实践教学模式创新研究课题开题报告
2015~2016学年第二学期
实践教学模式创新研究课题开题报告
一、课题提出的背景
在新的历史时期，随着时代的发展和社会的进步，人才的内涵在不断地丰富，现在需要的是全面发展的高素质的创新型人才。因此，开展中学教学创新与实践研究顺应了时代的发展要求，因为只有这样，才能激发教师教改的热情，激励他们更新教育理念，深化课堂教学改革，注重学生的创新能力和人文品质的培养；只有这样，才能培养学生自主、探究、合作的人文品格和创新素质，才能激发学生创新的潜能，适应时代的需要。
另外，我们党和政府也十分重视中学教育的创新与实践，如《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《中国教育改革和发展纲要》以及2000年2月江泽民同志《关于教育问题的谈话》，都明确提出了要加强创新教育，指出“创新是一个民族的灵魂”。
二、课题研究的目的
通过研究，构建我校创新教育体系和与之相适应的评估机制，实现教师教育教学理念的转化与创新；培养学生人文品格，使之成为创造型的自主学习的主体，从而形成民主平等、自主和谐的合作探究式的新型课堂教学模式，使我校走上一个学生基础相对薄弱的普通中学如何大面积提高创新能力的教改之路。
三、课题研究的意义
①从培养具有创新教育理念的教育观来看，进行中职教学创新与实践研究，有利于教师更新传统的教育理念，在素质教育与创新教育理论的指导下，不断探究教育教学方法的创新，从而适应未来社会对人才的需求。
②从形成具有创新意识和能力的育才观来看，进行中职教学创新与实践研究，有利于学校教育以生为本，使学生成为创新教育的主体，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造力。
③从形成具有创新素质的学习观来看，进行中职教学创新与实践研究，有利于让学生在“自主、合作、探究”的学习方法中，实现从“授之以鱼”到“授之以渔”的转变，从而适应时代的需要。
四、课题研究的假设构想
本课题深入探究中职教育的创新机制与实践的结合点，要在全体教师中形成良好的创新教育氛围，在学生中实践创新教育的成果，从而理论与实践相结合，不断完善，相辅相成，开创我校创新教育与实践的新局面。
五、课题研究的主要措施
本课题从中职教师的教育教学工作和学生的学习习惯、创新思维品质的培养方面入手，通过以探究创新课堂教学模式和培养学生创新的自主学习习惯为主要内容，研究教与学在创新教育与实践中的最佳结合点，寓创新教育于各种丰富多彩的教育教学活动中，创设一个和谐的人文教育环境，为学生走向社会、适应社会打下坚实的基础。
六、完成本课题研究的条件分析
1、我校前身是一所普通高中，从实施素质教育以来，就紧紧围绕“创新”的办学理念，形成一整套科学的富有成效的办学思路，形成了知识育人、服务育人、环境育人的三大特色，多年来，我校为高一级学校输送了大批创新型人才。
2、我校先后承担过国家级、区级“十二·五”规划生命教育和德育、安全课题研究，取得了丰硕的成果，学校被表彰为课题研究先进实验校，积累了丰富的课题研究经验，还有多个研究课题正在研究中，目前我校已形成“科研兴教，科研兴校，科研育人”的良好氛围。
3、本课题负责人谭宝龙同志，年富力强，多年从事高三和职业中专语文教学工作，热爱教育事业，工作兢兢业业，精益求精，教研能力强，既有一定的教育理论素养又有丰富的教学实践经验，曾主持过国家级生命课题研究，并发表相关论文多篇。另外他还具有很强的组织协调能力，综合起来看，具备承担课题任务，完成课题研究的良好条件。
4、我校课题组成员是我校经过选拔的知识化、专业化、年轻化的具有创新意识的高素养群体，他们曾在国家、省有关专业杂志上发表过多篇论文，对中职创新教育与实践有独到的研究，具备了完成本课题的条件。
5、我校领导十分重视教科研工作，校长栾波同志重视，教务处、科研处领导亲自指导，亲自参与实践，有良好的教研环境和学术氛围，并有可靠的政策、经费和物质保障（图书、网络等）。
6、另外我校还不定期聘请有关专家来我校开设讲座，进行科研指导，加上省、区教育局教科研室的支持，以及我校“走出去，请进来”的优良传统，都为课题的研究与完成提供了保障。
七、课题研究的工作计划
本课题的研究周期为一年。
（一）第一阶段（2015.10--2015.12）
1、学习创新教学理论，实施由“应试教育”向“素质教育”的转化。
2、整理出一套研究策略体系，准备在课堂教学中进行创新教育。
（二）第二阶段（2016.03--2016.05）
1、结合我校实际，在课内外活动中对学生进行创新教学。
2、进行问卷调查，探索创新教学理念在教育中的作用。
（三）第三阶段（2016.06—2016.09）
1、结合社会实际，调查教学创新与实践在学习型社会中的作用。
2、建立并完善与创新教学相适应的评估机制。
八、课题研究的预期成果 1、开题报告、课题论证和实施方案。
2、课题研究年度工作总结。
3、课题实验中期报告和总报告。
4、课题研究主体性论文。
5、课题研究典型案例集。
6、教师优秀论文集。
课题研究开题报告优秀6篇
第 1 页 共 25 页 课题研究开题报告优秀6篇
（经典版）
编制人：__________________
审核人：__________________
审批人：__________________
编制单位：__________________
编制时间：____年____月____日
序言
下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!
并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作资料、求职资料、报告大全、方案大全、合同协议、条据文书、教学资料、教案设计、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!
Download tips: This document is carefully compiled by this editor.
I hope that after you download it, it can help you solve practical problems.
The document can be customized and modified after downloading, please
adjust and use it according to actual needs, thank you!
In addition, this shop provides you with various types of classic
model essays, such as work materials, job search materials, report
encyclopedia, scheme encyclopedia, contract agreements, documents,
teaching materials, teaching plan design, composition encyclopedia,
市级课题——课堂教学有效性的实践研究 开题报告书
洛阳市基础教育科研课题
开题报告书
学 科 分 类__________综合类_____________
课 题 名 称__课堂教学有效性的实践研究
立 项 编 号 市级课题
课 题 主 持 人 XXX
主持人所在单位 XXXXXX初中
填 表 日 期__________2015年12月20日______
洛阳市教育局中小学教研室制
说 明
1、本表适用于已被洛阳市教育局批准立项的研究课题。
2、此表格需在收到立项通知三个月内，通过电子邮件或信函方式发送给洛阳市教育局课题管理办公室。
3、主要参与者不包括课题主持人。
4、洛阳市教育局课题管理办公室通信地址：
洛阳市西工区凯旋东路51号 洛阳市教育局中小学教研室
邮政编码：xxxxxxx
联系人：xxx
电话：xxxxxxxx
E-mail：xxxxxxxxx@
一、基本情况
课题名称 《课堂教学有效性的实践研究》
主持人
姓 名 XXXX 面貌 党员 性别 X 年龄
行政职务 教研组长 专业
职称 中高 研究
方向 课堂教学 学历学位 本科
起止时间 2015年 12月 25 日 至 2016 年12月10日
通信地址 XXXXXXXX初中 邮政
编码
联系电话 E-mail m
主
要
参
与
者 姓 名 性别 年龄 专业
职称 研究
方向 学历学位 工作单位
XXXX 男 35 中高 课堂教学 本科 XXXX初中
XXXX 男 37 中高 课堂教学 本科 XXXX初中
XXXX 男 35 中一 课堂教学 本科 XXXX初中
XXXX 男 40 中一 课堂教学 本科 XXXX初中
XXXX 女 30 中一 课堂教学 本科 XXXX初中
XXX 男 36 中一 课堂教学 本科 XXXX初中
学生课题研究开题报告(课题研究课题结题报告)
学生课题研究开题报告（课题研究课题结题报告）
关键词：小学数学单元整体教学模块教学
一、研究缘起
（一）现状
然而分析教师的日常教学行为，不难发现数学教学由于缺乏整体性思考而存在着很多问题，具体表现在以下几个方面：
1．教学处理上，重独立课研究，轻通盘考虑、整体设计
笔者两年来听课200余节，发现教师在处理教材时特别注重其中一节课的教学设计、练习设计和思想方法的渗透。特别是在一些展示课堂上，教师把大量的教学内容、数学思想方法渗透其中，为“求全”“求出彩”忙赶课的现象不绝，匆匆忙忙总是上不完。对于同一主题不同层次的知识教学缺乏有效沟通和衔接，或知识点重复，或前后知识断层、衔接不当，跨度极大。
2．教学实施上，教学环节雷同、应用模式单一，缺乏多样化和综合性
单元数学知识在内容上包含着深刻的思维和丰富的智慧，在形式上是简单、现成的结论及事实的论证。以书本形式出现的数学知识，它的思维和智力价值是潜在的。同一主题或单元的内容教材编排往往结构相似。实际教学中，不少教师照搬教材上课，没有自己的创新和处理，造成课堂教学流程相似、模式雷同的现象，学生的学习积极性不高，课堂教学收效不大。 3．作业布置上，作业形式单一，内容选择随意，缺少系统性和层次性
作业是课堂教学的延伸和重要补充，是学生独立学习的重要方式，也是学生参与课程内容建构的重要途径。但在一线教学中，教师被大量繁杂的教学任务所影响，或随意购买课外辅导资料练习或照抄书本练习。内容选择较随意，重复、机械操练多于有思维层次训练的现象较严重。
4.课堂总结、单元整理可有可无，或用习题代替整理，缺乏反思性
不少老师认为，只要新课教学环节讲清楚了，练习到位了，教学目标就达成了。课堂总结可有可无。所以，课堂总结或教师三言两语匆匆了结，或被作业时间无情地挤掉的想象不再少数。更有一些教师，单元教学后的《整理与复习》课干脆以练习作业代替。新课程理论认为：学生能回顾学习的过程，养成反思质疑的学习习惯。学生经历数学的发生发展过程，是学生积累数学活动经验的过程，而单元知识或模块知识的整理和学习过程的回顾，是促进学生完成积累数学活动经验的过程。
高中物理探究性实验教学研究课题开题报告
1 双减新课程理念下高中物理探究性实验教学研究课题开题报告
随着“双减”的实行，以及强调学生综合素养能力提升的政策背景下，素养教育被推向了话题中心。而随着不同的艺术科目纳入必考，素养教育也从“非刚需”走向了“刚需”，成为综合评判中的重要一环，也成为了家长们必须重视的一环。
同时新课程全面实行，新课程理念指导着课堂教学产生着庞大的变化。中学物理实验作为物理教学的一种重要手段，作为学生自主学习、科学探究的重要载体，在教学中发挥着举足轻重的作用。合作探究性的学习方式，强调学生运用所学知识和技能亲身探索“新”规律、发觉“新”现象。而以往的实验课教学进程中，教师生怕学生听不懂，或者担忧学生在操作进程中会显现这样或那样的错误，于是教师从实验原理、步骤、注意事项，乃至连实验结果都四平八稳地讲授，然后由学生按部就班地操作，做实验流于情势，从而失去了实验教学的意义。高中物理课程标准的出台首次提出了“科学探究”这个术语，新的课程标准从科学本质和科学素养的高度论述了加强科学探究的意义及其培养科学探究意识和能力的内涵，使我们对加强物理实验教学有更深的理解和明确的方向。科学探究进入课堂并改变着学生的学习方式，课堂上学生的主动性有所加强,过去普遍被忽视的实验得到重视，科学探究在 2 实验中可以得到更好的体现。抓好了物理实验教学，基本上就使加强科学探究落到实处。因此对于探究性实验教学的研究就显得尤为重要了。
一、问题提出
㈠课题研究的背景
随着时期的发展，社会对人才的需求也在不断变化。传统的知识和技能已经不能满足现代社会的需求，人才的创新能力成为了社会对人才的重要要求。因此，新课标课程标准也将培养学生的创新能力作为了重要的目标。
新课标课程标准要求学生具有创新思维能力。创新思维是指学生能够在解决问题时，采取新的思路和方法，寻觅新的解决方案。这需要学生具有开放的思维方式，能够从不同的角度看待问题，寻觅新的解决方案。在学习中，教师应当引导学生采取不同的思维方式，培养学生的创新思维能力。
研究性学习开题报告(优秀5篇)
第 1 页 共 26 页 研究性学习开题报告（优秀5篇）
（经典版）
编制人：__________________
审核人：__________________
审批人：__________________
编制单位：__________________
编制时间：____年____月____日
序言
下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!
并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!
Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I
hope that after you download it, it can help you solve practical problems.
The document can be customized and modified after downloading, please adjust
and use it according to actual needs, thank you!
Moreover, our store provides various types of classic sample essays for
everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements,
planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans,
teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want
研究性课题开题报告范文(共7篇)
研究性课题开题报告范文 第1篇
本课题的实施共分三个阶段：
1.前期准备阶段（2015年3月—2015年7月）
设计课题研究方案，进行课题申报。成立课题组，明确个人分工。组织课题组人员学习有关理论，研究查找文献，收集有关信息资料。
2.实验研究阶段（2015年9月—2017年9月）
集中进行实验，我们将对家庭教育指导策略进行深入探讨。形成幼儿园、家庭二位一体的教育模式。开展多种形式的家园共育活动，积累实践经验进行中期评估。
3.总结结题阶段（2017年9月—2017年12月）： 收集、归纳课题研究相关资料
撰写课题研究的结题报告
展示课题研究成果
研究性课题开题报告范文 第2篇
阐述这部分内容必须采用文献资料研究的方法，通过查阅资料、搜索发现国内外近似或界于同一课题研 究的历史、现状与趋势。
历史背景方面的内容：按时间顺序，简述本课题的来龙去脉，着重说明本课题前人研究过没有？哪些方面已有人作过研究？取得了哪些成果？这些研究成果所表达出来的观点是否一致？如有分歧，那么他们的分歧是什么？存在什么不足，通过历史对比，说明各阶段的研究水平。
现状评述，重点论述当前本课题国内外的研究现状，着重评述本课题目前存在的争论焦点，比较各种观点的异同，阐述本课题与之联系及区别，力求表现出自己课题研究的个性及特色。这一部分的内容应力求精当，力求体现自身研究的价值。
发展方向方面的内容：通过纵（向）横（向）对比，肯定本课题目前国内外已达到的研究水平，指出存在的问题，提出可能的发展趋势，指明研究方向，提出可能解决的方法。
研究性课题开题报告范文 第3篇
通过本课题的研究，基本解决了以下主要问题：
1、通过评价帮助学生认识自我，建立化学学习的自信心；
2、通过实践，使课堂变得活跃，学生积极参与学习，学习效果明显。
3、研究解决相应学科高效课堂的评价体系，用客观、准确、科学的评估手段促进课堂教学效益的提高。 4、通过该课题的研究，使自己在研究中学会研究，更新了教育观念，用先进的理念指导化学教学，做到学用结合，学用同步，注重实效，结合学校自身优势，不断进行改革尝试，促进自身的专业发展，加快教学方式和学生评价方式的转变。
121、121课堂教学模式开题报告
《“121、211”课堂教学模式的研究与实践 》开题报告
辽阳市弓长岭区汤河学校
2011年11月
一、课题名称
《“121、211”课堂教学模式的研究与实践 》
二、课题研究的意义
理论意义：
纵观中外教育改革，无不把课程改革放在突出位置，把课程作为提高人才培养质量的关键来加以改革和建设。因此，在推进基础教育课程改革的背景下，新课堂建设就成为新课程实施与教学改革的重要任务之一。现代教育理论认为，课堂教育要以学生探索性地学为主体，以发展为主线，以教师创造性地教为主导。学生是学习的主人，教师应成为学习的组织者、指导者、参与者。可以想像，没有课堂教学改革的课程改革，最终的结果充其量只能局限于教科书的更替，从这种意义上说，课堂可以被视为决定新课改成败的关键所在，是课程改革系统工程中必不可少的一环。因此，课堂教学改革势在必行。
实践意义：
我校是农村学校，学生成绩普遍不高，家长的重视程度不够，再加上农村原有的封闭思想。几方面的因素直接影响着学校整体质量。我们深知，传统的课堂教学无法保证学生们成绩的提高，课后家庭教育我们又束手无策，如果我们不在课堂40分钟上做文章，那将会使学生们的成绩、学校的整体成绩形成恶性循环。因此，在这样的背景下，新课堂教学就成为我校教学改革的重要任务之一。我校大胆地推出“121、211”课堂教学模式，目的是想有效地改进教学过程中的师生互动模式，促进学生学习方式和学习习惯的转变，使学生由被动的
接受者变为主动的探究者，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，以此提高学习效率和教学效果。作为教师可以把教学重心从研究教法转变到研究学法指导上，走近学生，让自主学习活动贯穿整个课堂。这有利于教师转变教学观念，提升教学技能与水平。使学生在有限的时间内高效地完成本节课的知识，掌握一定的技能。
三、课题研究的目标
1、通过研究与实践，构建符合新课程目标、适合农村中小学学生、具有教师个性化的课堂教学模式，促使农村学生在新课程学习中得到应有的发展，教师的专业化发展具有实质性、可操作性的发展。
小学低年级数学动手实践有效性研究开题报告
1 小学低年级数学动手实践有效性研究开题报告
一．问题的提出
（一）选题的背景
有效的数学教学活动，不能单纯地依赖教师的传授、学生的模仿和记忆,小学生学习数学是与具体的动手实践活动分不开的，动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力最有效的途径之一。那如何让课堂成为一个师生互动、生生互动、互教互学的操作活动场面，让学生在愉快的活动中有效学习，是数学教学值得探究的重要课题。
课堂教学中我时常很少开展动手实践：是因为低年级学生活泼好动，动手实践时，往往不能很好地控制自己，常常需要老师停下来组织纪律，不仅浪费了课堂上宝贵的时间，而且有时收效也不大，也在没有注重实效。针对这些现象，我提出了《小学低年级数学教学中动手实践有效性的研究》这个微型课题研究小方案，以先进的教育理念为指导，科学创造性地设计教学流程，为学生提供动手实践的学习活动的机会，使每个学生在实践活动中学习数学，理解知识、掌握方法、学会思考、懂得交流、获得情感体验，使学生的动手实践发挥真正的有效性。
（二）研究价值
1．经过精心设计，合乎逻辑联系的动手实践方法，不仅能使学生获得知识更容易，而且有利于提高学生的逻辑思维能力。
2．通过动手实践的有效性研究，可以使数学更贴近学生的生活实际，激发学生对数学知识的探究欲望，使学生愿学、想学、乐学，真正地学习“有价值的数学”。
3．通过本课题的研究，可以促使教师“活用教材”，提高教师创新性使用教材的能力，提高教师的业务水平，从而实现教学质量的提高。 2 二．课题研究的理论依据
（一）核心概念界定
1.“动手实践”是数学教学的重要内容之一，包括学生在理解数学知识，建立数学概念的过程中自己进行的动手、动脑、动口等一切实践活动。可以帮助儿童获得直观感受，再经过手脑并用，便可建立清晰鲜明的表现象，进而培养抽象思维能力和空间能力。
2.有效教学：在国家数学课程标准的理念的指导下追求师生以尽可能少的时间、精力和物力投入去获得最大的教学效果，从而实现特定的教学目标。满足社会和个人的教育价值需求，让每位学生在愉快的实践体验中身心得到全面和谐的发展。
小学数学“问题解决”教学策略的实践研究开题报告
小学数学“问题解决”教学策略的实践研究开题报告
一、课题研究的背景、研究的目的和意义及国内外研究趋势分析
1、课题研究的背景（1）基于我校数学教师及数学课堂教学现状我校是一所3年的新学校，数学教师16个，其中5名特岗教师，且是初、高中教师，4名选聘中学教师，数学教师平均年龄32岁。总体年轻化，学历高，有较好的专业理论，但不能将理论很好地运用于课堂；小学教材不熟、小学课堂教学经验不足，所以学校数学课堂教学的现状是：一节课用十几个乃至几十个“小问题”串讲，“师问生答，一问一答，碎问、碎答、碎讲”，课堂是“问答串讲的讲堂”，呈现出“线性”
课堂结构，因此借学生之口进行灌输的现象还是较为普遍的；创设的问题情境缺乏数学思考的价值；小组讨论时，或者没有经过学生独立思考而开始的热闹讨论，或者以教师的“越俎代庖”结束----课堂上，学生的“学”最终处于被动地接受，而教师的“教”仍处于课堂的中心，所能教的还只是知识与技能。（2）《义务教育数学课程标准（2011年版）》中“问题解决”方面的落实
“问题解决”是《义务教育数学课程标准（2011年版）》，以下简称《标准（2011年版）》中数学课程总目标中四个方面之一，具体表述为“初步学会从数学的角度发现和提出数学问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力；获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识；学会与他人合作交流；初步形成评价与反思的意识”。 《标准（2011年版）》中提到的“经历、体验、探索、尝试、反思……”等动词，都伴随着问题解决，问题解决应渗透在每一个知识领域，渗透在数学教学的全过程中。基于以上情况，我们选择“小学数学‘‘‘‘问题解决‘‘‘‘教学策略的实践研究”作为课题研究，从“课堂问题设计、提出及解决策略的研究”作为切入点进行实践研究。
2、研究的目的和意义课堂中的问题贯穿于整节课，教师的“问”与学生的“答”紧密联系，选择“小学数学‘‘‘‘问题解决‘‘‘‘教学策略的实践研究”---课堂问题设计、提出及解决策略的研究作为研究课题。目的是在新课程理念的指导下，将“问题解决”理论实践、完善的过程，以此来优化本校数学课堂教学结构；促使数学教师把数学专业理论落实到数学课堂中，深入理解教材、熟练运用教材，从根本上改变以教为中心，提升课堂教学水平；实现课堂上以学生为中心，使学生不仅主动学会了知识，还学会了从数学的角度发现、提出问题，发展学生的创新意识，在分析问题和解决问题的过程中，学会与他人合作交流，获得一些基本方法和数学思想，体验解决问题方法的多样性。
创新理论与实践课题报告
创新理论与实践课题报告
各位领导、老师们、同志们：
大家下午好!
首先恳请使我代表本课题组全体成员，对专程应邀出席我们课题开题可以的领导则表示衷心的非常感谢!对去出席开题报告会的同仁诚挚衷心的问候!《职业院校教学管理模式的技术创新研究与课堂教学》课题，经湖南省教育科学规划领导小组核准，列入XX年职业院校教育教学改革研究项目通常资助课题(课题核准号：zjzbXX042)。现根据《湖南省教育科学规划课题管理办法》的规定，举行课题论证会，并由我代表课题组并作开题报告，明确提出本课题的研究方案，正式宣布积极开展研究工作。在此，恳请各位专家和老师展开评议指导，也恳请课题组成员予以表决。
一、课题研究背景
职业教育在西方资本主义国家起步较晚，经过几十年的发展，它们在职业教育的培育模式、课程设计、教学方法、校企合作等方面，均构成了适当的教学模式。例如德国“双元制”模式;以美国、加拿大为代表的以能力为基础的教育模式，即cbe模式(competency
based education);以英国、澳大利亚为代表的能力本位的教育和培训模式，即cbet(competency based education and training)模式。我国在职业教育方面也先进经验其他发达国家模式展开过尝试，特别是在教学方法上推行的任务驱动法、项目驱动法，但没构成一套适宜我国国情的完备模式，在培育模式、课程设计、教学方法各方面基本上就是各自为政。我校在这方面展开过适当的研究与改革，从教学管理、专业设置、课程开办及教学方法等方面逃走，使用目标驱动法，专业考据等手段，获得了一定的成绩，但没构成一套完备的教学管理体系。《职业院校教学管理模式的技术创新研究与课堂教学》正是东站在创建一套较完整的职业院校教学管理模式的高起点上，整理和健全现有的职校教学管理体系，以填补现有职业院校管理模式的瑕疵与严重不足。