18、雷雨教案(第一课时)_教案教学设计
《18、雷雨》第一课时教学设计
《18、雷雨》教学设计金凤区第五小学朱红梅教学目标：1．会认“压，乱，垂，虹”4个生字，会写“垂”等12个生字。
2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，感知雷雨中，雷雨后的景象。
3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
教学重点：感受雷雨前、中、后的情景。
教学难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前、中、后描写。
教学方法：图文结合、以读促讲。
教学准备：生字卡片、多媒体课件、交互式白板。
教学过程：第一课时一、揭示课题，整体感知课文1．谜语导入。
2．学生谈谈自己对雷雨的印象。
（板书雷雨）小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？老师提示雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）[小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影象。
引导学生回忆自己的切身体验，激发学生的学习兴趣，为课文的学习作铺垫。
教学过程中，学生回答见过的雷雨是什么样时，描述的语言比较苍白，学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。
]3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。
今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧4．范读课文，学生图文对照，想想课文主要写了什么。
二．小组合作学习生字。
1、小组合作学习生字。
2、小组代表交流识字经验。
3、小老师领读带拼音的生字。
三、初读课文，做到正确、流畅。
1、学生自由练读课文，做到正确、流畅。
2、指名读、正音。
3、齐读。
三．理清脉络，学习课文第一部分。
1、播放课文动画，生感受景物变化。
2、默读课文，思考：课文是按照怎样的顺序来写雷雨的？（1）生自读思考。
（2）小组讨论交流。
（3）汇报整理。
3、学习课文第一部分。
小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。
1、生自由轻声读课文1—3自然段，想一想在雷雨来临之前，大自然有哪些变化，并划出相关的句子读一读。
2、汇报交流，师相机出示相关图片帮助学生理解。
3、多种方式练习朗读，读出感情。
人教版二年级语文《18雷雨》第一课时教案
18《雷雨》教学设计一、激趣导入1、师：同学们，老师今天带来了一首歌曲，你们想不想听啊？好的，让我们一起来欣赏歌曲《夏天的雷雨》!（课件播放）2、师：同学们，歌曲好听吗？你们知道刚刚听的歌曲与什么有关吗？（雷雨）谁来说说什么样的雨是雷雨呢？雷雨又是在哪个季节出现的呢？（夏天的午后）3、今天，让我们一起走进第18课，去感受这场激动人心的雷雨吧！（点击课件）（板书：18雷雨）齐读课题。
二、初读课文，识字学词。
1下面请同学们打开课本的八十页，自由的朗读课文。
读之前，老师有要求：（课件出示初读要求）2、现在请同学们自由的朗读课文，3、教师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
4、、检查学习情况。
（1）读准生字音：刚才小朋友们读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这几个生字。
（课件出示带拼音生字：压，乱，垂，虹）A、指名小老师带读(哪个字容易读错，提示“垂”是翘舌音)B、用生字卡片开火车读。
师：同学们，我们来开火车读好不好？看哪一排能把火车开的又快又响。
（小火车呀开起来呀，一开开到你这里。
）（2）看来这样难不倒大家，那老师把它们变一变你还会读吗？（点击课件）指名认读，男女赛读，齐读。
（3）读得真好，把它们放到句子里来读，你还能读好吗？（课件出示句子）（分组读，一组读一句）（4）同学们，老师想考考你们的观察能力。
老师这里呀有几幅图画，想请你们给这几幅图画配上一句合适的话（也就是一个句子），你们想试试吗？好，我们开始吧！请看第一幅图。
（课件出示乌云图）1》满天的乌云，黑沉沉地压下来。
同学们，从图上看到了什么？这幅图配哪一句话呢？看看对不对？（点击课件）这么多这么厚的乌云压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的动作？（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷、很热、很紧张）同学们应该怎样读才能读出这种感觉呢？（个人读---评议—齐读）2》忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
《雷雨》第一课时教案
18.《雷雨》第一课时教案设计教案目标：1、会认4个生字，会写4个字，默读课文，能边读边想象，了解雷雨前的景象。
2、通过有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。
3、感悟雷雨前的景物是怎样变化的，激发学生留心观察天气的兴趣。
教案重点：识字、写字、朗读课文。
教案准备：多媒体课件。
教案过程：一、激趣导入1、出示谜面：快来猜一猜我是谁？有位老兄脾气大，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。
2、学生猜后，板书课题：雷雨。
3、看了课题你知道了什么？（这是一篇写景的文章）4、什么是雷雨？雷雨，也叫雷阵雨，多发生于夏天，它来得急，去得也快。
雷雨最大的特点是什么？我们这节课就来学习他。
二、新授1、初读课文，注意读准生字的字音。
2、让我们一起来认识一下生字宝宝吧！（学生读带读字）压乱垂虹3、用你喜欢的方法快速记住它们！学生汇报。
师问：什么是压？学生做动作。
什么是垂？4、出示词语，学生认读。
黑沉沉压下来蝉蜘蛛垂下来树枝乱摆清新一条彩虹5、读句子。
1.满天的乌云，黑沉沉地压下来。
2.树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
3.忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
4.一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
6、指名读课文，比一比谁读得最通顺，默读课文，再想一想哪几个自然段写的是雷雨前的景色？哪几个自然段写的是雷雨中的景色？哪几个自然段写的是雷雨后的景色？用|做标记。
6、汇报。
（教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）学习雷雨前1、小朋友，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然都会有很多的变化。
2、自由朗读课文1-3自然段，思考：课文描写了雷雨前的哪些景物？用“﹏﹏”划出。
学生汇报：乌云、树上的叶子、蝉、树枝、蜘蛛、闪电、雷声。
老师随机板书。
3、雷雨前的景物和平时我们看到的有什么不同？学生汇报：A、师：你有一双会发现的眼睛，那老师请你来读读第一自然段，其它小朋友一边听，一边想，（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，你有什么感觉？压的你透不过气来。
谁能再读读？---齐读B、学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友们都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。
《雷雨》第一课时教学设计（精选3篇）
《雷雨》第一课时教学设计（精选3篇）《雷雨》第一课时教学设计（精选3篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的《雷雨》第一课时教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《雷雨》第一课时教学设计1教学目标：1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。
2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
重点：感受雷雨前的情景。
难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。
一、课前谈话：猜一猜，甲骨文“雨”字。
（板书：雨）一、联系生活，激趣导入1、给雨组词。
顺势而导：这节课，我们就来认识雨家族里最神奇的成员——板书完整：“雷雨”，齐读课题。
2、你们见过雷雨吗？你所见到的雷雨是怎样的？指名说。
顺势引“雷雨”这两个字写法要点。
3、导入课文二、初读“雷雨”，理清脉络1、提出读书要求：打开课文到80页，放声朗读，争取把把生字读准确，课文读通顺。
2、学生自由读文。
3、检查朗读。
▲第一段：压下来下起来亮起来叫起来自由读——指名读——跟读▲第二段：这个词你会读吗？（课件：乱摆）指名读，组词▲第一、二段：课件点红：蝉蜘蛛指名读。
你发现了什么？你还知道哪些带有虫字旁的小动物呢？出示图片、文字（课件：蜜蜂蜻蜓蝴蝶蚂蚁）▲第三段▲第四、五、六段▲第七段▲第八段（课件：彩虹）指名读。
出示：虹，看到虹字的部首，质疑、释疑，师讲述虹为什么是虫字旁4、书写“蝉、蜘、蛛、虹”当虫变成了偏旁以后，它有什么变化吗？教师范写“虫”字旁。
再范写词组：蜘蛛。
学生接着书写：蜘蛛。
提醒：胸离桌一拳，眼离书一尺，手离笔尖一寸。
写好的小朋友再去默读一下课文，在心里和自己说说，读了课文，你都知道了什么？5、交流初读感受，看图理清层次。
①读了课文，你知道了什么？（课件出示3幅图片）——（雷雨前、雷雨中、雷雨后）②图片对应找段落③交流并板书。
部编版二年级语文下册《雷雨》教案设计第一课时
部编版二年级语文下册《雷雨》教案设计第一课时教学目标【知识技能】1. 学会本课的9个生字，认识本课的3个生字。
理解词语的意思.2.能正确、流利地朗读课文。
【过程与方法】默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
【情感态度与价值观】激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
重点难点【教学重点】1.识字、写字，理解词语的意思。
2.体会本文的写作顺序朗读感悟。
【教学难点】有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
第一课时（一）创设情境，揭示课题1.谈话激趣：听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）2.今天我们就来学习第18课《雷雨》。
（板书课题）（二）识字解词1.学生自读课文。
提出要求：（课件出示）（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示）léihēiwūyāzhīchuíhùyínɡpūchánbǎihuá雷黑乌压枝垂户迎扑蝉摆哗?各自拼读，读好翘舌音“枝、垂、蝉”；后鼻音“迎”也是整体认读音节。
?指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示）雷雨黑沉沉乌云树桩垂下来窗户迎面扑来摆动阵雨毛毛雨暴雨?开展读词游戏。
指名读，开火车读。
②小老师领读，齐读。
理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
（1）借助拼音把课文读通顺。
（2）（课件出示）说说课文主要按照什么顺序讲的？随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后读一读，小组讨论交流，说一说。
（三）识记生字，指导书写（课件出示）出示生字田字格课件：雷黑乌压枝垂户迎扑1.记生字：开动脑筋记生字。
雷雨第一课时教学设计
《雷雨》第一课时教学设计一、创设情境，导入新课1、同学们老师请大家听一段录音：（课件出示雷雨声）刚才你听到什么？2、大家听得真仔细，这场雷雨可真不小啊！请同学们看老师板书，今天这节课我们就来学习18课雷雨，请大家齐读课题，同学们，你们知道雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象都是什么样吗？我相信大家看过这一段短片之后一定会有发现的。
学生谈自己的发现：3、小朋友们的发现可真不少啊！夏天天气的变化可真让人捉摸不定！有位叔叔亲眼看到了这场雷雨，并把当时看到的、听到的写了下来。
你们想知道是怎么写的吗？好，我们把书打开到80页。
二、初读课文，学习生字1、老师非常愿意把课文读给大家听，好吗？请大家一边听一边标出自然段。
大家听得十分认真，这篇文章有几个自然段啊！2、对了，同学们自己试着读一读课文，边读边画出本课的生字词，读不准的字音要多练几遍。
3、大家读得真认真！生字都画出来吗？咱们来做个游戏好吗？谁能帮我把手中的生字找到它的拼音朋友。
（学生活动）4、我们一起来看看他们找得对不对？如果你认为对了，就大声读一读。
5、去掉拼音还认识吗？（自主站起来认读）看来大家已经掌握了这些字的读音，现在以小组为单位运用多种方法学习这些生字的字形，快开始吧！（小组学习，交流方法）6、大家学习生字热情真高。
哪个小组愿意第一个把自己小组记忆字形的好方法介绍给大家？小组汇报：在学生汇报的时候，老师相机点拨。
压：师：谁能用做动作帮我们记忆这个字啊！（生做动作）师：看来从上面加重力就是压，你能用压组词吗？生：压住、压碎，积压、压制、压岁钱师：“压”在课文中的哪句话里出现了？谁找到了，给大家读读。
（屏幕出现这句话）师：（课件出示满天的乌云图片）你们瞧，这就是满天的乌云，看看你有什么感受？师：能把你的感悟通过读表现出来吗？（生读）读得怎样？乌云厚吗？多么？重吗？（生生、师生共同评价）能读出满天的乌云黑沉的地压下来的情形吗？大家一块来读。
乱：师：大家的识字办法真多啊！多么有创意啊！其实“乱”在我们的生活中常常被用到，仔细地想想，我们都在哪儿用到呢？（生联系实际生活说。
18雷雨教学设计(第一课时)
18.《雷雨》教学设计（第一课时）一、教学目标知识与技能：充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中、雷雨后的景象。
过程与方法：有感情地朗读课文。
情感态度价值观：联系生活，培养学生观察天气变化的意识。
二、教学重点感受雷雨的情景三、教学难点联系生活感知，有感情地朗读雷雨前的描写。
四、教学过程一、激趣导入1.出事天气预报出现的各种符号。
（同学们，如果我们想知道第二天的天气，我们经常会看天气预报，那这些符号表示什么呢？）最后一张是雷雨。
2.你们知道雷雨有哪些特征呢？今天我们就一起来学习一篇关乎雷雨的课文。
出示课题、齐读。
二、初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式，自由朗读课文。
标出自然段，画记不认识的生字。
读完后和同桌讨论，课文写了雷雨那些时候的景象。
作者是按什么顺序写的，分别是哪些自然段。
（老师参与讨论）2.指名学生回答。
雷雨前（1—3）雷雨中（4—6）雷雨后（7—8）三、精读课文（一）雷雨前1.请同学们回忆一下，雷雨前会有怎样的景象？用自己的话说一说。
（老师进行引导，如：雷公公打起了乌云宝宝的屁股，乌云宝宝吓得跑起来了。
）2.指名个别学生说。
3.老师这里有一副画，看看画上面都有些什么呢？他么有些什么样的变化？学生观察图（乌云、蜘蛛、蝉等等，）4.我们一起来看看作者叔叔写了雷雨前什么样的景象？①满天的乌云，黑沉沉地压下来，树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
a•画记黑沉沉”和压”，结合图和表演压来体会云层很厚很低。
b.比较句子树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
”和树上的叶子不动，蝉不叫。
”强调没有一丝风，天气很闷热。
②忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
a.找出这段话中的动词。
（请所有小朋友都站起来，现在你们都是操场上的大叔，忽然刮过来一阵大风。
）b.闭上眼睛想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。
你觉得哪个字用得特别好。
为什么？结合图进行讲解。
③闪电越来越亮，雷声越来越响。
两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。
雷雨第一课时教案
雷雨（第一课时）一、导入新课1.师板书“雨”字，提问:生活中，你都见过什么样的雨呢？今天马老师就带着同学们欣赏一场雨，看看这是一场什么样的雨。
播放雷雨视频。
看了视频后你觉得这是一场什么样的雨？2.师：刚刚同学们看到了就是夏天的雷雨。
出示“雷雨”二字，找相同部件“雨”。
“雨”在变成雨字头的时候，横折钩变成横钩。
这两个字就告诉我们这场雨很大。
3.师板书雷字，生书空，齐读课题。
过渡：这究竟是一场怎样的雷雨呢？让我们一起到文中去看看吧！二、初读课文，梳理脉络1.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，一边读一边感受雷雨。
（读书时，请同学们注意读书姿势。
）2.要想读好课文，我们先要解决字词这只拦路虎，你能读好这些词语吗？出示：蝉哗窗户迎面扑来平板抢答读词；提示：蝉是翘舌音；户要读轻声。
你读得字音真准确，请你带着同学们读一读这些词语吧。
齐读。
师：这篇课文的题目是《雷雨》，你在课文中能找到多少带有“雨”字的句子呢？平板推送课文，生进行圈画。
生汇报师：出示课文，所有带“雨”的句子标出来。
师：这些句子集中在哪几个自然段中？学生观察发现：主要集中在4、5、6三段。
师：这是下雨的时候，叫作——雷雨中。
（板贴）那前面的三个自然段写的是什么时候的情景呢？板贴“雷雨前”。
7、8自然段写的又是什么时候的情景呢？板书“雷雨后”。
师：原来啊，作者按照时间顺序分雷雨前—雷雨时—雷雨后向我们介绍了这场雷雨。
三、精读课文，分别感受1.学习雷雨前。
师：我们先到雷雨前去看看。
生读句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。
师：指名一位同学读句，其他同学认真听并说一说你有什么感受。
生1：快要下雨了。
你从句子中的哪个词语感受到的？请你带着感受读一读句子。
（生说出感受就一定追问从哪个词语感受到的，请他带着感受读一读。
）如果学生说到了“黑沉沉”这个词，师：像“黑沉沉”这样的ABB 式词语往往表示颜色很深。
（像“绿油油、红彤彤、金灿灿”）雷雨前，天气闷热，树叶一动不动，蝉一声也不出，周围的环境是怎么样的？（安静）指导朗读。
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18、雷雨教案（第一课时）
设计理念：缘于孩子们对彩虹的喜爱，因此在构思时就想从雷雨后入手，先品味雷雨后的美，再从雷雨后的景物描写及自身的生活经验来说说雷雨前又会是一番怎样的景象，进而去感悟雷雨前的特点，从而知道夏天的雷雨变化非常大。
本课生字较少，将随文识字。
教学目标：
1、认识“压”等4个字，会写“彩虹”两个字。
2、知道雷雨前与雷雨后的特点，能有感情地朗读，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、激发观察天气的兴趣。
教学重点：知道雷雨前与雷雨后的特点，能有感情地朗读。
教学难点：能抓住重点词句进行感悟。
一、图片导入，揭题
1、出示“雷雨后”课件
今天，老师请同学们欣赏一幅美丽的画（课文插图二）。
你看了这幅画有什么想说的吗？（请学生说）
2、彩虹一般在什么时候出现？（夏天雷雨过后）
相机学习“虹”字
3、是的，夏天的雷雨来得快，去得也快，虽然时间不长，但天气变化却很大。
有位作者把雷雨的过程看得仔细，又写得明白。
我们一起来看看他是怎样来描写的吧。
二、感悟雷雨后的特点
1、自读课文，注意读准字音，并想想课文哪几个自然段是写雷雨后的？
2、指名说，反馈。
3、品读7-8自然段。
①指名读。
②雨过天晴，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（课件：动画演示雷雨后）
③齐读这两段，你有什么想问的吗？
a.体会“又”字的用法。
b.这场雨下得怎么样？从哪里看出来？
④朗读指导
老师：雨过天晴，呼吸着新鲜的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，多么惬意呀！你能用你的声音把这种美读出来?
4、齐读。
三、感受雷雨前情景
1、老师：现在我们沐浴在阳光下，也见到了彩虹。
这让老师想起了一句歌词：阳光总在风雨后，请相信有彩虹。
同学们雷雨后的风景是如此美丽，而雷雨前又是一番怎样的景象呢？大家能不能结合自己的生活经历或雷雨后的景象来说一说。
2请同学们闭上眼睛，老师带大家乘坐多啦a梦的时光机倒回去啦。
（出示雷雨前课件）
3、安全到达了，请睁开眼睛。
看到这些画面，你想到了哪些
词语？
4、课文哪几个自然段是写雷雨前的？自己默读并找一找。
5、指名说，反馈。
6、品读1—3自然段。
1、学习第1自然段
①自读第一自然段，作者描写了哪些景物用“——”画出？
②指名回答：第一自然段描写了乌云、叶子、蝉这些景物。
③师：乌云怎么样？从这几个词，你们感觉到乌云有什么特点？相机学习“压”。
（板书：云黑）
读这句话时，这几个词应该读----生：重一些。
④指名读，齐读第一句
⑤师：叶子、蝉怎么样？
⑥比较句子，说说哪句写得好？为什么？
树上的叶子不动，蝉不叫。
｛
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
师：回答得真好，以前，我们学了哪一课，也是讲到下雨前天气闷热，空气潮湿呢？
师：同学们的记性真好。
⑦指导朗读。
（范读、指名读、齐读）
过渡：天气就这样一直闷热着吗？不然又有了什么变化呢？一起来看看。
2、学习第2、3自然段。
①看课件一，是呀，这天气就像娃娃的脸，说变就变。
本是闷热的天气，却忽然刮起了大风这风刮得怎么样？
③引导学生从文中哪些词句看出风大？
④呼呼刮着的大风，也惊动了树上的——蜘蛛。
它是怎么做的？如果你是蜘蛛，你心里会想些什么呢？（体会“垂”的用法并认字）
⑤指导读第2自然段。
⑥蜘蛛刚逃走，可怕的事情又发生了，是什么呢？男生读第3自然段。
思考：这段写什么？（板书：电闪雷响）
⑦比较句子，说说两个句子有什么不同：
闪电亮，雷声响。
｛
闪电越来越亮，雷声越来越响。
3、齐读第一段，边读边想象雷雨前的景象。
是啊，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示若赶来凑热闹，多可怕的气氛呀。
把你的感受通过朗读来告诉大家吧。
四、雷雨前后对比。
1、说说雷雨前后的不同给你带来的感受。
小结：天气如同娃娃的脸一样，说变就变，可以说是变化无常。
而夏天雷雨的变化可以说是典型代表。
下节课，我们将继续走进雷雨中。
2、朗读雷雨前与雷雨后的段落。
五、写字
1、出示“彩、虹”认读。
2、观察范字，说说书写时应注意哪些？
3、老师范写，学生练写。
4、展示作业，评议。
六、作业布置。
1、收集并阅读有关描写雷雨的片段。
2、摘抄描写天气的词语。
※3、查找彩虹形成的资料
教学板书：前（1、2、3）云黑风大电闪雷鸣
18、雷雨
后（7、8）空气清新彩虹挂
教学反思：
《雷雨》第一课时设计上，我采取了不同的学习顺序，从雷雨后再到雷雨前，让学生对比感悟雷雨后与雷雨前的不同特点，知道雷雨的特点。
而至于本课的写作顺序，将留在第二课时学完雷雨中后，结合板书进行指导。
上完课轻松了，但也发现了不少问题。
自己的语言不够简练，提问点不够到位，这就影响到了课堂各个环节的实施。
课堂上学生也较拘谨，课堂气氛较沉。
在这也对帮助过我的老师表示感谢，也请大家畅所欲言，批评指教。