关于初中记叙文阅读教学一点看法论文

关于初中记叙文阅读教学的一点看法
阅读教学是培养学生语文素养的一个重要组成部分。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思等环节，拓展思维空间，提高学生的阅读质量。

基于自己多年的教学实践，现将自己在课堂教学中，对记叙文教学的点滴做法介绍如下，以期抛砖引玉。

1
由于学生（特别是农村学生）学习资料匮乏与眼界狭窄，课前只要求学生查阅生字词（读准、理解，会写、并能造句），能流利的朗读课文即可。

2课
语文教学新课成功的导入，要富有激情，要拨动学生的心弦，充分调动学生的学习兴趣，集中学生的注意力，导课主要采用以下几种方法：故事导入法、表演导入法、问题导入法、猜谜激趣法、咏诗诵词法、悬念导入法、生动有趣的多媒体影音等。

在导课的过程中适时的展示课堂目标。

3
读。

阅读在教学中的作用非常大，读的过程中，能达到眼到、口到、心到。

阅读教学应当让学生在阅读中思考、揣摩、讨论，反复体验，加深理解，有所感悟，受到启迪。

阅读可分三步走：
第一步初读。

带着问题快速阅读。

课文题目与课文什么关系？课
文的主要内容是什么（如写人的，抓住在什么样的情况下?什么人做了件什么事？结果怎样？如写事情的，要抓住事件的六要素来说。

）？独立思考后与同桌交流。

第二步默读细读。

读的过程中，要思考课文是从哪几方面来写的，要用自己的话简要归纳，必要时写在练习本上，同时要勾画出文中不理解的地方与自己认为写得好的地方，完成后小组（以相邻两座位为小组最佳）内传阅，互相学习，自我矫正。

同时探讨勾画的不理解的语句。

如小组内无法解决，就提交给教师，教师要抓住主要问题，以“读”的方式引导学生感悟品评、释疑解惑、内化吸收。

第三步品读感悟。

教师开始可以引导学生从以下几方面回顾品读：一是自己勾画的认为优美的句段。

二是品味人物的精神风貌、透过事件反应的问题或得到的启示教育。

三是自己认为本文那几个方面写得好或学了本文后你有什么感受等。

教师还可以引导学生从语言、选材、结构等方面入手。

经过一段时间训练后，可由学生自由体会与感受，努力做到把课本知识向外延伸，从情感的角度、从想象的角度、从体验的角度设计出一些能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的空间。

这一环节重在相互探讨口头交流（探讨的人员2-4人为佳），共性的问题由教师引导在班级体内学生互相解决，可采用举手、点名等方式，但用时不宜过长，如发现学生大多难以解决，教师有必要做以点拨。

教师切不可操之过急，这是一个长期的过程，要根据学情适时调整难度、进度，宁可少而精，不可多而粗。

4
小结是一个回顾整理的过程，可以由教师小结逐步过渡到学生自己小结。

教师小结要简明扼要，抓住本节课的教学目标，同时对写作上的艺术特色做以点拨，每节课渗透一点，逐步引入写作借鉴。

阅读教学，更是为写作打下坚实的基础，学生写作水平提不高的原因之一就是课内阅读教学不到位。

因此，教师要善于引导学生在理解课文的基础上回顾学习过程，帮助他们从成功的学习中总结出阅读规律、学习方法和主要收获等，以便今后自觉运用这些规律去探求新知。

5
根据不同课型、不同的教学重难点、学生的学习情况，每节课都要留给学生充分的练习时间，练习形式应当多样化，可以从以下几方面入手：
5 1 字词。

抄写或听写生字词，或组词说一句话。

5 2 摘抄。

对课文中优美的句或段摘抄在语文积累本上，对提高写作大有益处。

5 3 仿句：可以仿写文中优美语段，也可教师出示与课文相关的优美语段，让学生仿写，以培养学生的语感，为写作奠定基础。

5 4 写体会。

语文中的课文，无论从形式上还是内涵上都有独到可取之处，由于学生课内注意力只集中在课内某一时间段，在独立思考与交流中难免思维不集中，通过写，有利于教师掌握学情，及时发现课内学习效果差的学生，从而过多的关注他们、激励他们。

总之，能在课内完成、解决的问题（如识记生字词、语段背诵等）尽力当堂解决，不要留在课外。

初中学生特别是初一学生自主学习能力、合作与交流能力还较差，需要我们逐步培养、逐步展开。

为此我们应当依据学生认识事物和学习语文的基本规律，各环节的具体操作内容和方式，还可根据具体课文的教学目标进行调节、变通，设计并提出适应具体授课情境的方法。