苏教版教材“探索与实践”文本评析与教学策略
《苏教版小学数学教材“实践与综合应用”领域的探索和研究》课题方案-教学文档
《苏教版小学数学教材“实践与综合应用”领域的探索和研究》课题方案◆您现在正在阅读的《苏教版小学数学教材“实践与综合应用”领域的探索和研究》课题方案文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《苏教版小学数学教材“实践与综合应用”领域的探索和研究》课题方案一、课题的提出1. 从教育发展的要求来看。
国际上曾出现过和“实践与综合应用”相类似的学习方式和课程。
20世纪90年代以来，世界各国、各地区都推出了旨在适应新世纪挑战的课程改革举措，呈现出的共同趋势是倡导课程向儿童经验和生活回归活动，课程开发也体现这种理念。
我国课程改革也逐步重视活动课程的开发和完善，经历了从课外活动至活动课程的逐步演变。
从1955年9月，教育部颁发的《“关于小学课外活动的规定”的通知》，引导和促进了小学课外活动的开展；到1992年的《九年义务教育全日制中小学、初级中学课程计划》，第一次把活动课程和学科课程共同纳入课程体系；再到2019年颁布实施的《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（修订版）》，则明确要求“结合有关教学内容和学生生活实际，每学期至少安排一次数学实践活动”。
“实践与综合应用”是国际数学课程改革的潮流，强调数学应用和培养学生的实践能力是当前国际上数学课程改革的基本特征。
2. 从目前课堂教学的现状来看。
“实践与综合应用”的设置不是数学课程单独一个学科的考虑，而是新课程改革的总体设计中结构性变革在数学课程中的体现。
虽然实践活动在其他学科的研究中已有一定的成果，但在小学数学领域的研究中，还有很多值得商榷的地方。
在我们使用的苏教版国标本教材过程中，对于这一领域的教学研究也存在需要改进和完善的地方。
如：重学科课程，轻活动课程；受应试教育影响只教不考甚至不教；不重视活动课程的评价；不重视活动课程的开发和资源的利用等等。
目前，各教育部门正在对“实践与综合应用”领域的内容进行全方位的研究和探索，我们在使用苏教版小学数学教材过程中，有必要对这一领域进行更深层次的开发和研究。
苏教版教材“探索与实践”文本评析与教学策略
苏教版教材“探索与实践”文本评析与教学策略作者：林玉平来源：《江苏教育》2010年第03期“探索与实践”是苏教版小学数学高年段四册教材中设置的一个练习板块，它是苏教版教材的编写特色之一。
从编排上看，“探索与实践”隶属于单元之后的“整理与练习”，是“整理与练习”中的四大板块之一，并列于“回顾与整理”、“练习与应用”、“评价与反思”三个板块。
在教材中，“探索与实践”伴随“整理与练习”共安排了18次，计48小题。
从内容上看，它不同于练习题，不同于思考题。
不同于“你知道吗”，也不同于奥数题。
它具有探索味更浓、实践性更强、生活化更明显、合作性更真实等特点。
它更注重对问题的探索、实践和领悟。
与学生家庭生活和社会活动的联系甚为紧密，蕴含着引领学生综合发展、可持续发展的明显意图。
从数量上计算，“探索与实践”部分的习题数约占“整理与练习”习题总数(198小题)的24％，与它在“整理与练习”中四大板块之一的身份和地位相吻合，但是，如果从思维含量、调查实践等活动量方面考量的话，其所占的份额可能要远大于24％。
“探索与实践”中的许多题目都堪称经典，它既能考察学生掌握和理解知识的情况，又能考察学生灵活运用知识的能力；既能考察学生的社会活动能力，又能考察学生的合作意识和团队精神；既着眼学生当前的现实基础，又放眼未来，为学生的长远发展奠基。
“探索与实践”部分的内容，目标明确，特色鲜明。
虽然遭到部分教师的轻视和放弃，但实践证明。
这些问题是受学生的喜爱和青睐的。
现根据其问题类型，观照其价值取向，根据教材编排的承接性，提出如下教学策略：一、智力游戏类：找准与教学内容的链接点，指导学生实践这类问题总是以学生小组合作活动为形式，有的借助一定的材料，也有的没有辅助材料，是一种智力游戏活动，如六年级上册第9页：你想一个数，我能猜出是几。
把你想的数先乘3，再减2，告诉我是多少?这类活动的设计都有其一定的背景和价值指向。
我们要认真解读文本，把问题放到本单元教学内容、本册内容甚至整套教材中来分析，找准其与教学内容的链接点，找到问题与数学知识的内在联系，以教学内容为基点和出发点，指导学生的实践活动。
苏教版教材“探索与实践”文本评析与教学策略
苏教版教材“探索与实践”文本评析与教学策略苏教版教材“探索与实践”是小学数学中，供学生进行数学练习的版块，该版块的内容与普通的练习题和思考题不一样，它更注重对数学的探索和实践，强调合作性与实用性，和学生的日常生活与社会活动密切相连，有助于学生的综合发展。
“探索与实践”版块是构成“整理与练习”的四个版块之一（其他三个版块分别是“回顾与整理”，“练习与应用”，“评价与反思”）。
“探索与实践”版块总共有48 个小题，占整个“整理与练习”总量的24.2%，从习题所占的份额来看，它在四个版块中没有什么优势，但从思维含量与实践调查方面进行考量，其他版块只能望其项背。
在“探索与实践”版块中有很多经典题目，它不仅能有效考察学生对知识的了解与掌握情况，还能就学生对知识的灵活运用进行锻炼；同时它还能对学生的活动能力与团队合作意识进行考察，提升学生的理论知识，增强学生对知识的实际运用能力，以现实基础为出发点，着眼未来，奠定学生良好的长远发展的基础。
“探索与实践”版块的特点鲜明且目标明确，深受学生们的青睐，但却被部分教师忽略。
本文主要以“探索与实践”版块的问题类型为基础，提出几点教学策略：一、探究活动教学：找准切合点，指引学生积极探索探究性问题主要针对学生思维的训练，找到规律并创新方法。
要将思维训练始终贯穿于整个探究活动，鼓励学生探索并创新，注重培养学生从多个角度来思考问题，不断深入探究的兴趣和习惯。
单独思考问题，集体交流讨论，不断从探究中提高学生的思维能力。
案例一：下列表格中的a、b、c分别代表了3 个连续的自然数。
写出任意3 组这样的数，并对各组数进行求和。
1. 通过对上表的观察，你发现了什么? 进行小组讨论。
2. 若连续3 个自然数之和为99，中间数为x，你能用方程求解出x 的值吗? 这3 个数分别是多少?3. 若连续5 个奇数之和为55，中间数为n，你能用方程求解出n 的值吗?老师提问：填写在表中的每组自然数的要求是什么？学生回答：必须是连续的。
立足节点,经历过程——苏教版教材“探索与实践”栏目教学谈
３ ８ １
。
（ １ ｉ ４
，
詈 ， Ｉ ， （） ， ， （） ， （） 。 律解决问题 ： ９＾ ３一 ２ ７
，
（ ２ ） 号 ， ｌ ’ 导 ， 导 ， （ ） ， （ ） 。
分数乘分数的计 算法则 （ 分数加 、 减 法和 乘法 ， 包括倒 数 ） 是 这道 习题 的知识 基 础 ， 即
分数乘法知识发现这组数 之间 的规 律 。学生
经过仔 细观察 和小组 讨论 ， 很快 发现 ： 后一个
（ ０除外） ， 等 于甲数 乘 乙数 的倒数” ？
分数是前一个分数的一半， 即去 。由此， 学生
猜想第 一 个括 号 里 的 数 可能 是 它 前 面数 的
ｉ
，
我先引导学生尝试 画线段 图 （ 如图 １ ） 说
应结合“ 连接点 ” ， 选择 适 当方法 ， 促进知 识的 正 向迁移 。
第 一题 ， 先 引导学生 观察 前三个 分数 ， 看
比如 ， 教材第 ６ ５页的“ 探索 与实践” 中有
这样一道习题 ： 你能用哪 些方 法 来说 明“ 甲数 除 以 乙数
看它们之 间有什 么关 系 ， 能不 能结 合所 学 的
“ 连接点” ， 有 的是 新 知识 的“ 延 伸 点” 。抓 住
与练习” 中 。它不 但具 有 较 强 的探 索 性 和实
践性 ， 而且具有一定 的综合性 ； 它不但 能考查 学生掌握知 识 、 理 解 知识 和灵 活应 用 知识 的 情况 ， 而且 能考查 学 生 的社会 活 动 能力 和合 作意识等 ； 它 不但 着 眼 于学 生 的现实 知识 基
３ －３ ×４ ＝３ ｘ姜。再引导学生尝试联系分数
苏教版初三教学实践案例分享探索有效的教学策略与方法
苏教版初三教学实践案例分享探索有效的教学策略与方法苏教版初三教学实践案例分享：探索有效的教学策略与方法一、引言在苏教版初三教学中，教师们常常面临着如何探索有效的教学策略与方法的问题。
本文将通过分享一些实践案例，探讨在苏教版初三教学中如何有效地运用教学策略与方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
二、个案分享一：激发学生兴趣的探索在苏教版初三英语课堂教学中，为了激发学生对英语学习的兴趣，我尝试了以下教学策略与方法：1. 创设情境：通过创设情境，将学习内容融入到真实的生活情境中。
例如，在教授英语对话时，我会设计一些情景，让学生角色扮演并进行真实对话。
这样不仅提高了学生的兴趣，还增加了他们对于语言运用的实际感受。
2. 游戏化教学：利用游戏化的教学方法，让学生在轻松的氛围中进行英语学习。
例如，我会设计一些趣味游戏，让学生通过游戏的形式进行单词记忆和语法练习。
这样不仅提高了学生的积极性，还增加了学习的趣味性。
3. 多媒体辅助教学：运用多媒体资源，如图片、音频和视频等，让学生在视听的刺激下更好地理解和掌握英语知识。
通过使用多媒体辅助教学，我发现学生的学习主动性和兴趣都得到了明显的提高。
通过以上教学策略与方法的尝试，我发现学生对于英语学习的兴趣明显增加，学习效果也大幅提升。
三、个案分享二：关注学生个性化需求的挖掘在苏教版初三数学课堂教学中，我注重挖掘学生的个性化需求，尝试了以下教学策略与方法：1. 学生差异化分组：根据学生的学习情况和能力差异，将学生分成小组进行学习。
每个小组都有一个学生领头人，可以根据组员的学习需求给予指导和帮助。
这样能更好地关注个体学生的学习特点，提高学习效果。
2. 引导自主学习：鼓励学生主动思考和解决问题，并提供相应的指导。
例如，在解题过程中，我鼓励学生先自主尝试，然后进行集体讨论，最后进行思考和总结。
这样能培养学生的自主学习能力和合作意识。
3. 及时反馈与督促：在学习过程中及时给予学生反馈和督促，鼓励他们不断进步。
苏教版高一教材与实验教学方法探索
苏教版高一教材与实验教学方法探索在教学过程中，教材的选择和使用一直是老师们关注的焦点。
而对于高一阶段的学生来说，教材的选择更加重要，因为这关系到学生对知识的理解和掌握。
苏教版高一教材作为教学资源的重要一环，它的特点和实验教学方法的运用值得我们进一步探索。
一、苏教版高一教材的特点苏教版高一教材是根据高中阶段的学生特点和教育目标设计的，它具有以下几个方面的特点：1. 高度贴近课程标准：苏教版高一教材充分考虑到国家课程标准的要求，紧密贴合高中阶段的教育目标和大纲要求。
这样一来，学生们在学习的过程中可以更好地了解和掌握相关知识。
2. 知识结构合理清晰：苏教版高一教材在知识结构上进行了合理的规划，各个章节之间有机地衔接，形成了一个系统完整的知识体系。
这有助于学生们逐步建立起知识的框架，提高对知识的整体理解能力。
3. 知识质量高且有深度：苏教版高一教材在编写过程中注重知识的严谨性和深度。
它充分挖掘了每一个知识点的内涵，解释细致入微，并且提供了大量的例题进行辅助学习。
这样的教材能够帮助学生们更好地掌握基础知识，为以后的学习打下坚实的基础。
4. 突出实践与应用能力的培养：苏教版高一教材注重培养学生的实际动手能力和应用能力。
在每个章节的末尾，都会提供一些实际案例和练习题，让学生们进行课堂知识的运用和拓展。
这样的设计有助于培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
二、探索苏教版高一教材与实验教学方法的结合为了更好地促进学生的学习和发展，教师们可以依托苏教版高一教材，结合实验教学方法进行教学探索，具体做法如下：1. 实验探究融入教学：在教学过程中，教师可以针对课本内容进行实验或实际操作，并引导学生通过实验探究的方式去学习和理解知识。
这样的教学方法既能够激发学生的学习兴趣，又能够帮助学生更深刻地理解与掌握相关知识。
2. 实验结果分析与讨论：在实验结束后，教师可以组织学生进行实验结果的分析和讨论，引导学生思考实验结果与理论知识之间的联系，并鼓励学生提出自己的见解和观点。
苏教版教材“探索与实践”文本评析与教学策略
于 “ 知 道 吗 ”也 不 同 于 奥数 题 。 具 有 探 索 味更 浓 、 你 。 它 实
践 性 更 强 、 活 化 更 明显 、 作 性 更 真 实 等 特 点 。 生 合 它更 注
重 对 问题 的 探 索 、 践 和 领 悟 ， 学 生 家 庭 生 活 和 社 会 实 与 活动 的联 系 甚 为 紧 密 ， 含 着 引 领 学 生 综 合 发 展 、 持 蕴 可
、
智 力 游 戏 类 ： 准 与教 学 内容 的 链 接 点 。 导 学 找 指
生 实践
活 动反思 ： 活动开展过程 中 ． 要安 排各组 汇报 比赛 结果 ， 看谁 获胜 ； 交流策略 和心得 ， 绍获胜的策略 ， 介 反 思失利 的教训 。 充分发挥活动对巩固知识 、 激发兴趣 、 培 养情感 的积极作用 ， 这有助 于学生活动能力 和判 断能力
理与练习” 中四大板块之一 的身份 和地 位相吻合 ， 但是 ，
如 果 从 思 维 含 量 、调 查 实 践 等 活 动量 方 面 考 量 的 话 ， 其
所 占的份额可能要远 大于 ２ ％。 ４
“ 索 与实 践 ” 的许 多 题 目都 堪 称 经 典 ， 既 能 考 探 中 它 察 学 生 掌 握 和理 解 知 识 的情 况 ， 又能 考 察 学 生 灵 活 运 用
【 案例 】五年级 下册 第 ７ （ １页第 ｌ ） ０题
做 一 个 转 盘 ，在 转 盘 上 标 上 数 字 １ ３ ４ ６ ８ ９， 、 、 、 、 、 两
人 一 组 做 游 戏 来自在 教 材 中 ，探 索 与 实 践 ” 随 “ 理 与 练 习 ” 安 排 了 “ 伴 整 共
１ ８次 ， ４ 小题 。 计 ８
一
苏教版初一语文教材评析与学习指导
苏教版初一语文教材评析与学习指导初中语文教材作为学生学习的主要教材之一，对于他们的语文素养的培养和提高起到了重要的作用。
而苏教版初一语文教材作为一套新编教材，是否符合学生学习的需求以及是否能够有效提升学生的语文能力是我们需要评析和指导的内容。
一、教材内容评析苏教版初一语文教材的内容包括阅读、写作、鉴赏等方面，下面就分别进行评析：1. 阅读部分：该教材注重培养学生的阅读能力，涵盖了多种文本类型，如故事、诗歌、科普知识等。
这样的设计有利于学生拓宽视野，提高阅读理解能力。
同时，教材还注重培养学生的文学鉴赏能力，通过对文学名篇的选读和分析，使学生更好地理解文学作品的内涵和艺术特点。
2. 写作部分：教材对写作能力的培养也进行了系统的安排。
通过编写各种不同类型的作文，如记叙文、议论文等，培养学生的写作技巧和表达能力。
同时，教材对写作过程也进行了详细的引导，使学生能够有条理地组织文章，提高写作的规范性和准确性。
3. 鉴赏部分：该部分的设计旨在培养学生的文学鉴赏能力。
教材引入了各个时期的文学作品，并对其进行了解读和分析。
这样的设计有助于学生了解文学发展的历程，培养对文学作品的欣赏和评价能力。
二、学习指导针对上述评析，我们可以给予学生一些学习指导，帮助他们更好地使用和理解这套教材：1. 注重阅读理解能力：学生在阅读教材中的文章时，应注重理解文章的主旨和细节。
可以通过划线、圈点等方式来帮助自己更好地理解文章的内容。
2. 学会分析文学作品：阅读鉴赏部分的文学作品时，要学会分析作品的结构、情节和主题等。
可以通过制作读书笔记或者参加相关讨论来加深对文学作品的理解和鉴赏。
3. 多写多练：教材中的写作部分是学生提高写作能力的重要途径。
学生可以多进行写作训练，如安排一定的写作时间，选择不同的写作类型进行练习，并请教老师或同学对自己的作文进行评审和建议。
4. 积极参与互动：语文课堂是学生提高语文能力的重要场所，学生应积极参与课堂讨论和互动，提出自己的观点，并且尊重他人的观点和意见。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
苏教版教材“探索与实践”文本评析与教学策略
发表时间：2012-11-20T10:43:12.140Z 来源：《数学大世界(教育导向)》2012年第8期供稿作者：刘巧兰
[导读] “探索与实践”版块的特点鲜明且目标明确，深受学生们的青睐，但却被部分教师忽略。
江苏省盐城市亭湖区南苑小学刘巧兰
苏教版教材“探索与实践”是小学数学中，供学生进行数学练习的版块，该版块的内容与普通的练习题和思考题不一样，它更注重对数学的探索和实践，强调合作性与实用性，和学生的日常生活与社会活动密切相连，有助于学生的综合发展。
“探索与实践”版块是构成“整理与练习”的四个版块之一（其他三个版块分别是“回顾与整理”，“练习与应用”，“评价与反思”）。
“探索与实践”版块总共有48 个小题，占整个“整理与练习”总量的24.2%，从习题所占的份额来看，它在四个版块中没有什么优势，但从思维含量与实践调查方面进行考量，其他版块只能望其项背。
在“探索与实践”版块中有很多经典题目，它不仅能有效考察学生对知识的了解与掌握情况，还能就学生对知识的灵活运用进行锻炼；同时它还能对学生的活动能力与团队合作意识进行考察，提升学生的理论知识，增强学生对知识的实际运用能力，以现实基础为出发点，着眼未来，奠定学生良好的长远发展的基础。
“探索与实践”版块的特点鲜明且目标明确，深受学生们的青睐，但却被部分教师忽略。
本文主要以“探索与实践”版块的问题类型为基础，提出几点教学策略：
一、探究活动教学：找准切合点，指引学生积极探索
探究性问题主要针对学生思维的训练，找到规律并创新方法。
要将思维训练始终贯穿于整个探究活动，鼓励学生探索并创新，注重培养学生从多个角度来思考问题，不断深入探究的兴趣和习惯。
单独思考问题，集体交流讨论，不断从探究中提高学生的思维能力。
案例一：下列表格中的a、b、c分别代表了3 个连续的自然数。
写出任意3 组这样的数，并对各组数进行求和。
1. 通过对上表的观察，你发现了什么? 进行小组讨论。
2. 若连续3 个自然数之和为99，中间数为x，你能用方程求解出x 的值吗? 这3 个数分别是多少?
3. 若连续5 个奇数之和为55，
中间数为n，你能用方程求解出n 的值吗?
老师提问：填写在表中的每组自然数的要求是什么？
学生回答：必须是连续的。
老师又问：你能按要求填写出来吗？填好之后再对表格进行观察，你发现了什么？
在小学数学的教学过程中，有效的引导加以巧妙的追问有助于提升和跨越学生的思维数次：
第一步：基本规律的探寻，连续3 个自然数之和等于3 倍的中间数；
第二部：基本规律的拓展，奇数个连续的自然数之和等于奇数的个数乘以中间数；
第三部：规律的再次扩展：奇数个连续的奇（偶）数之和等于奇（偶）数的个数乘以中间数；
第四部：规律的总结归纳，奇数个连续的自然数（奇数或者偶数）之和等于自然数（奇数或者偶数）的个数乘以中间数；
第五部：质疑，偶数个连续的自然数（奇数或者偶数）之和有什么样的规律呢？
教学反思：
（一）注重对学生的引导
有些内容表面看上去很抽象、枯燥，但教师巧妙的引导有助于吸引学生积极参与其中，其参与热情甚至赶超游戏和活动。
教师应鼓励学生在课堂上积极开展思维活动，并大胆质疑，踊跃发言，使探索和思维并进。
（二）注重对教材的研究
教师应加大对苏教版教材“探索与实践”版块的研究，细细品味其中的内容，研究不够深入，准备不够充分很难对学生进行准确引导，很难达到思维锻炼的目的。
（三）留给学生充足的时间
在进行探索学习的过程中，学生应保留充足的时间，思考更多的解决问题的方法，闪现智慧的火花，使学生真正从探索中锻炼思维，受到启发。
二、活动操作类教学：开发学生技能，引领实践
在“探索与实践”版块中，很多问题光凭口或笔很难完成，一定要通过学生的实践操作方能找到问题的答案。
操作是一门与学生年龄特点相符合的重要应用技能，对激发学生的兴趣有很大帮助。
动手操作不但能有效解决问题，还能在实践过程中逐渐培养学生的创新意识并养成动手的好习惯。
在进行活动操作教学时，教师应鼓励学生放手大胆去做，还应锻炼其相互之间的协作能力，对他们的操作方法进行指导与提点。
具体注意事项如下：
（一）事先做好器材的准备，为学生的活动提供充分的条件保证。
比如，在学习五年级上册的教学内容“量一量”之前，应事先做好身高测量仪器如统计表和米尺等的准备；在教学五年级下册的教学内容“在操场上画圈”之前，应事先做好小铲和石灰粉以及长绳等的准备。
（二）为保证良好的操作性，器材应具有合适性。
在教学六年级上册的教学内容“用一张长方形纸卷两个圆柱”之前，应鼓励学生积极开展相互交流，多准备好几张纸。
（三）分小组实践。
教师应该对学生给予足够的信任，但同时又要对他们的个人组织能力正确估计，不能过于高估学生而放任其动手操作，结果可能造成混乱和导致很差的收效。
目前，存在着一个普遍问题：虽然学生很乐于实践操作，但却很难将操作过程中的问题与数学知识有效联系起来，也不会主动思考。
在教学过程中，教师应注重开展“透过现象看本质”的教学方式，将实践与理论有机结合起来。
“探索与实践”版块的教学目的已经从单纯的理论教学上升至实际生活的数学应用，让学生明白生活中处处可见数学知识，并逐渐养成以数学思想和方法来分析事物和感知事物的能力。