实践教学模式探索
实践探究式教学模式(3篇)
第1篇标题：实践探究式教学模式在教育教学中的应用与探索一、引言随着我国教育改革的不断深入，传统的教学模式已经无法满足现代教育的发展需求。
实践探究式教学模式作为一种新型的教学模式，逐渐受到教育界的关注。
本文将从实践探究式教学模式的内涵、特点、实施策略以及在我国教育教学中的应用与探索等方面进行探讨。
二、实践探究式教学模式的内涵与特点1. 内涵实践探究式教学模式是指教师通过创设真实的学习情境，引导学生主动参与、探究、发现和解决问题的过程，使学生在实践中获得知识、技能和情感体验的一种教学模式。
2. 特点（1）以学生为中心：实践探究式教学模式强调学生的主体地位，关注学生的个性发展和需求，培养学生的自主学习能力。
（2）情境化教学：通过创设真实的学习情境，让学生在情境中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
（3）探究性学习：引导学生主动探究、发现和解决问题，培养学生的创新思维和实践能力。
（4）合作学习：鼓励学生之间的合作与交流，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力。
（5）多元化评价：采用多种评价方式，关注学生的学习过程和成果，全面评价学生的综合素质。
三、实践探究式教学模式的实施策略1. 创设真实的学习情境（1）选择与生活实际相关的案例：教师应根据学生的实际情况，选择与生活实际相关的案例，激发学生的学习兴趣。
（2）模拟真实情境：通过模拟真实情境，让学生在情境中体验、感受和解决问题。
2. 引导学生主动探究（1）提出问题：教师应引导学生提出问题，培养学生的质疑精神。
（2）制定探究计划：指导学生制定探究计划，明确探究目标、步骤和方法。
（3）开展探究活动：鼓励学生积极参与探究活动，培养学生的动手操作能力。
3. 强调合作学习（1）分组合作：将学生分成小组，共同完成学习任务。
（2）分工合作：明确每个小组成员的职责，确保合作学习的顺利进行。
（3）交流与分享：鼓励学生之间进行交流与分享，共同提高。
4. 多元化评价（1）过程性评价：关注学生的学习过程，全面评价学生的综合素质。
教学模式的实践探索历程(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教学模式改革已成为教育领域的重要议题。
近年来，我国各地教育部门纷纷开展教学模式改革，旨在提高教育教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。
本文将结合我国教学模式改革的发展历程，探讨教学模式实践探索的历程。
二、教学模式改革的发展历程1. 20世纪80年代：基础教育课程改革20世纪80年代，我国开始实施基础教育课程改革，旨在推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。
在此背景下，教学模式改革成为教育改革的重要内容。
当时，教学模式改革主要围绕以下几个方面展开：（1）倡导启发式教学，培养学生的自主学习能力；（2）注重培养学生的实践能力，提倡学以致用；（3）加强师生互动，营造民主、和谐的课堂氛围。
2. 20世纪90年代：新课程改革20世纪90年代，我国基础教育课程改革进入新阶段。
这一时期，教学模式改革呈现出以下特点：（1）关注学生个体差异，实施分层教学；（2）强化课程综合，注重跨学科学习；（3）倡导探究式学习，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 21世纪初：素质教育与教学模式改革21世纪初，我国教育领域明确提出实施素质教育，教学模式改革进一步深化。
此时，教学模式改革呈现出以下趋势：（1）注重学生全面发展，关注学生的兴趣和特长；（2）推进信息技术与教育教学的深度融合，创新教学模式；（3）加强教师队伍建设，提高教师的专业素养。
三、教学模式实践探索的历程1. 教学模式的探索阶段在教学模式改革初期，我国教育工作者主要从以下几个方面进行探索：（1）借鉴国外先进的教育理念，如建构主义、多元智能理论等；（2）结合我国教育实际，创新教学模式，如合作学习、探究式学习等；（3）开展教学模式实验，验证教学模式的可行性和有效性。
2. 教学模式的实践阶段随着教学模式改革的深入，我国各地教育部门纷纷开展教学模式实践。
这一阶段，教学模式实践呈现出以下特点：（1）注重教学模式的本土化，结合地方教育实际进行调整；（2）加强教学模式的推广应用，提高教育教学质量；（3）关注教学模式实践中的问题，不断改进和完善教学模式。
教育中的实践教学模式探索
教育中的实践教学模式探索随着教育改革的不断深入，实践教学模式在教育中的地位越来越重要。
实践教学模式是指在教学过程中，通过实践活动来帮助学生掌握知识、技能和解决问题的能力。
本文将从实践教学模式的重要性、实践教学模式的种类、实践教学模式的实施方法、实践教学模式的评价与反馈以及实践教学模式的未来发展等方面进行探讨。
一、实践教学模式的重要性实践教学模式在教育中的重要性不言而喻。
首先，实践教学模式能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
通过实践活动，学生能够将理论知识与实践相结合，更好地理解和掌握知识。
其次，实践教学模式能够培养学生的动手能力和创新能力，提高学生的综合素质。
最后，实践教学模式还能为学校与企业合作搭建桥梁，为学生提供更多的实习机会和实践经验。
二、实践教学模式的种类实践教学模式的种类多种多样，包括课程实验、项目实践、课程设计、社会实践、创业实践等。
课程实验是在课堂上进行的实践活动，通过实验来验证理论知识；项目实践是以项目为载体，让学生在实践中运用所学知识；课程设计是针对某一门课程进行的综合性实践活动，旨在培养学生的综合能力和解决问题的能力；社会实践是让学生走出校园，深入社会，了解社会，增强社会责任感；创业实践则是鼓励学生自主创业，通过实践来培养创业精神和创业能力。
三、实践教学模式的实施方法实施实践教学模式需要一定的方法和技巧。
首先，教师要根据教学目标和教学内容选择合适的实践教学方式。
其次，教师要为学生提供必要的教学资源和实践环境，如实验室、实训基地等。
此外，教师还要对学生进行有效的指导和管理，确保实践活动能够顺利进行。
最后，教师还要对实践活动进行总结和评价，及时发现问题和不足，提出改进意见和建议。
四、实践教学模式的评价与反馈评价与反馈是实践教学模式中不可或缺的一环。
通过评价与反馈，教师可以了解学生的学习情况和教学效果，及时调整教学策略和方法。
评价与反馈可以采用多种方式，如学生自评、学生互评、教师评价等。
课程教学实践探索方案(3篇)
第1篇一、背景与目的随着教育改革的不断深入，课程教学实践探索已成为提高教育教学质量的重要途径。
为了更好地适应新时代教育发展的需求，本方案旨在通过一系列教学实践探索活动，提升教师的教学能力，优化课程设计，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
二、方案概述本方案主要包括以下几个方面：1. 教师培训与成长2. 课程设计与实施3. 教学评价与反思4. 学生参与与实践5. 教学资源整合与创新三、具体实施方案1. 教师培训与成长（1）组织教师参加各类培训，如教育教学理论、课程设计、教学方法等，提升教师的专业素养。
（2）建立教师成长档案，记录教师的教学实践、科研成果、教学反思等内容。
（3）开展教师经验分享会，邀请优秀教师在会上分享教学经验，促进教师间的交流与合作。
（4）设立教学创新基金，鼓励教师开展教学研究，探索新的教学方法。
2. 课程设计与实施（1）以学生为中心，结合课程标准和教学目标，设计符合学生认知特点的课程。
（2）采用多元化的教学方法，如讲授、讨论、案例教学、实验、实习等，提高学生的参与度和学习效果。
（3）注重课程资源的整合与创新，利用网络、图书、实验设备等资源，丰富教学内容。
（4）建立课程评价体系，定期对课程进行评估，不断优化课程设计。
3. 教学评价与反思（1）建立科学的教学评价体系，包括学生评价、同行评价、教师自评等。
（2）开展教学反思活动，鼓励教师对教学过程、教学方法、教学效果等进行反思。
（3）定期组织教学研讨会，对教学中的问题进行讨论和解决。
4. 学生参与与实践（1）开展丰富多彩的课外活动，如学科竞赛、社会实践活动、志愿服务等，提高学生的综合素质。
（2）设立学生自治组织，培养学生的自我管理能力。
（3）鼓励学生参与教学评价，提高学生的主体意识。
5. 教学资源整合与创新（1）建立教学资源库，收集整理各类教学资源，方便教师和学生使用。
（2）开展教学资源共享活动，促进教师间的资源共享。
（3）鼓励教师开展教学研究，探索新的教学资源整合方法。
农业科学教育中的实践教学模式探索
农业科学教育中的实践教学模式探索现如今，农业科学教育的重要性愈发凸显，如何提高学生的实践能力成为了一个亟待解决的问题。
实践教学模式作为一种有效的教学手段，为学生提供了更好的学习体验和实践机会。
本文将探索农业科学教育中的实践教学模式，以期为教育者和学生在实践中取得更好的效果。
一、实践教学模式的定义与重要性实践教学模式，即通过实际操作和实践训练来提高学生的实际操作能力和实践动手能力的教学方法。
相对于传统的理论教学模式，实践教学注重培养学生的实际动手能力和解决问题的能力，更加贴近实际工作需求。
实践教学具有以下几个重要性：1. 提高学生的学习兴趣：通过实践教学，学生能够跳脱传统的理论学习，亲身参与实践活动，更好地激发学习兴趣。
2. 培养学生的实践能力：实践教学强调动手实践，使学生能够学以致用，培养实际操作能力和解决问题的能力。
3. 提升学生的综合素质：实践教学不仅培养学生的实践能力，还能锻炼学生的观察、思考、合作和沟通能力，提升学生的综合素质。
二、农业科学教育中实践教学模式的探索在农业科学教育中，实践教学模式的探索至关重要。
以下为几个实践教学模式的探索方向：1. 实验教学模式实验教学是农业科学教育中最常见的实践教学模式之一。
学生通过实验操作，亲自感受农业科学的基本原理和现象变化，进而加深对农业科学的理解和掌握。
教师可以结合实际的农业问题设置实验任务，引导学生通过实验设计、数据采集和分析来解决问题，提高学生的实践能力。
2. 田间实践模式农业科学与实际农田密切相关，因此田间实践模式是非常重要的实践教学模式之一。
学生通过亲自走进农田，进行种植、养殖、施肥等实际操作，亲身感受农业生产的全过程和实际操作的难度与挑战。
教师可以组织学生参与实际的农田管理工作，培养学生的实际动手能力和综合素质。
3. 实地考察模式实地考察是农业科学教育中的重要环节之一。
学生通过实地考察，了解不同地区的农业发展情况、种植业品种和技术等方面的实际情况，进一步拓宽视野，增强实践操作能力。
教学模式实践研究(3篇)
第1篇摘要：本文通过对教学模式实践的研究，探讨了教学模式在教育教学中的应用及其效果，分析了当前教学模式存在的问题，提出了改进策略。
通过对教学模式的研究，旨在提高教育教学质量，促进学生的全面发展。
一、引言教学模式是指在教育教学过程中，教师根据教学目标、教学内容、学生特点等因素，有意识地选择、运用和调整教学方法、教学手段和教学评价等方面的教育行为。
教学模式对于提高教育教学质量、促进学生的全面发展具有重要意义。
本文通过对教学模式实践的研究，旨在为我国教育教学改革提供有益的借鉴。
二、教学模式在教育教学中的应用1. 以学生为中心的教学模式以学生为中心的教学模式强调学生的主体地位，关注学生的个性差异，注重培养学生的自主学习能力。
在这种模式下，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
具体表现为：（1）创设情境，激发学生学习兴趣。
教师根据学生的年龄特点、兴趣爱好，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生自主学习。
教师鼓励学生主动探究、合作学习，培养学生的自主学习能力。
（3）注重学生个体差异。
教师针对学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2. 以任务为导向的教学模式以任务为导向的教学模式强调以学生为中心，以任务为载体，培养学生的综合能力。
具体表现为：（1）设计任务，明确学习目标。
教师根据教学目标，设计具有挑战性的任务，使学生明确学习目标。
（2）引导学生完成任务。
教师引导学生分析任务、解决问题，培养学生的创新思维和团队合作能力。
（3）评价任务完成情况。
教师对学生的任务完成情况进行评价，激发学生的学习动力。
3. 以问题为中心的教学模式以问题为中心的教学模式强调以问题为导向，培养学生的探究能力和解决问题的能力。
具体表现为：（1）提出问题，激发学生学习兴趣。
教师根据教学内容，提出具有启发性的问题，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生探究问题。
教师引导学生分析问题、解决问题，培养学生的探究能力和创新思维。
教学探索实践(3篇)
第1篇标题：教学探索实践——以小学语文教学为例摘要：本文以小学语文教学为例，从教学理念、教学方法、教学评价等方面探讨教学探索实践。
通过实践，提高教学质量，促进学生全面发展。
一、引言随着教育改革的不断深入，教学探索实践成为教师提高教学质量、促进学生全面发展的关键。
本文以小学语文教学为例，从教学理念、教学方法、教学评价等方面探讨教学探索实践。
二、教学理念1.以学生为本。
在小学语文教学中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。
2.注重实践。
语文教学应注重实践性，让学生在实际生活中运用所学知识，提高学生的语言表达能力和交际能力。
3.培养学生的创新精神。
教师应鼓励学生勇于质疑，敢于创新，培养学生的创新意识和实践能力。
三、教学方法1.情境教学法。
通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中体验、感悟，提高学生的语文素养。
2.合作学习法。
鼓励学生进行小组合作，培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力和解决问题的能力。
3.多媒体教学法。
运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
4.游戏教学法。
通过游戏，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力、思维力和创造力。
四、教学评价1.过程性评价。
关注学生在学习过程中的表现，包括课堂参与、作业完成情况等，及时调整教学策略。
2.结果性评价。
关注学生的学习成果，如考试成绩、写作能力等，以评价学生的学习效果。
3.多元评价。
结合学生的自我评价、同伴评价、教师评价等多种评价方式，全面评价学生的学习情况。
五、实践案例1.情境教学实践。
在教授《卖火柴的小女孩》一课时，教师创设了一个冬天的场景，让学生扮演卖火柴的小女孩，通过角色扮演，让学生更好地理解课文内容。
2.合作学习实践。
在教授《荷塘月色》一课时，教师将学生分成小组，让学生共同探讨课文中的美景和意境，培养学生的合作意识和沟通能力。
3.多媒体教学实践。
在教授《桂林山水》一课时，教师利用多媒体展示桂林山水的美丽景色，让学生在欣赏美景的同时，学习课文内容。
几种实践教学模式的探索与实践
几种实践教学模式的探索与实践实践教学作为一种现代教育模式，已经被广泛应用于各级各类学校。
它通过将学生置于实际环境中，让他们亲身参与和体验真实的情境，以达到理论知识与实际运用的结合，培养学生的实际能力和创新意识的目的。
下面将介绍几种实践教学模式的探索与实践。
一、课内实践教学模式课内实践教学模式是指在正式的课堂教学中，通过学生的实践活动来促进他们的学习和发展。
这种模式主要包括案例分析、小组合作学习、实验教学等。
案例分析是一种通过学生研究和分析真实案例的方式，让他们参与其中，通过实例抽象、分析问题、解决问题等一系列过程，培养他们的问题解决能力和分析能力。
小组合作学习是一种通过组织学生进行小组活动来达到学习目标的方式，学生通过与小组成员的互动和合作，相互交流和借鉴，从而提高他们的学习效果和学习动力。
实验教学是一种通过组织学生进行实验活动来促进他们学习和实践的方式，学生通过自己亲自动手进行实验操作，观察实验现象，分析实验结果，从而加深对理论知识的理解和掌握。
二、社会实践教学模式社会实践教学模式是指通过组织学生到社会中去开展实践活动，提高他们的实际能力和实际经验。
这种模式主要包括实习实训、社区服务、实地考察等。
实习实训是一种将学生送到实际工作场所进行专业实践的方式，学生通过与实际工作人员的互动和合作，亲身参与和体验真实的工作环境，从而提高他们的实际能力和职业素养。
社区服务是一种将学生送到社区进行志愿服务的方式，学生通过参与社区服务活动，了解社会问题，培养公民责任感和社会责任感。
实地考察是一种将学生送到实地进行考察和实践的方式，学生通过亲身体验和观察，了解实地情况，深入了解和学习专业知识。
三、跨学科实践教学模式跨学科实践教学模式是指将不同学科的知识和技能进行整合，通过跨学科的实际问题和情境，培养学生的综合能力和创新思维。
这种模式主要包括项目制学习、研究性学习、竞赛活动等。
项目制学习是一种通过学生参与项目实践，组织他们进行项目管理和实施的方式，学生通过跨学科的实际问题解决，培养他们的综合能力和团队合作精神。
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实践教学模式探索
从目前职业学校汽车专业教学中面临的理论教学与生产实际相脱轨，学生培养与企业需求相脱轨的现象出发，阐述了中职汽车专业教学开展以“能力为本位，就业为导向”的实践教学模式的重要性，简要探讨中职汽车专业实践教学模式、特点及其注意事项。
标签：汽车专业；实践教学；现状
随着我国汽车工业的蓬勃发展，汽车行业呈现出欣欣向荣的新气象，社会、企业对于汽车维修人员、营销人员、美容人员等人才的需求越来越多，同时，对于汽车制造维修、服务人员的素质也提出了更高的要求。
作为一名中职学校汽车专业教师，如何把学生培养成符合市场需求的员工，如何改进教学模式与方法，提高教育教学质量，如何真正实现以“能力为本位”的教学目的，为汽车维修、服务一线输送合格的技能型人才，是当前需要不断努力探究的问题。
1汽车专业教学面临的困惑
作为职业学校汽车专业教师，在教学过程中常常发现学生对于专业理论课程的学习热情和积极性很低，还有部分学生认为专业理论知识学了没有用，只有掌握实际操作技能才是有用的，由此在课堂教学中就产生了各种问题。
而让学生感兴趣的往往是实践教学，学生面对实际的物体，亲手做一做、学一学，有感性认识，能感受到学习的乐趣，学习积极性就普遍较高。
另外从职校学生就业情况来看，很多汽车专业的同学虽然具备一定的专业理论知识，也具备一定技能操作水平，但是与企业的要求相差甚远，需要在企业中锻炼较长时间才能真正成为一名专业人才，可见，我们现在的教学与企业生产实际还是存在着很大的差异性，正是这种情况，让学生感觉到在学校学的知识没有太明显的用处，从而对学习产生消极、倦怠的心理。
造成这种情况最根本的原因是我们的专业教学与企业生产实际是脱轨的，教学实践往往是根据书本内容安排的实践，而不是根据企业和行业的要求来安排。
另外，影响专业课教学效果的因素有很多，如：教材选用、教学内容、教师个人倾向、教师方法和手段、评价体系等，均对教学效果产生影响。
从当前的教学实际来看，老师往往十分重视书本理论知识的传授和课堂教学，为了上好一堂课花费大量时间来备课，查找资料，力争在课堂上给予学生尽量多的知识，为调动学生的课堂积极性，采取各种各样的教学方法、手段来吸引学生的注意力，这种方式虽然取得了一定的教学效果，但这种以教师讲授为主、学生参与为辅的教学，对于专业课教学并不适用。
同时，由于地区差异性，教学资源、设备的不足，也极大影响与左右了教学的模式与效果。
2“能力为本位，就业为导向”的实践教学模式实施的重要性
2.1实践教学模式概念
实践教学模式是根据实践教学的需要，探索并建立起来的一种优化教学的方
法，是在一定的教育思想的指导下，在丰富的教学经验的基础上，为完成特定的实践教学任务，经由逻辑归纳概括而成的比较稳定、简明、具有可操作性、可控制的结构性流程。
2.2实践教学的重要性
实践教学可以弥补课堂教学的局限，发挥对书本理论教学和课堂教学的整合作用。
可以培养学生独到的创新能力，坚韧的心理品质，良好的沟通能力以及团队协作精神，促进他们多元化发展。
“能力为本位，就业为导向”的实践教学模式，是满足企业对人才质量需求的一种教学模式，目的是使得学生在毕业之前，就能掌握本专业上岗前的理论知识与实际操作技能，具备处理一般事件的能力，形成良好的职业道德品质、素养，极大缩短或取消学生在企业的再培训时间，使得学生一出校门就能成为熟知行业要求，熟悉业务规范，能独挡一面的应用性人才。
3汽车专业实践教学的思考
目前，在职业学校实践教学过程中，普遍采用的实践教学型式有项目教学、情境教学、案例教学等，具体的教学方式还是一个教师带整个班级学生或几个小组学生的教学方式，教师一边讲解，一边示范性演示，让学生练习，这种模式很难做到让每位学生都能看清并掌握操作要领和工艺要求，无法达到预期的教学目标和效果，不能够满足企业实际所需的规范和熟练程度，无法让学生在学习过程中提升自主学习的能力。
要真正实现以“能力为本位，就业为导向”的实践模式，必须做到以下几方面：
（1）与企业生产实际紧密联系，确定实践教学的内容与要求。
专业教师应走进用人单位，采用短期顶岗培训的方式亲自体验，深入了解企业运作，了解用人单位对员工能力的具体要求，以此为依据制定实践教学的内容和要求。
（2）实践课程与职业资格培训相融合：以职业岗位能力培养为主旨确立实践课程教学目标，将职业资格标准融入实践课程内容、分解落实到各实践项目，将职业技能鉴定与课程考核相结合，把对学生的职业素质要求贯穿在实践课程的始终。
（3）实践课程内容按照真实的工作任务来构建：把实践课程设为项目课程或任务引领型课程，帮助学生学习知识、掌握技能。
以产品为载体来设计实训课堂教学活动，这个
产品可以是一个物品、一个故障或一项服务。
例如学习汽
陈婷（1984-），女，陕西西安人，助教，理学硕士，延安大学西安创新学院，专职教师，研究方向：控制理论及其应用。
车营销，如果没有一个真实的工作任务环境，没有实际的服务规范与流程，完全按照课本讲解的话，估计很少有学生能够真正听懂，更别说掌握实际技能。
相反，学生在模拟真实工作环境中来学习，首先身份要由学生转变为企业营销人员，不管是衣着、谈吐、素养都要求与实际相一致，面对顾客的种种问题要能够一一得体应对，其次一切流程按企业实际服务流程走，学生对于每一项服务都必须亲自完成，在这样的实践教学过程中，何愁学生不能掌握营销的技巧，形成作为一名营销人员应该具备的素质呢！
（4）实用化的实践课程情景设计。
实训课程以建构主义、情景理论为基础的，强调在引导学生完成工作任务的过程中建构理论知识、练就职业能力。
为此，我们结合实践课程的目标和内容，设计了有利于学习情景的环境，包括与工作实际情景相一致、与生产一线相匹配的“硬环境”和从思维和教学的角度构建的“软环境”。
“硬环境”讲求实用、实效，划分为三个区：教学演示区、操作练习区、查询讨论区。
“软环境”强调职业氛围的营造，使每一处设施、文字、图片都成为有特定意义的载体，激活环境的教育启迪功能。
学生在学习中有一种直接进入职业场景和职业角色的感觉和体验，接受职业道德、职业规范、质量意识、安全意识、环保意识、团结协作精神等职业素养的熏陶，促进学生的成长。
4实践教学的特点与注意事项
实践教学具有生活性、问题性、体验性、协作性、开放性等特点，强调实践内容紧贴企业成产实际，强调发挥出学生自主学习的主动性、积极性，让学生在身临其境的学习活动中学会分工协作，提高各方面能力水平，展现自我、规范自我、发展自我。
在实践教学中应该注意的问题首先是实践教学是以学生为中心的教学，要以真实的情境去激发学生的学习热情，着重培养学生的问题意识，让学生在实践过程中去体验、去思考、去发现，去总结，提高专业知识与技能，形成专业素养。
其次实践教学必须从实践出发，必须从专业课的教学目的出发，不应该不切实际地虚拟情境，忽视实践教学的实践性，忽视学生自主性的发展。
再次，要实现并贯彻”以能力为本位，以就业为导向”的实践教学模式，专业教师是最根本的保证，只有专业教师掌握了行业服务的规范与要求，企业运作的实际流程与要求，才能给学生创设最真实的学习情境，才能传授学生最新的专业知识，才能确保教学目标的顺利达成。
作为汽车专业课教师，应重视实践教学，在自己的教学阵地积极实施以“能力为本位，就业为导向”的实践教学模式，有效地促进实践教学和课堂教学有机整合，促进学生的多元化发展。
参考文献
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