16.雷雨 (最新教案教学设计)
《雷雨》教学设计15篇
《雷雨》教学设计15篇《雷雨》教学设计15篇作为一名教学工，时常需要预备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我收集整理的《雷雨》教学设计，欢迎阅读与保藏。
《雷雨》教学设计1教学目标：1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨后自然界消逝的不同景象特点，激发同学观看大自然的爱好。
2、能流利有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、通过情境模拟，激发同学学习语文的爱好。
教学重点：图文结合，知道雷雨前、雷雨后的自然景象特点。
教学难点：通过朗读表现雷雨前后的不同景象。
课前预备：多媒体课件教学过程：一、创设情景，激发爱好1、呈现板书，回忆梳理师述：上节课我们学习了《雷雨》一课，知道课文写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色，并且重点感受了雷雨中的景象。
2、全班表演，激趣导入（1）激趣：聪慧的孩子们，你们能表演雷雨时的景象吗？（2）全班在老师引领下表演（首先，生把小手放在桌子上敲打表演打雷，师说“打雷喽。
”生把纸拿起来抖动表演下雨，师说“下雨喽。
”接着，两组敲桌，两组抖纸，表演雷雨交加，师说“大风来了”，生一边抖动一边吹纸。
）三、研读课文，多元感悟1、感受雷雨前景象（1）生自由朗读1—3自然段，边读边思考：雷雨前的景象是怎样的？（2）沟通，预设：树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。
①想象说话：是啊，为什么蝉都不叫了呢？蝉儿们，你们怎么了？（闷）②比较句子A、出示：树上的叶子不动，蝉不叫。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
B、沟通：你发觉了什么？你宠爱哪句？为什么？C、想象，这样闷热的天气中，你会有什么感觉，还有别的动物呢？他们会有什么反应呢？用上“一……也……”练习说话突然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
①情境模拟，同学表演“树枝乱摆”②体会“风大”③用朗读呈现“风大”④一阵大风吹来，还会消逝怎样的情景呢？想象说话：A、出示：突然，一阵大风吹来，。
雷雨教学设计(优秀5篇)
雷雨教学设计(优秀5篇)教学媒体：篇一课件1：播放雷雨整个过程录音，激趣导入；课件2：播放雷雨前的情景动画，给学生视觉冲击，激发兴趣，促进理解；课件3：播放下雷雨时的情景动画，调动学生的视觉、听觉器官，促发形象思维活动的展开；课件4 ：播放雷雨过后的情景动画，将抽象变为直观，培养学生的理解能力，激发学生审美的。
情趣；课件5：奇特的自然现象：日出、日落、浓雾、秋霜、冬雪，激发观察大自然的兴趣；投影仪：出示投影片（雷雨后）、出示投影片（填空），培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力。
《雷雨》教学设计篇二这篇文章的出炉，我要特别感谢我的指导师李琳老师多次耐心地修改指导，真的很感动于指导师在百忙之中抽出时间，不厌其烦地精心指导。
以下是教学设计加上设计思路及我教后的点滴感受。
第一课时教学目标：1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。
2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
重点：感受雷雨前的情景。
难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。
一揭示课题，整体感知课文1．雨有很多种，你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说）2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。
（板书雷雨）小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？老师提示雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）[小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影象。
引导学生回忆自己的切身体验，激发学生的学习兴趣，为课文的学习作铺垫。
教学过程中，学生回答见过的雷雨是什么样时，描述的语言比较苍白，学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。
]3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。
今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧4．请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文。
读之前，老师有要求：(1)读准字音，遇到不认识的`字可以请教你的同桌，可以问问我这个新朋友，也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。
小学新课标雷雨教案
小学新课标雷雨教案一、教学目标1. 知识与技能：- 学生能够理解《雷雨》这篇课文的主要内容和主题思想。
- 学生能够掌握课文中的生字新词，能够正确、流利地朗读课文。
2. 过程与方法：- 通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作交流能力。
- 引导学生学会通过分析人物语言、行为来理解人物性格和情感。
3. 情感态度与价值观：- 通过对雷雨现象的描述，培养学生对自然现象的观察力和想象力。
- 通过课文学习，激发学生对科学探索的兴趣。
二、教学重点- 《雷雨》课文的主要内容和主题思想。
三、教学难点- 学生对雷雨现象的理解和感受，以及通过课文内容对人物情感的体会。
四、教学准备- 课文《雷雨》的PPT课件。
- 雷雨声音和闪电的音效素材。
- 相关的生字卡片和新词卡片。
五、教学过程（一）导入新课1. 播放雷雨的音效，让学生感受雷雨的氛围。
2. 引导学生描述自己对雷雨的感受和经历。
（二）新课呈现1. 朗读课文，让学生初步感知课文内容。
2. 讲解生字新词，帮助学生理解并记忆。
（三）深入理解1. 分析课文中的人物对话和行为，引导学生理解人物性格。
2. 小组讨论：让学生讨论雷雨前后环境的变化，以及人物的心理活动。
（四）情感体验1. 角色扮演：学生分角色朗读课文，体验人物情感。
2. 情感交流：让学生分享自己在雷雨中的体验和感受。
（五）拓展延伸1. 观察自然：让学生在课后观察一次雷雨，记录自己的观察和感受。
2. 科学探索：引导学生思考雷雨的形成原因，激发学生的探索兴趣。
（六）课堂小结1. 总结课文的主要内容和主题思想。
2. 强调雷雨现象的自然美和科学价值。
（七）布置作业1. 完成课文的朗读和背诵。
2. 写一篇关于雷雨的观察日记或小短文。
六、板书设计- 《雷雨》- 主要内容：描述雷雨前后的环境变化和人物心理活动。
- 主题思想：表现自然现象的壮观和人物的情感变化。
七、教学反思- 反思学生对课文内容的理解和感受。
- 思考如何更有效地激发学生对自然现象的观察和科学探索的兴趣。
《雷雨》教学设计（精选15篇）
《雷雨》教学设计（精选15篇）《雷雨》篇1【教具准备】教学挂图两张（课文插图）。
【多媒体】1、音响效果：电闪雷鸣和雨声。
2、ppt“读读抄抄”中的三句话，带点的字用红色。
【教学目标】1、认识本课4个生字，会写本课要求写的12个字。
2、默读课文，一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、有观察天气变化的兴趣。
【重点难点】想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
【教学过程】教学环节教师活动学生活动揭示课题1、（播放电闪雷鸣和下雨声的音响）小朋友，听听，这是什么声音？2、我们常常走进大自然，去探索宇宙的奥秘。
今天，我们就来学习我们非常熟悉的一种自然景象──雷雨。
初读感知1、请小朋友先读读课文，有不认识的字，请课文下面的小动物来帮帮你。
2、谁觉得自己能把课文读通，就读给大家听听吧。
3、课文是怎样向我们介绍雷雨的，小朋友能说说吗？（根据学生回答板书：雷雨前、雷雨时、雷雨后）自由读。
指名读。
再读感悟1、这篇课文写得非常有顺序，请同学们分组讨论讨论，写雷雨前、雷雨中和雷雨后的分别是课文的哪些地方，找到了分组默读课文，一边读一边想象当时的景象。
注意：默读不能动嘴，可以动手作作记号。
2、同学们请把想到的在朗读中表达出来。
可以先读给你的同桌听一听，让小伙伴来评评你读得怎么样。
3、（出示课文中的两幅插图）小朋友看看这两幅图有什么不一样？它们分别描绘出了什么时候的景象呢？请你找出课文的相关部分读一读，再说一说。
4、这篇课文有些句子很美，谁愿意把你最喜爱的句子读给大家听听？听的同学如果觉得他读得准确优美，你也可以模仿他的语气读一遍。
5、范读写雷雨时的段落，指导读出感情。
默读课文。
分组读课文，互相评价。
看图选读课文。
朗读展示。
我的发现（课件出示课后读读抄抄的句子）请大家看这三个句子，注意带点的词，看谁有新的发现。
是呀，如果把“垂下来”换成“掉下来”‘就没有这么形象了。
这里还连着丝呢。
发现带点的词用得很好；发现用其他词来换带点的词就没有这么好了；发现带点的词都是表示动作的词。
雷雨教案（精选12篇）
雷雨教案雷雨教案（精选12篇）雷雨教案篇1活动目标1、唱好切分音，用跳音唱"一闪闪、"哗啦啦用有力的声音唱"轰隆隆。
2、学习用问答对唱的形式演唱。
活动准备《夏天的雷雨》歌曲磁带。
环境创设生活活动引导幼儿在户外观察下雨前的各种迹象，并说说、议议。
如：太阳不见了，天暗下来了，乌云密布等。
活动过程1．谈话导入，唤起幼儿已有经验，熟悉歌词内容。
请幼儿谈谈夏天的雷雨是怎样的？在谈话回答过程中，帮助幼儿熟悉歌词。
2．教师示范演唱，请幼儿欣赏歌曲旋律，进一步熟悉歌词。
3．引导幼儿采用跟唱的形式学习歌曲，重点唱好切分音。
峡山区岞山街道岞山幼儿园教师备课卡活动过程4．请幼儿分成男女两组，采用问答对唱的形式演唱歌曲。
引导幼儿用跳音唱"一闪闪"哗啦啦"，用有力的声音唱"轰隆隆"。
5．请幼儿俩俩自由结伴，用问答对唱的形式演唱，并鼓励幼儿随音乐加上动作进行表演。
6．全体幼儿随歌曲一起进行表演。
7．听音乐拍手走出活动室。
雷雨教案篇2活动目标：1．学唱歌曲《夏天的雷雨》，能用一问一答的形式两两结伴演唱。
2．了解夏天的雷雨和闪电。
活动准备：观察过雷雨前后的自然景象。
活动过程：1．说说夏天的雷雨。
根据自己的经验说一说雷雨现象。
教师小结夏天闪电、打雷到下雨的过程。
2．欣赏、熟悉歌曲。
教师范唱，用一问一答的形式熟悉歌词。
例：教师："天空中，一闪闪，什么光发亮？"幼儿："一闪闪，一闪闪，闪电光发亮。
"出示节奏卡，帮助幼儿理解和把握切分节奏。
3．填词唱歌。
幼儿跟老师一起唱，进一步感受歌曲的旋律和歌词内容。
幼儿在教师伴奏下，尝试演唱歌曲《夏天的雷雨》。
4．表现歌曲。
请幼儿尝试在演唱的过程中根据歌词内容创编简单的"闪电、打雷、下雨"的动作。
幼儿尝试两两结伴，用一问一答的形式演唱，并用动作进行表演。
教师引导幼儿有表情的演唱。
高中语文《雷雨》教学教案(最新7篇)
高中语文《雷雨》教学教案（最新7篇）《雷雨》教案篇一【学习目标】1、会认本课时的4个生字，会写12个生字。
2、默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。
3、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。
【学习重点】1、会认记本课时的4个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读第四、五、六自然段。
【学习难点】感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。
【审美视点】情景美，创造美。
【课前准备】1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。
2、生字词卡片。
3、学生自制生字卡片。
【教学过程】一、引入1、直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。
2、刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧。
二、识字1、作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。
自读课文。
2、出示句子：刚才小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消灭没有？老师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。
其他的小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子读通没。
自读──指名读──评议──齐读。
3、出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗？同桌互读──男女赛读。
4、记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗？怎么记的？5、巩固生字：⑴自读生字卡上的词语，分大组组词。
⑵在生活中识字。
三、学习课文1、分大组赛读课文。
2、边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象？指名回答。
板书：前中后3、品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象？雷雨前：⑴出示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电）⑵从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象？⑶刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？自读课文──指名回答──谈体会──齐读。
16雷雨公开课一等奖创新教学设计
16 雷雨公开课一等奖创新教学设计部编本二下第16课《雷雨》教学设计【教学目标】能借助拼音正确、流利地朗读课文。
通过“看图找段落"的方式理清课文的写作顺序，即“雷雨前、雷雨中、雷雨后”。
学习雷雨前的片段，借助“完善板贴"这一学习活动，通过微视频、直观感受、表演等方式理解“垂下来、压下来、乱摆”这两个词语，并能借助这些词语有感情地朗读课文，积累段落。
3.会写“雷、压、黑、垂"四个生字。
并能借助魔法棒和魔法圈写好“垂和黑”两个生字的横画间距和横画长度。
【教学重难点】目标2【教学过程】活动一：猜雨揭题猜“雨"字，积累和雨有关的词语①第一次见面，林老师给小朋友们带来了一份礼物，猜猜它是什么字？②你能给“雨”找找朋友吗？③老师也带来了很多雨的朋友呢：毛毛细雨和风细雨倾盆大雨狂风暴雨能给他们分分类吗？揭题雨的朋友真不少，这节课我们就来认识其中的一位，看老师板书课题：雷活动二：看图梳理自由读课文这节课就让我们一起走进课文，去仔细观察这一场雷雨。
自由读课文，读准字音，读通句子。
给图找段落林老师给这篇课文画了三幅画，现在请你先好好地观察第一幅画，对照课文，来读读对应的段落。
指名读，追问，你读这段的理由是？为什么读这段呢？你们赞成吗？图片：小结：这篇课文就是按照雷雨前——雷雨中——雷雨后的顺序来写的，这样写就显得特别有条理。
活动三：借板贴，学习1—3自然段圈画雷雨前的事物·让我们走进描写雷雨前的第1——3自然段，同桌合作：①默读圈画：默读1——3自然段，圈出雷雨前的事物②讨论校对：同桌校对·幻灯展示学生的圈画结果，并修正·全班修改2.利用板贴，理解词语，指导朗读对照课文，仔细观察，给老师提提意见，这幅画哪里需要改进？（相机教学）①教学“满天"·哪个词告诉你要贴很多很多乌云呢？·指名读句子，评价读好“满天、黑沉沉”等词语。
16雷雨教学设计-2024-2025学年语文二年级下册统编版
1.硬件资源：
-课文教材：《雷雨》课文文本
-多媒体教学设备：投影仪、电脑、音箱等
-实物模型：如有雷雨场景的图片或画作
2.软件资源：
-电子白板软件：用于展示课文内容、标注重点
-语文教学辅助软件：提供课文解析、词汇学习等资源
3.课程平台：
-学校内部学习管理系统：发布预习资料、课后作业等
-在线互动平台：用于学生间讨论、提问和分享
-通过分析课文，启发学生如何在写作中运用细节描写和情感表达。
-鼓励学生将所学技巧运用到自己的写作实践中，提高写作水平。
教学反思与总结
在教授《雷雨》这一课时，我采用了多种教学方法和策略，试图让学生在理解课文内容的基础上，深入感受语言魅力，提升文学素养。回顾整个教学过程，我认为有几个方面值得反思。
在教学方法上，我尝试了图片导入、案例分析、小组讨论等，发现学生们对雷雨场景的图片和视频非常感兴趣，这有助于他们更好地投入到课文学习中。然而，在案例分析环节，我发现自己对案例的讲解过于详细，可能限制了学生的思考空间。今后，我应适当调整，给学生更多的思考和讨论机会。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调《雷雨》的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括《雷雨》的基本情节、人物关系、案例分析等。
强调课文在文学鉴赏和情感体验方面的价值，鼓励学生深入阅读和感悟。
答案示例：选择母亲这一角色。在家庭中，母亲扮演着照顾家人、维护家庭和谐的重要角色。雷雨来临前，她担忧家人的安全，表现出紧张和焦虑；雷雨来临时，她勇敢地保护孩子，展现出坚强和勇敢的一面；雷雨过后，她安抚家人，传递关爱和温暖。
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16.雷雨课前谈话1、师：请大家看看唐老师写的是什么字？（师板书“雨”字，生齐声说“雨”）对了！谁能给它找个朋友？（指明2-3个学生组词）2、孩子们，真能干！唐老师也找了一些关于雨的词（出示雨的词语和图片：毛毛雨，阵雨，雷雨，暴雨），我们一起来读一读这些词语，边读边回想生活中见过雨。
3、上面四种雨，说说你见过什么样的雨？当时是怎样的情景?和大家分享一下吧！指名分享(四种雨都要聊，没人说的雨，师要引出来说。
）师：你们很善于出观察，语言表达得清晰流畅，真棒！我们开始上课了，准备好了吗？一、谜语导入：1、猜谜语师：孩子们！这节课我们从猜谜开始，也是关于“雨”的，请认真听！（出示谜面）有位老兄脾气大，爱发怒的就数它，发起怒来大声吼，伴着成串的泪珠下。
谁来猜？（生猜：雷雨）师：猜得又快又准确，才思敏锐！（出示谜底：雷雨）2、给你们奖励一个雷雨小知识，请听！（出示雷雨小知识并播放录音）3、导课题师：有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章，今天我们就来学习第16课：雷雨。
（出示课题）伸出你的小手，跟着老师一起写课题。
雷是上下结构雨字头，雨字做部首时，书写的时候有轻微变化哦，要注意第二笔竖要变成点，第三笔横折钩要变成横钩，再加上四点小雨点，小雨点落到哪里？（田里）我们一起来读课题，（生齐读）自信点，打雷的声音是很响的哦。
全班再次读题：16、雷雨。
二、初读课文1、师：咱们课文里的这场雷雨呀，就藏在书的74页。
请同学们轻轻地打开书，在读课文之前老师有几点要求（出示初读要求）：自由读课文，借助课文上的拼音读准字音，读通顺句子，不漏字不添字。
孩子，记住，我们是自己读自己的，开始吧。
生自由读课文，师巡视，提醒：读完了的同学可以举起你的小手，这样老师就知道你读完了。
2、读完了吗？孩子们，生字的字音能读准吗？（出示生字），拿出你的小雨点字卡，就像打玩具牌一样，你出一张字卡，他读，他出一张卡，你读，争取要读准字音，如果有哪个生字的字音他读得不准，就赶快教教他。
同桌之间，开始吧。
3、师：来，同学们，把小雨点字卡摆桌面一排，咱们来玩个游戏。
给拼音闪电找朋友，找到它的朋友后把这张字卡举起来，并大声读三遍他的名字，看谁找的又对又快。
师：（出示“压”）它的朋友在哪里？生举起卡片：它的朋友在这里。
师：（出示答案）我们一起读三遍它的名字。
生合：压、压、压。
师：一声调读得很正确。
再来。
（出示“垂”）它的朋友在哪里？生合：它的朋友在这里。
师：（出示答案）一起读。
生合：垂、垂、垂。
师：翘舌音读得很准。
（出示“蝉”），它的朋友在哪里？生合：在这里。
（出示答案）蝉，蝉，蝉。
师：（出示“扑”），它的朋友在哪里？生合：在这里。
师：（出示答案）自己检查。
生合：扑扑扑师：最后一个。
（出示“户”）它的朋友在哪里？生合：它的朋友在这里。
（出示答案）户，户，户。
4. 读词语，师出示词语卡片。
师：都对了！生字都会认了，来，我们把小雨点卡片轻轻地收起来。
看！小雨点们都找到了自己的好朋友了。
师出示词语师：来，请你来，对了大家就跟着他读。
生：压下来。
（跟读“压下来”。
）师：“来”在这读轻声，要读得又轻又短，你再试试。
（指导读好垂下来和压下来的轻声）三、再读课文，整体感知1、师：生字词读得准，唐老师相信大家的观察能力会更棒！为了帮助我们更好的学习课文，昨天晚上，雷电阿姨托我给大家带来三幅关于雷雨的图画，（出示三幅画）可我不小心把这三幅画的顺序给弄乱了，请大家帮老师想一想,哪幅画是雷雨前，哪幅画是雷雨中，哪幅画又是雷雨后？指名交流，你是怎么看出来的呀？（出示雷雨前中后图片和文字）师小结三幅画：哇，谢谢你！你真是火眼金睛哦！咱们雷雨这篇课文就是这样，按照雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序来写的。
（贴板书：雷雨前，雷雨中，雷雨后）2、那现在由老师来朗读课文，请同学看着课文认真倾听，一边听一边找一找哪几个自然写得是雷雨前？哪几个自然段写的是雷雨中？雷雨后又是哪几个自然段？指名汇报。
(课件出示自然段。
）（遇到孩子说得不对时，可以问其他学生的意见，师再让生看着书寻找线索，分析。
）四、精读雷雨前：1、师：小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有许多变化，今天我就来了解雷雨前的景象，请大家看到1-3自然段。
（出示阅读要求）：用你自己最喜欢的方式读一至三自然段，一边读一边找一找作者写了雷雨前的哪些景物？把它们用圆圈圈起来。
开始吧！生自学，师巡视。
2、孩子，作者在写雷雨前的写到了哪些景物呀？你都圈好了吗？来，举起你的手，你会发现你很行！（出示1-3自然段）指名交流，提醒：为了不会落下哪个景物，我们一个自然段一个自然段来找。
找景物的时候不是念整个句子哦，我们要学会截取关键词语。
还没找到孩子跟着我们一起圈一圈。
都找齐了吗？来，表扬一下自己！（棒棒！我最棒！）3、我发现咱们班的孩子学习习惯可真不错！一个个都能跟着老师一起圈一圈，画一画，真会学习。
同学们，雷雨前的景物我们都圈起来了，这些景物又是什么样的呢？请你再读一读一至自然段，边读边想象画面。
（生再次读，悟）4、读着读着，你仿佛看到什么样的景象？和我们分享一下。
你能第一个举手，老师为你的勇敢而高兴！生：满天的乌云，黑沉沉的压下来。
A师：这乌云多不多呀？哪个词可以看出乌云很多？生：多，满，满天。
师：请孩子不发出声音地用双手摁住桌面，这种动作叫做压。
而我们课文里的压是越来越近，逼近的意思。
大家想象一下，当黑沉沉的乌云在天空中越来越多，越来越厚，像一只大手快要压到你的头顶了（师做压下来的动作），你有什么感觉？生1：好像这乌云真的快要压到我头了。
师：这样的乌云让你感觉怎么样？（指名几个说感受）：可怕，难受，喘不过气来，害怕。
师：这些感受都是一个“压”字带来的，这是一种压迫感，谁能带着自己的感受读这句？生朗读师：我听出了，你把“黑沉沉”读得又慢又重，让我们好像真的看见了这样黑沉沉的乌云了，而压下来，我们可以读轻点，因为这里轻读显得更重，再试试。
生再次尝试，读得更好了。
师：对，你的朗读让我们的教室有一半的乌云了。
谁再来读这句，让着乌云更多？压得再低些？指生2读并评价：压得够低的，谁再来？压得再低些。
指生3读并评价：我看到你的乌云压下来了。
师：咱们全班一起来，让乌云更多些，压得再低些。
生齐读。
B师：你们的朗读仿佛让我们的教室弥漫着又多又厚的乌云。
除了乌云，你还看到了什么？生：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫.师：树叶一般随着什么而摆动？生：风。
师：为什么树上的叶子一动不动?生：因为没有风。
师:想象一下,炎炎夏日一丝风也没有，你有什么感觉？生：很热，闷热。
师小结：小朋友们都热得受不了，怪不得蝉也不叫了。
看来雷雨前不光乌云密布，而且天气闷热，显得到处静悄悄。
C师：接下里，雨前的天气又发生了什么变化？A生：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
师创设情境：（出示狂风GIF图），面对如此狂风，假如你就是这风中的小树，你有什么感觉？指名2名生说。
生：风很大，吹得树枝乱摆。
生：好怕被吹走啊！师：刚才一丝风都没有，天闷热极了，现在就起大风了，那一个词语写出了这天气变化得可真够快呀？生：忽然。
师：谁能用你的朗读读出这风的忽然，这风的大？指名生1-2读该句，师评价：这风够大，够猛。
这风来得好快，好急呀！师：我们男女生来比赛，看看谁读出的风更急更大？让我们一起读，让这风大一些！再大一些！（生齐读）(出示1-3自然段)D师：紧接着，你又看到了什么？生：一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。
1、想象一下：蜘蛛是怎么从网上“垂下来”的？谁来说？生：就是从网上掉下来。
生：就是爬下来的意思。
2、嗯，这是你们的理解，我们请蜘蛛先生来做一做这个动作，一起验证一下，请仔细看！（出示蜘蛛下垂）师：发现了吗？现在知道垂是什么意思吧？谁再来说？生：就是蜘蛛用一条蛛丝从高往低处落。
3、师：对啊，垂就是一头挂下，另一头有东西连着，（师转过身展示马尾）就像老师的长头发是垂下来。
咱们文中聪明的小蜘蛛，就是用一条蛛丝从上往下降呢！再看一次吧！（出示蜘蛛下垂和风声）大家想一想：这只蜘蛛在逃走时的心情怎么样?请你读出来。
指名生说心情再读该句，师指导朗读。
生1：它心里很害怕，很慌张。
师：请你带着这种感觉读这句。
师：哎呀！蜘蛛，你这么害怕，逃走时怎么不慌不忙呀？再试一次。
生再次尝试。
更好了。
师：谁再来说，蜘蛛在逃走时，心情怎么样?生2：可害怕了，可慌了。
师：请带着这种感觉读这句。
生2读。
师：从你的朗读中，我看到一只慌慌张张的蜘蛛。
师：谁再来，让蜘蛛逃得再快些？离危险远一些？生3读。
师：咱们一起来，让这只蜘蛛逃得快一些。
生齐读。
4、师讲“垂”字演变师：一个小小的“垂”字，让我们看到一只小蜘蛛面对如此狂风虽然很害怕，但是快速又安全地逃走了。
这个“垂”是用得可真好！小朋友们，请看大屏幕：（出示垂字的起源）最早的垂字是甲骨文，甲骨文时期的垂字是就像什么？（像一个树枝）对了，这满树沉甸甸的果实使得树枝都坠向地面了，所以最早的垂字是很像两个小树枝哦，经过甲骨文，篆文，楷书的演变，慢慢地就变成咱们今天认识的垂字了！（出示垂字），中华汉字源远流长，一个小小的“垂”字都藏着这么有趣的奥秘，那么我们要怎么样才能写好这个“垂”字呢？6、（出示垂的笔顺动画）师板书，生书空。
师边板书写字边念写字儿歌：垂是独体结构，部首是一撇，先在上面写一个千（撇要写得短又平，最短一横，竖再竖中线，就像蜘蛛从网上垂下来的），长横写在中线。
果子挂两边（一个短竖，一个短撇），像个士兵躲下面（中横，短横），从上写到下，牢牢记心间。
生跟着书空，请小朋友在我们课前发的田字格端端正正地写两个，争取一个比一个要写得好，注意写字姿势：胸离桌一拳，眼离书一尺，手离笔尖一寸。
师巡视指导，写得好的孩子，我给你画五角星哦。
出示一至三自然段E你还看到了什么？听到什么？知道雷雨真的快要来了？生：闪电越来越亮，雷声越来越响。
1、（出示该句）：闪电越来越亮，雷声越来响。
2、师：在生活中，你听到的雷声是什么样?(轰隆隆）3、师：谁来学一学“轰隆隆”雷公公的声音？跟随老师的手势，我的手越低的时候声音就小，越高的时候声音就大，好不好？指名“打雷”，全班一起“打雷”。
4、哇！真不亏是一群雷公公！这就是越来越响的感觉，现在让我们一起跟着老师的手势读好这句话。
（指导全班朗读，读出越来越响的感觉。
）5、你们的朗读仿佛让我们的教室顿时电闪雷鸣！越来越这样的词很好的表现了景象的变化，请看大屏幕：谁来说说这样的词？（出示越。
越。
）谁还能说这样的句子？谁还能想象雷雨前的景物来说越。
越。
的句子？（乌云越来越多，空气越来越浑浊，风越来越大... ...）6、说得越来越精彩了！老师也忍不住想来说几个：同学们坐得越来越端正，举手也举得越来越多，普通话说得也越来越好！（出示回到1-3自然段）小朋友有没有信心把三个自然段连起来读？争取读得越来越好？生齐读1-3自然段。