使用各种材料，如纸板、颜料、胶水等，制作各种小动物、交通工具等模型。
在制作的过程中，幼儿可以进行图纸绘制、剪裁和粘贴等活动，锻炼手部协调能力和创造力。
总之，动手能力的培养对于幼儿的综合素质发展非常重要。
通过以上几种幼教中的动手能力培养方法，幼儿可以在愉悦的学习环境中提高手眼协调能力、锻炼手部肌肉和手指灵活性，并培养创造力和想象力，提升整体思维能力。
教师应根据幼儿的兴趣和年龄特点选择合适的培养方法，通过有针对性的指导和激励，促进幼儿动手能力的全面发展。
幼儿学习中如何培养动手能力
幼儿学习中如何培养动手能力幼儿时期是孩子学习和发展的黄金时期，而动手能力作为一种重要的能力，对幼儿的全面发展起着至关重要的作用。
通过动手能力的培养，幼儿可以提高自己的动手动脑能力，促进大脑的发育，培养孩子的观察力、想象力和创造力。
那么，在幼儿学习中，家长和老师应该如何有效地培养幼儿的动手能力呢？首先，提供丰富多样的动手体验。
幼儿正处于探索世界的阶段，他们对周围的一切都充满了好奇心。
因此，家长和老师可以为幼儿提供各种各样的动手体验，比如搭积木、画画、剪纸、捏泥巴等。
这些活动不仅可以锻炼幼儿的手部肌肉，还可以培养他们的观察力和动手能力。
其次，注重实践操作。
幼儿学习动手能力最有效的方式就是通过实践操作。
家长和老师可以引导幼儿亲自动手做一些简单的手工或者实验，比如做一个简单的手工小制作、种植一棵小盆栽等。
在实践操作的过程中，幼儿不仅可以提高自己的动手能力，还可以培养他们的耐心和细心。
再次，鼓励幼儿参与家务活动。
家务活动是培养幼儿动手能力的好机会。
家长可以让幼儿参与一些简单的家务活动，比如叠衣服、洗碗筷、擦桌子等。
通过这些家务活动，幼儿不仅可以锻炼自己的动手能力，还可以培养他们的责任感和独立能力。
此外，提供适当的玩具和工具。
在幼儿学习动手能力的过程中，适当的玩具和工具起着至关重要的作用。
家长和老师可以为幼儿准备一些适合他们年龄的玩具和工具，比如积木、拼图、剪刀、彩笔等。
这些玩具和工具不仅可以激发幼儿的兴趣，还可以帮助他们提高动手能力。
最后，注重激发幼儿的创造力。
动手能力的培养不仅仅是机械性的动作训练，更重要的是要激发幼儿的创造力。
家长和老师可以鼓励幼儿自己动手设计一些小作品，比如画一幅画、做一个手工小制作等。
通过这些创造性的活动，幼儿不仅可以提高自己的动手能力，还可以培养他们的想象力和创造力。
总之，幼儿学习中如何培养动手能力是一个需要家长和老师共同努力的过程。
通过提供丰富多样的动手体验、注重实践操作、鼓励参与家务活动、提供适当的玩具和工具以及注重激发创造力，可以有效地培养幼儿的动手能力，促进他们的全面发展。
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暑期随笔(教育教学)
-----------浅谈农业教学过程中提高学生实践动手能力的措施
江苏省张集中等专业学校杨翠君
“人生两个宝，双手与大脑。
用脑不用手，快要被打倒。
用手不用脑，饭也吃不饱。
手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。
”这是陶行知在他的《人生两件宝》的诗中，生动形象地阐明了“动手实践”的作用与意义。
他对中国传统“贵耳贱手”、“贵知贱行”等教育上的陋癖，进行了猛烈的批判。
他深刻地指出，传统教育是教用脑不用手，不教用手的人用脑的“残废教育”，用脑者因不用手，脑也不能精细；用手者因不用脑，变成一双粗手。
读书人成了书呆子，劳苦大众成了工呆子。
现代社会经济发展，社会进步，教育改革日新月异，新宠儿“中职”跳入荧屏。
很多中职生在讲起自己的目标和梦想时总是头头是道，但有时忘了两个最重要的字：行动。
老百姓有句俗话说得好“光说不练假把式。
”因而造就了“能说不能做”“纸上开机器”“图上造产品”等与中职学生应有就业能力不相适应的毕业生。
陶行知总结了人类科学发明史上的经验，深邃地发现，具备动手能力与否是创新的关键；动手能力是科学发明的基础之基础。
可见动手实践能力在教育教学中的重要性，尤其在中职院校更不可忽视。
工作以来我一直担任现代农业专业的教育教学，在教学中我深刻的感受到动手实践对于中职学生是多么重要，在当前大力发展职业教育的大环境下，企业对技术人才的要求也越来越高，为了更好的提高学生就业时的技能本领，我们在教学中必须加强学生实践动手能力的培养和提高。
下面我想结合平时的教学来谈谈农业教学过程中提高学生实践动手能力的措施。
一、改变教学手段，调动学生的积极性
要让一个人学习知识，就要让他们对知识产生兴趣，是一个人对学习的积极态度。
教师要激发学生的学习积极性，就要让学生对事物优先产生注意的倾向，并且要投入积极的情感。
在农业专业的教学阶段，教师要先让学生认识一些身边与农业相关的知识，如告诉学生“我们常吃的苹果上印字，就是采用了农业技术上的小窍门，使小小苹果身价翻倍，甚至几倍，带我们走上致富的道路。
”“一棵树上能结几十种果子并不是传说。
”让学生对本专业的发展有个了解，而并不是总局限于“面朝黄土背朝天”的情景。
之后再逐渐的深入学习内容，让学生了解农业专业与人们生活中的密切联系，最后再阐述其在社会发展中的重要地位。
对于刚入学的学生来说，农业专业是既熟悉又陌生的，学生对农业专业的工种没有认识，对学生实施理论教学也不会产生多大的效果。
因此，教师可以分批组织学生到基地实习参观，包括基地里的各种设备、操作加工流程，并要配合基地的技术人员，让他们对设备的特点和加工流程给予讲解介绍，并鼓励学生与技术人员进行交流，如此，在满足学生看到实物好奇心理的同时，也能够通过交流消除内心的疑问，让学生感受现代农业的技术的先进性。
当学生们回到学校时，就会翻阅书本记下他们所掌握的的知识要点；二是教师也可以让学生们展览作业。
学生对很多未知的事情都会产生好奇心，例如，学生对于未知的事物都很想急切地
知道和了解，大家都想知道毕业时能做什么。
为了满足学生的好奇心，教师可以将历届毕业生的现状进行展示，目的是让新生们安心的学习，以免产生不确定的因素，使他们感知学习开始、中期及毕业时的学习成果，吸引他们的学习兴趣；三是教师可以组织学生进行观摩并示范。
学生的好奇心会让他们产生动手操作的欲望，因此，教师可以针对这一特点，集中展示专业特征，在课前，做好课堂上的内容，准备具有代表性的课题让学生们来演练，通过观摩示范给学生们看，让学生体验实际操作的乐趣。
二、改进教学方法，给学生提供动手机会
心理学认为：人与生俱来就有一种积极的自我表现的欲望，把自己的成绩、智慧展示于众人面前，赢得他人的尊重，享受精神的满足，这是人类事业取得成功的内在动力。
为每位学生提供表现的机会，使每位学生得到发展，应是我们教育工作者的追求，我们可以改进教学方法，给学生提供动手展示的机会，让学生成为学习实践的主人。
如
让学生参实习前的准备工作。
进行黄瓜嫁接技能前，让学生充分参与准备工作。
嫁接苗的准备：黄瓜嫁接有靠接、插接、劈接等方法。
嫁接方法不同，要求的适宜苗龄也不同。
要依据所采用的嫁接方法，来确定黄瓜和南瓜的播种时间。
我们要进行的是插接，让学生确定苗龄（插接法：一般南瓜提前2～3天或同期播种，黄瓜播种7～8天后，就可以进行嫁接。
嫁接适宜形态为黄瓜苗子叶展平、南瓜苗第一片真叶长1cm左右。
），定期观察，适时进行插接。
嫁接工具的准备：插接法：刮脸刀片、竹签，竹签用竹片自制成不同粗细（以略粗于黄瓜茎为宜），长5～10cm左右，一端削成刀刃状，另一端削尖，用砂纸磨光；或直接使用牙签也可。
缠绑工具：采用嫁接夹或不干胶带、地膜条带缠绑。
再此期间学生的探求的积极性将会有一个质的飞跃，既能带动了其他同学的主动参与，也能培养学生的责任感。
三、重视实训教学，提高实践操作能力
在专业教学中，应以学生实践操作学习为主线，加大实验实训的课时数，让教学以问题解决为突破，强化知识的应用与能力的开发，从而进一步优化教学效果。
此外，为了更好的完成实训任务，学校应当加大对实验、实训设备的投入，保证各相关专业的学生都能有充足的条件去进行实训，提高实训的效率。
四、变换教学模式，提倡合作学习
在中职生的专业学习中，可以采用分组实验，让学生讨论、争论、意见综合在合作教学模式中充分发挥学生的主动性，建构起新的更深层次的理解和认识。
例如：本人在讲农业种子鉴定时先提出以下三个问题：为什么进行种子鉴定？怎么鉴定？鉴定时应该注意什么？然后把学生进行分组，让各小组成员自己讨论，学习，对结果进行总结。
这种小组合作模式不仅使学生“学会”、“会学”，而且使学生“乐学”、“好学”。
五、适时让学生到企业实习，提高实践能力
职业学校，就要把学生适时的放到企业中去，充分学习利用企业最新的生产技术，在职业岗位上对学生进行实践动手能力的训练。
学生既能对现代化生产工艺熟悉，也能通过运用先进的技术和设备充实了实际操作经验，使教育、训练、应用三者有机结合。
这样一来学生一毕业就能上岗工作，大大增强了学生们的就业竞争力。
此外，到企业去实习不仅可以培养学生的专业技能，还能培养学生做人的本领，因为企业实习是学生走向社会的实习基地，
可以帮助培养学生的社会责任心、职业道德、诚信品质和团队精神。
因此，在企业实习中，我们要让学生树立实践第一的观点，学习工人师傅吃苦耐劳的精神，培养学生热爱劳动的意识，还可通过实习劳动引导学生认识所学专业的科学性和严密性以及应用的广泛性，对学生进行专业素质和职业道德的培养。
六、完善学生的评价方式
在中专学校教育评估体系中，实践动手能力是一个重要的评估内容。
在对学生评价过程，采用多元化的评价手段，淡化期中期末的评价，深化学习过程评价。
如：
1.将成绩百分制改为相对模糊的优、良、中、及格、不及格几个等级，这种评价方法可减少学生对于考试分数的心理压力。
2.对学生的课程理论、实践操作、态度以及学习过程小组合等方面的情况综合打分，形成“综合成绩”。
“综合成绩”能反映学生的综合素质，有利于以全面的、发展的眼光看待学生的学习状况，能够鼓励学生发展自己的个性和特长。
3.给学生加“奖励分”。
在对学生评价时，如果发现学生对某些问题有独创性见解、独到的思路和方法，或在学校组织的各种竞赛中获奖，或学生有创新发明的，根据相应取得成绩加上“奖励分”。
这种评价方式能鼓励学生开拓思路，求索创新，为一批有个性、有创造性的学生创设了一种良好的机制等。
“做”是陶行知“教学做合一”的核心内容。
他曾为这一教学方法以严谨的定义进行表述：“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。
事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。
教与学都以做为中心。
在做上教的是先生，在做上学的是学生。
”总之，在提高中职生实践动手能力的实施过程中会遇到很多问题，需要我们广大教师克服诸多困难和障碍。
作为教育工作者，只有在课前精心钻研和组织教学内容，课堂上少讲、精讲，不断改进完善我们的教学方式和手段，充分调动学生的积极性，多给学生提供动手实践的机会，只有我们在教学过程中始终把学生对技能的掌握放在主体地位，重视学生实践动手能力的提高，才能够探寻出更好的促进中职生实践动手能力的方法，为中职生将来的就业和工作打好坚实的基础。