《学前心理学》说课稿课件共53页文档
学前心理学完整版优秀课件
学前心理学完整版优秀课件一、教学内容本课件依据《学前心理学》教材第四章“幼儿认知发展”展开，详细内容涵盖幼儿感知、记忆、想象、思维等心理过程的特点与规律，尤其关注幼儿在这些方面的个体差异及教育策略。
二、教学目标1. 理解并掌握幼儿认知发展的基本理论。
2. 学会分析幼儿在感知、记忆、想象、思维等方面的特点，能运用所学进行教育实践。
3. 培养学生关注幼儿个体差异，实施差异化教学的能力。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿认知发展各阶段的特点及其教育策略。
教学重点：幼儿感知、记忆、想象、思维等心理过程的发展规律。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、教学视频、实物模型。
2. 学具：笔记本、教材、彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示幼儿在认知发展中的实际案例，引发学生对本节课的兴趣。
2. 理论讲解：2.1 讲解幼儿感知发展，以视觉、听觉为例，分析其特点及教育策略。
2.2 讲解幼儿记忆发展，介绍记忆的三个阶段及其特点。
2.3 讲解幼儿想象发展，分析幼儿想象的特点及培养方法。
2.4 讲解幼儿思维发展，以具体运算阶段为例，阐述思维发展规律。
3. 例题讲解：3.1 分析一个具体的幼儿认知发展案例，引导学生运用所学理论进行解读。
3.2 解答学生疑问，进行互动讨论。
4. 随堂练习：4.1 分组讨论，针对不同幼儿的认知特点设计教育方案。
4.2 各组汇报成果，进行点评。
六、板书设计1. 学前心理学——幼儿认知发展2. 内容：2.1 幼儿感知、记忆、想象、思维发展特点2.2 教育策略及个体差异关注2.3 案例分析及教育方案设计七、作业设计1. 作业题目：1.1 请结合教材，分析一个幼儿的认知发展案例，并给出教育建议。
2. 答案：2.1 学生完成作业后，教师进行批改并反馈。
2.2 针对共性问题，课堂上进行解答。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，以及学生在学习过程中的表现，对教学方法和策略进行调整。
2. 拓展延伸：2.1 邀请一线幼儿教师进行讲座，分享实践经验。
学前心理学课件(2023版ppt)
01
02
03
04
学前心理学的研究对象
儿童心理发展：研究儿童心理发展的规律和特点
儿童认知发展：研究儿童认知发展的过程和特点
儿童情绪情感发展：研究儿童情绪情感的发展和变化
儿童社会性发展：研究儿童社会性发展的过程和特点
儿童个性发展：研究儿童个性的形成和发展
儿童心理障碍：研究儿童心理障碍的表现和原因
儿童教育：研究如何根据儿童心理发展的特点进行教育
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心理卫生的维护
家庭环境：营造和谐、温馨的家庭氛围，给予孩子足够的关爱和支持
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学校教育：关注孩子的心理健康，提供心理辅导和咨询服务
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社会环境：加强心理健康宣传，提高公众对心理健康的认识和重视
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自我调节：培养孩子的自我调节能力，学会应对压力和挫折
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谢谢
演讲人
学前心理学课件
1
学前心理学概述
学前心理学的定义
学前心理学是研究儿童心理发展的科学，主要关注0-6岁儿童的心理发展过程。
学前心理学的研究内容包括儿童的认知、情感、社会性、个性等方面的发展。
学前心理学的研究方法包括观察法、实验法、问卷法等。
学前心理学的研究目的在于了解儿童心理发展的规律，为教育实践提供科学依据。
学前心理学的研究方法
STEP4
STEP3
STEP2
STEP1
观察法：通过观察儿童的行为、语言、表情等，了解儿童的心理发展特点
实验法：通过设计实验，控制变量，观察儿童的反应和行为，了解儿童的心理发展规律
问卷调查法：通过设计问卷，收集儿童的心理发展数据，了解儿童的心理发展特点
访谈法：通过与儿童、家长、教师等进行访谈，了解儿童的心理发展特点和影响因素
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（三）5～6岁 （大班） • 1、好问、好学 • 求知欲的表现 • 2、抽象思维开始萌芽
• 分左右，分类，理解一些 物理现象
• 3、开始掌握认知方式（观 察，注意，记忆）
• 4、个性初具雏形（活泼， 有特长）
• 1、小班特点： （1）最初步生活自理。幼儿园生活和生活范围的
扩大，引起心理发展上的各种变化，认识能力、 生活能力、人际交往能力都迅速发展。 （2）认识依靠行动。认识活动是具体的，依靠动 作和行动进行，思维是认识活动的核心，即“直 观行动思维”。 （3）情绪作用大。心理活动情绪性极大，认识过 程主要受情绪及外界事物左右，不受理智支配。 （4）爱模仿。模仿性突出，模仿也是幼儿主要的 学习方式。
8．婴儿手眼协调的标志性动作 是（ ）。
A．无意触摸到东西 B．伸手拿到看见的东西 C．握住手里的东西 D．玩弄手指
4婴儿手眼协调动作发生的时间 是（）
A 2 -3个月 B4 -5个月 C 7 -8月 D 9-10十月
幼儿期心理发展的一般特点
• 1.认识活动的具体形象性 • 2.心理活动及行为的无意性 • 3.开始形成最初的个性倾向。 • （三岁看老）
考点十六、学前儿童动作发展规 律
• （一）学前儿童动作的发展（熟悉）
• １．小动作发展较早，出生时眼球就会转动，眼 睛会看东西（主要是指反射动作）。
• ２．儿童出生后１－２年后才会走路，期间经历 了抬头、翻身、坐、爬、站等动作。
• ３．儿童动作的发展与心理的发展关系密切，主 要是由神经系统的高级中枢支配，而中枢神经系 统是人的心理活动所在。
• 第三阶段：主动去重复有效动作。
• 第四阶段：能够按照用具的特点来使用它， 并且能够根据使用时的客观条件改变动作 方式。
学前心理学完整ppt课件
学前心理学完整ppt课件•学前儿童心理发展概述•学前儿童认知发展•学前儿童情感与社会性发展•学前儿童语言与沟通发展目录•学前儿童创造力与想象力培养•学前儿童心理健康与教育策略01学前儿童心理发展概述学前儿童心理发展是指从出生到6岁左右儿童心理的发生、发展规律及其特征的研究。
学前儿童心理发展包括认知、情感、社会性和个性等多个方面的发展。
学前儿童心理发展是一个连续不断的过程，具有阶段性和不平衡性。
学前儿童心理发展的基本概念学前儿童心理发展是儿童形成健康人格和良好社会适应能力的关键时期。
学前儿童心理发展对于预防和干预儿童心理问题具有重要意义。
学前儿童心理发展是儿童全面发展的重要组成部分，对儿童未来的学习、生活和职业发展具有重要影响。
学前儿童心理发展的重要性遗传因素环境因素教育因素儿童的主观能动性学前儿童心理发展的影响因素遗传基因对儿童心理发展具有重要影响，是心理发展的物质基础和自然前提。
教育是儿童心理发展的重要条件，对儿童心理发展起着主导作用。
包括自然环境和社会环境，对儿童心理发展起着决定性的作用。
儿童在心理发展过程中不是消极被动地接受环境的影响，而是积极主动地参与和适应环境。
02学前儿童认知发展感知觉是婴儿认识世界和自己的基本手段，包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等。
感知觉概述新生儿已具有视觉感应能力，随后逐渐发展出颜色视觉、形状知觉和深度知觉等。
视觉发展新生儿已具有听觉能力，随后逐渐发展出听觉辨别能力、听觉记忆能力和听觉理解能力等。
听觉发展触觉是婴儿最早发展的感觉之一，通过触摸和抚摸等动作，婴儿可以感知物体的形状、大小、质地等属性。
触觉发展感知觉的发展注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是婴儿认知发展的前提条件。
注意概述无意注意有意注意婴儿早期的注意主要是无意注意，由刺激物的特点引起，如鲜艳的颜色、响亮的声音等。
随着婴儿的成长，有意注意逐渐发展起来，表现为婴儿能够按照成人的指示或要求去注意某些事物。
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考点十三：学前期各年龄阶段的主要特 征
一、婴儿期或 乳儿期 (0-1岁)（动作和心理） 二、1～3岁（先学前期）动作和心理 三、3～6岁（幼儿期心理） 3~4初期 4~5中期 5~6晚期
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第三节学前期各年龄阶段的主要特征
（3）开始掌握认知方法。出现有意地自觉控制和调节 自己心理活动的能力，认知方面有了方法。运用集
中注意的方法，有意记忆的运用。
（4）个性初具雏形。有较稳定的态度、兴趣、情绪、 心理活动，思想活动不那么外露。
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• 1.婴儿期的年龄阶段是（ ） • A.0～１岁 Ｂ.6～12月 Ｃ.1～6月 D.0～1月
一、婴儿期或 乳儿期 (0-1岁) • （一）初生到满月 心理发展最迅速的阶段 • 1、无条件反射,心理发生的基础 抓握反射（达尔文反射） 怀抱反射；吸吮反射（食
物性） 眨眼反射
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迈步反射； 巴宾斯基反射物体轻轻触及新生儿的 脚掌;
巴步金反射; Βιβλιοθήκη 泳反射;PPT学习交流4
• 2、条件反射出现和心理发生的标志 • （1）条件反射对儿童最初生活的意义 • （2）心理的发生 （出生后不久） • 4、认识世界和人际交往的开始 • （1）认识世界的开始 • （2）人际交往的开端 • （跟妈妈的交流）
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• （二）满月到半岁 • 1、视觉和听觉迅速发展。 • 2、定向反射的作用增加。 • 3、手眼协调动作开始发生。4.5个月 • 动作混乱阶段～无意抚摸阶段～无意抓握阶段～
手眼不协调的抓握～手眼协调的抓握。 • 4、开始认生。
学前心理学PPT课件
❖ 惊人的本能――无条件反射 ❖ 心理的发生――条件反射的出现 ❖ 认识世界的开始――知觉发生和视觉、听觉的集
中 ❖ 最初的亲子依恋――人际交往的开端
二、满月到半岁
从满月到半岁，称为婴儿早期。 ❖1．视听觉迅速发展 ❖2．手眼协调动作开始发生 ❖3．主动招人 ❖4．开始认生
❖手眼协调动作的发生，大致经历以下 阶段：
儿童心理发展阶段的划分
❖ 现行阶段的划分---我国现时通用的儿童心理 阶段的划分：
❖ 1、婴儿期（又称乳儿期）：0---1岁 ❖ 新生儿：出生的第一个月 ❖ 婴儿早期：0---6个月 ❖ 婴儿晚期：6---12月
❖ 2、先学前期（前幼儿期）：1---3岁 ❖ 3、学前期（幼儿期）：3---6岁 ❖ 幼儿初期：3---4岁 ❖ 幼儿中期：4---5岁 ❖ 幼儿晚期：5---6、7岁 ❖ 4、学龄期：6、7----18岁 ❖ 学龄初期：6、7---11、12 ❖ 学龄中期：11、12---14、15 ❖ 学龄晚期：14、15---17、18
学前心理学
主讲人： 宋红
2015.6.6
什么是学前心理学？
学前心理学： 研究从出生到入学前儿童心理发生发展规律的 科学。（《学前心理学》-陈帼眉）
幼儿心理学： 研究幼儿期（3-6、7岁）儿童心理发展特点和 规律的学科。（《幼儿心理学》-李红）
学前儿童发展心理学： 研究从出生到入学前（0-6岁）儿童心理活动 特点和发展规律的科学。
年龄 30-34 35-39 40-44 >45 唐氏可能 0.166% 0.322% 0.125% 0.2954%
任务三 婴儿心理发展的主要特征
一、0~1个月：适应新环境
❖ 新生儿适应变化了的环境，主要依靠 低级中枢实现的本能活动，即无条件反射。
《学前心理学概述》课件
干预方法
家庭干预
通过家长教育和指导 ，改善家庭环境，促 进学前儿童心理发展 。
学校干预
通过教师对学前儿童 的关注、鼓励和引导 ，促进其学习和社交 能力的发展。
游戏干预
利用游戏的方式，激 发学前儿童的兴趣和 创造力，促进其心理 发展。
心理咨询
针对有心理问题的学 前儿童，提供心理咨 询和支持，帮助其克 服困难。
遗传因素
遗传素质对学前儿童心理发展的影响
遗传是儿童心理发展的物质前提，为儿童心理发展提供生物基础和可能性。例如 ，儿童的智力和个性特征在很大程度上受到遗传的影响。
遗传缺陷对学前儿童心理发展的影响
某些遗传缺陷可能导致儿童在心理发展方面存在障碍，如智力障碍、自闭症等。
环境因素
家庭环境对学前儿童心理发展的影响
它旨在了解儿童如何从出生开始逐渐发展出感知、注意 、记忆、思维、语言、情感等心理能力，以及如何与周 围环境相互作用，形成个性、习惯和行为模式。
重要性
学前心理学对于儿童教育和成长具有重要意义， 01 了解儿童心理发展规律有助于为孩子提供更加科
学、合理的教育引导。
通过学前心理学的知识，家长和教师可以更好地 02 理解孩子的行为和情绪，促进亲子关系和师生关
学前心理学概述
目录
• 学前心理学的定义与重要性 • 学前儿童心理发展阶段 • 学前儿童心理发展特点 • 学前儿童心理发展影响因素 • 学前儿童心理发展评估与干预
01
学前心理学的定义与重要性
定义
学前心理学是研究0-6岁儿童心理发展特点和规律的学 科，主要关注儿童认知、情感、社会性和生理发展等方 面的内容。
教育是儿童心理发展的重要影响因素。通过 教育，可以促进儿童认知、情感和社交能力 的发展，帮助儿童形成良好的行为习惯和个 性特征。
学前心理学课件
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8三Βιβλιοθήκη 学前心理学与相关学科的区别和联系• 发展心理学； • 普通心理学； • 学前教育学； • 儿童解剖生理学 • 辩证唯物主义哲学；
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第三节 学前儿童心理学的任务和意义
一、学前儿童心理学的任务 1、阐明学前儿童心理发展的基本规律 2、揭示学前儿童心理发展的原因，影响因素和 机制
• 最近发展区因人而异；
• 好的教学是能够促进儿童最近发展区不断发生变 化的教学。
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第二节学前期各年龄阶段的主要特征
一、人生第一年，婴儿期或 乳儿期 (0-1岁) • （一）初生到满月 • 1、适应新生活 • 2、依靠无条件反射 呼吸反射；瞳孔反射；吞咽反射； 眨眼反射；觅食反射；吸吮反射
总之，心理现象就其产生而言，是两种现象的有机结合。
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（三）心理是客观现实的反映
1、客观现实是心理产生的源泉——反映内容
人所处的客观现实包括自然环境和社会环境， 她们都是人的心理的源泉，但是相比较而言，社 会环境对人的心理具有特别重要的作用。举例： 狼孩等。
2、心理的反映具有能动性——反映形式
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第二章 学前心理学的研究原则和方法
第一节 研究学前儿童心理的基本原则
• 一、 原则 • 客观性原则 • 活动性原则 • 发展性原则 • 教育性原则 • 一般与个别相结合的原则
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第二节 学前心理学研究的类型
• （一）横向研究和纵向研究 • 1、定义 • 横向研究又称横断研究，是在同一时间里，对不
二、研究学前儿童心理学的意义 • （一）理论意义： • 1、能够丰富和发展心理学的一般理论 • 2、为辩证唯物论提供心理学的理论依据 • 3、是人类发展的需要