部编版六年级语文上册《少年闰土》 教学反思
少年闰土教学反思优秀8篇
少年闰土教学反思优秀8篇《少年闰土》教学反思篇一学习目标1、学习本课生字、新词。
理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
课前准备课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
教学过程第一课时谈话交流，导入新课我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）学生回答后，出示课本75页图。
让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题，齐读课题。
检查预习，整体感知1、学生分段朗读课文，纠正字音。
默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。
并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
2、学生自读圈画，教师巡视指导。
3、质疑。
（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）初识闰土，了解特点1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。
N出示：（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。
（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。
2、闰土的外貌有什么特点？教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。
《少年闰土》教学反思15篇
《少年闰土》教学反思15篇《少年闰土》教学反思15篇身为一位优秀的教师，教学是重要的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家收集的《少年闰土》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《少年闰土》教学反思1经过一番的深思熟虑后，我把我要上公开课的课文定为鲁迅写的《少年闰土》。
虽然鲁迅的这篇文章对于我们聋生来说并不好理解，讲授起来也不会有太多的新奇讲法，但是由于鲁迅是我们熟知的大文豪，而且为了让学生对当时封建社会的认识，教育学生珍惜眼前学习的大好时光，因此我选择《少年闰土》这篇文章当做公开课来上。
在《少年闰土》的教学中，我的初衷是放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。
在学习课文第一段时，结合图画，让学生领略语言文字的美妙，感受当时宁静的环境。
给学生以想象的空间，让学生各抒己见，展开想象，让闰土的形象赫然浮现在他们眼前。
然后通过对课文重点段落的学习，让学生用简单的“谁在什么地方做什么事？”来概括文段的小标题。
以此来完成我的教学活动，达到我最初设计的教学目标。
但是这节课结束后，关于这节课的反思就开始了，而且萦绕着，挥之不去。
为什么无法上出自己预计的效果？感觉自己也能够以学生为本，把复杂的问题简单化。
但是学生对人物的性格特点是否真的掌握了呢？静下心来理出几点作为自己今后教学的借鉴。
一、学会用教材教。
教材只是教学的一个凭借。
学生通过对教材的学习，达到其中所蕴含的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教学目标，因此教师就应该认真钻研教材，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
二、以学生为主体。
就像听课老师们给出建议那样，应该将课文讲授的内容再删减点，给学生更多读的时间。
应该对学生包办的再少点。
整节课都应该体现学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。
部编版小学六年级上册语文《少年闰土》教学反思10篇
部编版小学六年级上册语文《少年闰土》教学反思 10 篇1 、部编版小学六年级上册语文《少年闰土》教学反思我在教学时，引导孩子找出闰土给我讲的四件事，从“看瓜刺猹”这一事件入手，经过品读闰土和“我”的对话来感受“看瓜刺猹”的趣味以及闰土的勇敢。
课文的第一自然段是很重要的部份，所以我首先引导学生感受句子所描绘的情境，用形象的课件再次把学生带入情境之中，同时也是辅助学生背诵该段落的一种手段在反复引导孩子体会当时的情景，从而感受闰土的机智勇敢。
我觉得孩子们在经过品读和形象感受之后，能背下来的人挺多的。
这个办法较好。
“雪地捕鸟”这一事件比较简单，我花的时间就相对较少，我只是抓了其中的几个动词，在学生稍稍品读之后，利用几个动词把事件串联起来，不少孩子也能当场背下来果较好。
我这节课的第三个任务是引导孩子们理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话。
硬梆梆地要孩子们从字面上理解，我想有点难度，于是我采用比较的方法来引导孩子理解。
“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么?孩子们发挥自我的想象，有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗……我觉得他们说得都有道理。
再比较一下闰土和“我”的生活，学生就自然能理解为什么作者说自我只看得见“四角的天空”，“啊”字所包含的深层含义也就迎刃而解了。
本单元的训练重点是“体味重点句子的深刻含义”。
如何体味，经过本课的教学，我觉得最重要的是身为教师的我们必须要反复研读教材，真正和文本融为一体，再精心设计各个环节，层层引入，才干让学生和文本产生共鸣。
试讲时，学生对“啊”的含义体味不深，经过反复思量，我把这一难点分解开来，精心设计了一个有梯度的环节，即先让学生回顾闰土讲的新鲜事，再和“我”的生活做比较，学生就会恍然大悟：原先，“啊”字不仅仅体现作者对闰土的敬佩、羡慕，还有对自我生活的不满、厌恶，对自由生活的憧憬。
部编版语文六年级上册少年闰土教学反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土教学反思（优选3篇）【部编版语文六年级上册少年闰土教学反思第1篇】新课改要求教师是课堂的引导者，要求学生自主学习、自主探究，培养学生的各种能力。
就是一句话，以学生为主体，教师要设计出适合学生身心发展以及经验需要的课堂设计，放手让学生主导课堂，把时间还给学生，教师只作为课堂教学的组织者、引导者。
新课改倡导小组合作。
在《少年闰土》的教学过程中，我设计了这样的小组合作：1.小组合作学习4-16自然段，初步了解闰土给我讲了那几件事，给每件事加上一个合适的标题。
2.小组合作，分析理解小组内最感兴趣的实例，通过学过的借助语言、动作写作方法，分析闰土这个人物的特点，对于重点的句子有感情的朗读。
3.通过对闰土特点的分析，来对比“我”这个深居大院的少爷，感受“我”对闰土的喜欢与羡慕，也衬托出“我”孤陋寡闻。
通过本节课的教授，我发现以下问题需要提升：1.学生能力的发挥没有达到极致，这说明我们教师要积极的通过各种方法，来训练、锻炼学生的能力。
2.小组内个学生的差异性导致了这个小组的表现力，这需要教师和各个小组长同心协力，针对每位学生的学习经验，适时地进行引导与鼓励，打造出一个完美的小组。
3.课前预习的指导，需要教师的指导与小组长的参与。
这是一个长期的过程，不是一朝二夕的事情。
4.课改是一个大的方向，一下子达成困难重重。
我们可以分解目标，阶段性达成，既让学生有一个能力养成的过程，又可以一步步逼近这个伟大的方向。
这些只是我的个人见解，还请同行多多指教。
【部编版语文六年级上册少年闰土教学反思第2篇】《少年闰土》这篇课文人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练首先，我让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
”学生找出来后，我用课件战士了少年时代的闰土的形象，通过读句子看画面，然后进行讨论，从这些外貌中可看出少年闰土是一个怎样的少年？很快学生归纳了闰土是一个十分健康、可爱的生活在海边的农村孩子。
少年闰土教学反思(六篇)
少年闰土教学反思(六篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如报告总结、合同协议、心得体会、演讲致辞、策划方案、职场文书、党团资料、教案资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as report summaries, contract agreements, insights, speeches, planning plans, workplace documents, party and youth organization materials, lesson plans, essay compilations, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!少年闰土教学反思(六篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。
《少年闰土》教学反思精选4篇
《少年闰土》教学反思精选4篇《少年闰土》教学反思【1】一节课结束了，但关于这节课的反思却开始了，而且萦绕着，挥之不去。
“为什么无法上出自己预计的效果?这样也不错，能够以学情为归依。
”“当时的课堂机智怎么会如此的缺乏，错过了一些很好的教育契机。
这就是真实的我。
”……诸多的“遗憾”与“不错”在心里交织。
静下心来理出几点作为自己今后教学的借鉴。
一、学会用教材教。
教材只是教学的一个凭借。
学生通过对教材的学习，达到其中所蕴含的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教学目标，因此教师就应该认真钻研教材，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
从学生学情分析，学生已经有四年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。
本课我用朋友作为切入点，很容易激起学生情感上的共鸣。
因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟。
《少年闰土》一文节选自鲁迅的《故乡》。
这个特定阶段的闰土有着鲜明的个性特点。
读鲁迅的文章有时我们必须联系全文，深入理解才会有更加深刻的理解与感悟，使我们的精神境界得到升华。
因此我在本课中设计了这样的环节，“中年的闰土又是怎样的呢?”提出这个问题后，我出示了摘自《故乡》中的一段话让学生进行理解。
目的是激发学生深入读读《故乡》或是鲁迅另外的文章的兴趣。
二、以学生为主体。
在本课的教学中，放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。
在学习课文第一段时，结合图画，让学生领略语言文字的美妙，感受当时宁静的环境。
给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。
学生对闰土形象的理解是潜移默化的。
我能注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。
整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌;而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。
三、以读促趣，发展想象。
少年闰土反思教学反思6篇
少年闰土反思教学反思6篇少年闰土反思教学反思篇1少年闰土》是一篇老课文，在组织教学设计时，我大胆地将《故乡》中中年闰土的外貌描述引进课堂，让学生透过比较闰土少年时的纯净与天真，中年时的苍老与悲苦，对帮忙学生感悟鲁迅写人物的特点，起到了十分好的效果。
具体我从以下几个方面谈谈我自己的体会：1、在课堂上，我从转变自身主角做起，对学生采用“导”而不是“给”：如教学第一自然段，我不给学生讲闰土的身世和名字的来历，也不讲闰土的外貌特征，而是让学生自己去读书、去品味、去想象，最后让学生动笔学着写，来实现以读学写、学以致用的目的。
3、在教学中比较注重为学生发展而服务：在课堂上学生出现自读不领悟，讨论无结果探究无法深入下去的时候，教师不能观望，更不能等待，而要以一种平等的身份参与学生的讨论，发表自己的个人见解，从而推动合作学习的深入，使学生受到用心情感，审美观念的教育。
如在对课文第十六自然段“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事……高墙上的四角的天空。
”时，我引导学生先明白第十四自然段“我素不知道天下有着许多新鲜事……”有了这一个过度句的明白，学生再明白“高墙上的四角的天空”就容易多了。
当然也有许多不足的地方，教室主角转换时有时做得不够好，没有充分发挥学生的主体性，在今后的教学中要不断的学习，处理好教与学的关联。
少年闰土反思教学反思篇2学习目标1、学习本课生字、新词。
理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
课前准备课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
教学过程第一课时谈话交流，导入新课中国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗?(鲁迅)学生回答后，出示课本75页图。
《少年闰土》教学反思(优秀6篇)
《少年闰土》教学反思（优秀6篇）身为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那要怎么写好教学反思呢？它山之石可以攻玉，下面小编为您精心整理了6篇《《少年闰土》教学反思》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
少年闰土教学设计篇一一、揭题解字，感知大师文章条理清1、今天咱们要去认识一个海边的少年（板书：闰土）这是我们著名作家鲁迅的作品。
2、课前布置了大家朗读课文，你们读了吗？那老师要检查一下，你读得是否正确、流利。
（出示句子，引导理解文中一些文言文的词语的意思）小结：请大家翻开书，再轻轻读读这些句子。
当时正是文言文和现代白话文交替的时代，所以读鲁迅那一代作家的文章，经常会碰到类似的情况。
刚才大家用联系上下文换一个词，或联系生活实际理解，或借助工具的方法来读懂这些词语。
这就是非常好的理解方法。
3、课文要读进去，还要读出来，下面根据你对课文的阅读，思考一下文章的写作顺序，完成下面一个练习。
（出示练习题1：认真朗读课文，请按照课文写作的顺序进行排列。
）相处离别回忆相识【设计意图】二、读批并重，感知大师文章画面美1、理清了文章的顺序，也就了解了文章的大意。
说起这段回忆呀，对于作者的确可以说是刻骨铭心。
（出示第一段）请你轻轻地读这段话。
（一）环境描写，读出色彩。
（1）谁来读读第一句话。
（随生的朗读及时评价）（2）朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海里就浮现自己所描绘的画面。
请你来读出那些美丽的色彩。
（3）让我们美美地读第一句话。
（二）人物描写，学习批注（1）谁来读第二三句话？（2）如果用一个词语来形容这几个少年，你会用什么词？（3）咱们把自己刚才阅读的感受写在这个句子的旁边，这就是批注。
老师选一个词语，你可以用自己的，也可以选择同学的。
（板书机智勇敢）（4）谁能把这个少年的英雄不凡、机敏读出来。
（三）对比朗读，感受变化师：下面，我们合作朗读这段话，你们读第一句，我读后面两句。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《少年闰土》教学反思
一节课结束了，但关于这节课的反思却开始了，而且萦绕着，挥之不去。
“为什么无法上出自己预计的效果？这样也不错，能够以学情为归依。
”“当时的课堂机智怎么会如此的缺乏，错过了一些很好的教育契机。
这就是真实的我。
”……诸多的“遗憾”与“不错”在心里交织。
静下心来理出几点作为自己今后教学的借鉴。
一、学会用教材教。
教材只是教学的一个凭借。
学生通过对教材的学习，达到领悟其中所蕴含的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教学目标，因此教师就应该认真钻研教材，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
从学生学情分析，学生已经有五年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。
本课我用朋友作为切入点，很容易激起学生情感上的共鸣。
因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟。
《少年闰土》一文节选自鲁迅的《故乡》。
这个特定阶段的闰土有着鲜明的个性特点。
读鲁迅的文章有时我们必须联系全文，深入理解才会有更加深刻地理解与感悟，使我们的精神境界得到升华。
因此我在本课中设计了这样的环节，“中年的闰土又是怎样的呢？”提出这个问题后，我出示了摘自《故乡》中的一段话让学生进行理解。
目的是激发学生深入读读《故乡》或是鲁迅另外的文章的兴趣。
二、以学生为主体。
在本课的教学中，放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。
在学习课文第一段时，结合图画，让学生领略语言文字的美妙，感受当时宁静的环境。
给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。
学生对闰土形象的理解是潜移默化的。
我能注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。
整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。
三、以读促趣，发展想象。
朗读是最好的学习手段，教学过程中我设计了几处让学生在充分想象的基础上，通过朗读加深理解文章内容。
四、尊重文本和超越文本相结合。
“超文本”在我们现在的教学中显得非常重要了，学了一篇课文，可延伸的、可挖掘的东西，我们要重视。
本课的遗憾之处是学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了。
学生在发言过程中思维火花的瞬间迸发教师没有及时抓住。