小学语文教学方法的探索与实践研究
小学语文教学基本方法的探索
小学语文教学基本方法的探索1、教学总方法我们总体教学思路是针对不同知识类型组织教学。
小学语文知识教学中的陈述性知识，如，汉语拼音的整体认读音节的认读，教学组织时，首先应使学生明确“什么是整体认读音节”、“整体认读音节有哪些特点”等问题;其次，教学内容应按顺序，由浅入深，循序渐进予以安排，并且注意新旧知识的联系，如要复习前面所学的声母、韵母、声调等的读法;最后，组织教学时既要确保用于同化新知识的原有知识的巩固，又要找准新旧知识的联系点，还要考虑寻求新知识的生长点。
小学语文知识教学中的程序性知识，如：理解重点词句的方法。
首先，应把作为教学内容的方法教给学生，包括查工具书、联系上下文、联系生活经验和联系时代背景的方法。
其次，教学组织要重视运用正例和反例以供学生学习领会。
再次，要组织并督促学生把这些方法运用于新学习情境中，即做到面对适当条件就能立即作出反应。
最后，要明确教学效果的标志是看学生能否运用所学去解决问题。
小学语文知识教学中的方法性知识，如，写作文时选择适合自己的写作方法，选择表达个性的写法，可以大处着眼，也可以细节处作细腻描写或抒发自己的情感等。
在组织教学时，首先，可专门组织学习方法的教学，看学生如何去观察，如何选取材料，如何表达自己的真情实感等，还要把思维方法渗透到另两种知识的教学组织中。
其次，教师要善于将自己内隐的思维活动的监控和调节的过程展示给学生，便于学生仿效。
如，教师是如何写作的，有哪些技巧等。
最后，评价教学效果时要看“学生会学习”的情况。
总之，我们需要反思和重构语文知识观。
从知识的生成过程来看，学校课程所提供的知识结构，应该是与学习者已有经验相联系的、具有动态生成性的、有利于个体主体经验结构的联系，并由此出发，去主动地发展构建自己的言语经验系统。
要尊重知识的特征，合理而科学地进行我们的教学活动。
2、汉语拼音教学方法教学是教与学的双边活动。
要想提高汉语拼音教学的效果与效率，取得教学的整体优化，就必须遵循汉语拼音教学的四大规律。
小学语文课题研究：小学语文单元整体教学策略的实践研究
小学语文单元整体教学策略的实践研究一、研究背景和意义（一）研究背景随着教育部《中国学生发展核心素养》文件的正式发布，中国教育正式迈入了核心素养的新时代，教育改革也从“知识本位”迈向“素养本位”，发展学生核心素养成为教育改革发展的趋势。
2022年国家进一步修订了《课程方案》和《义务教育语文课程标准》（以下简称“新课标”）。
课程方案指出：“探索大单元教学、积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间内在关联，促进知识结构化。
”面对全新的教育形式与教学要求，引发了教育界对教学模式的深度思考，加快了教学转型的步伐。
新课标的颁布也引领着教育教学观念的变革，强调培养“学生的思维发展、问题解决能力、创新意识、创新精神、科学态度、科学思维等在不同学段的表征”，突出学习情境创设和学习任务设计的重要性，落实了素养导向的“教学评”一体化，从而发挥课标的育人价值。
紧跟教育改革的是教材的不断升级，在统编版小学语文教材的编排中，单元主题鲜明而具体，课文之间的联系也越来越紧密，这向我们传递着单元整合的理念，同时也要求教师要从传统的零散教学模式，走向更加注重知识技能融会贯通的单元整体教学。
教师要以单元整体为引领，将相关知识和概念有机地连接起来，构建一个具有内在联系的教学框架，围绕一个共同目标组织学习内容、过程和评价，这种结构化的设计可以帮助学生更好地理解知识之间的关联，为学生提供更为综合、有意义的学习体验。
1.存在问题课题组通过调研、教师访谈，发现很多教师在单元整体教学实施的过程中存在以下问题：（1）学习情境的创设不符合学习需求。
情境未能源于学生的真实需求而创设，部分教师出现为“情境”而创设“情境”的现象，存在牵强附会的误区；情境创设的作用仅限于营造氛围，未能贯穿整个学习过程，与学习任务相分离。
（2）学习目标、内容、资源等要素缺乏整合。
语文学科的单元教材内容较多，知识点庞杂，教师在进行单元整体教学中，缺乏具体详实的操作路径，并且语文学科单篇教学经验丰富，教师不能很好地根据学生的学习需求处理好单篇与单元的关系，导致教学内容碎片化。
小学语文教学方法的探索与实践
探索篇•课改论坛在小学教育中，语文教学是学生认识世界、了解世界的主要途径，也是培养学生理解能力和表达能力的关键所在。
因此，小学语文教师必须重视教学方法的实践和探索，切实提升教学质量，促进学生综合素质的发展，使学生喜欢学习语文，在学习过程中体会到语文学科的乐趣。
一、明确语文的教学思路小学语文教学的关键在于指导学生在课堂学习中，通过“读—悟—写”的实践活动，使学生在学习中“多读、深悟、勤写”，不断获取语文知识，丰富情感，提高技能。
教学核心目标在于激发学生智慧，使学生能够在语文课堂学习中唤醒自我，提升自我，释放个性。
具体的“读—悟—写”教学过程，可以分成下面三个步骤：第一，初步阶段：读，要求学生自由朗读课文，实现整体感知；悟，要求学生在课文阅读之后，相互之间沟通交流；写，要求学生摘抄优美语句，抄写生词和生字。
第二，深入阶段：读，学生细细研读自己感兴趣的内容；悟，学生之间互相表达自己的观点，分享学习心得；写，学生写出自己的阅读体会。
第三，拓展阶段：读，教师向学生推荐课外读物，学生自主阅读，拓展眼光；悟，学生在阅读课外读物之后，针对某主题进行讨论；写，学生认真写出读后感。
二、创设特色的教学情境小学生具有顽皮、好动的特点，教师在小学语文课堂上可以巧妙利用这一特点，将教学内容通过游戏的方式展示给学生，将学生的学习兴趣激发出来，调动学生的积极性，使学生置身于语文情境中，大大提升语文教学的效率。
所以，在备课时，教师要充分利用教学情境，使学生在学习中达到最理想的学习状态。
创设教学情境主要从两个方面入手：一方面设计跟课堂相关的问题，通过提问的方式使学生的积极性被调动起来，使学生对新事物产生兴趣；另一方面，向学生推荐好书，通过阅读书籍后相互讨论使学生的语文知识范围更加开阔。
教师还可以通过多种教学方式，比如展示一些图片、视频、声音，或者影视，使学生置身于生动的教学环境中。
例如，在课文《猴王出世》讲授前，教师可以组织学生观看《西游记》的视频片段，通过视频感受孙悟空的形象，这样，原本静态乏味的课本知识就变得更富有魅力，使学生对课本知识更有兴趣，提高了学习效率。
小学语文教学方法探索与研究
小学语文教学方法探索与研究针对目前小学语文教学中，学生课业压力大、自学时间少、学习兴趣不高的情况，在实际的课堂教学当中，摸索、研究出一套实用的、行之有效的小学语文教学方法。
实践证明，能激发学生兴趣，减轻课业压力，给学生留下更多个性发展的时间和空间。
小学语文教学学习兴趣“师者，所以传道授业解惑也”。
教师是否教育好学生，直接关系到整个全民素质的提高。
一个有成就的教师，特别注重处理好师生双边的关系，在教育过程中，教师能尊重学生、关心学生、热爱学生，与学生建立民主、平等、和谐的友好关系，便会使学生感到精神舒畅，并积极主动参与各种学习活动。
然而，现在的大多数学生课程多，压力大，可支配时间少，这就大大地限制了孩子以后的发展，所以如何减轻学生课业负担，促进素质教育实施，已成为全社会的重要话题。
减轻学生课业负担关系到培养创新人才的大事，这已成为每个教师的共识。
在语文教改实践中，涌现出数以百计的教学模式，令人欣喜，但是，语文学科学生的课业负担并没有完全减轻。
俗话说，对症下药。
要减轻学生的课业负担，就必须找出语文课堂教学中加重学生课业负担的原因。
但是，怎样为学生的书包“减肥”，使他们从纷繁的作业堆中解脱出来，获得发展自己个性和爱好的自由呢？据我摸索和尝试，谈几点粗浅的认识和做法。
一、激发兴趣，调动学生学习的主动性和积极性激发兴趣是学生学习的动力和能源，它对推动学生积极思维，调动他们学习的主动性和积极性，提高学习效果有重要作用，兴趣与能力的培养极为密切，学生对学习产生了兴趣，就会愉快地积极地去学习，调动自主的内在潜能，不断完善和提高自己，学生对某一件事或某一项活动的兴趣越浓，与之有关的能力发展的就快。
教师要利用各种手段激发学生的学习兴趣，解决学生学习的动力和能源问题。
二、引导学生主动积极的感悟学习的主人是学生，如果没有主人积极主动的感悟，语文课无论怎么上都会加重学生的课业负担。
学习论告诉我们：“教育情景中的学习可以定义为：凭借经验产生的，按照教育目标要求的比较持久的能力或倾向的变化”。
小学语文教学教育实践(3篇)
第1篇一、引言语文是小学教育中最重要的学科之一，它不仅关系到学生的语言表达能力和文化素养，还关系到学生的思维能力和情感发展。
因此，小学语文教学在提高学生的综合素质方面具有举足轻重的作用。
本文将从小学语文教学的教育理念、教学策略、评价方式等方面进行探讨，以期为小学语文教学实践提供有益的借鉴。
二、小学语文教学教育理念1. 以学生为本，关注个体差异小学语文教学应以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
教师应关注学生的情感、态度、价值观，使学生在轻松愉快的环境中学习。
2. 强化语文素养，提升综合能力小学语文教学应注重培养学生的语文素养，包括阅读、写作、口语表达、文学鉴赏等方面。
同时，要关注学生的综合能力，如思维能力、创新能力、合作能力等，使学生全面发展。
3. 注重实践，激发创新精神小学语文教学应注重实践，通过多种教学活动，让学生在实际操作中掌握知识，提高能力。
同时，要培养学生的创新精神，鼓励学生敢于质疑、善于探索，勇于实践。
4. 强化道德教育，塑造健全人格小学语文教学应注重道德教育，通过文学作品、课文内容等，培养学生的道德观念，塑造健全的人格。
教师要以身作则，言传身教，引导学生树立正确的价值观。
三、小学语文教学策略1. 创设情境，激发兴趣教师应根据教学内容，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，通过图片、视频、音乐等形式，将课文内容呈现在学生面前，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 合作学习，培养团队精神教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在交流、讨论、合作中共同完成任务，培养团队精神。
同时，教师要关注每个学生的参与度，确保每个学生都能在合作学习中有所收获。
3. 读写结合，提高语文素养阅读和写作是语文学习的两大支柱。
教师应注重读写结合，通过阅读课文、课外书籍，提高学生的阅读能力；同时，通过写作练习，提高学生的写作水平。
4. 情境教学，深化理解教师可以通过情境教学，让学生在特定的情境中，深化对课文内容的理解。
加强小学语文教学的探索与实践
加强小学语文教学的探索与实践摘要：随着我国教育事业的不断进步，对教育事业的要求也越来越高，因此对青少年的教育事业要从小学就开始抓起，尤其是语文的教学。
对加强小学语文教学的探索与实践进行了探讨。
关键词：教学的探索；小学语文；实践一、小学语文教学的探索1.加强培养师生的情感语文本身就是一门丰富的学科，所以语文教师更应该调动学生的情感，只有建立起和谐的师生关系，才能让学生觉得语文教师的和蔼可亲，学生才会主动接近教师，从而起到学生的学习和教师的教学能够相得益彰、同步进行的效果。
著名的教育学家陶行知先生也说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。
”这更说明了用教师的感情来教学不仅能够促进学生学习的动力，更能促进教学的顺利开展。
要知道语文教学包含了很多为人处世的道理，还有很多文学的语法、情感等，这些都能够帮助学生的学习成长，还能够作为学生成长道路上的指路明灯。
所以只有加强培养师生的情感，才能让教师有效地了解到学生的需求和学生学习的方法，从而帮助学生改进他的学习方法，让学生在课堂上能够很好地将所学内容融会贯通，有效地加强培养师生的情感,达到我们教学的目的。
2.加强学生对语文学科的兴趣对于语文学科本身来说，它里面的很多的文章都非常需要学生的想象力和抽象思维的能力，所以语文教师在课堂上要尽可能地创设出一种于所学内容相符的情境，让学生能够投入这个情境，从这个情境中，了解今天所学的内容和巩固今天所学的知识，并且让学生能够深入地了解到应该怎样运用这些知识，从而达到我们教学的目的。
在小学语文教学的过程中，我们还可以建立一个小组合作的学习模式，以此来达到提高学生对语文学科的兴趣的目的。
建立一个与学习内容相关的主体，然后将学生分成几个小组，这样可以增加学生的学习兴趣。
这种分组的学习模式经过实践证明，的确可以达到我们教学的目的。
二、加强语文教学的实践1.加强利用多媒体技术教学多媒体计算机对于小学生来说是一个很高级、很好玩的东西。
小学语文学科合作学习探索与实践研究课题实验方案
小学语文学科合作学习探索与实践研究实验方案一、课题的提出：二十一世纪,当今世界步入知识经济时代.知识经济的出现，使得知识成为经济发展的基础和经济增长的驱动力，国力竞争的根本就是知识竞争、人才竞争.因此，如何在教学中形成和实施科学的教学、学习模式,让学生更科学地学习、培养学生的学习方法、习惯，培养学生的素质,培育新型人才是当前教育的一个十分重要的课题。
《基础教育改革纲要》提出：“学科教学要改变过于强调接受学习、死记硬背的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力以及交流与合作的能力。
”语文学科是小学阶段的一门重要的基础学科，小学语文教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
《小学语文课程标准》提出：“小学语文教学应积极倡导‘自主、合作、探究’的学习方式。
"传统教学中,学生很少有相互接触、共同学习的机会，学生以单独学习为主，强调学生之间的竞争，学生缺乏合作意识，不会合作,现代学习强调学生之间经验和共享与小组成员的合作。
合作学习是一种现代的教学模式，强调教学的“多边活动”，提倡师生、生生、师师之间的多边的互动合作，充分调动教学中各种动态因素的密切合作性,构成全方位的合作运行体系。
培养学生的合作意识与行为，能提高学生的学习能力，使学生形成良好的非认知品质，从而顺应教育社会化的需要，培养现代社会所需要的人才。
小学阶段语文教学中，学生掌握基础知识方面,接受式学习的作用仍然很重要.但过多的依赖接受学习,将制约学生的主动性、创造性。
在教学中实施合作式学习教学模式，教师首先要转变教育观念。
教师要承认学生的主体地位,没有学生的积极参与,任何知识的学习都是不现实的，知识是在学生的学习过程中主动地参与、探索、自我构建而获得的。
在学习过程中，合作与交流是重要的学习方法和形式。
因此,教师要在教学中为学生创设一个自主、合作、讨论、探究的课堂教学环境，并通过教师的积极引导，使学生主动学习、获取适应社会和个人发展的知识，培养学生分析问题、解决问题和合作交流的能力.新课程理念不但关注学科知识与技能，同时关注学生学习的过程与方法，更强调学生情感、态度、价值观的培养。
小学语文教学的实践报告(3篇)
第1篇一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，承载着传承文化、培养人才的重要使命。
在新时代背景下，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
本文以我国某小学语文教学实践为案例，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行分析，以期为我国小学语文教学提供借鉴。
二、教学目标1. 培养学生的语文素养，提高学生的语言表达能力。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
3. 培养学生的思维品质，提高学生的创新能力。
4. 培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。
三、教学内容1. 识字与写字：以汉字基础知识为主，引导学生掌握汉字的笔画、笔顺、间架结构等，提高学生的书写能力。
2. 阅读与鉴赏：以课文阅读为主，引导学生学习课文中的优美语句、表达方式，提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力。
3. 写作与表达：以写作训练为主，引导学生学习写作方法，提高学生的写作水平。
4. 口语交际：以口语表达为主，引导学生学习口语交际技巧，提高学生的口语表达能力。
四、教学方法1. 情境教学法：通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2. 小组合作学习法：将学生分成若干小组，通过小组合作完成学习任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 任务驱动教学法：以具体任务为导向，引导学生自主探究、合作学习，提高学生的解决问题的能力。
4. 多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
五、教学评价1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、作业完成情况等。
2. 成果性评价：关注学生的学习成果，如考试成绩、写作水平等。
3. 自我评价：引导学生进行自我反思，提高学生的学习自觉性和自我管理能力。
4. 家长评价：与家长沟通，了解学生在家庭中的学习情况，共同促进学生的全面发展。
六、实践效果1. 学生的语文素养得到提高，阅读、写作、口语表达等方面能力得到提升。
2. 学生对语文学习的兴趣明显增强，课堂参与度提高。
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小学语文教学方法的探索与实践研究
作者：凌光祖
来源：《散文百家·下旬刊》2018年第10期
摘要：小学语文，在小学阶段来说是学生开始接受教育的基础，是一门课文内容简单易懂的科目。
但是由于小学生还是非常懵懂无知的，对于学习没有积极主动性，并且缺乏自我控制的能力。
因此，语文教师在进行小学语文教学时，最为重要的就帮助学生培养好的学习习惯与自主学习的学习态度。
语文教师需要吸取自身的教学经验，并根据实践结果得出最科学的小学语文教学方法。
对此，本文将对小学语文教学方法进行探索与研究，并进行教学经验分享。
关键词：小学语文；教学方式；教学计划
小学语文在学生整个学习体系中起着知识奠基的作用，对于学生日后的人生发展都起着十分重要的作用。
根据研究显示，我国小学语文教学的现状就是教学方式单一无趣，学生学习兴趣不高。
因此，小学语文教师要探索如何教好小学语文的方法，并根据教学方法制定出科学合理的教学计划，以提高小学阶段语文教育的效率。
在此，对于如何探索研究小学语文教学方法，我提出了自己的看法：
一、丰富教学内容，注重思想教育
对于小学语文来说，语文教师不仅要对学生进行文字教学，还要对学生进行思想道德教育。
在我国，许多小学班主任都是语文教师，就是由于语文教学更注重于思想道德教育，方便学生管理。
相对于学科老师来说，班主任要关心学生的全面发展，因此，如何将语文教学与思想教育结合起来是语文教师和班主任所要做的。
1.增强小学语文的教学趣味性，教师可以结合实践例子讲解课文内容，例如，在讲解课文《春天》中，教师可以将学生让学生实地感受春天的魅力和气息，而不是枯坐在课堂中。
对于小学生来说，这样的学习方式更加有趣味，有利于培养学生的学习兴趣。
因此教师在平时的课文学习中，可以增强语文学习的趣味性。
2.给予学生充分的课外阅读机会，小学生的性格还处于塑造阶段。
教师在进行教学的过程中也要注重学生的品德教育。
书籍是人类的优秀启蒙教师，教师可以利用课外书籍培养学生的品德，开阔学生的眼界。
在选择阅读的书籍类型时，可以选择学生感兴趣的书籍，例如童话书籍类型的，这种图书的类型更加吸引小学生，不仅通俗易懂有利于学生的理解，内容上也十分积极向上，能够培养学生形成正确的价值观。
3.引导学生感受语文学习的魅力，语文教师在教学的过程中要寻找有趣有价值的文章，将这些文章在课堂上进行讲解。
这些文章大多都语言优美、意境非凡，不仅能够陶冶学生的情操还能让学生在学习中打开自己的思维和视野。
让学生充分体会到语文学习的价值。
并且能够配
合书中的情景丰富学生的想象力。
书籍中的世界都是十分美好的，有利于培养学生正面的性格。
4.引导学生养成良好的学习习惯，在每周选取一节课作为思想教育课，或者利用班会课在课堂上对学生进行良好学习习惯的培养，一个好的习惯的养成会促使学生受益终身。
例如，培养学生在课前进行知识预习的习惯，鼓励学生积极在课堂上发言，课后自己独立完成练习的习惯。
并请家长配合监督，小学生的自律性较差，培养学生的良好学习习惯，需要教师联合家长进行双重监督。
二、培养学生自主学习的能力
新课标改革下的教学体系都是由“教”转为“学”，教师应该让学生成为学习的主体。
因此，对于小学语文教学来说，培养学生的自主学习能力是教学目标之一。
学生自主学习能力的培养对于其他学科来说，也是十分有益的。
以下是增强学生自主学习能力的几点建议：
1.培养学生学习语文的兴趣，促进学生主动学习的积极性。
在小学的课本教材中，选取的文章都是比较童趣优美的。
文章内容通俗易懂，在讲述时赋予文字动态化的表现，運用课件或者视频的形式展现，不仅有利于学生的理解，还可以增强学生学习的兴趣。
2.不固定课堂的教学模式，学生自身决定学习的方式，这样可以促进学生学习的主动性。
固有的教学方式，抑制学生的学习天性，小学生的好奇心尤为重，对于新鲜事物都会想要学习和了解。
但是传统的教学方式只讲求学习的进度，并且过于强调学习成绩，不利于学生的个性化发展，除了教师布置的学习任务，学生缺乏主动学习的动力。
因此要培养学生的自主学习能力就是尊重学生的天性，满足学生的好奇心，鼓励学生进行问题的独立思考。
小学语文的学科教学方式需要进行探索，结合学生的学习特点制定出合理的教学计划。
对于小学生来说，最重要的不只是学习知识，还需要培养自身出学习能力和养成良好的学习习惯。
例如，教师需要培养学生学习的积极性和独立思考能力，要求学生在课前对所要学习的知识进行预习，在课堂上积极对老师讲解的内容进行思考，在课后自己独立完成所布置的练习。
对于小学语文的教学方式，教师需要在实践的基础上进行探索与研究，才能制定最合适学生的教学计划。
参考文献：
[1]张静.新课标改革背景下小学语文教学方式的探索[J].小学生教育，2014年1期.
[2]冯伟.新课标下的小学语文自主性学习能力培养的研究[J].小学生教育，2014年3期.
[3]袁静怡.探究小学语文阅读理解能力的培养[J].小学生教育，2014年5期.。