日历上的数学说课稿
第七单元《看日历》(说课稿)三年级上册数学北师大版
第七单元《看日历》（说课稿）一、教学目标1.认识一周七天，理解周的概念；2.掌握日历的阅读技能，能从日历中找出某个日期是星期几；3.能够算出两个日期之间的天数。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解周的概念，掌握日历的阅读技巧，以及两个日期之间的天数计算；2.教学难点：学生对于日历的阅读和天数计算概念的理解。
三、教学内容及方法1.认识一周七天–教师出示星期一至星期日的图片，让学生依次说出每一天的名称；–让学生模仿教师读音，感受每一个星期的名称；–让学生用自己的话来说明每一个星期的名称，巩固记忆。
2.理解周的概念–让学生排列一周的顺序，巩固一周七天的概念；–通过日常生活中的例子，让学生感性理解周的概念；–让学生通过图片、游戏等形式，加深对于周的概念的理解。
3.掌握日历的阅读技巧–带领学生仔细观察日历的形式，了解年、月、日的表示方法；–教师用示例，引导学生如何通过日历找出某一天是星期几的计算方法，让学生跟着教师找规律；–让学生进行练习，巩固日历的阅读技巧。
4.两个日期之间的天数计算–引导学生通过数学口诀“一加三减一，不进不退顺数来”，记住计算方式；–通过示例演算，让学生理解计算方法；–让学生进行练习，巩固计算方式。
四、教学过程1. 教学导入（5分钟）出示星期一至星期日的图片，让学生依次说出每一个星期的名称，让学生通过语音、视觉的方式加深对于星期几的印象。
2. 学习周的概念（10分钟）通过实际生活中的例子，引导学生理解周的概念，了解周与日的关系，并让学生模仿周的排列顺序进行巩固。
3. 学习日历的阅读技巧（30分钟）通过日历的形式，让学生了解年、月、日的表示方法，引导学生学习如何通过日历找出某一天是星期几的计算方法。
4. 学习两个日期之间的天数计算（25分钟）通过口诀和示例演算，引导学生掌握两个日期之间的天数计算方法，并让学生进行练习巩固。
5. 教学小结（5分钟）对于教学内容进行小结，让学生再次回顾学习过程，巩固学习成果。
三年级上册数学说课稿《7.1_看日历(3)-》-北师大版
各位评委、老师大家好，我说课的题目是北师大版三年级上册数学第七单元《7.1 看日历（3）》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计七个方面进行说课。
一、教材分析《7.1 看日历（3）》是北师大版三年级上册第七单元《年、月、日》的第二课时内容。
在前面的学习中，学生已经掌握了年、月、日的基本知识，了解了平年和闰年的判断方法。
本节课通过进一步学习日历，让学生掌握一年中各月的天数，以及如何通过日历进行时间推算。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对年、月、日的概念有一定的了解。
在学习本节课之前，学生已经掌握了如何通过日历认识时间，平年和闰年的判断方法。
因此，在学习本节课时，学生可以通过自主学习、合作交流的方式，进一步巩固年、月、日的知识，提高时间推算的能力。
三、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够通过日历认识一年中各月的天数，掌握平年和闰年的判断方法，学会用终止年份减去起始年份进行时间推算。
2. 过程与方法目标：通过观察、分析、实践等环节，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
四、教学重难点1. 教学重点：一年中各月的天数，平年和闰年的判断方法，时间推算的方法。
2. 教学难点：时间推算的方法，以及如何运用平年和闰年的知识解决实际问题。
五、教学方法1. 情境教学法：通过展示日历，让学生在实际情境中感受年、月、日的知识，提高学生的学习兴趣。
2. 合作学习法：在学习时间推算的过程中，引导学生分组讨论，培养学生的合作意识。
3. 引导发现法：教师引导学生发现年、月、日的规律，培养学生独立思考的能力。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示日历，引导学生回顾已学的年、月、日知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：让学生独立观察日历，找出一年中各月的天数，总结平年和闰年的判断方法。
3. 合作交流：分组讨论如何用终止年份减去起始年份进行时间推算，分享各自的方法。
初一数学说课稿(日历中的规律)
小结：谈谈你在本课学习中 的收获和体会
１、明确数阵中相邻的数之间的关系 ２、数阵都是有规律排列的，已知一个 数，可以猜测其他数字，或用代数式表 示其它数字 ３、注意数阵中所画区域的形状。 ４、从特殊到一般的数学思想和平衡思 想。
对本节课课堂设计的几点说明：
我采用的是自主学习与学案式教学相 结合的教学模式，自主学习并不是把课堂 变成大放羊，而是老师在尊重教材的基础 上，根据学生已有的认知水平和认知规律， 对教材进行合理整合编写学案，引导学生 以学案为抓手高效地学习，让每节课都变 成有效课堂。
b e h
c f i
周 周 周 周 周 周 周 日 一 二 三 四 五 六
d
e f g
a a b c d b c e z
① ② ③
e d f g
。 。 。
x y w
。 。 。
（三）解决数阵中问题：
练习： １、在日历中的一个3×3数阵中，各数 字之和为90，求出数阵中各个数字。
各数字之和能为36吗？
x x x 课下完成： 周 周 日 一 x x 周 二 周 三 周 周 周 四 五 六 x
（2）若在各个数阵中将各个数字设为字母，写出表 示它们之间关系的等式（注：组内两名同学合作讲解其
中一种）
周 周 周 周 周 日 一 二 三 四 周 周 五 六
课下完成：
x z a b c
① ② ③
y w
a d g
7 14 21 28
二、知识辐射，培养学生的发散思维：
（一）认识数阵的样式： 观察表格中的2×2数阵、3×3数阵、“H”型数阵、 “十”字型数阵、“M”数阵、平行四边形数阵：
周 周 周 日 一 二 1 7 8 2 9 周 三 3 10 17 周 四 4 11 18 周 五 5 12 19 周 六 6 13 20 7 14 21 28 周 日 周 一 1 8 15 22 29 周 二 2 9 16 23 30 周 三 3 10 17 24 31 周 四 4 11 周 五 5 12 周 六 6 13
2024年日历中的数学教学设计(精选5篇)1
2024年日历中的数学教学设计（精选5篇）日历中的数学教学设计1一、引入课题日历已经是我们日常生活、生产中必不可少的工具，我们聪明的祖先，在上千年前就根据日月星辰的变化规律，制定了这个记载时间流逝的工具。
今天，就让我们一起来探索日历中的规律吧！二、观察月历，规律分类通过观察月历，我们发现月历中所呈现的规律特别多，但归纳起来，大体可以分为以下几种类型：1横向型2.纵向型3.左上到右下型4.左下到右上型5.综合型，比如“工”字型，“ 3×3”方框型等。
三、观察月历，探索规律1．横向型如图所示，如果我们横向圏定三个数字，它有什么规律呢？因为横向是一列连续的正整数，所以后边的数总比前边的数大1。
若前面的数是16的话，则中间的数为17，最后面的数是18，若换成字母，中间数为X，则前一个数为X-1，后面一个数为X+1。
三个数的和为中间一个数的3倍。
2．纵向型如果我们纵向圏定三个数字，它有什么规律呢？因为纵向是不同周次的同一天，所以下边的数总比上边的数大7。
若中间的数是8的话，则上面的数为1，下面的数是15，若换成字母，中间数为X，则上面的数为X-7，下面的数为X+7。
三个数的和为中间一个数的3倍。
3．左上到右下型如果我们从左上到右下圏定三个数字，它有什么规律呢？显然，左边的数字总比右边的数字小1，上边的数字又总比下边的数字小1，所以右下的数总比左上的数大8。
当然，我们也可以这样思考，上面的数总比下面的数小7，左边的数总比右边的数小1，所以右下的数总比左上的数大8。
三个数的和为中间一个数的3倍。
若中间的数是9的话，则左上的数为1，右下的数是17，若换成字母，中间字母为X，则左上的数为X-8，右下数为X+8。
4．左下到右上型如果我们从左下到右上圏定三个数字，它又有什么规律呢？显然，左边的数总比右边的数小1，下面的数又总比上面的数大7，所以，右上的数总比左下的数小6。
我们也可以这样去理解，下面的数总比上面的数大7，左边的数又总比右边的数小1，所以，右上的数总比左下的数小6。
日历中的数学教学设计
日历中的数学教学设计日历是一个用于记录时间和计划活动的工具，数学教学设计可以通过日历的形式来帮助学生更好地学习数学知识和技能。
下面是一个关于日历的数学教学设计，可以帮助学生学习日期和时间相关的概念和技能。
第一周：在第一周的课程中，我们将介绍日历的基本概念和用途，以及日期和时间的表示方法。
首先，学生将学习如何查看日历，并了解月份、周数和星期几的意义。
然后，我们将介绍日期的表示方法，包括年、月和日。
学生将学习如何将日期用数字表示，并理解不同数字的含义。
最后，学生将了解时间的表示方法，包括时钟和分钟。
他们将练习读取时钟和计算时间差。
第二周：在第二周的课程中，我们将继续学习日期和时间的表示方法，并引入一些计算日期和时间的技巧。
首先，学生将学习如何计算日期之间的天数差异，他们将练习使用日历和计算器来进行日期计算。
然后，我们将介绍一些常见的日期和时间问题，如生日和节日的计算。
学生将使用他们的数学技能来解决这些问题，并应用这些概念来解决实际问题。
第三周：在第三周的课程中，我们将介绍一些与日历和时间相关的数学概念和技能。
首先，学生将学习如何计算一年中的天数和周数，他们将练习计算闰年和平年的天数差异，并计算一个给定日期的周数。
然后，我们将介绍一些与时间相关的单位，如小时、分钟和秒。
学生将学习如何进行时间单位的转换，并计算不同时间单位之间的关系。
最后，学生将尝试解决一些时间和速度相关的问题，如计算行程时间和平均速度。
第四周：在第四周的课程中，我们将继续学习与日历和时间相关的数学概念和技能，并进行一些综合练习和应用。
首先，学生将学习如何在日历上标记重要的日期和事件，他们将理解如何使用不同颜色来标记不同类型的事件。
然后，我们将综合运用前几周所学的知识和技能，进行一些实践性的练习和应用。
学生将解决一些复杂的日期和时间问题，并利用日历和计算器来验证他们的答案。
最后，学生将展示他们所学的知识和技能，并分享他们在日常生活中使用日历的经验和技巧。
《看日历》(说课稿)北师大版三年级上册数学
看日历（说课稿）一、教学目标1. 知识与技能学生能够：1.理解一个月有多少天；2.能够使用图形表示当月的日历；3.能够通过日历解决简单的时间问题。
2. 过程与方法通过日历的使用，让学生能够掌握简单的时间问题。
3. 情感态度与价值观培养学生细心观察、认真思考、积极动手、合作探究的良好习惯。
二、教学重难点1. 教学重点1.理解一个月有多少天；2.能够使用图形表示当月的日历。
2. 教学难点能够通过日历解决简单的时间问题。
三、教学内容与过程1. 教学内容本节课将围绕日历展开，探讨一个月有多少天，如何使用图形表示当月的日历以及如何通过日历解决简单的时间问题。
2. 教学过程（一）引入教师展示日历，引导学生认识一下日历，问一下孩子们知道如何看日期吗？（二）探究1.通过与学生交流，引导学生思考一下每个月有多少天。
2.让学生观察一下日历的形状，引导他们了解到一个月所占的格子数都不相同。
3.让学生通过自己动手数数的方式，来发现每月的天数规律。
（三）整合1.教师给学生出示图形化的日历，让学生通过图形化的方式来了解一个月的天数。
2.让学生通过填写日历的方式来掌握如何使用图形表示当月的日历。
3.在将要到来的某一天之前，教师让学生通过日历来计算出还有多少天就要到达那一天。
（四）展示让学生在黑板上展示他们所画的日历和计算所得到的天数。
四、教学资源和学生作业1. 教学资源1.纸张和笔2.图形化日历2. 学生作业1.画出2022年某个月的图形化日历。
2.计算出2022年某个特定的日期到当前日期还有多少天。
五、教学评价1. 评价方式通过观察学生在课堂上的表现、听力、问题解决能力和合作精神进行评价。
2. 评价标准1.能够正确理解一个月有多少天；2.能够正确使用图形表示当月的日历；3.能够通过日历解决简单的时间问题；4.能够积极展示自己的作品；5.能够和同伴合作完成任务。
六、教学反思通过本节课的授课，让学生能够更好地了解日历和时间，并能够正确地使用日历进行时间计算。
日历中的数学规律说课稿
日历中的数学规律说课稿日历中的数学规律说课稿瑞金二中刘雄大家好！今天我说课的题目是日历中的数学规律，所选用的教材为浙教版义务教育课程标准实验教科书。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明。
（或加教学评价）一、教材分析1、教材的地位和作用本节教材是初中数学七年级上，第二章末阅读材料的内容，是初中数学实践的重要内容之一。
一方面，这是在学习了整式的基础上，对一元一次方程的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习数学建模思想等知识奠定了基础，是进一步研究方程的工具性内容。
鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。
2、学情分析从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。
但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
从认知状况来说，学生在此之前已经学习了整式，对用字母表示式子已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于建模思想即方程思想的理解，（由于其抽象程度较高，）学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。
3、教学重难点根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：理解和掌握日历中的数学规律。
难点确定为：根据规律解决生活中的数学问题。
二、教学目标分析新课标指出，教学目标应包括只是与技能目标，过程与方法目标，情感与态度目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个右击整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。
小学三年级数学说课稿认识和运用日历
小学三年级数学说课稿认识和运用日历【数学说课稿】认识和运用日历第一部分：引言孔子曰：“学而时习之，不亦悦乎？”正如这句经典名言所传递的信息一样，数学是一门需要不断练习和应用的学科。
而日历作为数学教学的一个重要工具，可以让学生在日常生活中认识和运用数学知识。
接下来，我将针对小学三年级的数学教学内容，以认识和运用日历为主线，展开一场精彩的数学说课。
第二部分：认识日历日历，作为时间的记录工具，是我们生活中常见的物品。
通过日历，孩子们能够了解到时间的流逝和变化，进而加深对时间概念的认识。
在三年级的数学教学中，我们将引导学生通过观察和操作日历，进一步加深对日历的认识，并运用数学知识解决实际问题。
1. 观察日历在课堂上，我将带领学生们观察一份日历，并引导他们积极思考以下问题：日历上有几个月份？每个月份有多少天？小朋友们可以通过指着日历上的每个月份，用手指数出有多少个月份。
这样的观察和思考，可以培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
2. 补全日期接着，我会给学生们分发一张未填写日期的日历表，让他们根据已知的信息，补全日期。
例如，填写每个月的第一天是星期几，以及每个月份的天数。
这个活动可以帮助学生们更加深入地了解日历的结构和使用规律。
第三部分：运用日历解决问题除了认识日历，我们还可以通过日历来解决一些与时间有关的实际问题。
在小学三年级的数学教学中，我们将引导学生通过运用日历，解决一系列小学生活中的问题，加深对日历的运用。
1. 排序日期我会给学生们一堆无序的日期卡片，让他们利用日历的知识，将这些日期按照从小到大的顺序进行排列。
例如，我们可以给学生一组日期卡片，如：1月8日、2月15日、3月22日。
学生们可以利用日历，找到这些日期对应的月份和天数，并进行排序。
通过这个活动，可以培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
2. 倒推日期我还会设计一个倒推日期的活动，让学生们通过观察日历，倒推出某个特定日期前的几天是星期几。
例如，我会给学生一个问题：“如果五一节放假是在星期天，请问五一节是几号？”学生们可以通过倒推计算，找到五一节是几号。
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日历上的数学
黄冈庙中学何银兵
一、说教材确定的背景：
1、根据新课程标准，数学的教学内容分为四个部分，而数学综合实践活动
是其中的一部分。
这是新课程改革和发展的需要。
因为综合实践活动，不仅能巩固学生学到的数学知识，更重要的能让学生在复杂的情况下，积极主动地探索数学规律，进行创造性的思考，寻求解决问题的方法，从而获得成功的。
2、在学生平时的生活中，各式各样的日历随处可见，结合以前学习的时
间单位年、月、日，我安排设计了这次综合实践课。
二、学情分析
学生是在对年月日有一定的认知基础上学习年月日的其它知识的。
学生对数学知识的学习，往往是从活动开始的，因此，通过实际操作活动，增强学生的感性经验；通过学生亲自操作，获得直接经验，在此基础上进行整
理与归纳，形成完整的知识框架。
为以后学习等差数列打下基础。
三、说重难点
重点：通过小组活动，小组讨论交流，在探索学习的过程中培养学生自主、探索、合作学习的能力，以及观察、概括能力，促进学生数学思维的
发展。
难点：通过表格发现规律。
让学生通过亲身参与实践活动，获得情感体验
和成功体验，培养学生愿学、乐学的兴趣。
（通过提示，鼓励思考，反复
讨论，加以突破）
四、活动目标
知识与能力：学会看表，通过表格发现和总结数学规律。
过程与方法：培养学生自主、探索、合作学习的能力，以及观察、
概括
情感与价值观：通过亲身参与实践活动，获得情感体验和成功体验，
培养学生愿学、乐学的兴趣。
五、活动步骤
本次综合实践活动分为四个阶段：
准备阶段活动阶段交流阶段拓展延伸
(一)、准备阶段——创设情境，谈话导入。
数学小博士（一学生扮演）：出示谜语：一物生来真稀奇，身穿三百多件衣，每天给它脱一件，年底剩下一张皮。
你们在家看日历的时候有没有仔细想一想，这小小的日历里面还藏着许多的数学知识呢！今天我们就和数学小博士一起去探究日历里的奥秘。
板书课题：《日历上的数学》。
（二）活动阶段
1、出示某年某月的月历表：
这是某年中的一个月的日历表。
表中的这些数字的排列中，含着许多的规律，今天我们就按学习小组进行探究，你们能把这些规律找出来吗？
投影出示探究方法：1横看、竖看、斜看其中的数有什么规律？
2框出一个长方形、正方形、十字架形，
再交叉框出一组数，仔细想想其中的数有什么规律？
2、四人学习小组合作，讨论探索排列规律。
提出合作的要求：
1先独立思考，并尽可能多的找出规律。
2每个组员轮流向学习组长汇报你的发现，其他人仔细听，有不懂的可举手提问。
3组长记录规律，不要重复。
4选一代表，准备发言。
（三）交流阶段：
1小组：横看每个数字都是从小到大排列的，后一个比前一个多1成等差数列。
竖看下一行总比上一行多7。
斜看下一个比上一个多六。
2小组：竖看还有规律，星期日下排列的数字都是7的几倍数。
星期一下排的都比几倍数多1，依次下去，星期二多2，┄┄。
3小组：他说的，我认为是这些数被7除，星期一余1，星期二余2，┄┄。
4小组：刚才第一个同学说的我要补充：斜看有两种，左斜看是多6，而右斜看是多8。
5小组：我竖排看，上面日历上有5个星期一、星期二、星期三，而我的日历上确是5个星期六。
师提问：为什么会有这种现象的？
5小组：因为上面日历上星期一是1号，我的日历上1号是星期四。
师：你观察得真仔细。
其他组还有其他发现吗？
6小组：我圈的是正方形4个数，发现对角线两个数的和都相等。
7小组：我圈的8个数的长方形也有这个规律。
8小组：我圈的正方形9个数也有这个规律。
9小组：我十字架框出的数，发现中间的数是左右、上下两个数的和的一半，是它们的平均数。
10小组：我还发现横排7个数，中间的数也是这一行数的平均数。
第一排不算。
（四）、运用规律，拓展思维。
只要大家肯动脑筋，就会发现在我们的生活中，在我们的身边处处都有数学。
其实啊，我们的祖先早就有了研究，如：九宫格，把连续的4、5、6、7、8、9、10、11、12这九个数填入下面的方格中，使得横、竖、斜相加的和相等。
2、师：你们能运用找的规律填这个方阵吗？
3、小组讨论，集体交流：
1小组：我先把中间数8填在中间格子里，对角线的和相等，注意数字的大小要搭配一下。
师：还有其他填法吗？
2小组：我把他的数字换了个方向，也是相等的。
师小结：是啊，方法有很多，只要把它顺时针或逆时针旋转一下，就可以了。
这种九宫格，外国人又称它“幻方”，科学家们把它称为人类智慧的结晶，现已成功的排出了125阶幻方，都是我们中国人排出来的，我们真感到骄傲和自豪！这不是终点，有待我们中的同学们去探索，为国争光。
4、数学小博士：我真为你们的学习精神感到高兴，你们中间一定会有未来的数学家的。
我也带来了两道题，考考大家。
（1）一个月有多少天，有几个星期，还余几天？而我一个月当中却有5个星期天你能把这个月的日历表排出来吗？
（2）前一个阶段，我到外地去讲学，第六天回来，我只知道去了5天日期的和是40，你能用排列的规律，猜出我是几号回来的呢？
5、分学习小组讨论，师巡回指导。
6、小组汇报：
4小组：一个月有31天，也有30天，还有特殊的28天。
有4个星期，还余2天或1天。
一个月有5个星期天，排表时必须将本月的1号排在第一个星期日中。
2小组：第二题博士第六天回来，说明出去了5天，40除以5等于8，8是中间的数，应该是6、7、8、9、10，所以他是11号回来的。
你真聪明，说得有道理。
但博士不是11号回来的呢？又该怎么想？留做课后思考。
想出来告诉我。
今天博士带来的小礼物就送给你，我们为他表示祝贺。
六、活动反思
全班学生学习热情高昂，学生都全身心的投入到自主探究的活动过程当中去，取得了意想不到的效果。
1、使学生明白了生活当中处处有数学，一本小小的日历，还暗含着这么多丰富的数学知识，培养学生做个有心人，处处留心，学会观察和思考，会有更多的发现。
2、学生探究性实践活动，很大程度提高了学生的兴趣，又培养了学生合作能力，使学生在学习过程中一直保持积极、活泼的学习氛围。