人教版小学科学教学设计-蜗牛
蜗牛科学教学设计及教学反思
蜗牛科学教学设计及教学反思第一篇：蜗牛科学教学设计及教学反思《蜗牛》教学设计【学习目标】过程与方法：通过近距离、有目的地观察和描述蜗牛，在观察过程中提出问题，并选择自己感兴趣的问题进行研究。
知识与技能：了解蜗牛的身体构造、生活习性。
了解蜗牛是通过腹足进行运动。
情感、态度、价值观：培养对小动物的兴趣和爱心，关注周围其它生命的情感。
意识到人和动物要和谐相处。
通过小组活动，学会分享共同的劳动成果，学会相互合作【教学重点】通过观察蜗牛身体结构、运动方式以及操作蜗牛在水中的反应实验等活动来了解蜗牛【教学难点】学生在观察过程中对信息的整理和理解。
【教学准备】：每组两只蜗牛、放大镜、菜叶、苹果片等食物，记录表、老师课件【教学过程】一、巩固旧知，激趣导入师：同学们，今天老师来了一位新朋友给大家认识，大家想不想认识它呀?大家来猜一猜，“名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走”，它是什么? 生：蜗牛（齐声回答）师：同学们都非常聪明，今天我们一起来观察蜗牛。
（板书，并且打开课件）二、明确目标、自主学习师：大家有没有见过蜗牛？生：有师：大家来说一说你们对于蜗牛的了解，以及你们想研究的问题。
生：我知道蜗牛口中有两千多颗牙齿。
师：你是怎么知道的？生：我看电视，电视上说的。
师：×××同学真棒，课外知识面可真广呀！大家有没有想研究的问题呢？生：我想研究蜗牛是怎么生宝宝的？生：我想研究蜗牛是怎样运动的？生：我想研究蜗牛是怎样拉便便的？师：大家原来有这么多问题想研究呀，今天我们主要研究这么几个问题：1、蜗牛身体上有哪些部分组成，各有什么作用？2、蜗牛喜欢吃什么样的食物？3、蜗牛是怎样运动的呢？我们用铅笔碰它，它会怎样？4、蜗牛是怎样排泄的，你能找到地方吗？三、合作探究、落实目标合作讨论如下问题，老师划分任务：1、蜗牛身体上有哪些部分组成，各有什么作用？（1、2合作组）2、蜗牛喜欢吃什么样的食物？（3、4合作组）3、蜗牛是怎样运动的呢？我们用铅笔碰它，它会怎样？（5、6合作组）4、蜗牛是怎样排泄的，你能找到地方吗？（7、8合作组）老师强调实验注意事项：1、蜗牛要轻轻的拿，要轻轻的碰触，要爱护小动物。
小学科学38《蜗牛》(教案)
小学科学38《蜗牛》（教案）蜗牛是一种常见的软体动物，身体外覆壳，属于腹足纲。
它们通常生活在湿润的环境中，喜欢吃植物和腐败的有机物。
蜗牛在自然界中扮演着重要的角色，对于土壤的循环和生态系统的平衡起着重要作用。
在这篇文章中，我们将一起探索小学科学38《蜗牛》的教案。
一、教学目标1.了解蜗牛的外部特征和生活习性。
2.了解蜗牛的生存环境及其对生态系统的影响。
3.培养学生观察和思考的能力，培养学生对自然界的热爱和保护意识。
二、教学准备1.图片或实物模型等展示蜗牛的外部特征和壳的结构。
2.录像或图片展示蜗牛的生活习性和生存环境。
3.纸和铅笔等绘制蜗牛的画图用具。
三、教学过程1. 导入（约10分钟）通过展示蜗牛的图片或实物模型，引起学生的兴趣，并向学生提问：“你们知道这是什么动物吗？你们在哪里见过蜗牛？”鼓励学生积极回答，帮助他们建立起对蜗牛的基本认知。
2. 学习蜗牛的外部特征（约15分钟）向学生展示蜗牛的图片或实物模型，引导他们观察蜗牛的外部特征。
同时，通过发问的方式，引导学生观察和描述蜗牛的软体身体、外壳、头部、触角等部分。
鼓励学生动手绘制蜗牛的简笔画，并在画上标出不同部位。
教师可以逐个指导学生完成，同时鼓励学生相互交流，分享自己的观察和绘画成果。
3. 学习蜗牛的生活习性（约20分钟）通过展示录像或图片，向学生介绍蜗牛的生活习性。
教师可以描述蜗牛在湿润的环境中生活、爬行的方式、触角的作用等。
鼓励学生仔细观察，记录下蜗牛的一些特殊行为。
接下来，进行小组讨论，让学生分享自己观察到的蜗牛行为，并从中找出蜗牛的共同点和特征。
4. 了解蜗牛的生存环境（约15分钟）通过展示图片或实地考察，向学生介绍蜗牛的生存环境。
教师可以谈论蜗牛生活的湿润环境和它们在土壤中的重要作用。
鼓励学生思考蜗牛对自然界的贡献，引导他们关注土壤的循环和生态系统的平衡。
5. 拓展延伸（约15分钟）鼓励学生进行自主学习和思考，进一步了解蜗牛的分类、繁殖方式、食性以及人类与蜗牛的关系等内容。
小学三年级科学上册《蜗牛》教学设计（精选4篇）
小学三年级科学上册《蜗牛》教学设计小学三年级科学上册《蜗牛》教学设计（精选4篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的小学三年级科学上册《蜗牛》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学三年级科学上册《蜗牛》教学设计1教材说明：本课教材中的蜗牛主要是用螺旋线画出不同动态的蜗牛，并添画环境。
教学目的：1、掌握蜗牛的基本形象特征，正确地画出不同形态的蜗牛；2、通过画蜗牛，学生能掌握画圆形动物的方法；3、培养学生善于动脑和善于想象的能力。
教学重点：认识圆形并用基本形画蜗牛。
教学难点：画出蜗牛的不同动态。
教具准备：1、老师准备：彩色粉笔、蜗牛动态变化分析图一幅、蜗牛在潮湿的草地上活动画一幅。
2、学生准备：塑料水彩笔、美术课本、图画纸。
教学方法：讲述法、演示法、练习法。
教学过程：1、导语：在夏天的雨季里，同学们都见到过蜗牛爬行的情景，看它那背着自己的“小屋”在草地上自由自在蠕动的姿态，真惹人喜爱。
那么大家想不想把它那可爱的样子画下来呢？这节课我们就一起来学习画蜗牛。
2、板书课题：蜗牛3、新授：（1）讲解怎样画蜗牛。
演示画法（边演示边讲解）。
画法步骤（用彩色粉笔画）：请同学们练习两遍画法。
（2）讲解怎样画各种姿态的蜗牛。
师：蜗牛喜欢在潮湿的地方活动。
它们有向前爬行的，有向后爬行的，有抬头的，有低头的等各种不同的姿态。
这些神态各异的蜗牛，我们该如何去画呢？（出示蜗牛动态变化分析图一幅）抬头的；向前爬的；向后爬的；低头的。
（教师设问，各种姿态的蜗牛哪里在变动？）（3）教师总结蜗牛动态画法规律。
强调：蜗牛不同动态的画法主要是肉体的变化，圆壳不动，因此画蜗牛先画圆壳，再根据蜗牛的不同动态画出肉体及触角。
（4）启发引导学生绘画：师：蜗牛喜欢在什么地方爬行？师生共同讨论：如何让蜗牛自由自在地爬行。
（出示范画：蜗牛在潮湿的草地上爬行。
科学《蜗牛》教案8篇
科学《蜗牛》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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科学《蜗牛》教案5篇
科学《蜗牛》教案5篇科学《蜗牛》教案篇1一、设计意图曾看到国外一位教授对他的学生讲过：“你们将来教美术，目的不应该是造就几个专业的艺术家，而是培养一批有美感的国民，让他们从最平凡的东西上见到美;也懂得利用身边平凡的东西创造美;更使他们感受美。
”我觉得，艺术以活生生的感性形态存在于时空中，她能激发人们的情绪情感，与学前儿童的认识心理特征和情绪特征完全吻合。
在《纲要》中指出教师要“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感情经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。
”因而，我根据季节特征及孩子们生活的经验选择设计了《雨天的蜗牛》。
该活动是融渲染、剪、粘于一体的美术综合活动，在塑造和制作过程中引导幼儿认识蜗牛，从而得到潜移默化的教育和帮助。
并在此过程中使幼儿认识巩固了空间方位，建立几何形体的概念，发展小肌肉动作进一步培养了对手工制作的兴趣。
二、活动目标从幼儿发展水平及认识能力出发，我为本活动制订了两条目标： 1、学习用渲染、剪纸、粘贴的方法来表现雨天的蜗牛。
2、感受色彩的美，增强动手能力。
由于在日常美术活动中较多地是进行一种技能或方法的学习，而在本活动中，巧妙地综合了各种美工手段，所以将本活动的重点定于“学习用渲染、剪纸、粘贴的方法来表现雨天的蜗牛”.活动中我主要采用潜移默化与暗语引导的教学方式，在教师讲述、示范引导中使幼儿主动地感受、感觉各手段的运用，使之表现在自己的创作过程中，充分展现了幼儿的自主性。
虽说日常活动中也时常渗透着剪，但这一材料的提供都画有实线或虚线，而在本活动对幼儿的要求更上一层(空白色纸上剪出大、小圆及长方形)。
对幼儿的剪能力又有了新的挑战，因此将“学习在正方形的纸上剪大小不同的圆”定为难点。
活动中，教师充分运用眼神、动作、手势的提示使幼儿了解剪圆的方便方法，并在自己操作中探索、寻求更佳的方法，从而突破活动的难点。
三、活动流程本活动主要分二个环节，第一环节以教师示范为主，第二环节在幼儿自主操作，探索创作中展开。
《蜗牛》教案通用
《蜗牛》教案通用教案：《蜗牛》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学科学教材三年级下册第五单元《动物与环境》的第一课时《蜗牛》。
本节课的主要内容包括：蜗牛的外形特征、生活习性、运动方式以及蜗牛的分类。
二、教学目标1. 让学生了解蜗牛的外形特征和生活习性，知道蜗牛的运动方式。
2. 培养学生观察、思考、交流的能力，提高学生的动手操作能力。
3. 培养学生对动物的热爱和保护意识。
三、教学难点与重点重点：蜗牛的外形特征、生活习性、运动方式。
难点：蜗牛的分类。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、蜗牛标本、实物投影仪。
学具：观察蜗牛记录表、彩笔。
五、教学过程1. 导入新课教师通过播放课件，展示各种蜗牛的图片，引导学生关注蜗牛，激发学生的学习兴趣。
2. 观察蜗牛（1）教师向学生发放蜗牛标本，组织学生观察蜗牛的外形特征，如身体形状、颜色、眼睛、口器等。
3. 探究蜗牛的生活习性（1）教师通过多媒体课件，展示蜗牛的生活环境，引导学生了解蜗牛的生活习性。
4. 了解蜗牛的运动方式（1）教师通过实物投影仪，展示蜗牛的运动过程，引导学生了解蜗牛的运动方式。
5. 探究蜗牛的分类（1）教师发放蜗牛标本，组织学生观察蜗牛的分类特征。
6. 课堂小结教师引导学生回顾本节课的学习内容，帮助学生巩固所学知识。
六、板书设计蜗牛外形特征：身体形状、颜色、眼睛、口器等。
生活习性：生活环境、食物来源等。
运动方式：蠕动。
分类：根据壳的形状、颜色等特征进行分类。
七、作业设计1. 观察蜗牛记录表学生完成观察蜗牛记录表，记录蜗牛的外形特征、生活习性、运动方式等。
2. 课后思考题（1）蜗牛为什么能缩进壳里？（2）蜗牛是如何运动的？八、课后反思及拓展延伸教师在课后对课堂教学进行反思，分析教学效果，找出需要改进的地方。
同时，鼓励学生课后观察其他动物，拓展学生的知识面。
重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学科学教材三年级下册第五单元《动物与环境》的第一课时《蜗牛》。
《蜗牛》教案优质
《蜗牛》教案优质一、教学内容本课教材为人教版小学科学三年级下册第六单元《动物》中的第一课时《蜗牛》。
本课时主要学习蜗牛的特征、生活习性以及与人类生活的关系。
具体内容包括：蜗牛的身体结构、蜗牛的运动、蜗牛的生活环境等。
二、教学目标1. 学生能够说出蜗牛的主要特征和生活习性。
2. 学生能够观察并描述蜗牛的运动方式。
3. 学生能够了解蜗牛与人类生活的关系，树立关爱动物的意识。
三、教学难点与重点重点：蜗牛的身体结构、运动方式以及生活习性。
难点：蜗牛与人类生活的关系。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实物蜗牛、观察蜗牛的容器等。
学具：笔记本、彩笔、观察蜗牛的容器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一组关于蜗牛的图片，引导学生观察并说出自己对蜗牛的认识。
2. 探究蜗牛的特征：（1）教师出示实物蜗牛，引导学生观察蜗牛的外形特征，如身体结构、运动方式等。
（2）学生分小组观察蜗牛，记录下蜗牛的特征，并与小组成员分享。
3. 探究蜗牛的生活习性：（1）教师引导学生观察蜗牛的生活环境，如土壤、水源等。
（2）学生分小组讨论蜗牛的生活习性，如饮食、繁殖等。
4. 探究蜗牛与人类生活的关系：（1）教师引导学生思考蜗牛在人类生活中的作用，如食用、观赏等。
（2）学生分小组讨论蜗牛与人类生活的关系，如生态平衡、环境保护等。
5. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，加深对蜗牛的认识。
六、板书设计蜗牛身体结构：外套膜、眼点、触手等生活习性：夜间活动、肉食性、适应土壤生活等与人类关系：食用、观赏、生态平衡、环境保护等七、作业设计1. 观察身边的蜗牛，记录下它们的特征和生活环境。
答案：蜗牛的身体结构包括外套膜、眼点、触手等，它们生活在土壤、水源附近，夜间活动，肉食性。
2. 思考蜗牛在人类生活中的作用，如何保护蜗牛及其生活环境。
答案：蜗牛在人类生活中可以作为食用和观赏的对象，保护蜗牛及其生活环境可以维持生态平衡，促进环境保护。
《蜗牛》教案
《蜗牛》教案教案：《蜗牛》一、教学内容本节课的教学内容选自小学科学教材第六册，第三章“我们周围的生物”，具体内容为蜗牛的观察和了解。
二、教学目标1. 学生能够通过观察，了解蜗牛的基本特征和生活习性。
2. 学生能够运用科学的探究方法，对蜗牛进行观察和研究。
3. 学生能够提高对生物的兴趣，培养爱护生物的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对蜗牛的呼吸、运动等生物学特点的理解。
2. 教学重点：学生通过观察和实践，掌握蜗牛的基本特征和生活习性。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、显微镜、蜗牛模型等。
2. 学具：学生自带蜗牛、放大镜、观察记录表等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生带来自己收集的蜗牛，观察蜗牛的生活环境。
2. 观察蜗牛：学生用放大镜观察蜗牛的外观，记录观察结果。
3. 蜗牛特征讲解：通过多媒体教学设备和蜗牛模型，讲解蜗牛的基本特征，如身体结构、呼吸方式、运动原理等。
4. 蜗牛运动实验：让学生观察蜗牛在不同环境下的运动情况，引导学生思考蜗牛运动的原理。
5. 蜗牛呼吸实验：通过实验，让学生观察蜗牛的呼吸过程，理解蜗牛的呼吸方式。
7. 随堂练习：设计一些关于蜗牛的选择题和填空题，巩固所学知识。
六、板书设计板书内容主要包括蜗牛的外观特征、生活习性、运动原理和呼吸方式等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）描述蜗牛的外观特征。
（2）解释蜗牛的运动原理。
（3）说明蜗牛的呼吸方式。
2. 答案：（1）蜗牛的外观特征：身体柔软，有壳，壳呈螺旋形，身体分为头、颈、腹三部分，有一对触角和一对眼睛。
（2）蜗牛的运动原理：蜗牛通过肌肉的收缩和分泌物的作用，使身体在壳内收缩，然后利用壳的螺旋形状推动身体前进。
（3）蜗牛的呼吸方式：蜗牛通过皮肤呼吸，呼吸器官位于腹部，通过湿润的体壁进行气体交换。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对蜗牛的观察和实践积极性较高，通过观察和实践，学生对蜗牛的基本特征和生活习性有了更深入的了解。
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篇一：小学科学三年级上册蜗牛教学设计本课的教学目标：过程与方法：能够到大自然中去捉蜗牛和能够饲养蜗牛。
能够观察、比较、描述蜗牛。
能通过画图和文字表述，交流观察结果。
能提出关于蜗牛的问题，并选择自己感兴趣的问题进行研究。
通过收集、阅读资料来提高对蜗牛的认识。
知识与技能：知道蜗牛的外形特征，并把它画下来。
知道蜗牛是怎么运动的。
知道蜗牛的栖息地和生活习性。
知道一些有关蜗牛的品种、繁殖等相关信息。
情感、态度、价值观：了解科学探究的一般过程，体验在探究蜗牛特征方面的兴趣。
培养对小动物的兴趣和爱心，关注周围其它生命的情感。
意识到人和动物要和谐相处。
通过小组活动，学会分享共同的劳动成果，学会相互合作。
教学过程设计第一阶段：捉蜗牛，观察蜗牛。
（一）、导入：1、请大家猜个谜：说牛不是牛，背着房子走。
（打一动物）2、从今天开始，我们一起来研究蜗牛（板书）。
【评析】用猜谜的方式导入课题既生动有趣，又调动了学生原有的知识经验的储备，同时还激发了学生学习本课的兴趣。
3、下面我们到大自然中去捉蜗牛，你认为我们要做哪些准备？（1）需要一些什么工具？（教师提供每组一只饲养盒）（2）估计什么地方能捉到？（校园的花坛、草坪等处）（3）捉蜗牛时，要注意什么？（安全、爱护绿化）4、分组、落实任务。
4人一组，自由组合，每组选出一位责任心强，喜欢小动物的同学担任小组长。
由小组长负责，带领小组成员去捉蜗牛，至少4只。
5、捉蜗牛。
6、回来后汇报交流，你是在什么地方捉到的？捉到时它是怎样的？想想这是为什么？【评析】在捉蜗牛前，让学生对活动的准备工作进行研讨和准备，为以后类似的实践活动奠定了基础。
通过捉蜗牛的活动，使学生初步了解蜗牛的生活环境，初步感知蜗牛的生活习性。
7、仔细观察蜗牛长的什么样？老师这里有放大镜和玻璃片，如果你们需要可以上来拿。
如果蜗牛躲在壳里可以放到水里浸一会儿，再拿出来。
（1）蜗牛的背上有什么？它软硬如何？像什么？（螺旋）（2）蜗牛的头上有什么？触角有几对？这两对触角一样吗？（3）蜗牛的身体是怎样的？用手摸一摸。
（4）让蜗牛在玻璃片上爬行，观察它是用什么爬行的？（告诉学生，这叫腹足）8、引导学生用自己的话来描绘蜗牛的外形，编成儿歌或顺口溜。
蜗牛身体软绵绵，背上硬壳像螺旋，两对触角在头上，它的腹足扁又宽。
9、让学生在纸上用水彩笔画一只蜗牛。
（画出主要外形特征，并适当加以修饰）【评析】让学生用自己的语言对蜗牛进行描述，并用简笔画将蜗牛画出来，这样有利于培养学生细致的观察能力和表达能力，从而能使学生掌握蜗牛的外形特点。
第二阶段：提出问题，讨论研究方法。
1、提问：我们饲养了一段时间的蜗牛，你有什么发现或问题？2、学生自由提出问题，教师板书。
3、提问：在这些问题中，你想研究哪个问题？4、让学生根据自己的研究问题自由组成研究小组，选出研究组长。
5、要研究这些内容，应该做哪些准备？怎样去做？你们需要哪些帮助？6、小组讨论，教师巡回指导帮助。
【评析】利用学生的好奇心，让学生自己提出感兴趣的问题，根据学生相同的研究兴趣分组进行分析解决问题的步骤，充分发挥小学生活泼好动、思维开阔的天性，激发他们的研究兴趣，也有利于培养学生的团结合作的精神和解决问题的能力。
第三阶段：开展研究。
各组按照研究计划进行研究，作好记录。
教师适时了解各组的研究情况，并提供材料和必要的帮助。
各组可以根据研究情况对计划作适当的调整，研究结束后各组对研究资料进行整理，指定人员做好汇报准备（包括文字、图表、实验、照片、碟片或录象资料等）。
第四阶段：汇报。
各组按照自己的方式汇报研究结果，小论文、图片、实验、研究日记等都可以。
其它小组可以对汇报小组提问或作出自己的评价。
第五阶段：总结和延伸活动。
1、从同学们的研究汇报中，你发现蜗牛喜欢什么样的生活环境？（1）是潮湿的还是干燥的？（2）是温暖的还是寒冷的？（3）喜欢阳光还是阴暗？（4）喜欢单独生活还是群居？2、蜗牛喜欢吃什么呢？我们怎样来喂养它？3、谈话：请同学们根据目前你对蜗牛的了解，给蜗牛设计一个舒适的家，并喂给它可口的食物，争取把它养的肥肥大大的。
在饲养过程中要进一步观察蜗牛的生活和活动情况，作好记录。
【评析】通过学生对在捉蜗牛、观察蜗牛过程中所掌握知识的总结和归纳，使学生对蜗牛的生活环境和生活习性有整体的感知，也培养学生的动手能力和对小动物的爱心。
4、谈话：如果你还想对蜗牛作更多的了解或还有什么不明白的地方可以到图书室查阅资料或上网查找（如果可能的话，可以组织学生上图书馆或上网查找有关资料）。
5、谈话：同学们可以把这个阶段的研究成果办成“小蜗牛”手抄报到展示栏展示。
【评析】力求使学生知道了除观察外，还能够到图书馆、因特网上查阅有关蜗牛的一些信息资料，初步体会网络的博大，学会使用搜索工具在网上查找信息的方法，能根据自己的需要通过上网、查阅图书等收集相关的信息，并能对收集到的信息作简单的处理（摘录、保存等）。
教学片段赏析：1、研究蜗牛喜欢吃什么的教学环节？活动过程：师：为了把蜗牛饲养好，我们要经常给蜗牛喂食，那么，你估计蜗牛喜欢吃什么食物呢？生：我想，蜗牛可能是吃菜叶的。
因为我是在青菜叶上捉到蜗牛的，我发现青菜也上还有蜗牛的屎呢？（全班学生大笑）生：蜗牛喜欢吃草、树叶等绿色的东西，因为我发现草丛里的蜗牛最多，树上也有。
生：我觉得如果给蜗牛喝牛奶更好，它一定也跟王杰（学生名）一样养的白白胖胖的。
（学生哄笑）生：我在书上看到蜗牛有很多牙齿，那它会不会啃萝卜呢？生：我觉得蜗牛饿了什么都吃，我就是这样。
??【评析】教师巧妙地用了“估计”两字，有效地调动了学生思维的积极性，学生根据自己的生活经验，发表了许多“有根有据”的见解，为学生验证自己的“估计”和饲养蜗牛奠定了基础。
师：刚才同学们根据自己的经验，估计了蜗牛喜欢吃什么食物了。
那我们准备怎样来证明蜗牛是吃这些食物的呢，你认为需要准备一些什么和准备怎样做？生：我们只要准备各种食物给蜗牛吃就行了，还剩下什么，就证明它不吃这种食物。
生：我反对，要是蜗牛不饿，一样也不吃怎么办？你也能说这些食物蜗牛都不喜欢吃吗？生：我有办法，可以先把蜗牛饿几天再给它食物，它就会吃要吃的食物了。
师：这种想法有一定的道理，可以试一试，蜗牛饿几天是不会死的。
师：那我们在给蜗牛喂食物时，是一样一样试喂给蜗牛呢，还是将食物一起喂给蜗牛吃呢？你认为怎样做比较合理？生：我觉得一起喂给蜗牛比较科学，因为如果你给了它树叶，它吃饱了就不会吃其它东西了。
生：我认为一样一样地喂比较好观察，我们能直接观察到蜗牛喜欢什么，不喜欢什么了。
生：我想，我们可以把食物一起放在蜗牛周围，看它往哪种食物上爬，吃哪种食物。
生：那不一定，我们吃饭时，在桌子上放一大堆菜，你肯定是吃你最喜欢吃的，你平常也喜欢吃的菜可能现在就不吃了，因为，这里有更好吃的菜。
我想，这样试的话，蜗牛也可能像我们人一样挑食，不能正确看出蜗牛平常吃什么？??师：那就不好判定了是不是，这没关系的，同学们可以根据自己的办法先试一试，在试的过程中可以不断地改进的。
现在，老师这里有一些食物，同学们可以选择，你们也可以自己准备。
请你们观察后做好记录，下次交流。
学生课后实验研究。
【评析】教师在让学生设计验证方法的过程中，巧妙地用了运用“头脑风暴法”，有效地调动了学生思维的积极性，让学生在设计方法的同时从多角度来“评估”方法的效度和信度，为学生探求解决问题的方法设计了“轨道”。
2、研究蜗牛一分钟能爬多远的教学环节。
活动过程：（播放《蜗牛与黄鹂鸟》音乐）师：同学们，你听过的歌曲吗？对，这是《蜗牛与黄鹂鸟》，那就请你猜一猜蜗牛一分钟能爬多远？生：我猜蜗牛大约能爬8厘米。
生：它爬不到那么快，最多3厘米。
??师：你们想研究蜗牛一分钟能爬多远，先挑选两只蜗牛想办法让它们出来活动活动吧。
学生挑选蜗牛，把它们放在桌上。
师：你们准备怎样来测试蜗牛的爬行速度呢？生：我们先让蜗牛在桌上爬，再用直尺测量一下爬的长度就可以了。
生：要是蜗牛爬得弯弯曲曲的，我们怎么测量呢？师：这个问题提得好，谁有办法解决？生：我想可以用一根细线，按照蜗牛爬行的线路放好，再量一下细线的长度就知道蜗牛一分钟能爬多远了。
师：这个办法不错，还有其他的设计吗？生：我们可以把蜗牛夹在两个直尺中间让它爬。
生：把蜗牛全部放在线上让它们爬。
生：我反对，这样蜗牛行动不自由，要是摔下来怎么办？师：你认为哪种方法好？怎样使蜗牛爬过的线路更清楚一点呢？生：我们可以把蜗牛放在白纸上让它爬，一边爬我们一边用铅笔在后面画线。
生：我认为可以把蜗牛放在玻璃上爬，这样，我们既可以将直尺放在玻璃下量长度，也可以看一看蜗牛是用什么爬行的。
师：这个办法好。
那请你们分一下工，哪个同学记时，哪个同学画蜗牛爬过的路线，哪个同学用线测量，哪个同学记录。
学生讨论分工，分组活动。
【评析】教师创设了学生研究的情境，再让学生进行实验的设计和如何测量，为学生搭好“梯子”，培养了学生估算能力和设计实验的能力。
师：下面请各小组交流，蜗牛一分钟爬的路程是多少？哪只最快？哪只最慢？生：我们小组爬得最快的是6厘米，爬得慢的的4厘米。
生：我们小组的蜗牛有点懒，有一只一点也不肯爬，有一只只爬了2厘米。
师：课后我们还可以试一试，蜗牛在铅笔上一分钟能爬多远？学生课后实验研究。
【评析】这个活动能使学生进一步体会蜗牛腹足的作用，培养学生细致观察的态度和耐心，学会测量曲线的长度，培养学生思维的灵活性，提高学生研究小动物的兴趣。
篇二：科学课蜗牛的教案蜗牛第一课时教学设计泉州师院09级特殊教育专业郭亚伟教学目标：1,培养学生亲近小动物的情感和观察小动物的兴趣。
2,通过观察蜗牛使孩子们体验到原来认为熟悉的事物，其实我们并不是真正的了解，意识到科学观察可以使我们知道更多的东西。
3，知道蜗牛的身体结构、运动方式，了解蜗牛喜欢的食物。
教学活动过程：一、猜谜语导入新课：（5分钟）教师出示关于蜗牛的谜语：（1）背着包袱不肯走，表面坚强内里柔，行动迟缓很拖拉，碰到困难就缩头。
让学生猜猜它是什么？猜中后老师就利用课件出示蜗牛的图片和实物。
（板书蜗牛）二、观察蜗牛的身体：（20分钟）师：春天，嫩叶都长出来了，蜗牛也从洞里面爬出来了，他拼命地往上爬，因为他肚子饿了，要吃树上的嫩叶。
放蜗牛与黄鹂鸟动画视频。
（用动画视频来揭示蜗牛的结构）师：我们刚才看到什么啊。
一只蜗牛背着很重的壳很慢很慢的往树上爬，用什么爬啊，肚子。
他一直伸着头，头上有四个触角触角上面有两只眼睛，爬上去要吃葡萄。
师：我们现在来看看蜗牛的身体结构。
（出示课件，叫学生上来将结果填入观察表格）介绍蜗牛的壳：篇三：蜗牛科学教学设计及教学反思《蜗牛》教学设计【学习目标】过程与方法：通过近距离、有目的地观察和描述蜗牛，在观察过程中提出问题，并选择自己感兴趣的问题进行研究。